第一篇：我們吃什么 說課稿

《我們吃什么》說課稿

一、說教材 PPT（教材體系）

今天我說課的內容是蘇教版《科學》教材小學四年級上冊第四單元“吃的學問”單元的第1課《我們吃什么》，這一課中學生對自己平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發育提供哪些營養等認識是比較模糊的，而這恰好會影響學生飲食態度與習慣的形成和保持的基礎上來學習的，同時也為后面學習合理營養及消化器官的組成與保健方面的知識埋下了很好的伏筆。PPT（教學內容）

學習吃的學問首先從人為什么吃食物和吃什么開始，只有知道了人維持生命活動必需的營養成分和不同的營養成分有不同的作用，以及不同種類的食物含有的主要營養成分不同，學生才可能關心自己的飲食狀況。從研究吃什么開始，還有利于學生從自己熟悉的事物入手，學習營養知識和建立相關概念。為了幫助學生把食物與營養成分聯系起來思考，本課以給食物分類為主線貫穿全課。本課由以下四大塊內容組成：

第一塊是引導學生回憶大家平時常吃的食物和最愛吃的食物有哪些，呈現豐富多彩、品種多樣的食物。教學時可以讓學生將自己吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來，使活動更直觀、生動。

第二塊是指導學生用分類的方法認識食物。食物的種類很豐富，給食物分類的標準也很多，這一過程中學生完全可以按照自己的標準給食物分類。分類的食物可以是學生自己帶的，也可以由教師為學生提供一些食物圖片。

第三塊是通過閱讀資料了解食物中所含有的主要營養，幫助學生認識人類需要的主要營養及其來源和作用，知道沒有一種食物含有人體所需的全部營養。這塊內容可以利用多媒體將知識呈現出來，這樣會更加直觀、生動、靈活一些。同時還要讓學生從自己所帶的食物中發現它們各含有哪些營養，學習按照營養的成分給自己所吃過的食物分類。這一次分類是對食物所含有營養的分析和鞏固。

第四塊指導學生統計全班同學最愛吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內容安排上有一些變化，這樣做的目的是想讓學生在已經了解營養知識的基礎上開展統計活動，再分析班級里學生的飲食情況是否科學、合理。這一實踐活動不僅可以引導學生關注自己的飲食習慣，還有利于培養學生計算、合作、操作等多方面的素質與能力。

PPT（學情分析）在學習本課之前，學生對自己平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發育提供哪些營養等認識還是比較模糊的，而這恰好會影響學生飲食態度與習慣的形成和保持。為了幫助學生樹立正確的飲食觀念，我們設計了活潑、形象的多媒體課件，讓學生在看一看、聽一聽、說一說的過程中，比較輕松、清晰地掌握科學知識要點，為后面學習“怎樣搭配食物”作好準備，為建構自己正確的飲食習慣、健康的生活觀念奠定堅實的基礎。PPT（教學目標）

根據學生的實際情況和教材的特點，把本課的教學目標確定為：

過程與方法

●按照自定標準給食物分類；

●用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。

知識與技能

●了解人類需要的主要營養及其來源；

●懂得營養要全面、合理的重要性。

情感、態度與價值觀

●關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣；

●增進學生的健康意識。PPT（教學重難點）

重點：認識食物的主要營養成分。

難點：按食物含有的營養成分給食物分類。

二、說教法PPT（教學方法）

根據本節課的具體內容和所設定的教學目標，我采用的教學方法為探究指導教學法。科學課以動手為主，《美國科學教育標準》指出：“學科學是要求學生自己動手做，而不是做給他們看”，學生在動手過程中能夠體會知識的產生，能夠體味科學的奧妙，因此這堂課學生的學習方式是自主實驗探究為主，教師輔助以相應的講解和示范。新《科學課程標準》研制組組長韋鈺在新一輪課程標準修訂中指出，學生課堂上的探究離不開教師必要的幫助和指導。其基本過程是：提出問題，讓學生對問題作預測，通過具體操作驗證自己的猜想，然后得出結論。PPT（教學準備）學生準備：

統計最愛吃的食物、課前搜集食品的營養標簽、自認為含油脂的小食品。教師準備：

1、分組材料——①配套的食物分類卡片； ②土豆，蘿卜，饅頭，滴管，碘酒。示范材料——①碘酒，米飯； ②肉片，不透光的紙；

③一份蛋白，酒精燈，打火機，夾子。

2、課件，統計表，實驗記錄表

本節課要做兩組分組實驗，第一組，食物的分類實驗，需要的器材有，①配套的食物分類卡片。學生需要把準備的相關食物卡片按學生已有的經驗進行自主地分類，并在組里交流是按什么標準分類，共分幾類，分別是什么；然后再學生了解了各種食物所含有的營養成分及其功能后，再次用食物卡片分類。

第二組實驗是檢驗食物中的含有的主要營養成分，所需要準備的器材有②土豆，蘿卜，饅頭，滴管，碘酒。，學生通過把碘酒滴在準備的食物上，觀察碘酒顏色的變化來判斷食物中是否含有淀粉。

對于本課所選擇的各種材料，我是經過精心挑選的，是具有典型結構的材料，這些材料能夠幫助學生有效地建立食物的營養成分的科學概念。學生通過自主操作，合作探究能夠獲得充分的科學體驗，盡可能地最大效率地獲得來自實驗過程中的信息，在對其加工處理過程中能夠有效地建構起自己認識發展水平之上的科學概念。

三、說學法

新課標中強調在教學活動中提倡學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，結合學情，本節課學生的主要學習方法是實驗法、觀察法，小組合作法，通過學生自主探究式學習，培養學生的實驗能力和綜合概括能力。

四、說教學流程

（一）談話導入，揭示課題

PPT（課件：配樂美食欣賞）通過輕松、誘人的美食欣賞，引導學生思考并交流“人為什么要吃食物”的看法，假如我們不吃東西會怎樣？從而得出“人一定要吃食物”的結論，那么我們究竟該吃些什么呢？自然、水到渠成地引入新課，揭示課題。這樣導入，既調動了學生學習的情趣，又能引起學生對營養話題的關心，起到“聚焦”作用，同時又了解了學生的飲食情況，使教學更有針對性，并為統計全班同學愛吃的三種食物做好了準備。

（二）自定標準給食物分類

1、為了方便大家研究，老師特地準備了一些食物的圖片。PPT

2、要求學生先在小組里商量一下打算怎樣分類，想好后，再拿出材料按照小組商量好的標準給這些食物進行分類，要求每一橫排表示一類。然后再讓學生匯報不同的分類方法（如按顏色、形狀、大小、味道……分類）。

這樣讓學生根據自己的日常生活經驗給食物分類，進一步拓寬了學生的思維渠道和思考的空間，對于學生能講出理由的分類，教師給予合理評價并鼓勵學生大膽想像，這樣的教學方法更符合兒童的認識規律和富有兒童情趣，使全體同學都投入合作交流的活動之中。學生按自己的標準分，教師不加以限制，可以給學生提供更大的發揮空間，可以挖掘出學生更多的潛能，教師及時鼓勵可使學生更加自信。

（三）認識食物中含有的主要營養成分

1、了解食物中含有的主要營養成分。首先通過談話“剛才每小組都會按自己的標準給食物分了類，想不想繼續研究這些食物呢？”PPT引導學生一起來聽聽營養寶寶們的介紹吧。（課件：介紹食物中的主要營養成分表）其次聽了營養寶寶的介紹后，引導學生思考并復述：“你知道食物中含有的人體所必須的營養素哪些？”并形成板書：碳水化合物、蛋白質、脂肪、維生素、礦物質、水接著再通過追問“這些營養寶寶對人體分別有什么作用？”從而使學生在討論、分析的基礎上，將原先凌亂、模糊的認識更加清晰化，同時了解按營養成分為食物分類的科學方法，明確沒有一種食物含有人體所需要的全部營養，從而形成“建立合理飲食結構”的意識。通過學習，學生可以更加關心和注意自己的飲食，為正確搭配食物、設計自己科學合理的飲食做好鋪墊、打了基礎，把課堂學習延伸到課外，把課堂探究引入到生活實踐。

2、解讀食物的營養標簽

老師通過提問“我們平時吃的食物那么多，怎么知道食物中有這些營養成分呢？”引導學生拿出課前搜集的一些食品的營養標簽，在同桌互說的基礎上解讀了食物的營養成分，從而發現有了營養標簽真方便，我們在選擇食品時就可以通過它了解食品的營養成分。

（四）用實驗的方法檢測食物中的主要營養成分

1、檢驗食物中的淀粉

（1）通過設疑，（出示一碗米飯）“面對沒有貼標簽的食物，你們又怎樣知道它的主要營養成分呢？怎么檢測呢？” PPT（視頻演示實驗）

通過先讓學生看碘酒是什么顏色，然后觀察將其滴在白色的米飯上后顏色發生的變化，從而激起學生學習的好奇心及求知欲，在思考為什么的時候，由老師說明“碘酒是淀粉的探測劑”，只要碘酒遇到含有淀粉的食物時都會變成藍色。從而自然而然地明白了淀粉的檢測方法，為后面的自主檢測食物中是否含有淀粉打下了很好的基礎，同時這里的演示也為后面學生的自主操作作了一次很好的示范作用，一些操作要點（如一手拿著碘酒瓶一手輕捏膠頭滴管，在瓶子外面排出空氣；放進瓶子，吸取一點碘酒（棕褐色）；再在要檢驗的食物上輕輕滴一兩滴。）簡明扼要地通過學生的觀察傳送到學生的腦中，使得學生在后續的實驗中動作更加規范，事實上，在接下來的實驗中效果是明顯的。

（2）分組實驗：檢驗食物中是否含有淀粉。PPT（出示實驗器材）你覺得哪種食物中有淀粉呢？在小組里說一說。操作之前讓學生做一個預測，既可以了解學生的概念發展水平，又可以起到聚攏學生思維的效果，提高動手的效率。接下來就讓學生通過實際的操作來證明自己的預測，為了讓學生能夠有效操作，實驗之前我還列出了幾條實驗注意點。PPT

2、檢驗食物中的脂肪。

⑴分組討論：我們已經學會可以用碘酒檢驗食物中是否含有淀粉，你有方法檢測食物中的脂肪嗎？并將討論的結果寫在記錄單上。PPT ⑵匯報方法，找出最簡單的方法。將一塊肉片在不透明的紙上用勁擦過（教師操作），然后讓學生仔細觀察白紙，說說你們看到什么現象？（紙成半透明狀，有油跡）就說明紙上有油脂了。

⑶你能用這個方法檢測你帶來的食物中有沒有脂肪嗎？ 學生獨立實驗，填寫記錄。⑷匯報交流。

3、檢驗食物中的蛋白質。

其實我們還有很多方法檢測食物中的營養，比如檢測食物的蛋白質（演示）。PPT

4、學會看營養成分表

⑴當然也有的營養成分是我們用這些簡單的方法不能檢測的，我們可以借鑒營養學家用精密的儀器檢測出來的結果。（課件出示：營養成分表），⑵讓學生仔細觀察后交流：a、這些食物中含有碳水化合物最多的是？蛋白質呢？b、冬天得多吃哪種食物？為什么？ C、這些食物中哪種營養最全面？d、是不是包含了所有的營養呢？

⑶老師現在想知道茄子的營養成分，這張表格中也沒有怎么辦？引導學生思考或告知可以上網搜索或查閱資料。

（五）按食物中的營養成分重新給食物分類

1、今天我們認識了食物中的營養成分主要有幾大類？

2、請組長拿出紙板，請大家按食物的營養成分對這些食物的分類作一下調整？

3、匯報：你分成了哪幾類？分別有哪些？

（六）拓展延伸，認識食物多樣化的意義

1、今天我們研究了這些食物，課前我們組內做了一個統計，現在我們對全班做個統計，并作了整理。

2、分析統計結果，你發現了什么？

3、為了健康成長，食物要多樣化，不能偏食、挑食。下節課老師會帶領大家一起研究怎樣合理搭配食物。

通過觀察、實驗、討論、交流及獨立思考與合作交流等多種學習方式，使學生進一步深化了對食物的認識，對食物的主要營養成分有了清晰的認識，知道了我們的身體從食物中可獲得哪些營養成分，哪些是給我們提供活動能量的食物，哪些是使我們保持健康的食物等等。從而也從根本上認識了偏食的危害，以促使學生養成良好飲食習慣，明確不偏食方可保證身體正常發育的重要性，從而也為下一課學習怎樣合理搭配食物打下了堅實的基礎。

板書設計

教學本課后，我形成的板書是（板書呈現了本課的核心概念和教學重點）PPT 總述：本課設計思想

（一）體現讓學生成為課堂評價的主體。

教師在課堂上堅持適時、適度地創造評價的機會，加強自評與互評，重視培養學生自評、互評的意識，將評價貫穿教學全過程，使學生真正成為課堂評價的主體。

（二）加強體驗式學習，突破教學重難點。

通過學生的親手試驗，讓學生來檢測食物中的營養成分，加深對食物的了解。了解人類需要的主要營養及其來源

（三）給學生一雙“科學”的眼睛，培養科學意識。

新課程標準中提倡的科學教學理念告訴人們，科學不再是簡單的自然常識，科學就在我們身邊，是有用的，有趣的！讓學生學習“身邊”熟悉的科學，理解就發生在身邊的科學現象，才能讓學生興趣盎然、自主地意識到科學的真實性，從而主動地參與科學學習。

在這節課中，教師給學生創設了熟悉的生活情境中的“科學世界”，讓學生體會身邊的科學現象、科學知識，讓學生真真切切地關注身邊時時刻刻發生的“科學”點滴。這樣，潛移默化地“傳授”學生應用科學的方法和調查研究的方法，為學生能夠主動想到利用自己“科學的眼睛“觀察世界，利用所學的知識改造世界打下堅實基礎。

今天我的說課到此結束，謝謝大家！

第二篇：吃月餅說課稿

大班數學活動：吃月餅說課稿

設計意圖：大班幼兒已具備了一定的動手操作能力，在日常生活中對輪流分也已有所接觸，但不能掌握其真正涵義。中秋節快到了，過中秋吃月餅是我們的傳統習俗，為了進一步提高幼兒對輪流分概念的認識，培養幼兒的發散思維能力，于是我借助中秋節這個主題，設計了分月餅這節活動，通過幫助猴子雙胞胎兄弟分桃子，通過親身實踐，感知一個一個輪流分的方法來分。使抽象的概念與具體實物產生聯系，將數學知識自然地溶入到日常生活中去，做到舉一反三的效果來完成本次活動。

一、說教材

教材分析：

此活動選材來源于生活。我們都知道，中華民族的節日有許多，中秋節是中華民族的傳統節日。在這個傳統的節日里，我們和家人圍坐在一起賞月、欣賞精彩的傳統節目—中秋之夜聯歡晚會，當然少不了吃月餅。月餅是幼兒熟悉并喜愛的一種點心。正如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

二、目標定位：

本主題網絡《中秋節》的發展目標為：體驗中秋節美滿團圓和喜慶豐收的快樂氣氛，加深對父母和親人的感情；在參與中秋節各種活動中能大膽自信的表現自己；在成人引導下，學習尋找、搜集資料，并學習交往、合作與分享。在主題目標的向導作用下，特制定本次活動目標如下：

（1）學習用一個一個輪流分的方式進行平均分配。（2）將15個月餅卡平均分成5份。（3）培養幼兒學習數學的興趣。

三、活動的重點、難點：本活動在給猴子兄弟分桃子能夠一個一個輪流分，把15塊月餅準確的分給5個人。

四、說準備：

1.幼兒用書，掛圖。

2.各色雪花片。

五、說過程。

（一）學習一個一個輪流分的方式進行平均分配。

（二）通過親身實踐，感知一個一個輪流進行分配分法。

（三）以歌曲形式導入活動。

（四）操作幼兒用書，并完成練習。

（五）活動結束，教師小結。

第三篇：《青蛙吃害蟲》說課稿

《青蛙吃害蟲》說課稿

作為一名優秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《青蛙吃害蟲》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《青蛙吃害蟲》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三單元中的內容，本節課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解整十數十位上的數，表示的是幾個十，也就是相同數位相加減。基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。

這是一節數學計算課，在計算課的數學中注重教學與生活緊蜜聯系，在一定的情境中學習，同時鼓勵學生的多種計算方法和想法，培養學生提問解決問題的能力。我班學生活潑好動，思維較為靈活，加之孩子天性中對小動物的喜愛，因此，為了更好的落實教學目標，我在設計本節課的教學時遵循著這樣幾個設計思想：

1、創設教學情境，生動呈現教學素材，激發學生學習興趣。教材的呈現是知識點和技能訓練片段，教學中我將教材中靜止的主題圖改編成有教育意義的情境圖，巧妙、生動的將知識點和環保及愛護小動物的教育融匯貫穿于教學情境中，使教學結構更加合理、科學，同時有效的激發，也調動了學生的學習興趣。

2、注重學習過程，淡化學習結果。我改變教材中問題直接呈現的方式，通過讓學生觀察情境圖，引導同學們自主思考、討論、合作、獲取、發現信息，提出、解決問題。

3、在加減法中，特別注重培養學生提出和解決問題的能力。通過計數器、小棒等教學用具引導學生探索計算方法，使問題得到解決，學生經歷了一個探索性的學習過程，這不僅幫助學生掌握兩位數加減整十數的計算方法，而且有利于發展學生探索和合作意識，使計算教學和解決問題有機的結合起來。

本節課還存在著值得改進和思考的地方：

1、是否可以考慮從學生的生活情境出發，尋找更貼近他們生活的情境，提出相關的計算問題，這樣可以使學生切實感到數學與日常生活的密切聯系。

2、低年級的學生注意力相對不易集中，但是他們對于實踐動手類的活動興致比較高，比較能引起他們的注意，為此，在練習題的設計中，是否可以考慮學生的這種認知特點，組織一些動手操作、實踐類的活動讓學生參與，使其在動中學，在動中理解，在動中掌握。

我在設計和執教《青蛙吃害蟲》一課時，本著追求實效，以學生為主體，運用多種方式調動學生學習興趣為根本，安排了四個教學環節：

首先，我來介紹一下第一個環節“創設情境，導入新課”

在這一環節，為了在課的開頭就能牢牢吸引學生的注意力,我抓住一年級孩子的年齡特點,活潑好動、思維靈活，所以就從學生喜歡的猜謎語活動導入，我先調動孩子的積極性說：“今天老師這就有一個謎語，看誰呀能很快猜出是什么？大家可要認真聽呀！”孩子們馬上各個興致勃勃，用期待的目光看著我，當我把謎語剛剛說完時，孩子們就紛紛舉手，爭先恐后地說出謎底“青蛙”。我這樣設計的目的是激發學生強烈的學習興趣，同時也為學生營造出輕松、活潑、感興趣的教學情境。

對于教材中的情境圖我做了一個小改動，就是為這兩只小青蛙起了名字“青青”和“蛙蛙”，目的是將兩只小青蛙有所區別，這樣,在后面環節“提出數學問題” 時，孩子們表述起來就比較方便了。同時也拉近了學生與所學知識的距離，增強了教學內容的趣味性，使孩子們更加感興趣。對于情境圖中的兩條數學信息，我是這樣處理的。我沒有把信息直接呈現給孩子們，讓他們找一找，說一說，因為孩子們對這種教學模式已經再熟悉不過，幾乎成了一個定式，如果我此時改變一下策略，必然會給學生帶來新鮮感，引起學生的興趣。經過思考以后，我把這節課要用到的數學信息提煉出來，通過我的表述讓學生獲取信息。所以我就以兩只小青蛙的口氣說出“青青吃的害蟲的只數是一個兩位數，十位上是5，個位上是6。”和“蛙蛙吃的害蟲的只數是一個在10至50之間的整十數。”讓學生進行猜想，孩子們都舉起小手搶著回答，“青青吃了56只害蟲。”在猜測蛙蛙吃的害蟲的只數時，學生不能一下子說準，我就用“多了”或“少了”這樣的詞語來提示學生，所以孩子們也順利的猜出是30只害蟲。這樣設計的目的一方面是激發學生學習數學的興趣，激起他們的挑戰意識，另一方面也是對前面知識進行復習，喚起那些注意力，還沒有集中到課堂上的，學生的,學習意識。

經過課堂教學實踐，學生在這一環節表現得非常積極，參與熱情很高，很快進入到學習狀態。但這還是我的一個嘗試，在新課導入環節中還有那些好的方式方法，同樣能起到激發學生學習興趣的效果呢？希望聽到各位老師寶貴的經驗，謝謝大家。

第二個環節“根據數學信息，提出問題”

這一環節，是培養學生利用數學信息提出問題的能力。在教學中，我采用了把主動權還給學生，給學生足夠的時間和空間，來激發學生的興趣的教學方法。一定要讓學生感覺到自己就是課堂的主人，學生當上主人后，自然就有了學習的熱情和興趣。學生在提問題時，由于是一年級學生，分析數量關系的能力還不強，所以提出的問題有的時候是不合理的，比如，有的同學就提出了“青青比蛙蛙少吃了多少只害蟲？”這樣的問題其實對于一年級的學生來說是很容易出現的，尤其是思維能力稍弱的學生更容易出現，所以在教學時，我在這里沒有怕浪費時間，而是用了一些時間引發學生思考，究竟應該怎樣提出問題，到底是多多少還是少多少？在學生互相交流中讓提出錯誤問題的學生明確，根據數量的大小，和比較的關系，來確定誰比誰多，誰比誰少，這樣就使部分學困生得到了關注。經過引導學生提出了三個問題：“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”“青青比蛙蛙多吃了多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃了多少只害蟲？” 在孩子們提出問題后，我原本的設計是讓他們從中自由選擇一個問題，師生一起解決，這也是為了體現教師尊重學生，以人為本的教育觀念。但我在網上看到了一位老師給我提出的一個疑問：當學生對解決哪個問題的意見不統一時，怎么辦？在教學實踐中我也感覺到了，40多個孩子，意見不可能一致，為了統一意見，在這個地方也的確浪費了不少教學時間，為了優化教育資源，莫不如改為在老師的引領下，將問題逐一解決，在這里，很感謝這位老師的建議。

另外在教學時我還有意識地在一個同學提出問題以后，讓其他學生大聲把前面同學提出的問題進行復述，目的一方面是加深學生對即將解決的數學問題的印象，另一方面讓學生養成認真傾聽別人說話的好習慣。

接下來是“探索兩位數加整十數”環節。本節課雖然是一節新課，但對學生來說，所學知識未必是新知，因為我們班學生基本上都有較好的學前教育基礎。所以在解決第一個問題“青青和蛙蛙一共吃了多少只害蟲？”時，學生脫口而出“56+30＝86”，學生不但列出算式，還把結果都一并說出來。當時我就想：學生已經會了，還有什么興趣？我要怎樣做才能讓學生再次燃起學生學習的興趣呢？將計就計，我只能順著孩子的思路，將結果板書出來。計算的結果固然重要，但計算方法的研究才是本節課的重點！我只能用老師質疑,請學生當“小老師”的辦法，來提高孩子們的學習興趣。于是我就一臉糊涂的樣子說：“可是老師卻不明白 56+30為什么會等于86，你能想出好方法說服我嗎？請大家先獨立想好說服我的方法，然后把你的好方法與同桌說一說。”聽老師這么一說，孩子們果然又來了精神，學習熱情再次被激起。孩子們紛紛的把各自的算法說給同桌聽。在孩子們的交流過程中，我有意識的巡視，了解到孩子們大致有四種不同的算法，所以在全班交流時，孩子們都成了我的小老師，我也自然成了學生，不懂就問，學生學習熱情空前高漲。

孩子們的第一種算法是用豎式計算，我請這位學生進行板演并講解計算過程，我聽出學生表達上的一個錯誤“5加3等于8”，這個問題很有普遍性。為了不挫傷學生學習的積極性，我并沒有直接提出來，而是用請教的口氣提出疑問，經過我的“不恥下問”孩子們理解了本課的重點，同時獲得了成功的喜悅學習的信心。抓住這個興奮點，我又問：“用豎式計算時還要注意什么？誰能提醒大家？”孩子們總結的“數位要對齊”，“橫線要用直尺”，“加號要寫在左下方”，“要從個位加起”，真是出乎我的意料，真的很全面。

學生的第二種算法是利用計數器計算，我用期待的目光，認真的傾聽，孩子講解起來信心十足，學習的主動性充分得以調動。當我肯定了這個學生的方法后，問到其他同學們是否聽懂了的時候，另一個孩子舉手問到：“為什么要在十位上撥3個珠子而不在個位上撥3個珠子呢？”這真是個有價值的好問題，在我的預設中，如果學生不問，我也是要問問的。抓住機會，引發孩子們的思考，使學生們思維火花得以碰撞。學生的第三種算法是口算的方法，“50+30=80，80+6=86”，學生很巧妙的把新知識轉化成前面學過的“整十數相加”和“兩位數加一位數”等知識，來解決問題。學生的第四種算法是利用小棒來計算，我還是請學生做“小老師”到實物投影前邊擺邊講，盡量的調動學生的學習欲望。

在學生給我當老師的.過程中，我有意識地提出質疑，讓他們來解決，這樣，我把主動權完全交給學生，在很大程度上激發了學生學習的熱情和興趣，學習效果很好。

在確認學生沒有其它算法后，我先是對孩子們出色的表現予以表揚，以增強孩子們的學習信心，又讓學生對算法進行了比較，選擇自己喜歡的算法，并提醒他們計算時一定要認真。

在提出問題環節，我用把主動權還給學生的方法來激發學生的學習興趣，在解決問題環節，我用裝糊涂質疑，請學生當老師的方法來調動學生學習的積極性，在教學中，還可以怎樣做，同樣能激發學生學習數學興趣呢？很想從各位老師處得到借鑒。謝謝大家！

接下來是探索兩位數減整十數。對于學生提出的另外兩個問題，我想如果再按部就班的讓學生列式解答的話，課堂形式就顯得過于單調，再加上此時時間過半，孩子們的注意力已經慢慢的開始分散了，為了再一次激發學生的學習興趣，我就直接將機靈狗所列的算式“56-30”引入情境中，問：“大家看這個算式，能解決我們剛才提出的哪個問題？”學生通過觀察思考討論最終得出，可以解決“青青比蛙蛙多吃多少只害蟲？”和“蛙蛙比青青少吃多少只害蟲？”兩個問題。經常變換教學策略，孩子們新鮮，學習興趣自然上來。

我又問孩子們：“你們會計算56 — 30嗎？誰能像解決第一個問題那樣把你的好辦法說一說？”在給學生一定的思考時間后，孩子們也是說出四種算法：口算的方法，50-30=20，20+6=26；豎式方法；擺小棒方法；用計數器計算。

接著我為孩子們安排了一個他們非常喜歡的課間律動，讓他們隨著音樂邊唱邊跳，給孩子一個大腦休息的時間和空間，以提高后面的學習效率。

在教學兩位數減整十數這一教學環節中，因為學生已經有了兩位數加整十數的計算經歷，所以，我沒有再讓學生經歷探索的過程，只給了獨立思考的時間，沒有給學生同桌互相交流的時間，經過課堂教學實踐，學生也都會說，而且說的時候有了前面要求說完整話的鋪墊，這里學生說得都很好。

計算教學真的很容易讓學生感到枯燥，因為算法總是那么幾種，重復地敘述，必然會讓學生覺得乏味，可是有什么更好的辦法來引起學生的興趣呢？我很希望得到大家的幫助。謝謝大家。

第四個環節“鞏固練習”

在練習之前我先引導學生對本節課所學的“56+30”和“56-30” 兩個算式的特點進行觀察，盡而明確本節課所學的就是兩位數加減整十數，并在板書中體現。在練習題的安排上，由于前面讓學生經歷探索計算方法的過程，就用去了大量的教學時間，所剩時間真的很有限了，我只安排了兩道練習題。

練習第一題我先讓學生在書上計算，并寫出計算結果，再用開火車的形式集體訂正。為什么要選擇這樣一道再普通不過的練習題呢？我的想法是，本節課用了大量的時間來讓學生探索兩位數加減整十數的計算方法，體驗算法多樣化，在這其中，我盡量讓學生把自己的想法說出來，整節課學生說的很多，在練習環節當然也可以設計一些學生感興趣的活動，讓學生參與，進而達到鞏固新知的效果，但我的設計目的是想讓學生在此時靜下心來，在自己的頭腦中將各種算法進行再一次的梳理，并落在筆頭上，我認為，這是一個十分必要的由想到做的過程。

練習第二題是利用“50、20、16、86、46、10、76”七個數寫出得數是66的算式，的確有一定的難度，我的設計目的就是為了給孩子一定的自由發揮的空間，讓孩子們的思維得到發散。再有這一類型的題目對學生來說比較新鮮，趣味性強，學生對感興趣的問題自然就會積極思考，尋求答案。這個時候學生的學習興趣再一次得到了激發，老師心目中認為的難題，就有可能成為孩子們感興趣的題目了。為了面向全體學生，使全班學生都得到發展、得到提升，我在后面又安排了一個環節，讓學生任意說出得數是66的算式。在后面談收獲的環節，雖然是一年級的孩子，說的很多，有說自己學會了什么的，也有說自己本節課的表現，為了更好的將課內知識延伸到課后，在作業的設計上，我為學生設計了三種圖案不同，難易程度不同的題卡，分層次發給孩子們來完成，目的是將趣味性融入到枯燥的計算中，作為教師，不但要在課堂上激發孩子的學習興趣，更要在平時的一點一滴中注意調動孩子們學習的積極性。

總之，這是我和孩子們共同學習的一節課，我和孩子們共同進步、共同成長的一節課。

教材分析：

教材利用青蛙吃害蟲的一幅主題圖引出兩位數加、減整十數的數學問題，既能激發學生的學習興趣，又可以利用情境圖滲透環保教育和愛護動物的教育。

學生分析：

學生喜愛小動物，能激發他們的學習興趣。

教學目標：

知識與技能：

在具體生活情境中，進一步體會加、減法的意義；通過計數器操作，探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法，能正確地口算兩位數加、減整十數。

過程與方法：

通過對問題情境的探索，引導學生提出有關加、減法的問題，在小組內合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數加、減整十數的計算方法。

情感、態度與價值觀：通過學習，感受動物是人類的朋友，對學生進行環保教育和愛護動物的教育。

設計理念：

由情境圖引出問題后，組織學生分組探究兩位數加、減整十數的計算方法。

教學準備：

《青蛙吃害蟲》的情境圖，計數器、小棒等。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這有一個謎語，謎底是個小動物，你若猜對了，它就出現在課堂上，愿意猜猜它是誰嗎？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。）

（用猜謎語的形式，能激發學生的學習興趣。）

二、探究新知

1。瞧，兩只青蛙來到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來看看！（教師粘貼青蛙吃害蟲情境圖）

能提出哪些數學問題呢？（培養了學生的問題意識。）

指名提問題，并列出算式。

大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=

大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56—30=

小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56—30=

2。誰愿意幫助小青蛙解決這些問題？

用計數器撥。（邊演示邊說：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計數器上的是86。）

3。交流方法。

三、實踐應用

1、練一練第1題

除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學生看圖思考，獨立列式計算，指名學生公布算式，教師板書。

教師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰能看著這兩幅圖，給大家講個故事呢？

（1）學生分組討論講故事。

（2）指名學生講故事，并解決問題列算式。

（3）學生獨立完成列式計算，并說說理由。（33+5=3838—5=33）

四、小結

同學們，通過今天這節課的學習，你們學到了什么？有什么收獲？（指名學生談收獲）

（設計這一環節，讓學生對自己參與的整個學習過程做一個總結、反思。通過恰當的評價激勵學生，讓學習再次感受數學學習的樂趣。）

教材分析：教材利用青蛙吃害蟲的一幅主題圖引出兩位數加、減整十數的數學問題，既能激發學生的學習興趣，又可以利用情境圖滲透環保教育和愛護動物的教育。

學生分析：學生喜愛小動物，能激發他們的學習興趣。

教學目標：

知識與技能：在具體生活情境中，進一步體會加、減法的意義；通過計數器操作，探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法，能正確地口算兩位數加、減整十數。

過程與方法：通過對問題情境的探索，引導學生提出有關加、減法的問題，在小組內合作交流，理解加減法的意義，探索兩位數加、減整十數的計算方法。

情感、態度與價值觀：通過學習，感受動物是人類的朋友，對學生進行環保教育和愛護動物的教育。

設計理念:由情境圖引出問題后，組織學生分組探究兩位數加、減整十數的計算方法。

教學準備：《青蛙吃害蟲》的情境圖，計數器、小棒等。

教學過程：

一、情境導入

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這有一個謎語，謎底是個小動物，你若猜對了，它就出現在課堂上，愿意猜猜它是誰嗎？（大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。）

（用猜謎語的形式，能激發學生的學習興趣。）

二、探究新知

1.瞧，兩只青蛙來到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲呢，我們快來看看！（教師粘貼青蛙吃害蟲情境圖）

能提出哪些數學問題呢？（培養了學生的問題意識。）

指名提問題，并列出算式。

大青蛙和小青蛙一共吃了多少條害蟲？56+30=

大青蛙比小青蛙多吃了幾條害蟲？56-30=

小青蛙比大青蛙少吃了幾條害蟲？56-30=

2.誰愿意幫助小青蛙解決這些問題？

用計數器撥。（邊演示邊說：先撥上56，再在十位上撥上3，表示30，計數器上的是86。）

3.交流方法。

三、實踐應用

1、練一練第1題

除了青蛙是莊稼的好朋友，還有許多動物是我們的好朋友，啄木鳥就是大樹的好朋友，它能給大樹治病，幫大樹找蟲子，并吃蟲子，你們看，這兩只啄木鳥也在比賽吃蟲子呢，你們誰愿意說說大啄木鳥吃了多少條蟲子呢？

學生看圖思考，獨立列式計算，指名學生公布算式，教師板書。

2、25頁練一練第2題

教師：青蛙每天吃害蟲吃累了，就會到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢！誰能看著這兩幅圖，給大家講個故事呢？

（1）學生分組討論講故事。

（2）指名學生講故事，并解決問題列算式。

（3）學生獨立完成列式計算,并說說理由。（33+5=3838-5=33）

四、小結

同學們，通過今天這節課的學習，你們學到了什么？有什么收獲？（指名學生談收獲）

（設計這一環節，讓學生對自己參與的整個學習過程做一個總結、反思。通過恰當的評價激勵學生，讓學習再次感受數學學習的樂趣。）

一、教材分析

《青蛙吃害蟲》選自北師大版一年級數學下冊第24—25頁。“青蛙吃害蟲”使學生理解并運用所學知識解決“兩位數加、減整十數”，進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內進位加、退位加減法打下基礎。首先利用“青蛙吃害蟲”的故事情境，激發學生的學習興趣，同時滲透環保和愛護動物的教育。在此基礎上，讓學生通過電腦演示的動畫中，自己提出數學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。

二、教學重難點的確立及依據

本節課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數位相加減。基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。因此，我把本節課的目標定為：

1、知識與技能：

通過問題情境，使學生建立加減的直觀表象，并鼓勵學生列出抽象的算式，進一步體會加減法的意義。探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。

2、過程與方法：

創設問題情境，感受加減法與實際生活的密切聯系，培養學生提出問題和解決實際問題的意識和能力。體會學習數學的樂趣。

3、情感、態度和價值觀

通過活動對學生滲透環保意識和愛護小動物的德育教育。

三、教法、學法的確定及依據

在新的教學理念下，對于本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。

1、創造利于學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。

2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。

3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，有意識地采用“操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

四、教學流程設計

依據這節課的教材知識結構，為優化教學過程，實現“尊重學生、注重發展”的課堂教學要求，我安排了四個教學環節：（1）創設情境；（2）合作探究；（3）鞏固提高；（4）拓展延伸；（5）評價體驗

五、具體流程：

一、創設情境：

師:同學們，老師和大家在一起學習、生活快一年了，我知道大家都是猜謎高手，現在老師有個謎語，大家愿意猜嗎？

師：出示課件“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。猜一種動物。”

師：（出示課件：畫面先后蹦出兩只青蛙，蹦跳三下叫道：呱呱）同學們猜對了，你們真棒！今天哪，這兩只青蛙就陪我們一起走進新課，再次探索數學王國里面的奧妙）今天啊，這兩只青蛙它們說有問題向你們請教，怎么樣？你們有信心幫助他們解決嗎？

師：好，老師相信你們是最棒的！請同學們仔細觀察，可愛的小青蛙們正在忙什么呢？

（設計意圖：用課件以用猜謎語的形式創設情境，為學生創設一個愉悅、寬松、民主和諧的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，為整節教學活動做好鋪墊。）

二、探究新知：

師：（播放課件）：同學們，你們一邊聽一邊看，我們能搜集哪些數學信息。

師：同學們說的真好，我們現在已經知道青蛙吃害蟲的只數了，那么請你想一想能提出什么數學問題呢？

（師根據學生的回答，在黑板上粘貼有以上問題的紙條）

師：同學們真棒！好，提出這么多數學問題。今天我們就一起探索兩位數加減整十數的奧秘，相信大家一定都是勇敢的小探索家。

（一）探究兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

師：我們先研究第一問題，誰來列式？

（指名列式引導學生計算）

師：同學們真聰明，這么快就找到了計算方法。（拿起計數器）如果我們用計數器來計算，該怎樣操作呢？（學生有些疑惑，在下面小聲討論）現在老師就交給大家用計數器計算的方法：（出示課件演示操作過程）首先來撥56，56里有5個十和6個一，就在計數器的十位上撥5個珠子，在個位上撥6個珠子，再加上30，30里有3個十，那3個十該在計數器上怎么撥？（電腦出示撥3個十的答案）現在看看計數器是多少？

師：所以56+30=86，單位是只。

師：下面請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方法一起研究一下第2題和第3題。

（二）小組合作學習，探究第2題和第3題。

（學生小組學習、交流討論，教師巡視指導）

師：同學們在小組學習中，都很認真，都挺喜歡發言的，下面請各組派一名同學匯報以下你們學習的成果嗎？

師：好，老師給同學們演示一下。（出示課件，演示），所以呀56-30=26.（設計意圖：通過課件演示，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，并解決問題，以此訓練學生的問題意識。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。）

三、鞏固提高

師（出示課件）：我們在計算時，只要掌握了正確的計算方法，就會很快計算出結果。啄木鳥聽小青蛙說大家很厲害，也想考考大家，我們分小組合作學習，比一比哪個小組做的即對又快。

（小組學習、交流、相互訂正）

師（出示課件）：為了祝賀大家的聰明智慧，38只小青蛙舉辦了演唱會，一曲結束后跳下去多少只青蛙準備下場節目呢？快快開動你們的小腦筋，想一想，算一算吧！

（先獨立完成，同座交流，教師巡視指導）

師：同學們真聰明！這么快就完成了任務，這時小青蛙班長說：“同學們，我們來個智力大比拼好不好？看看誰算得又對又快”（出示課件）

（以開火車的形式完成，教師隨即在電腦上完成）

（設計意圖：延續“青蛙吃害蟲”這一情境，設計、組織了一系列充滿童趣的練習，激發學生鞏固計算的興趣，從而更好地掌握計算方法，提高計算能力！對于練習題的訂正是否過于細致，因而使課堂密度減小。）

四、拓展延伸

師（出示課件）：同學們，老師剛剛收到了朝陽小學老師的求助信息，朝陽小學有42名同學來我校參加獻愛心活動，可我們學校會議室只有30把椅子！每人一把椅子，還有多少名小朋友沒有座位？看誰能又快又準地把答案告訴老師。

師：你們都很聰明，不光是小青蛙佩服你們，老師也佩服你們了。

（設計意圖：練習生活實際，為學生提供了一個解決問題的情境，滲透了“生活無處不數學”的基本理念，讓學生從小培養成“學以致用”的意識。是否可結合實際情況，安排一些學生可以完成的實踐活動。）

五、評價體驗

師：短短的四十分鐘很快就要過去了，老師感受到了同學們學習的快樂，現在請把你的收獲和大家一起分享一下吧？

（學生匯報交流）

師：同學們說得真好，我們現在看看這兩只青蛙（出示課件），他們已經吃了很多害蟲，你們看，他們的肚子脹脹的（青蛙的肚子脹兩下）那青蛙對我們有這么大的好處，我們應該怎么對待它們呢？

（學生自由回答）

師：對，青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，那農民就不用把農藥播在莊稼里，這樣對我們的環境就可以起到綠化的作用。希望同學們能遵守你們的諾言保護好自然環境，做一個有環保意識的好孩子，同學們再見！（放歌曲結束）

（設計意圖：讓學生對自己參與的整個學習過程做一個總結、反思。通過恰當的評價激勵學生，讓學習再次感受數學學習的樂趣。同時對學生進行思想品德教育，滲透保護小動物愛護大自然的思想意識。）

第四篇：《豬八戒吃西瓜》說課稿

一、說教材：教材分析： 《豬八戒吃西瓜》 是根據古典小說《西游記》的人物重新創作的一個有趣的童話故事：在去西天取經的路上，孫悟空和豬八戒外出尋找食物，豬八戒偷懶、嘴饞，在找到一個大西瓜后，饞得找出各種理由把整個西瓜都吃了，孫悟空利用豬八戒隨手扔的西瓜皮，使他連摔四跤，吃盡了苦頭，告訴了我們豬八戒好吃懶做、自私自利的行為，同時又非常的搞笑。幼兒通過在律動中逐步學習創編吃西瓜的動作，不僅感知到了律動的韻律特點，也使豬八戒的形象更加逼真，富有童趣，活躍了課堂的氣氛，也讓幼兒在活動中感受到了快樂。

二、說目標

由于中班是第一次接觸律動教學，所以確定本活動的目標是：

1、根據幼兒已有經驗，讓幼兒理解律動內容。

2、初步培養幼兒感知律動的韻律及旋律特點。

3、能夠在音樂的伴奏下，創編動作，體驗活動的快樂。

三、說活動準備

1、豬八戒、西瓜、切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子等圖片各一張。

2、電子琴。

四、說活動重難點

能夠感知律動的韻律特點并創編動作。

五、說教法

孩子的思維特點主要是直觀形象性，再加上活潑好動，好模仿，所以在本次活動中我主要采用了直觀、提問、示范、演示等方法。

六、說學法

活動中為幼兒創設寬松愉快的學習環境，使他們感受到活動的快樂，通過觀察、模仿、表演的形式進行學習。

七、說過程

（一）開始部分

通過出示圖片，引導幼兒觀察思考，回答問題，直接導入課題。

例如，小朋友喜歡吃西瓜，豬八戒也喜歡吃西瓜，這節課我們就共同來學習音樂律動《豬八戒吃西瓜》。

（二）基本部分

1、通過觀察圖片，啟發引導幼兒說出吃西瓜的過程。

例： 教師引導幼兒，現在我們拿了一個又大又圓的西瓜，怎樣才能吃到呢？

2、教師小結吃西瓜的過程，依次出示切西瓜、吃西瓜、扔瓜皮、摸肚子的圖片。

3、幼兒重復練習吃西瓜的過程，幫助記憶。

4、老師示范講解各個動作，重點是切西瓜和吃西瓜。

例、切西瓜，（1）老師講解動作要領，幼兒跟著做。

（老師示范，幼兒模仿，較難的地方師幼可以多練幾遍。）

（2）加入律動的講解。

（在活動中加入相應的節拍，提高了孩子學習的興趣，增添了課堂的活躍氣氛。）

（3）共同練習，重點也是難點。

A、節拍練習B音符練習C全音符練習D聽音樂練習

（較難的地方可以多練幾遍，集體練，分組練，單個練）

5、吃西瓜的講解，練習同上。

（三）結束部分

教師：這節課我們共同學習的律動是《豬八戒吃西瓜》，并且還練習了切西瓜和吃西瓜的動作，學得非常的開心和快樂，下節音樂課的時候，我們繼續學習扔瓜皮和摸肚子的動作。

八、活動延伸

鼓勵幼兒將學會的動作展示給他人看，并且自己嘗試創編其他的動作。

第五篇：豬八戒吃西瓜說課稿

我說課的內容是活動“豬八戒吃西瓜”是中班主題活動快樂的夏天中一首好聽的歌曲。

一、說教材 教給幼兒一些簡單的唱歌技能是音樂教育的任務之一。我們不能一味追求單純的技能技巧。我們進行唱歌教學的目的是為了給幼兒提供享受美的機會使幼兒獲得快樂的源泉掌握表達感情的工具養成良好的唱歌習慣使幼兒能在快樂的唱歌活動中得到身心全面健康的發展。西游記是廣大的少年兒童都耳熟能詳的劇作電視劇西游記中的各種生動的人物很多的幼兒都非常喜歡。動畫片西游記更是少年兒童最喜愛的一部作品特別是其中的孫悟空和豬八戒每個孩子都知道也都很喜歡。豬八戒貪吃的形象塑造的特別成功。而本次的教學活動中就是以豬八戒吃西瓜這一主題來展開特別能吸引孩子的注意力引起孩子的興趣。根據以上的指導思想我設計以下活動。

二、說學情 4-5歲幼兒大腦皮層繼續發育神經細胞新陳代謝進入最旺盛時期也是大腦可塑性最強時期。此時幼兒的心理發展較之前有了質的變化其認識活動、概括性和行為的目的性較強。已能依靠自己的具體生活經驗來理解成人的語言也能初步理解作品的內容并用較連貫的語言清楚的表達自己的思想感情參與多種形式的表演活動。

三、說活動目標 活動的目標是教育活動的起點和歸宿對活動起著導向作用。依據《綱要》中的要領結合孩子們的年齡特征及實際情

況本次活動的目標設計如下

1、情感目標能自然的有表情的歌唱大膽表達自己的情感從中體驗愉快的情緒體驗體驗歌曲詼諧幽默的情趣。

2、態度目標樂于參加音樂活動能初步欣賞音樂作品的美在音樂活動中養成良好的行為習慣。

3、能力目標掌握歌曲的間奏和尾奏并用各種動作與歌詞區分。練習與同伴合作表演體驗合作的快樂。

四、說重、難點 根據目標我把活動重點定位于理解歌曲的性質和主要內容學會有感情地演唱歌曲。教育幼兒不能隨地亂扔垃圾保持公共場所的清潔衛生。活動的難點是能根據歌曲的變化隨意做出各種夸張的動作及表情積極參加音樂劇的表演。理解愛護環境的重要性別。

五、說活動準備 我將積極樹立目標的整合觀、科學觀力求形成有序的目標運作程式。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性寓教育于情境游戲之中我作了如下活動準備

1、經驗準備課前舉行有關于愛護環境衛生的討論并使幼兒對西游記的劇情人物有一定的了解。

2、物質準備關于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶和歌曲內容繪制的圖片若干。

3、空間準備活動前幼兒的位置擺成半圓形以利于幼兒進行表演。

六、說教法 興趣是最好的老師所以我用談話法創設情景法游戲法等教法與多媒體課件相結合激發學生學習音樂的興趣同時運用生動形象的教學語言使之貫穿于整個教學過程中以調動學生的學習積極性和主動性使整個教學活動成為師生之間不斷進

行思維交流與心靈溝通的過程。

七、說學法

1、體驗感知法通過動畫片中各種人物的性格特征感受人物的特點感受隨地亂扔垃圾的后果。深刻理解認識到保護環境的重要性。

2、合作學習法 通過小組活動進行合唱練習培養學生的合作精神。

3、游戲表演法 通過圖片來掌握歌曲內容隨著音樂添加動作和表情進行歌曲表演鍛煉幼兒的反應能力和表演能力。增加歌曲詼諧幽默的情趣。

八、說活動過程

1、通過對西游記的討論引出課題。教師詢問孩子喜歡的動畫片引出西游記提到里面的各種人物形象。并提問豬八戒的長相與性格喜歡什么東西。引出歌曲名字《豬八戒吃西瓜》

2、教師示范演唱歌曲幫助孩子理解歌詞內容 教師提問歌曲歌詞內容并拿出圖片幫助孩子記憶理解。

3、幼兒隨音樂完整的念歌詞熟悉旋律

4、幼兒隨教師分段學唱歌。

5、幼兒演唱歌曲并隨之表演。隨后進行小組分部合唱練習。a、教師再次完整演唱并隨之作出相應的動作使幼兒加深對歌詞的理解。b、幼兒隨音樂演唱并做出相應的動作區分歌詞與間奏、尾奏部分。

6、幼兒游戲情景表演用夸張的表情動作體現歌曲詼諧幽默的情趣。

7、教育幼兒不要隨便亂丟東西保持公共場所的清潔衛生。知道保護環境的重要性。

8、帶領幼兒到操場做游戲結束后將操場上的垃圾紙片、果皮撿起。扔到垃圾桶內保持操場清潔衛生。各位評委老師俗話說“教無定法貴在得法”能使一個音樂活動成功需要不斷的嘗試和探索我會在以后的教學實踐中和孩子們一起探索一起成長

希望各位評委老師給予批評指導謝謝。