第一篇：10媽媽,我不是最弱小的 教案 滬教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

滬教版語(yǔ)文三下:

10、媽媽,我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語(yǔ)的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語(yǔ)。

2能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

嘗試借助板書復(fù)述課文，并編排課本劇表演。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

教學(xué)媒體 積累一些形容大雨的詞語(yǔ)。

課前學(xué)生準(zhǔn)備 *聚寶盆：積累描寫雨大的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）：大雨如注

*解析家：理解詞語(yǔ)：滂沱大雨、纖弱；

*小能手：你是一個(gè)勇敢的孩子嗎？簡(jiǎn)單介紹一下。

教學(xué)流程 一 情景引入

3、出示畫面：陽(yáng)光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會(huì)兒，風(fēng)雨襲來(lái)，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅(jiān)持挺立著，終于等到了雨過(guò)天晴。

4、出示課題：10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

交流

（1）課題上的上標(biāo)①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標(biāo)點(diǎn)，這是文中一個(gè)人說(shuō)的一句話。

這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道是薩沙說(shuō)的。

你覺(jué)得這句話可以讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？（驕傲、自豪、不滿意）

用自己覺(jué)得合適的語(yǔ)氣讀讀課題

指名讀句子，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。

二 初讀課文，了解課文內(nèi)容

12、薩沙為什么會(huì)說(shuō)這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來(lái)讀讀課文。

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

13、指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

14、故事中有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學(xué)生交流對(duì)內(nèi)容的臻替感知的基礎(chǔ)上，出示句子：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個(gè)解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項(xiàng)）

⑵ 課文中還有一個(gè)描寫“雨大”的詞語(yǔ)，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來(lái)記生字“滂沱”？（兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來(lái)記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語(yǔ)？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨??）

出示“雨大”的詞語(yǔ)，齊讀。三 深入學(xué)習(xí)，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛(ài)之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

a）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

b）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

i.自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上用箭頭標(biāo)出。）

ii.誰(shuí)能看著板書來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣做的。

c）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

5、小組讀讀這些句子，你有什么疑問(wèn)嗎？

a）為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

i.是呀，小薩沙也覺(jué)得很奇怪。

出示課文第五節(jié)：

薩沙問(wèn)到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？”

ii.指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

iii.媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。”，理解媽媽說(shuō)的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

b）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說(shuō)的話來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)。

i.出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)椤?/p>

小組討論、交流。

用形聲字的方法學(xué)習(xí)“薔薇”。

查字典理解詞語(yǔ)“纖弱”的“纖”。

ii.出示理解媽媽說(shuō)的話。

“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)樗N薇花嬌嫩纖弱，面對(duì)風(fēng)雨毫無(wú)自衛(wèi)能力。小薩沙認(rèn)為它是比自己更弱小的。）

可以用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)。

iii.從小薩沙的行動(dòng)中，我們可以看出她是一個(gè)怎樣的女孩？（小薩沙年紀(jì)雖小，卻有做強(qiáng)者的志氣，并從家人的言行中知道要保護(hù)他人。）

④ 出示薩沙說(shuō)的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說(shuō)這話的時(shí)候，是怎樣的語(yǔ)氣呢？

指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。

媽媽是怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽滿意的語(yǔ)氣。

6、出示媽媽和薩沙之間的三次對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣和保護(hù)了薔薇花之后自豪的語(yǔ)氣來(lái)；讀出媽媽親切，滿意的語(yǔ)氣。

四、憑借板書、嘗試復(fù)述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀(jì)的她，就有要做強(qiáng)者的志氣，知道要保護(hù)別人，奉獻(xiàn)愛(ài)心，真讓我們感動(dòng)。讓我們借助板書來(lái)嘗試復(fù)述這個(gè)有意思的小故事。

五、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請(qǐng)你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個(gè)課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實(shí)

板書設(shè)計(jì)

10、媽媽，我不是最弱小的

強(qiáng)大 弱小

照顧

關(guān)心

保護(hù)

本課小結(jié)

1、這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話。這句話是文章的題眼，揭示課題時(shí)，我設(shè)計(jì)“用自己覺(jué)得合適的語(yǔ)氣讀讀課題”，學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟把同一個(gè)題目讀出了不同的感情色彩，情感得到升華。

2、教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽和薩沙之間的對(duì)話，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

3、強(qiáng)調(diào)了以上媽媽和薩沙對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加深體會(huì)三種不同的語(yǔ)言表達(dá)方式。

反饋教學(xué)效果的作業(yè) 1.照樣子寫句子

例1：老師叫我下課后到辦公室去一下，我嚇得心怦怦跳。

(1）聽到這個(gè)振奮人心的好消息，小明高興得____________________________

(2）__________________________，奶奶激動(dòng)得________________________

例2：“叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來(lái)。

(1)“________________”，火車呼嘯而過(guò)。

(2)“ ________________”，春雨不停地下著。

(3)“________________”，古老的大鐘晌了起來(lái)。

滬教版語(yǔ)文三下:

10、《媽媽,我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)

1在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語(yǔ)的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語(yǔ)。

2能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

嘗試借助板書復(fù)述課文，并編排課本劇表演。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

教學(xué)媒體 積累一些形容大雨的詞語(yǔ)。

課前學(xué)生準(zhǔn)備 *聚寶盆：積累描寫雨大的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）：大雨如注

*解析家：理解詞語(yǔ)：滂沱大雨、纖弱；

*小能手：你是一個(gè)勇敢的孩子嗎？簡(jiǎn)單介紹一下。

教學(xué)流程 一 情景引入

3、出示畫面：陽(yáng)光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會(huì)兒，風(fēng)雨襲來(lái)，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅(jiān)持挺立著，終于等到了雨過(guò)天晴。

4、出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

交流

（1）課題上的上標(biāo)①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標(biāo)點(diǎn)，這是文中一個(gè)人說(shuō)的一句話。

這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道是薩沙說(shuō)的。

你覺(jué)得這句話可以讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？（驕傲、自豪、不滿意）

用自己覺(jué)得合適的語(yǔ)氣讀讀課題

指名讀句子，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。

二 初讀課文，了解課文內(nèi)容

12、薩沙為什么會(huì)說(shuō)這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來(lái)讀讀課文。

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

13、指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

14、故事中有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學(xué)生交流對(duì)內(nèi)容的臻替感知的基礎(chǔ)上，出示句子：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個(gè)解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項(xiàng)）

⑵ 課文中還有一個(gè)描寫“雨大”的詞語(yǔ)，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來(lái)記生字“滂沱”？（兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來(lái)記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語(yǔ)？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨??）

出示“雨大”的詞語(yǔ)，齊讀。

三 深入學(xué)習(xí)，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛(ài)之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

a)父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

b)托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

i.自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上用箭頭標(biāo)出。）

ii.誰(shuí)能看著板書來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣做的。

c)薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

5、小組讀讀這些句子，你有什么疑問(wèn)嗎？

a)為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

i.是呀，小薩沙也覺(jué)得很奇怪。

出示課文第五節(jié)：

薩沙問(wèn)到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？”

ii.指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

iii.媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。”，理解媽媽說(shuō)的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

b)薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說(shuō)的話來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)。

i.出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)椤?/p>

小組討論、交流。

用形聲字的方法學(xué)習(xí)“薔薇”。

查字典理解詞語(yǔ)“纖弱”的“纖”。

ii.出示理解媽媽說(shuō)的話。

“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)樗N薇花嬌嫩纖弱，面對(duì)風(fēng)雨毫無(wú)自衛(wèi)能力。小薩沙認(rèn)為它是比自己更弱小的。）

可以用“因?yàn)??所以??”的句式來(lái)說(shuō)。

iii.從小薩沙的行動(dòng)中，我們可以看出她是一個(gè)怎樣的女孩？（小薩沙年紀(jì)雖小，卻有做強(qiáng)者的志氣，并從家人的言行中知道要保護(hù)他人。）

④ 出示薩沙說(shuō)的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說(shuō)這話的時(shí)候，是怎樣的語(yǔ)氣呢？

指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。

媽媽是怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽滿意的語(yǔ)氣。

6、出示媽媽和薩沙之間的三次對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣和保護(hù)了薔薇花之后自豪的語(yǔ)氣來(lái)；讀出媽媽親切，滿意的語(yǔ)氣。

四、憑借板書、嘗試復(fù)述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀(jì)的她，就有要做強(qiáng)者的志氣，知道要保護(hù)別人，奉獻(xiàn)愛(ài)心，真讓我們感動(dòng)。讓我們借助板書來(lái)嘗試復(fù)述這個(gè)有意思的小故事。

五、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請(qǐng)你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個(gè)課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實(shí)

板書設(shè)計(jì)

10、媽媽，我不是最弱小的

強(qiáng)大 弱小

照顧

關(guān)心

保護(hù)

本課小結(jié)

1、這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出的一句話。這句話是文章的題眼，揭示課題時(shí)，我設(shè)計(jì)“用自己覺(jué)得合適的語(yǔ)氣讀讀課題”，學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟把同一個(gè)題目讀出了不同的感情色彩，情感得到升華。

2、教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀媽媽和薩沙之間的對(duì)話，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

3、強(qiáng)調(diào)了以上媽媽和薩沙對(duì)話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加深體會(huì)三種不同的語(yǔ)言表達(dá)方式。

反饋教學(xué)效果的作業(yè) 1.照樣子寫句子

例1：老師叫我下課后到辦公室去一下，我嚇得心怦怦跳。

(1)聽到這個(gè)振奮人心的好消息，小明高興得____________________________

(2)__________________________，奶奶激動(dòng)得________________________

例2：“叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來(lái)。

(1)“________________”，火車呼嘯而過(guò)。

(2)“ ________________”，春雨不停地下著。

(3)“________________”，古老的大鐘晌了起來(lái)。

第二篇：滬教版三年級(jí)下冊(cè)《媽媽我不是最弱小的》教案

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、師：你能具體地說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽是怎樣照顧、關(guān)心、保護(hù)你的嗎？

（板書：照顧、關(guān)心、保護(hù)）

2、師：爸爸、媽媽為什么會(huì)這樣關(guān)心你呢？（板書：弱小）

3、師：是呀，我們享受著長(zhǎng)輩對(duì)我們的保護(hù)和照顧，可一個(gè)名叫薩沙的小朋友卻在受到媽媽的照顧時(shí)說(shuō)‘我不是最弱小的’，這到底是怎么回事呢？（出示：

12、媽媽，我不是最弱小的）今天我們要學(xué)習(xí)的第12課就會(huì)告訴我們。

4、讀題（提示讀出不同的語(yǔ)氣）（自由讀后，指名讀）

師：你們真不錯(cuò)，同一個(gè)題目，可以讀出不同的語(yǔ)氣，表達(dá)出不同的意思。

二、精讀課文

1、師：小學(xué)生托利亞、四歲的薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爺翻臉了。（出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。）

（1）指名讀句子。

（2）集體讀。

（3）師：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近義詞（出示：滂沱大雨）還知道表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）

2、師：面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，讓我們來(lái)看看這一家人是怎樣做的？

（1）（出示：托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；）

讀句子，完成填空：雖然_________,但是_______________。

（2）（出示：而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。）

讀句子，再用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：雖然_________,但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。）

誰(shuí)能用“雖然_________,但是_______________。”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、把這段話連起來(lái)讀一讀。

4、薩沙是怎樣做的？

生答（出示：薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）

5、輕聲讀課文，請(qǐng)你為薩沙的行為找找理由。

（薩沙覺(jué)得薔薇花是弱小的。）

（1）課文中有兩句描寫薔薇花的句子。（出示句子）

*林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

*滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

（2）你喜歡那一句，說(shuō)說(shuō)理由（這句寫出雨中薔薇的悲涼無(wú)助，和前文美麗盛開的薔薇形成鮮明的對(duì)比。）

（3）練習(xí)讀（有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。）

6、范讀、指名讀、競(jìng)賽讀。

（薩沙不想做一個(gè)弱小的人；薩沙想做一個(gè)能給予別人保護(hù)的人；薩沙想做一個(gè)勇敢的人；薩沙也想保護(hù)弱者……）

（1）同桌對(duì)讀。

（2）分角色朗讀媽媽與薩沙的對(duì)話。

小結(jié)：這可愛(ài)的一家人用行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的（板書：強(qiáng)大），照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連四歲的小薩沙也不例外。請(qǐng)大聲告訴老師你是最弱小的嗎？（指名說(shuō)，集體說(shuō)）

三、拓展體驗(yàn)

師：在你的眼里，什么是最弱小的，你又會(huì)怎么做？

1、分小組討論

2、交流。

出示：在我眼里，（）是弱小的，所以我會(huì)（）。

師∶像這樣因果關(guān)系的句子我們也可以倒過(guò)來(lái)說(shuō)，先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因。

總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。每個(gè)人只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，你就會(huì)是一個(gè)強(qiáng)大的人。（板書）愿你們每個(gè)人都成為生活的強(qiáng)者，同時(shí)愿意伸出援助之手，去保護(hù)、關(guān)愛(ài)比自己弱小的……讓我們充滿愛(ài)心，讓世界充滿愛(ài)。

附板書：

強(qiáng)大 弱小

照顧

關(guān)心

保護(hù)

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)《媽媽我不是最弱小》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語(yǔ)的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語(yǔ)。

2、能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

4、嘗試借助板書復(fù)述課文，并編排課本劇表演。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。

教學(xué)過(guò)程：

一 情景引入

1、出示畫面：陽(yáng)光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會(huì)兒，風(fēng)雨襲來(lái)，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅(jiān)持挺立著，終于等到了雨過(guò)天晴。

2、出示課題：10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎？

交流

（1）課題上的上標(biāo)①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標(biāo)點(diǎn)，這是文中一個(gè)人說(shuō)的一句話。

這句話是誰(shuí)說(shuō)的呢？通過(guò)預(yù)習(xí)，知道是薩沙說(shuō)的。

你覺(jué)得這句話可以讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)呢？（驕傲、自豪、不滿意）

指名讀句子，讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。

二 初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、薩沙為什么會(huì)說(shuō)這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來(lái)讀讀課文。

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。

（正音：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

3、故事中有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學(xué)生交流對(duì)內(nèi)容的臻替感知的基礎(chǔ)上，出示句子：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。

⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯(lián)系上下文，了解詞語(yǔ)“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個(gè)解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項(xiàng)）

⑵ 課文中還有一個(gè)描寫“雨大”的詞語(yǔ)，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來(lái)記生字“滂沱”？（兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來(lái)記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語(yǔ)？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風(fēng)暴雨、疾風(fēng)驟雨……）

出示“雨大”的詞語(yǔ)，齊讀。

三 深入學(xué)習(xí)，感受小薩沙一家的相互關(guān)愛(ài)之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關(guān)的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

a）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

b）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

i.自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上用箭頭標(biāo)出。）

ii.誰(shuí)能看著板書來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣做的。

c）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

3、小組讀讀這些句子，你有什么疑問(wèn)嗎？

a）為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

i.是呀，小薩沙也覺(jué)得很奇怪。

出示課文第五節(jié)：

薩沙問(wèn)到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做呢？”

ii.指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣。

iii.媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。

根據(jù)學(xué)生回答，出示句子“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。”，理解媽媽說(shuō)的這句話的含義，感受到家人之間互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

b）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說(shuō)的話來(lái)想一想、說(shuō)一說(shuō)。

i.出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)椤?/p>

小組討論、交流。

用形聲字的方法學(xué)習(xí)“薔薇”。

理解詞語(yǔ)“纖弱”的“纖”。

ii.出示理解媽媽說(shuō)的話。

“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因?yàn)樗N薇花嬌嫩纖弱，面對(duì)風(fēng)雨毫無(wú)自衛(wèi)能力。小薩沙認(rèn)為它是比自己更弱小的。）

可以用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)。

iii.從小薩沙的行動(dòng)中，我們可以看出她是一個(gè)怎樣的女孩？（小薩沙年紀(jì)雖小，卻有做強(qiáng)者的志氣，并從家人的言行中知道要保護(hù)他人。）

④ 出示薩沙說(shuō)的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說(shuō)這話的時(shí)候，是怎樣的語(yǔ)氣呢？

指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。

媽媽是怎樣回答的？指導(dǎo)朗讀，讀出媽媽滿意的語(yǔ)氣。

4、出示媽媽和薩沙之間的三次對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問(wèn)的語(yǔ)氣和保護(hù)了薔薇花之后自豪的語(yǔ)氣來(lái)；讀出媽媽親切，滿意的語(yǔ)氣。

四、憑借板書、嘗試復(fù)述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛(ài)護(hù)、互相關(guān)懷的真摯感情。小小年紀(jì)的她，就有要做強(qiáng)者的志氣，知道要保護(hù)別人，奉獻(xiàn)愛(ài)心，真讓我們感動(dòng)。讓我們借助板書來(lái)嘗試復(fù)述這個(gè)有意思的小故事。

五、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請(qǐng)你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個(gè)課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實(shí)。

第四篇：滬教版《媽媽,我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)。

2、積累一些形容大雨的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情。

4、體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè)。

2、積累一些形容大雨的詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情，體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)：

（1）聚寶盆：積累描寫雨大的詞語(yǔ)（至少三個(gè)）：大雨如注。

（2）解析家：理解詞語(yǔ)：滂沱大雨、纖弱。

（3）小能手：你是一個(gè)勇敢的孩子嗎？簡(jiǎn)單介紹一下。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入：

1、師：你能具體地說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽是怎樣照顧、關(guān)心、保護(hù)你的嗎？

（板書：照顧、關(guān)心、保護(hù)）

2、師：爸爸、媽媽為什么會(huì)這樣關(guān)心你呢？（板書：弱小）

3、師：是呀，我們享受著長(zhǎng)輩對(duì)我們的保護(hù)和照顧，可一個(gè)名叫薩沙的小朋友卻在受到媽媽的照顧時(shí)說(shuō)‘我不是最弱小的’，這到底是怎么回事呢？（出示：

12、媽媽，我不是最弱小的）今天我們要學(xué)習(xí)的第12課就會(huì)告訴我們。

4、讀題（提示讀出不同的語(yǔ)氣）（自由讀后，指名讀）

師：你們真不錯(cuò)，同一個(gè)題目，可以讀出不同的語(yǔ)氣，表達(dá)出不同的意思。

（二）精讀課文：

1、師：小學(xué)生托利亞、四歲的薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林去游玩。森林里多么美好……老天爺翻臉了。（出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。）

（1）指名讀句子。

（2）集體讀。

（3）師：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近義詞（出示：滂沱大雨）還知道表示雨大的詞語(yǔ)嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）

2、師：面對(duì)這突如其來(lái)的大雨，讓我們來(lái)看看這一家人是怎樣做的？

（1）（出示：托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；）

讀句子，完成填空：雖然_________，但是_______________。

（2）（出示：而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。）

讀句子，再用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：雖然_________，但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。）

誰(shuí)能用“雖然_________，但是_______________。”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、把這段話連起來(lái)讀一讀。

4、薩沙是怎樣做的？

生答（出示：薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）

5、輕聲讀課文，請(qǐng)你為薩沙的行為找找理由。

（薩沙覺(jué)得薔薇花是弱小的。）

（1）課文中有兩句描寫薔薇花的句子。（出示句子）

①林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

②滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。

（2）你喜歡那一句，說(shuō)說(shuō)理由（這句寫出雨中薔薇的悲涼無(wú)助，和前文美麗盛開的薔薇形成鮮明的對(duì)比。）

（3）練習(xí)讀（有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。）

6、范讀、指名讀、競(jìng)賽讀。

（薩沙不想做一個(gè)弱小的人；薩沙想做一個(gè)能給予別人保護(hù)的人；薩沙想做一個(gè)勇敢的人；薩沙也想保護(hù)弱者……）

（1）同桌對(duì)讀。

（2）分角色朗讀媽媽與薩沙的對(duì)話。

小結(jié)：這可愛(ài)的一家人用行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的（板書：強(qiáng)大），照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連四歲的小薩沙也不例外。請(qǐng)大聲告訴老師你是最弱小的嗎？（指名說(shuō)，集體說(shuō)）

（三）拓展體驗(yàn)：

師：在你的眼里，什么是最弱小的，你又會(huì)怎么做？

1、分小組討論。

2、交流。

出示：在我眼里，（）是弱小的，所以我會(huì)（）。

師∶像這樣因果關(guān)系的句子我們也可以倒過(guò)來(lái)說(shuō)，先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因。

總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師很感動(dòng)。每個(gè)人只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛(ài)別人，你就會(huì)是一個(gè)強(qiáng)大的人。（板書）愿你們每個(gè)人都成為生活的強(qiáng)者，同時(shí)愿意伸出援助之手，去保護(hù)、關(guān)愛(ài)比自己弱小的……讓我們充滿愛(ài)心，讓世界充滿愛(ài)。

七、板書：

強(qiáng)大 弱小

照顧

關(guān)心

保護(hù)

第五篇：小學(xué)三年級(jí)下媽媽,我不是最弱小的教案

10、媽媽，我不是最弱小的①（第六冊(cè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語(yǔ)的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，讀出人物間對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)：

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會(huì)薩沙要做強(qiáng)者的志氣，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相愛(ài)護(hù)的真摯感情以及“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”的高尚情操。教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入，練習(xí)用一二句話描寫圖畫內(nèi)容。

1、創(chuàng)設(shè)情景，用一兩句話描繪畫面。

看著這個(gè)情景，你心里一定有很多的話要說(shuō)，你能不能用幾句話描繪一下這美好的畫面。（引導(dǎo)：直接說(shuō)你看到。）

（配樂(lè)畫面：森林里，陽(yáng)光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。）

2、結(jié)合畫面學(xué)習(xí)生字“薔薇”

這一叢叢粉紅色的就是薔薇花，（出示：薔薇花）薔薇是一種喜歡生長(zhǎng)在路旁、田邊的小花，花莖非常得纖細(xì)，花朵嬌媚柔弱，惹人喜愛(ài)。“薔薇”是個(gè)生詞，（出示“薔薇”加點(diǎn)）誰(shuí)有好方法記住它？

3、齊讀第二小節(jié)

讓我們一起通過(guò)朗讀再次用心感受這樣的美景。

4、出示課題，了解作者。

（1）在這樣美好的環(huán)境里，發(fā)生了一個(gè)美好的感人的故事，故事的題目就是——媽媽，我不是最弱小的——一起讀！

板書：

10.媽媽，我不是最弱小的

（2）課題上的①代表注釋，告訴我們這篇課文的作者是——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基，他寫了許多愛(ài)的小故事，今天我們要學(xué)的這篇課文就是其中的一篇，相信一定能帶給我們以啟迪。

二、初讀課文，了解課文主要人物。

1、反饋預(yù)習(xí)。

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文中的這一家人，他們是—— 父親

母親

托利亞

薩沙

這兩個(gè)人名我們也一起把它讀好，注意讀準(zhǔn)平翹舌音。

課題上中的“我”指的就是這一家人中的——薩沙——一個(gè)才四歲的小女孩。板書：

薩沙

2、自讀課文，了解梗概

課題中還有一個(gè)“，”好像是主人公薩沙說(shuō)的話，她想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？她們究竟遇到了什么情況？讓我們一起來(lái)讀故事，了解內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)把要求讀一讀—— 出示自讀要求：

? 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。? 小薩沙她們究竟遇到了什么事？

（她們?cè)诖笥曛谢プ層暌拢詈笏_沙將雨衣和薔薇一起共享）

三、學(xué)習(xí)課文1-3節(jié)，理解“大雨如注”，積累表示雨大的詞。

1、指名讀1-3小節(jié)，了解所遇突發(fā)情況

1）要了解整個(gè)事件的內(nèi)容，先要把事情是在什么情況下發(fā)生的搞清楚，請(qǐng)xxx讀一讀課文的1-3小節(jié)，其他同學(xué)一起來(lái)思考思考。2）交流板書：

突然

大雨如注

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，感受雨大。

1）誰(shuí)來(lái)把文中大雨突然之間來(lái)臨的句子讀一讀？

（1）出示“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。” “大雨如注”的“注”是說(shuō)大雨就像??？應(yīng)該選擇哪一個(gè)解釋？

①集中；②灌入；③記載，登記。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：

板書：大雨如注

A“大雨如注”是說(shuō)雨就像倒下來(lái)、灌下來(lái)一樣，自己讀，讀出“雨大”。B全班一起,讀出“雨非常大的感覺(jué)”！

（3）你還知道哪些描寫雨下得很大，雨就像倒下來(lái)一樣的詞語(yǔ)呢？（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨??）“滂沱”也是個(gè)生詞，（注意第一聲）一起念！你準(zhǔn)備怎么記住？（兩字都是三點(diǎn)水，是形聲字。水勢(shì)浩大，形成水灣，形容雨非常大）我們可以說(shuō)“滂沱大雨”，也可以說(shuō)“大雨滂沱”。齊讀：來(lái)，一起讀好這些詞。

（4）這些詞都是與“大雨如注”意思相同的詞，都是描寫下得很大很猛。請(qǐng)你選下面的這些近義詞把這句話中的“大雨如注”換掉，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。老師提醒大家，換了一個(gè)詞后，要注意使句子通順連貫。自己先試一試。

四、深入學(xué)習(xí)，指導(dǎo)概括在大雨突臨時(shí)薩沙看到聽到的內(nèi)容。

1、是啊，就在這大雨如注的突發(fā)情況下，小薩沙看到了感人的一幕。那她到底看到了什么？聽到了什么呢？（板書：看到 聽到）我請(qǐng)男同學(xué)讀第4節(jié)，女同學(xué)來(lái)讀5-8節(jié)，一起來(lái)想一想。1）交流

讓我們一起來(lái)交流。

學(xué)生交流薩沙看到的，就引出第四節(jié)：是啊，第4節(jié)就向我們描寫了小薩沙看到的—— 出示第4小節(jié)

師：請(qǐng)大家靜下心來(lái)，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這一節(jié)，文中的兩個(gè)“她”“他”分別指的是誰(shuí)？

師：直接引說(shuō)：弄清楚了嗎？我們一起來(lái)讀？

托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然——媽媽并不怕淋雨； 而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然——托利亞也不怕淋雨。

2）這就是小薩沙看到的，這一段有兩句話，你能不能用很簡(jiǎn)單的一句話來(lái)說(shuō)。若概括不出來(lái)——我們可以用一個(gè)詞，這就叫“互讓雨衣”。）板書：互讓雨衣

3）誰(shuí)能連起來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)——

出示：突然，大雨如注。薩沙看到

，4）看到這些，小薩沙很不明白，于是，她與媽媽之間有了一段對(duì)話。我請(qǐng)同桌對(duì)讀薩沙和媽媽之間的對(duì)話，然后說(shuō)一說(shuō)薩沙又聽到了什么。師：哪一對(duì)同桌愿意來(lái)讀薩沙和媽媽的對(duì)話，可以直接讀對(duì)話。出示（聽到）：

突然，大雨如注。薩沙看到

，聽到（媽媽告訴她）

。交流預(yù)設(shè)： 5）指名引說(shuō)： 誰(shuí)能完整地來(lái)說(shuō)說(shuō)——小薩沙看到——托利亞和媽媽互讓雨衣，最后讓小薩沙穿上了，聽到——媽媽說(shuō)每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人，要是誰(shuí)也保護(hù)不了，那自己就是最弱小的人！

2、聽了媽媽的話后，小薩沙心里是怎么想的呢？（板書：心想）文中沒(méi)有告訴我們，但是我們可以結(jié)合此時(shí)的情景，聯(lián)系課題（指著課題）用一句話說(shuō)說(shuō)她當(dāng)時(shí)心里的想法。

引說(shuō)：你已經(jīng)讀懂了小薩沙此時(shí)此刻的心聲，決不做——最弱小的人！

3、現(xiàn)在誰(shuí)能完整地來(lái)說(shuō)說(shuō)“那天他們遇到了什么情況？”

突然之間，小薩沙看到，聽到，她想：。

五、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，感受小薩沙的童真。

1、學(xué)習(xí)小薩沙的行為，感受她要做強(qiáng)者的志氣 1）自讀第九節(jié)

她是這樣想的，也就是這樣做的——她要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明——（指著課題）“我不是最弱小的”

（1）(出示第九節(jié))自讀第九小節(jié)，試著說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候薩沙又看到了什么。這時(shí)候，小薩沙又看到，（“纖弱”加點(diǎn)，出現(xiàn)圖畫：是啊，風(fēng)雨中的薔薇花是那樣得——柔弱、脆弱，那樣得——纖小、纖細(xì)，你理解“纖弱”的意思了嗎？纖弱就是——）（2）看到這種情景，小薩沙會(huì)怎么做呢？

這時(shí)候，小薩沙又看到，連忙。

2）引說(shuō)第九節(jié)

她四下張望一下，看到——滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)自衛(wèi)能力。

她找到了自己可以去保護(hù)的更弱小的對(duì)象，于是，她連忙——掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、看著被自己保護(hù)的薔薇，薩沙的心里一定充滿著——（讓學(xué)生說(shuō)：自豪??）1）師：她快樂(lè)是因?yàn)椤▽W(xué)生說(shuō)）

師：你讀懂了薩沙的心聲，那就把這種快樂(lè)的感受讀出來(lái)〉 出示——現(xiàn)在我該不是最弱小的吧！

學(xué)生讀這句，老師就背媽媽的話——是啊，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！2）師：她自豪是因?yàn)椤ㄉf(shuō)）師：你也讀懂了薩沙的心聲，也請(qǐng)你把自豪感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)〉 生：現(xiàn)在我該不是最弱小的吧！師——是啊，現(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦！

六、總結(jié)全文 感受文章主旨

1、課題就是以小薩沙的心聲作為題目，（紅色板書：心聲）一起再來(lái)讀讀，讀出四歲的薩沙內(nèi)心的聲音。

2、今天我們讀了一個(gè)非常感人故事，教育家霍姆林斯基他講這個(gè)故事就是要告訴我們什么呢？

“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)最弱小的人”！——這就是愛(ài)!板書設(shè)計(jì)：

10.媽媽，我不是最弱小的

（薩沙）心想（這個(gè)“想”字在第2次總結(jié)出“讀懂它的心聲時(shí)，把“想”擦去，寫上“聲”）

突然

大雨如注

看到

聽到

滂沱大雨

互讓雨衣

保護(hù)弱小