第一篇：媽媽,我不是最弱小的教學設計

教學目標

1在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

2能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

3理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。

教學重點和難點

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學媒體 積累一些形容大雨的詞語。

課前學生準備 *聚寶盆：積累描寫雨大的詞語（至少三個）：大雨如注

*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱；

*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎？簡單介紹一下。

教學流程

一 情景引入

3、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。

4、出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質疑：看了課題你有什么疑問嗎？

交流

（1）課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。

這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。

你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）

用自己覺得合適的語氣讀讀課題

指名讀句子，讀出相應語氣。

二 初讀課文，了解課文內容

12、薩沙為什么會說這句話？發生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

13、指名三人分別讀課文1-3節、4-8節、9-11節。

（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

14、故事中有哪些人？他們在干什么？

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學生交流對內容的臻替感知的基礎上，出示句子：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）

⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨……）

出示“雨大”的詞語，齊讀。

三 深入學習，感受小薩沙一家的相互關愛之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

a)父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

b)托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

i.自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據學生的回答，在板書上用箭頭標出。）

ii.誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

c)薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

5、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

a)為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

i.是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

出示課文第五節：

薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們為什么會這樣做呢？”

ii.指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

iii.媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們為什么要這樣做呢？聯系上下文想一想。

根據學生回答，出示句子“每個人都應該保護更弱小的人?！?，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。

b)薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據下面的填空，聯系媽媽說的話來想一想、說一說。

i.出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為。

小組討論、交流。

用形聲字的方法學習“薔薇”。

理解詞語“纖弱”的“纖”。

ii.出示理解媽媽說的話。

“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）

可以用“因為……所以……”的句式來說。

iii.從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）

④ 出示薩沙說的話：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？

指導朗讀，讀出自豪的語氣。

媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

6、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。

五、憑借板書、嘗試復述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。

六、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實

板書設計

10、媽媽，我不是最弱小的強大 弱小

照顧

關心

保護

本課小結

1、這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，揭示課題時，我設計“用自己覺得合適的語氣讀讀課題”，學生根據自己的理解和感悟把同一個題目讀出了不同的感情色彩，情感得到升華。

2、教學中，著重指導學生朗讀媽媽和薩沙之間的對話，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。

3、強調了以上媽媽和薩沙對話中的標點符號，加深體會三種不同的語言表達方式。

反饋教學效果的作業 1.照樣子寫句子

例1：老師叫我下課后到辦公室去一下，我嚇得心怦怦跳。

(1)聽到這個振奮人心的好消息，小明高興得

(2)，奶奶激動得

例2：“叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來。

(1)“”，火車呼嘯而過。

(2)“ ”，春雨不停地下著。

(3)“”，古老的大鐘晌了起來。

第二篇：《媽媽,我不是最弱小的》教學設計

媽媽，我不是最弱小的

關于教學設計

教學目標

1、在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

4、嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。

教學難點：

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學過程： 一 情景引入

1、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。

2、出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質疑：看了課題你有什么疑問嗎？ 交流

（1）課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。

這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。

你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）指名讀句子，讀出相應語氣。

說明：

引入課題時使用多媒體動畫，一來可以引起學生學習本課的興趣，更重要的是通過畫面內容可以反映出課文的內容，一朵在風雨中堅持挺立著的嬌嫩的薔薇花，更是預示著小薩沙不甘于做最弱小的，要保護別人的志氣。讓學生通過看多媒體演示有一個初步的印象、體會。本課的課題與以往學生常見的課題不同，題目中有標點符號。讀題時引導學生想象可以用怎樣的語氣來讀課題，可以激發學生的學習積極性，為學習課文后在一定的語境內，用特定的語氣來讀打下基礎。課題上的注釋需引導學生去關注，知道注釋是一種幫助我們了解內容的資料

二 初讀課文，了解課文內容

1、薩沙為什么會說這句話？發生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

2、指名三人分別讀課文1-3節、4-8節、9-11節。

（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

3、故事中有哪些人？他們在干什么？

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學生交流對內容的臻替感知的基礎上，出示句子： 突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨??）

出示“雨大”的詞語，齊讀。說明：

本環節旨在初讀課文的基礎上，了解課文的主要人物和故事大概。課文是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一個小故事，故事是按事情發展的先后順序來寫的，起因、經過、結果都十分清晰。雖然三年級學生還不要求掌握分段，但教師可以有意識地讓學生讀文時分開讀，潛移默化地給學生以影響。三年級的學生已有一定的學習字詞的基礎，在讀文的過程中正音，幫助他們通過各種方法記字形，了解詞義，不斷鞏固是很有必要的。

三 深入學習，感受小薩沙一家的相互關愛之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

（1）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

（2）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。① 自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據學生的回答，在板書上用箭頭標出。）② 誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

（3）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

3、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

（1）為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

① 是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

出示課文第五節：

薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們為什么會這樣做呢？” ② 指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

③ 媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們為什么要這樣做呢？聯系上下文想一想。

根據學生回答，出示句子“每個人都應該保護更弱小的人。”，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。

（2）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據下面的填空，聯系媽媽說的話來想一想、說一說。

① 出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為

。小組討論、交流。

用形聲字的方法學習“薔薇”。查字典理解詞語“纖弱”的“纖”。② 出示理解媽媽說的話。

“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）可以用“因為??所以??”的句式來說。

③ 從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）④ 出示薩沙說的話：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？ 指導朗讀，讀出自豪的語氣。媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

4、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。說明：

本環節以“一家人在大雨中干什么”為突破口，找到描寫他們動作的句子，通過讓學生讀句、質疑，再到文中去找答案，理解媽媽說的話的含義。在學生回答的基礎上，整理出媽媽與小薩沙之間的對話，讀好這些句子，感受人物的愛心和真情。這一塊面比較大，主要是激發學生自主探究的能力，放手讓學生自主學習，教師要適時點撥。

四、憑借板書、嘗試復述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。說明：

復述是后幾單元的訓練目標，但本課由理解課文內容入手，讓學生在熟悉了故事內容的基礎之上嘗試復述，既是對學生的思想教育，可以達到情意目標，又是語言的訓練，為下一階段的復述做鋪墊。

五、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實。說明：

故事的情節雖然簡單，編成課本劇還是很有意思的，學生也很樂意去準備，對于知識技能、情感態度、過程方法的三維目標的落實有利。教師可以和學生一起著手改編，一起參與表演，啟發學生展開合理的想象，給課本劇充實一些有趣的內容。

第三篇：媽媽,我不是最弱小的_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

2、積累“弱小、薔薇、芳香撲鼻、灌木、大雨如注、滂沱、纖弱、自衛”等詞語，理解“滂沱大雨、纖弱”等詞語的意思。積累描寫大雨等自然現象的詞句。學習因果倒裝的句子。

3、按要求預習課文，能根據提示說說課文主要內容。

4、有感情的朗讀課文。感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。

2.教學重點/難點

1、積累描寫大雨等自然現象的詞句。

2、學習因果倒裝的句子，按要求預習課文，能根據提示說說課文主要內容。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、畫面上：陽光燦爛，樹林青翠，鮮艷嬌媚的薔薇花正在盛開，蜂蝶在花叢中翩翩飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木搖搖晃晃。一棵小小的薔薇花卻頑強地挺立著，終于迎來了滿天彩虹。2、揭示課題。

板書：《媽媽，我不是最弱小的》

3、齊讀課題。

4、學生質疑：“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的？

5、談話引導：讓我們進入課文，走近這個可愛的孩子吧！(聽課文錄音)

二、整體感知

1、學生按自學要求自學課文

2、檢查自學情況。交流：

（1）“薔”的部首是（草字頭），第八筆是（橫）； “薇”共有（16）筆，第十是（橫）。（2）開火車讀詞語

（3）滂沱大雨：雨下得很大。纖細：細小而柔弱。

（4）課題中的“我”指的是小薩沙。因為薔薇花嬌弱，而 “我”卻能為它遮風擋雨，所以“我”說自己不是最弱小的。注意：讀準薩沙的字音（5）課文寫了：

假日，森林突然下起大雨。托利亞把雨衣給了媽媽，媽媽又還給了他，最后，托利亞把雨衣給小薩沙穿上了。而小薩沙掀起雨衣，蓋在薔薇花上，還告訴媽媽，自己不是最弱小的。學習:薔薇

認識“薔薇花”

三、研讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

指名交流、齊讀。

2、默讀第2-4自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子，用“

”劃出薩沙一家人相讓雨衣的句子。（1）自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。（2）小組讀句子。（3）師：森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起了大雨，課文中哪個詞形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的)（4）說出幾個描寫雨下得很大的詞語。

*（5）引出并理解下文的“滂沱大雨”：形容雨下得很大。

3、師：在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?（1）指名讀，說說從這段話中讀懂了什么。

(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙。)（2）指導朗讀。(“卻、又”要重讀出來。)（3）練習有感情地朗讀這兩句話。

4、薩沙又是怎么做的?為什么？（1）指名讀第9自然段，完成填空。（2）板書：走、掀、蓋

（3）理解“纖弱”：細小柔弱。讀準：纖（4）感情朗讀第9自然段。

5、理解薩沙的話。

（1）師：薩沙為什么說自己不是最弱小的?指名回答。(因為現在他保護了比自己更弱小的薔薇花。)（2）指導朗讀，要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來。

6、指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣，媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。

課堂小結

四、復習鞏固

1、照樣子把句子補充完整。

2、交流。

3、指導“因果關系”的關聯詞。

指名說且及時糾正錯誤。

4、小結：

薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后也應當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者，有感情地朗讀課文。

課后習題

五、拓展作業

1、拓展：

（1）你有沒有保護過比你弱小的人或物呢？告訴老師或朋友們，好嗎？ *（2）森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。請你試著把課文內容編成一個課本劇，和伙伴們一起演一演。

2、作業：（1）抄寫詞語

薔薇 芳香撲鼻

大雨如注

滂沱

自衛

大雨如注

聚精會神

嬌嫩纖弱（2）有感情地朗讀全文。

第四篇：《我不是最弱小的》教學設計

《我不是最弱小的》教學設計

教學目標：

1、知識目標：學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標：聯系上下文，借助工具書理解詞語的意思。

3、情感目標：理解課文內容，使學生懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人，自覺保護弱小者。

教學重、難點：理解課文內容，聯系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護比自己弱小的人，”要自覺保護弱小者。

教具準備：多媒體課件 教學時間：二課時。

第一課時

課前交流：聽音樂想象大森林的美麗景象，談感受。

一、激情導入，板書課題

理解“弱小”,‘‘最弱小”你愿意做最弱小的嗎？文中有一個四歲的小朋友他也不愿意做最弱小的，板書課題。齊讀題目。

二、初讀課文，整體感知。

1、他問什么不愿做最弱小，誰又是最弱小的？初度課文。要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字 看看生字表。

2、檢查預習

（1）生字、詞語。多音字“悶”

悶熱

薩沙

曠地

附近

薔薇

聊天

掀起

嬌嫩

纖弱

雷聲大作

大雨如注 滂沱大雨

芳香撲鼻（2）分段讀課文，思考：

依據所給提示，說說課文寫了一件什么事？。

假日 森林

薩沙

媽媽

雨衣 薔薇花

3、根據提示概括課文主要內容。

三、品析句子，重點感悟。

1畫出寫薔薇的句子。出示句子：。

（1）、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。

老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，配音樂再帶著感情朗讀。

（2）、“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，讀完這句話你有什么感受？從那個詞語體會到的？

這一切都是誰造成的？（滂沱大雨）文中還有一個寫雨大的詞找出來?？吹絼偛湃绱藡擅赖乃N薇花變成這樣，你的心情怎樣？指導朗讀。

四、抓重點句，深悟情思

師說：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

1．指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

2．學生練讀──教師范讀──分角色讀──自由找學習伙伴讀

3、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人

五、總結全文

薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后的也應當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者。

六、帶著感情再讀全文。拓展：課下交流生活中有沒有遇到比你更弱小的，你是怎樣做的，并且寫下來。板書設計：

14、我不是最弱小的 薩沙

薔薇

每個人都要保護比自己弱小的

第五篇：《我不是最弱小的》教學設計

《我不是最弱小的》教學設計 第二課時 教學模式：

初讀劃關鍵詞句——品讀體驗文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達情感 理論依據：

《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對話狀態中，讓學生領悟語言的魅力，激起語言思維的火花，讓學生獲得語言的訓練，生命的體驗。課時目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2.學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。3.聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。

4.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。教學重點：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2.聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。

3.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、揭題，讀題：

1.板書：我不是最弱小的，指讀 你認為什么樣的人就是最弱小的？

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。（齊讀課文）

二、學習第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。

1.請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？ 2.學生自讀

3.組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

4.小結：是啊，森林里的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？ 帶著你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

6.俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。

①相應出示 ：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是??？

②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風暴雨 疾風驟雨 暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？ 指名說，點評。

7.就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么？試著在書上做標注。

三、品讀對話、體驗真情

1、學生默讀自學。2.組織交討論：

誰來和大家交流第一句？生讀后交流。

面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀-----每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）

面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

交流第二句，這是什么句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么?（不甘弱小----）

投影出示：這么說我就是最弱小的了？ 這么說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力---表達豐富而強烈的情感。

面對薩沙的反問，媽媽笑著說---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢? 生回答，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？ 我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

此時的薩沙做了什么？誰來讀？

是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人” 副板書）

薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？ 生讀----你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動?，F在讓我們再次用心用情讀這一段話）分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話 分角色讀，讀好母子對話。

④總結：父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

三、聯系生活，檢測導結

1.你會用那些詞形容薩沙（）（）（）（）

薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？

2.投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······

3.總結：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的?? 板書：

我不是最弱小的讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙 ↓

每個人都要保護比自己弱小的人 ↓

· ·····薔薇花······