第一篇：《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

14.我不是最弱小的

教材分析：

《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文。本單元四篇課文僅僅圍繞“關(guān)愛他人”為主題，分別歌頌了白衣戰(zhàn)士葉欣愛崗敬業(yè)、舍己為人的崇高精神，贊美了童心的美好，謳歌了母愛的無私與偉大，贊揚(yáng)了自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。《我不是最弱小的》一課記敘了四歲的薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣讓給了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，告訴我們要學(xué)會自覺保護(hù)弱小的人。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：讀說結(jié)合，圖文并茂，聯(lián)系生活，學(xué)知識學(xué)做人。3.情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。重點難點：

圍繞薩沙與媽媽的三次對話，以讀促學(xué)，讀中感悟，體會媽媽循循善誘地引導(dǎo)薩沙學(xué)習(xí)保護(hù)弱小者。

質(zhì)疑媽媽把雨衣沒有讓給姐姐托利亞而直接讓給薩沙的原因，探究薩沙讓雨衣給薔薇花的原因。教學(xué)方法：

追求與學(xué)生的平等對話，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)字，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀書，以讀促學(xué)，感悟道理。設(shè)計意圖：

文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想，使學(xué)生受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨特體驗，體現(xiàn)學(xué)生對文本的個性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)過程：

一、“聊聊天”對話，學(xué)讀課題

1.師：（板書：“聊”）這是什么？（生讀）能組個詞嗎？（生答）

師：什么旁？

生：耳朵旁。

師：聊天的時候，要用耳朵聽，在一起說說家常。現(xiàn)在就讓我們來聊聊天。

2.板書課題，出示：①誰不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎樣的人？按照這三個問題提示，自己讀課題，讀出不同的意思。（自由讀后，指名讀，重音分別為：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小．．．．．．的。）

二、辨析音形義，概括內(nèi)容 1.學(xué)生字詞，課件出示：

假日 悶熱 度假 纖弱 大雨如注 滂沱大雨

（1）指名讀；

（2）注意多音字“假”“悶”“纖”，再讀；（3）“滂沱”一詞的讀音與字形，閉著眼睛讀；

（4）說說“大雨如注”“滂沱大雨”的意思，并找出與它們意思相近的詞語。

2.生讀第一、二自然段，用上面的詞語概括主要內(nèi)容； 3.教師板書：

“讓雨衣：爸爸—媽媽—薩沙”

三、學(xué)習(xí)薩沙與媽媽的三次對話

（一）學(xué)習(xí)第一次對話

1.教師導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？媽媽又是怎樣回答的？ 課件出示：

①薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這 樣做呢？”

②“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說。2.指名讀、齊讀。

3.理解重點句子：“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。” ①學(xué)生讀讀、想想，然后互相交流對這句話的理解；

②聯(lián)系第二自然段說說薩沙父母在大雨到來時怎樣保護(hù)弱小者的； ③指導(dǎo)朗讀，注意薩沙和媽媽的年齡，愿意這樣做的同學(xué)要讀出肯定的語氣。

4.、教師板書“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

（二）學(xué)習(xí)第二次對話

1.教師：聽了媽媽的答話，薩沙的表現(xiàn)怎樣呢？媽媽又是怎樣回答薩沙的，她的話我們應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生從課文中找出薩沙與媽媽的第二次對話。2.課件出示：

①要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。②要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？ 3.體會反問句的作用，指導(dǎo)讀出反問的語氣

（三）學(xué)習(xí)第三次對話

1.看圖想象說話：聽了媽媽的第二次回答，薩沙會怎么想呢？（學(xué)生揣摩人物的心理活動）

2.薩沙又是怎么做的呢？讀課文第七自然段，用橫線畫出描寫薩沙動作的有關(guān)詞語，然后交流回答“薩沙為什么這么做？” 3.教師板書“———薔薇花”

4.再讀第七自然段，思考：從哪兒可以看出薔薇花的弱小？用波浪線畫出有關(guān)詞語。（結(jié)合“大雨如注”理解“滂沱大雨”，說說還有哪些詞語也表示雨下得很大。）

5.指導(dǎo)朗讀：第一層要突出薩沙的動作，第二層要突出薔薇花的弱小。6.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙對媽媽說了什么？（投影出示）

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？” 老師：這句話應(yīng)該怎么讀呢？學(xué)生：讀出自豪、驕傲、高興的語氣。

（四）練習(xí)朗讀

1.老師：老師真為小薩沙感到欣慰，因為他已經(jīng)學(xué)會了自覺保護(hù)弱小者。同學(xué)們，你們想不想和小薩沙一樣也去自覺地保護(hù)比自己弱小的植物、動物以及周圍的小朋友呢？（學(xué)生回答）

2.要想證明自己有決心去保護(hù)弱小者，咱們先得讀好課文中寫小薩沙學(xué)會保護(hù)弱小者的自然段。（學(xué)生練習(xí)朗讀課文三至八自然段）3.教師全班指導(dǎo)：

①薩沙的三次問話，要讀出天真、可愛的語氣。②媽媽的話可以讀慢一些，要讀出親切、和藹的語氣。4.分角色展示朗讀。

四、拓展延伸，明白道理 1.夸獎薩沙：

老師：薩沙有如此的表現(xiàn)，你覺得媽媽、爸爸、姐姐會怎么夸他呢！學(xué)生交流。

2.質(zhì)疑“媽媽為什么沒有把雨衣讓給姐姐，而是直接給了薩沙？”，繼續(xù)深化主題“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。3.談?wù)勊N薇的優(yōu)點：

課件出示薔薇花的一封信，讓學(xué)生了解薔薇的藥用價值等，4.向薩沙一家人和薔薇花學(xué)習(xí)，談一談我們應(yīng)該怎樣做？

四、布置作業(yè)

1、描紅課后生字

2、完成《課堂作業(yè)》第二課時

五、板書設(shè)計

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸—媽媽—薩沙—薔薇花 每個人都要保護(hù)比自己弱小的人 附：

給四⑵班小朋友的一封信

親愛的四（2）班小朋友：

你們好！

我就是課文中的薔薇花，每次開花的時候粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

許多小昆蟲都是我的好朋友。春天，蝴蝶和我跳舞，蜜蜂來采蜜游戲。夏天，每逢有雨的時候，小螞蟻們就到我這里避雨。

其實，我們薔薇家族有很多優(yōu)點的，不僅耐寒，生命力頑強(qiáng)，而且可以藥用，可以提煉香精油，制造香水，提取維生素C, 制蜜餞。

同學(xué)們，你們說我弱小嗎？

薔薇花妹妹

2012年4月12日

第二篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》這篇課文，這節(jié)可課我們先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容：看學(xué)習(xí)卡

1、齊讀詞語

2、回顧內(nèi)容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對話。

A、“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因為??所以??”這個句式把媽媽的話換個說法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過程中跳過了誰？為什么？托利亞對媽媽的做法有什么反應(yīng)？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。誰再來讀讀這句話？

5、薩沙聽懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問號可以改成句號嗎？為什么？

B“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個什么句子？給它換一種說法。并反復(fù)讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當(dāng)聽到媽媽這句話時，薩沙會怎么想？當(dāng)他看到雨中的薔薇花時，她又會怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，所以他保護(hù)了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會怎樣？讀最后一句話。

三、總結(jié)全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護(hù)弱小的品質(zhì)令人感動，更值得贊賞的是薩沙小小年紀(jì)就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

四、課外延伸

在生活中你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人的？

五、板書設(shè)計 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個人都要保護(hù)比自己弱小的人

薔薇花

第三篇：教學(xué)設(shè)計(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)字詞

①（個別讀

小組開火車讀

齊讀）

（二）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)------（學(xué)生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學(xué)們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說的一句話，薩沙為什么自豪地說，我不是最弱小的呢？（學(xué)生自由答：因為他保護(hù)了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內(nèi)容，體會情感

（一）“原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。”

1、認(rèn)識“野薔薇”

②同學(xué)們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學(xué)生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來美美地讀讀它的名字吧（學(xué)生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，捧起書，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出描寫薔薇花的句子，聽明白了嗎？開始吧（學(xué)生自由讀）

同學(xué)們，請用橫線把文中描寫薔薇花的句子勾畫出來，看誰找得又快又準(zhǔn)。

小手舉起來，心中就有答案了，誰來說說？

你真會讀書！還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生回答）

嗯，沒錯！同學(xué)們，這兩句都是描寫野薔薇的，你們都找到了嗎？沒找到的同學(xué)趕緊補(bǔ)上。

3、指導(dǎo)讀

④同學(xué)們，我們先來讀讀這句話。（學(xué)生齊讀）

讀得真好！看來呀，這朵美麗的野薔薇已經(jīng)綻放在我們心中了，誰愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學(xué)生個別讀）

你從哪個詞語體會到薔薇花的美呢？（學(xué)生回答：粉紅色

隨風(fēng)舞動

芬芳撲鼻）⑤同學(xué)們，我們一起來讀讀這幾個詞語（學(xué)生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會慢慢地聞，哇，一陣風(fēng)吹來，花兒陣陣芬芳撲鼻而來，同學(xué)們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺再來讀讀“芬芳撲鼻”這個詞。（學(xué)生齊讀）誰能用“芬芳撲鼻”說一句話？多好的句子呀！（學(xué)生自由回答）

5、“簇?fù)怼?/p>

⑥同學(xué)們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來嗎？（學(xué)生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學(xué)們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個詞來形容，那就是？（學(xué)生回答：簇?fù)恚?/p>

⑦一起來讀一讀.（學(xué)生齊讀：簇?fù)恚?/p>

⑧被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么甜美呀，同學(xué)們，詞語讀出感覺了，送回句子就更容易讀好了，誰來讀一讀？（學(xué)生個別讀）

老師聽出來了，你也喜歡這朵薔薇花，誰再來試試？（學(xué)生個別讀）同學(xué)們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動聽的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來。（學(xué)生齊讀）

6、書寫“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點

⑨同學(xué)們，聽了你們的讀，老師感覺到了陣陣芬芳撲鼻而來。讓我們再來美美地讀一讀這個詞語（學(xué)生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節(jié)課要學(xué)寫的生字。我們一起來讀一讀（學(xué)生齊讀：芬芳）

同學(xué)們，睜大眼睛、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有呢？（學(xué)生回答：上下結(jié)構(gòu)、草字頭）同學(xué)們，再來一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呀？（學(xué)生回答）

同學(xué)們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫

同學(xué)們的記性真好！有信心寫好這兩個字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來書空。（教師范寫）我們先在橫中線上面寫草字頭，“橫”這一橫我們不要寫得太長，“豎”這一豎要微微向內(nèi)傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細(xì)細(xì)的眉毛，要舒展開來；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們再來寫寫“芳”字，一起來！關(guān)鍵的一筆來了，“橫”這一筆要寫得長一點，要把這個字支撐住。、（3）（3）練習(xí)寫。

同學(xué)們，快，擺正姿勢動動筆，在我們的課本上寫寫這兩個字，看誰寫得最漂亮！(學(xué)生練習(xí)寫)寫完的同學(xué)就和同桌互相欣賞欣賞、互相評一評。(4)讀句子

⑾同學(xué)們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來，再來感受野薔薇的美吧。（學(xué)生齊讀）

（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。”

⑿ 同學(xué)們，被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么美麗呀，可是一場大雨襲來，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請讀讀這句話（學(xué)生齊讀）

（1）體會“傾盆大雨”

這場雨大嗎？文中哪個詞寫出了雨大？（學(xué)生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學(xué)生回答）⒀同學(xué)們，我們一起來讀讀這些詞語（學(xué)生齊讀）

同學(xué)們，在我們平時讀書的時候就要積累像這樣優(yōu)美的詞語，并運(yùn)用到我們的日記和寫話中。（2）體會讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學(xué)們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學(xué)生回答）文中哪個詞寫出了花無精打采呢？（生答：無力地垂著頭）我們一起來讀讀一讀（生讀：無力地垂著頭）

誰來表演一下，無力地垂著頭是什么樣子的？（學(xué)生表演）

同學(xué)們的體會真深刻！同學(xué)們，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被一場大雨吹打，它無力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個詞（生讀：嬌嫩），再輕一點（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護(hù)呀，誰還想讀？（生個別讀）同學(xué)們，老師也想來讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”

同學(xué)們，面對這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學(xué)生個別回答）⒂同學(xué)們，我們也來讀讀這句話吧！（生齊讀）

讀了這句話，你能體會到什么呢？（生自由回答）誰能讀出這種關(guān)愛呢？（生個別讀）

能說說你是從哪個詞體會到薩沙對薔薇花的關(guān)愛呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們再來讀讀這句話，邊讀邊來體會薩沙的這種關(guān)愛。（生齊讀）

（四）體會對話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學(xué)們，這一掀一遮，就將一個懂得關(guān)愛的薩沙展現(xiàn)在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請同學(xué)們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對話，和同桌練一練。（學(xué)生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來分角色讀一讀，男同學(xué)讀薩沙說的話，女同學(xué)讀媽媽說的話，老師來讀旁白，聽明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光聚集在薩沙的三個問題上，自由讀一讀。（學(xué)生自由讀）同學(xué)們，誰來展示自己讀得最好的一個問句？

A薩沙又問：“ 這就是說，我是最弱小的了？”（學(xué)生個別讀）

讀了這句話，你體會到薩沙這時候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰能帶著這種不服氣的心情來讀讀這句話？（學(xué)生個別讀）

老師聽出了你的不服氣！如果現(xiàn)在有人說你們是最弱小的，你們會是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問媽媽說----------（生接讀）同學(xué)們讀得真好！我們繼續(xù)匯報倪讀得最好的一個問句！

B薩沙不解地問：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個別讀）

老師看見你剛才讀的時候皺起了眉頭，說說你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰能帶著這種不理解不明白的的心情來讀讀這個問句呢？(生個別讀)同學(xué)們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來讀吧！（生齊讀）

C薩沙問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（生個別讀）

同學(xué)們，此時的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護(hù)了弱小的薔薇花）

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學(xué)們，薩沙的這句話其實是想告訴媽媽什么呢？換一種說法說一說。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學(xué)們，薩沙因為有能力保護(hù)了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰來讀讀這個句子？（生個別讀）

我聽出了一個自信的薩沙，還有誰再來試試？（生讀）同學(xué)們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把薩沙的這三個問句送回到和媽媽的對話中來，再來一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說一說

⒄同學(xué)們，薩沙用自己保護(hù)薔薇花的行動證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護(hù)過比你更弱小的生命嗎？說說證明自己不是最弱小的事情吧？（學(xué)生自由回答）

四、激勵啟發(fā)

⒅看來，我們班的同學(xué)都是勇敢的、有愛心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說“我不是最弱小的”。（學(xué)生齊讀）

第四篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計

一、揭題導(dǎo)讀，醞釀情感。

1、談話導(dǎo)入。

老師批閱大家日記的時候，總能深切的感受到你們對父母的關(guān)愛充滿了感恩。那么，外國的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書課題，指導(dǎo)“弱”的書寫，應(yīng)注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質(zhì)疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問題嗎？

（預(yù)設(shè)問題）：“我”指誰？誰是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預(yù)習(xí)，1、出示詞語，認(rèn)讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗。

過渡：通過朗讀課文，你們知道文中誰是最弱小的？

在這幾個人或物中，薔薇花是最弱小的。請大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說。

解釋“簇?fù)怼钡囊馑迹瑢W(xué)們可以做動作。

（3）讀書就是代替書中的人物說話，代替作者說話。誰愿意代替薔薇說話，讀讀這句話。（教師評價指導(dǎo)讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。（2）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學(xué)會了替雨前的薔薇說話，那么誰來替雨中的薔薇說話? 指導(dǎo)有感情的朗讀句子。

3、對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請女同學(xué)代雨前的薔薇說話，請男同學(xué)帶雨后的薔薇說話。比一比，看誰說的更好？

（1）男女生對比讀。

（2）面對大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導(dǎo)感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時有什么心里話想說？

師：薩沙這種保護(hù)薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個人，每株花都有生命。當(dāng)生命受到打擊的時候我們都要伸出援助之手。讓我們再次來讀讀這句話。齊讀句子。

（三）體會薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關(guān)的語句，拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。

學(xué)生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問媽媽：?????? 指導(dǎo)朗讀 媽媽回答道：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關(guān)愛，一種自覺地去保護(hù)弱小者的責(zé)任。他們用實際行動教育著薩沙。

師過渡：五歲的薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會到的？想象一下，薩沙會用什么樣的語氣來說這句話？薩沙你來讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護(hù)。（板書：不甘弱小）所以，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現(xiàn)在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說。（板書：保護(hù)弱小）

想象一下，薩沙會用什么樣的語氣說？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評價：一個自豪的薩沙；一個自信的薩沙、、、、、、師；原來課題是薩沙的心聲啊！讓我們一起說出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會對薩沙說什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人。同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來，我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說： “我不是最弱小的”！

五、作業(yè)設(shè)計 板書設(shè)計：

14、我不是最弱小的保護(hù)弱小

第五篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計

《我不是最弱小的》

執(zhí)教：陳詠

一、教材分析：本課選自新課標(biāo)人教版二年級語文下冊第二單元。本單元以“完美的生命與品格”為主題，圍繞“品格故事”,為我們安排了四篇動人的課文和一個綜合學(xué)習(xí)。《我不是最弱小的》是本單元第3課，是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了假日里，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事。告訴大家，我們要學(xué)會保護(hù)比自己更弱小的人，做個勇敢的小學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀14個生字及組詞

2、正確、流利的朗讀課文,體會問號、嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)弱小”意識

三、教學(xué)重點：認(rèn)讀生字及組詞，體會問號、嘆號表達(dá)語氣的不同

四、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中感悟薩沙的心情變化，從而感悟到我們自己應(yīng)有“保護(hù)弱小”的意識。

五、教學(xué)課時：第二課時

六、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生：齊讀課題。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，老師也請同學(xué)們課后同桌之間互相學(xué)習(xí)，那下面我們來一起了解一下大家的復(fù)習(xí)情況。

1、課件出示本課的字詞：(生字用紅色著重)

周末 掀起 簇?fù)?嬌嫩 遞給 薔薇 聊天 薩沙

鈴蘭花 傾盆大雨 垂著頭 隨風(fēng)舞動 芬芳撲鼻

2、學(xué)生開火車讀詞語，老師點評。

（二）、課文解讀：

1、自由朗讀，同時讓學(xué)生思考問題：用一句話概括一下這篇課文講了一件什么事情?

2、小組討論：從文中第1、2自然段，找出描寫森林和野薔薇花美麗的句子，并劃出來。反復(fù)朗讀，你感受到了什么?

3、課件出示：①美麗的森林圖片

②野薔薇和鈴蘭花的圖片

隨課文理解簇?fù)怼㈦S風(fēng)舞動、芬芳撲鼻的詞義。

4、自由朗讀3-9自然段。突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨，美麗的野薔薇被雨打成什么樣子了? ①請同學(xué)們找出相關(guān)句子。（出示被大雨打得垂下了頭的薔薇花）②你聽到薔薇花的呻吟了嗎?這時的野薔薇在會說什么呢?它最需要的是什么?

5、討論學(xué)習(xí)，感悟愛的傳遞

①薩沙好像聽見了薔薇花的呻吟，他是怎樣做的呢? ②只有一件雨衣，卻穿在了薩沙的身上，這又是為什么呢? 雨衣的傳遞：媽媽-托利亞-薩沙-野薔薇，引出愛的傳遞。

6、情景演示：課件出示薩沙與媽媽的三次對話。(指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗讀)

7、體會問號、嘆號不同的語氣表達(dá)。

（三）、總結(jié)引思 1.喜歡薩沙嗎?為什么? 2.薩沙用實際行動表明了我不是最弱小的，在生活中我們也可以像薩沙學(xué)習(xí)，學(xué)會保護(hù)弱小。希望大家都可以自豪的大聲說——我不是最弱小的。

（四）、板書設(shè)計：

我不是最弱小的

傳遞雨衣： 爸爸 → 媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

每個人都要保護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大

人教版二年級下冊語文《我不是最弱小的》教案(二)

教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞;

3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

教學(xué)重點 薩沙和媽媽之間的對話

教學(xué)難點 懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教具準(zhǔn)備 生字卡片

一、游戲?qū)耄せ钏季S

(對對子游戲)

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強(qiáng)大對弱小

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性

1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

2.指名學(xué)生讀課題，教師通過評價鼓勵學(xué)生讀出個性。

3.教師小結(jié)：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎?

4.教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

3.交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。)

4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想?

5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)

生讀好句子。)

5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6.小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

7.課堂交流，相機(jī)出示重點句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學(xué)生體驗這樣兩點：

(1)父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

1.聯(lián)系自己的生活談體會

其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時點評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”)

2.想象三四十年后的景象

人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?

3.評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”??

4.齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽。