第一篇：我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》教學設計

柴曉梅

教學簡述：小學語文人教課標版 二年級 下冊 課前準備：

三個田字格、生字抄寫本、課件。一． 談話導入

我們先來學習一個新字“弱”。板書：弱

老師給字組詞。板書：弱小 齊讀。你知道什么叫弱小？那“最弱小”的呢？（就是很弱小很弱小，力量比誰都小的）

誰都不愿意做最弱小的那一個。你聽一個叫薩沙的5歲男孩就說了這樣一句話。補全課題：我不是最弱小的，齊讀

他為什么要這么說？那誰又是最弱小的呢？請小朋友們翻開書本，我們一起從課文中找找答案。二． 初讀課文

1．這篇課文很長，也挺難讀的。請小朋友打開書本，自己來讀讀課文。注意要把字音讀準、把課文讀通順，標好自然段。然后回答這兩個問題。出示：文中出現了幾個人？（薩沙、托利亞、爸爸媽媽）

他們在樹林里看見了哪些美麗的花？（鈴蘭花、野薔薇）

2、生字詞

薩 簇 隨都是平舌音 鈴 傾都是后鼻音 芬 芳都是形聲字，可用熟字加偏旁的方法識記 托 掀 遞用動作演示識記 三．品讀課文

（一）、學習課文第2段。

1．教師指著板書講述：這是一個夏天的周末，薩莎一家快樂地走在樹林里，突然傳來了薩沙的叫聲。

出示句子：“看！這兒還有一朵野薔薇！”學生齊讀

2．指導讀好這句話。看，這個句子有兩個感嘆號，我們應該怎么讀？（指名讀2-3人---全班齊讀）

3．這話吸引了所有人的注意，是怎樣的一朵野薔薇呀，怎么讓薩沙那么驚喜。找到第二段中描寫野薔薇的句子。

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

什么叫簇擁？出示插圖理解。那么多鈴蘭花都緊緊圍繞在野薔薇的周圍，這就叫做簇擁。你們聽，鈴蘭花緊緊簇擁著薔薇花，正在大聲地夸它呢。你聽見它們夸薔薇什么嗎？（薔薇你真美、真香。理解隨風舞動、芬芳撲鼻）

你能把野薔薇美麗的樣子讀給大家聽嗎？指名朗讀好這句話。

4．多漂亮的花呀，難怪薩沙一家會被它深深吸引，干脆坐在薔薇的旁邊，一邊欣賞，一邊聊起天來。

（二）學習課文第3段

正當薩沙一家悠閑地聊天時，突然發生了一件事?? 出示課文：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

這時天突然??下起雨來。這場雨下得（又快又猛）。你怎么看出來的？（讀好這句話）1．一時間，突然間下了那么大的雨，淋濕了所有人，可雨衣只有一件，該怎么辦呢？一起讀下去。

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。2．為什么大家最后把雨衣都傳給了薩沙？（因為他最小，大家都關心他，怕他淋雨）3．對呀，大家就是這么想的。可薩沙心里卻有疑問，有想法，讓我們一起找找他跟媽媽的對話。

出示薩沙和媽媽的對話：

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞也需要雨衣呀，為什么要給我呢？” 媽媽回答說：“我們應該保護比自己弱小的。” 薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？”

“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。??

1．我們先來看薩沙和媽媽的前兩次對話。自己輕聲讀這2句話。雖然它們都是問句，可讀法卻不一樣，請跟老師配合讀這些句子。2．同桌配合讀對話

3．誰愿意來當薩沙，跟老師配合讀這段對話？

指名讀第一句話，媽媽，您和托利亞也需要雨衣呀，為什么要給我呢？請注意這里薩沙的語氣是“不解”地問媽媽。再指名----齊讀。4．教師回答：我們應該保護比自己弱小的。5．指名讀第二句。這就是說，我是最弱小的了？

師問：你為什么皺著眉頭呢？（不服氣，雖然年紀小，但我不想做最弱小的。朗讀指導：先降后升，不相信自己是最弱小的。）

6．師接讀：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。7．男女分角色朗讀對話。學習理解媽媽的話。

出示媽媽的話：要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。媽媽這句話是什么意思？

要是（如果/假如）你誰也保護不了，那你就是最弱小的。

也就是說，如果你不想變成最弱小的，你就要（有能力保護比你更弱小的）。

媽媽的話引起了薩沙的思考，他不想變成最弱小的，他又是怎么做的呢？我們下節課再接著學習。

三、寫字

弱 要注意提示兩個“點、提”的寫法 末 與“未”進行比較

芬芳 草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內傾斜。芬字撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆。撲 托 摸 提手旁

第二課時

一、鞏固字詞

1、摘云朵

2、讀詞語

3、讀三個問句

二、薩沙是怎么做的？演一演

比較薔薇前后的變化。如果你看到薔薇這樣，你會怎么想？怎么做？ 雨衣是怎么傳遞的? 讀句號和感嘆號的句子

第二篇：我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》教學設計

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質，并引導學生愛護弱小、不甘于做弱小的 人。教學重、難點：

理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。教學過程：

一、復習導入

上節課我們初步學習了《我不是最弱小的》這篇課文，這節可課我們先來回顧一下上節課的內容：看學習卡

1、齊讀詞語

2、回顧內容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對話。

A、“每個人都要保護比自己弱小的人。”

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因為??所以??”這個句式把媽媽的話換個說法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過程中跳過了誰？為什么？托利亞對媽媽的做法有什么反應？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個人都要保護比自己弱小的人。誰再來讀讀這句話？

5、薩沙聽懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問號可以改成句號嗎？為什么？

B“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個什么句子？給它換一種說法。并反復讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當聽到媽媽這句話時，薩沙會怎么想？當他看到雨中的薔薇花時，她又會怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”，所以他保護了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會怎樣？讀最后一句話。

三、總結全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護弱小的品質令人感動，更值得贊賞的是薩沙小小年紀就具有自強、自信的可貴品質。

四、課外延伸

在生活中你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護比自己弱小的人的？

五、板書設計 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花

第三篇：教學設計(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學設計

一、復習導入

（一）復習字詞

①（個別讀

小組開火車讀

齊讀）

（二）新課導入

同學們，這節課我們將繼續學習------（學生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說的一句話，薩沙為什么自豪地說，我不是最弱小的呢？（學生自由答：因為他保護了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內容，體會情感

（一）“原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。”

1、認識“野薔薇”

②同學們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來美美地讀讀它的名字吧（學生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進課文，捧起書，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出描寫薔薇花的句子，聽明白了嗎？開始吧（學生自由讀）

同學們，請用橫線把文中描寫薔薇花的句子勾畫出來，看誰找得又快又準。

小手舉起來，心中就有答案了，誰來說說？

你真會讀書！還有同學要補充的嗎？（學生回答）

嗯，沒錯！同學們，這兩句都是描寫野薔薇的，你們都找到了嗎？沒找到的同學趕緊補上。

3、指導讀

④同學們，我們先來讀讀這句話。（學生齊讀）

讀得真好！看來呀，這朵美麗的野薔薇已經綻放在我們心中了，誰愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學生個別讀）

你從哪個詞語體會到薔薇花的美呢？（學生回答：粉紅色

隨風舞動

芬芳撲鼻）⑤同學們，我們一起來讀讀這幾個詞語（學生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會慢慢地聞，哇，一陣風吹來，花兒陣陣芬芳撲鼻而來，同學們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺再來讀讀“芬芳撲鼻”這個詞。（學生齊讀）誰能用“芬芳撲鼻”說一句話？多好的句子呀！（學生自由回答）

5、“簇擁”

⑥同學們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來嗎？（學生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個詞來形容，那就是？（學生回答：簇擁）

⑦一起來讀一讀.（學生齊讀：簇擁）

⑧被鈴蘭花簇擁著的野薔薇是多么甜美呀，同學們，詞語讀出感覺了，送回句子就更容易讀好了，誰來讀一讀？（學生個別讀）

老師聽出來了，你也喜歡這朵薔薇花，誰再來試試？（學生個別讀）同學們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動聽的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來。（學生齊讀）

6、書寫“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發現形聲字的特點

⑨同學們，聽了你們的讀，老師感覺到了陣陣芬芳撲鼻而來。讓我們再來美美地讀一讀這個詞語（學生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節課要學寫的生字。我們一起來讀一讀（學生齊讀：芬芳）

同學們，睜大眼睛、仔細觀察，你發現了什么？還有呢？（學生回答：上下結構、草字頭）同學們，再來一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發現呀？（學生回答）

同學們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫

同學們的記性真好！有信心寫好這兩個字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來書空。（教師范寫）我們先在橫中線上面寫草字頭，“橫”這一橫我們不要寫得太長，“豎”這一豎要微微向內傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細細的眉毛，要舒展開來；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們再來寫寫“芳”字，一起來！關鍵的一筆來了，“橫”這一筆要寫得長一點，要把這個字支撐住。、（3）（3）練習寫。

同學們，快，擺正姿勢動動筆，在我們的課本上寫寫這兩個字，看誰寫得最漂亮！(學生練習寫)寫完的同學就和同桌互相欣賞欣賞、互相評一評。(4)讀句子

⑾同學們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來，再來感受野薔薇的美吧。（學生齊讀）

（二）“大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。”

⑿ 同學們，被鈴蘭花簇擁著的野薔薇是多么美麗呀，可是一場大雨襲來，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請讀讀這句話（學生齊讀）

（1）體會“傾盆大雨”

這場雨大嗎？文中哪個詞寫出了雨大？（學生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學生回答）⒀同學們，我們一起來讀讀這些詞語（學生齊讀）

同學們，在我們平時讀書的時候就要積累像這樣優美的詞語，并運用到我們的日記和寫話中。（2）體會讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學生回答）文中哪個詞寫出了花無精打采呢？（生答：無力地垂著頭）我們一起來讀讀一讀（生讀：無力地垂著頭）

誰來表演一下，無力地垂著頭是什么樣子的？（學生表演）

同學們的體會真深刻！同學們，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉眼間就被一場大雨吹打，它無力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個詞（生讀：嬌嫩），再輕一點（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護呀，誰還想讀？（生個別讀）同學們，老師也想來讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”

同學們，面對這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學生個別回答）⒂同學們，我們也來讀讀這句話吧！（生齊讀）

讀了這句話，你能體會到什么呢？（生自由回答）誰能讀出這種關愛呢？（生個別讀）

能說說你是從哪個詞體會到薩沙對薔薇花的關愛呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們再來讀讀這句話，邊讀邊來體會薩沙的這種關愛。（生齊讀）

（四）體會對話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學們，這一掀一遮，就將一個懂得關愛的薩沙展現在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對話，和同桌練一練。（學生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來分角色讀一讀，男同學讀薩沙說的話，女同學讀媽媽說的話，老師來讀旁白，聽明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學們，現在讓我們把目光聚集在薩沙的三個問題上，自由讀一讀。（學生自由讀）同學們，誰來展示自己讀得最好的一個問句？

A薩沙又問：“ 這就是說，我是最弱小的了？”（學生個別讀）

讀了這句話，你體會到薩沙這時候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰能帶著這種不服氣的心情來讀讀這句話？（學生個別讀）

老師聽出了你的不服氣！如果現在有人說你們是最弱小的，你們會是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問媽媽說----------（生接讀）同學們讀得真好！我們繼續匯報倪讀得最好的一個問句！

B薩沙不解地問：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個別讀）

老師看見你剛才讀的時候皺起了眉頭，說說你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰能帶著這種不理解不明白的的心情來讀讀這個問句呢？(生個別讀)同學們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來讀吧！（生齊讀）

C薩沙問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”（生個別讀）

同學們，此時的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護了弱小的薔薇花）

同學們，學到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學們，薩沙的這句話其實是想告訴媽媽什么呢？換一種說法說一說。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學們，薩沙因為有能力保護了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰來讀讀這個句子？（生個別讀）

我聽出了一個自信的薩沙，還有誰再來試試？（生讀）同學們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

同學們，現在讓我們把薩沙的這三個問句送回到和媽媽的對話中來，再來一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說一說

⒄同學們，薩沙用自己保護薔薇花的行動證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護過比你更弱小的生命嗎？說說證明自己不是最弱小的事情吧？（學生自由回答）

四、激勵啟發

⒅看來，我們班的同學都是勇敢的、有愛心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說“我不是最弱小的”。（學生齊讀）

第四篇：我不是最弱小的教學設計

一、揭題導讀，醞釀情感。

1、談話導入。

老師批閱大家日記的時候，總能深切的感受到你們對父母的關愛充滿了感恩。那么，外國的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來學習前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書課題，指導“弱”的書寫，應注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問題嗎？

（預設問題）：“我”指誰？誰是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預習，1、出示詞語，認讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗。

過渡：通過朗讀課文，你們知道文中誰是最弱小的？

在這幾個人或物中，薔薇花是最弱小的。請大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說。

解釋“簇擁”的意思，同學們可以做動作。

（3）讀書就是代替書中的人物說話，代替作者說話。誰愿意代替薔薇說話，讀讀這句話。（教師評價指導讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。（2）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學會了替雨前的薔薇說話，那么誰來替雨中的薔薇說話? 指導有感情的朗讀句子。

3、對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現在，我請女同學代雨前的薔薇說話，請男同學帶雨后的薔薇說話。比一比，看誰說的更好？

（1）男女生對比讀。

（2）面對大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護的薔薇花此時有什么心里話想說？

師：薩沙這種保護薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個人，每株花都有生命。當生命受到打擊的時候我們都要伸出援助之手。讓我們再次來讀讀這句話。齊讀句子。

（三）體會薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產生了這個想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關的語句，拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。

學生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問媽媽：?????? 指導朗讀 媽媽回答道：我們應該保護比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關愛，一種自覺地去保護弱小者的責任。他們用實際行動教育著薩沙。

師過渡：五歲的薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會到的？想象一下，薩沙會用什么樣的語氣來說這句話？薩沙你來讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護。（板書：不甘弱小）所以，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說。（板書：保護弱小）

想象一下，薩沙會用什么樣的語氣說？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評價：一個自豪的薩沙；一個自信的薩沙、、、、、、師；原來課題是薩沙的心聲啊！讓我們一起說出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會對薩沙說什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護比自己弱小的人。同學們，你們有沒有保護比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來，我們班的同學也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說： “我不是最弱小的”！

五、作業設計 板書設計：

14、我不是最弱小的保護弱小

第五篇：我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》

執教：陳詠

一、教材分析：本課選自新課標人教版二年級語文下冊第二單元。本單元以“完美的生命與品格”為主題，圍繞“品格故事”,為我們安排了四篇動人的課文和一個綜合學習。《我不是最弱小的》是本單元第3課，是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了假日里，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事。告訴大家，我們要學會保護比自己更弱小的人，做個勇敢的小學生。

二、教學目標：

1、認讀14個生字及組詞

2、正確、流利的朗讀課文,體會問號、嘆號表達的不同語氣。

3、通過學習課文，培養學生“保護弱小”意識

三、教學重點：認讀生字及組詞，體會問號、嘆號表達語氣的不同

四、教學難點：指導學生在朗讀學習中感悟薩沙的心情變化，從而感悟到我們自己應有“保護弱小”的意識。

五、教學課時：第二課時

六、教學過程：

（一）、復習導入：

師：同學們，今天我們來繼續學習前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生：齊讀課題。

師：上節課我們學習了本課的生字詞，老師也請同學們課后同桌之間互相學習，那下面我們來一起了解一下大家的復習情況。

1、課件出示本課的字詞：(生字用紅色著重)

周末 掀起 簇擁 嬌嫩 遞給 薔薇 聊天 薩沙

鈴蘭花 傾盆大雨 垂著頭 隨風舞動 芬芳撲鼻

2、學生開火車讀詞語，老師點評。

（二）、課文解讀：

1、自由朗讀，同時讓學生思考問題：用一句話概括一下這篇課文講了一件什么事情?

2、小組討論：從文中第1、2自然段，找出描寫森林和野薔薇花美麗的句子，并劃出來。反復朗讀，你感受到了什么?

3、課件出示：①美麗的森林圖片

②野薔薇和鈴蘭花的圖片

隨課文理解簇擁、隨風舞動、芬芳撲鼻的詞義。

4、自由朗讀3-9自然段。突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨，美麗的野薔薇被雨打成什么樣子了? ①請同學們找出相關句子。（出示被大雨打得垂下了頭的薔薇花）②你聽到薔薇花的呻吟了嗎?這時的野薔薇在會說什么呢?它最需要的是什么?

5、討論學習，感悟愛的傳遞

①薩沙好像聽見了薔薇花的呻吟，他是怎樣做的呢? ②只有一件雨衣，卻穿在了薩沙的身上，這又是為什么呢? 雨衣的傳遞：媽媽-托利亞-薩沙-野薔薇，引出愛的傳遞。

6、情景演示：課件出示薩沙與媽媽的三次對話。(指導學生用不同的語氣朗讀)

7、體會問號、嘆號不同的語氣表達。

（三）、總結引思 1.喜歡薩沙嗎?為什么? 2.薩沙用實際行動表明了我不是最弱小的，在生活中我們也可以像薩沙學習，學會保護弱小。希望大家都可以自豪的大聲說——我不是最弱小的。

（四）、板書設計：

我不是最弱小的

傳遞雨衣： 爸爸 → 媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

每個人都要保護比自己弱小的

強大

人教版二年級下冊語文《我不是最弱小的》教案(二)

教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞;

3.理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。

教學重點 薩沙和媽媽之間的對話

教學難點 懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教具準備 生字卡片

一、游戲導入，激活思維

(對對子游戲)

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

二、揭題導讀，體現個性

1.今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

2.指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

3.教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎?

4.教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2.學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后，用自己喜歡的記號標一標。

3.交流自己所畫的句子，老師相機出示：

(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。)

4.你看到了這一株野薔薇，會怎么想?

5.薩沙是怎么做的呢?(依據學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導學

生讀好句子。)

5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6.小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

7.課堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

(1)父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯系上文他們的做法來談。

(2)薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

1.聯系自己的生活談體會

其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢?

同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。”)

2.想象三四十年后的景象

人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?

3.評點小結：時光往往會令許多事物發生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”??

4.齊讀課題，并把創編的故事講給大家聽。