第一篇：《媽媽,我不是最弱小的》教學設計

媽媽，我不是最弱小的

關于教學設計

教學目標

1、在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

4、嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。

教學難點：

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學過程： 一 情景引入

1、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。

2、出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質疑：看了課題你有什么疑問嗎？ 交流

（1）課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。

這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。

你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）指名讀句子，讀出相應語氣。

說明：

引入課題時使用多媒體動畫，一來可以引起學生學習本課的興趣，更重要的是通過畫面內容可以反映出課文的內容，一朵在風雨中堅持挺立著的嬌嫩的薔薇花，更是預示著小薩沙不甘于做最弱小的，要保護別人的志氣。讓學生通過看多媒體演示有一個初步的印象、體會。本課的課題與以往學生常見的課題不同，題目中有標點符號。讀題時引導學生想象可以用怎樣的語氣來讀課題，可以激發學生的學習積極性，為學習課文后在一定的語境內，用特定的語氣來讀打下基礎。課題上的注釋需引導學生去關注，知道注釋是一種幫助我們了解內容的資料

二 初讀課文，了解課文內容

1、薩沙為什么會說這句話？發生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

2、指名三人分別讀課文1-3節、4-8節、9-11節。

（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

3、故事中有哪些人？他們在干什么？

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學生交流對內容的臻替感知的基礎上，出示句子： 突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨??）

出示“雨大”的詞語，齊讀。說明：

本環節旨在初讀課文的基礎上，了解課文的主要人物和故事大概。課文是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一個小故事，故事是按事情發展的先后順序來寫的，起因、經過、結果都十分清晰。雖然三年級學生還不要求掌握分段，但教師可以有意識地讓學生讀文時分開讀，潛移默化地給學生以影響。三年級的學生已有一定的學習字詞的基礎，在讀文的過程中正音，幫助他們通過各種方法記字形，了解詞義，不斷鞏固是很有必要的。

三 深入學習，感受小薩沙一家的相互關愛之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

（1）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

（2）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。① 自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據學生的回答，在板書上用箭頭標出。）② 誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

（3）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

3、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

（1）為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

① 是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

出示課文第五節：

薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們為什么會這樣做呢？” ② 指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

③ 媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們為什么要這樣做呢？聯系上下文想一想。

根據學生回答，出示句子“每個人都應該保護更弱小的人。”，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。

（2）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據下面的填空，聯系媽媽說的話來想一想、說一說。

① 出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為

。小組討論、交流。

用形聲字的方法學習“薔薇”。查字典理解詞語“纖弱”的“纖”。② 出示理解媽媽說的話。

“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）可以用“因為??所以??”的句式來說。

③ 從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）④ 出示薩沙說的話：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？ 指導朗讀，讀出自豪的語氣。媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

4、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。說明：

本環節以“一家人在大雨中干什么”為突破口，找到描寫他們動作的句子，通過讓學生讀句、質疑，再到文中去找答案，理解媽媽說的話的含義。在學生回答的基礎上，整理出媽媽與小薩沙之間的對話，讀好這些句子，感受人物的愛心和真情。這一塊面比較大，主要是激發學生自主探究的能力，放手讓學生自主學習，教師要適時點撥。

四、憑借板書、嘗試復述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。說明：

復述是后幾單元的訓練目標，但本課由理解課文內容入手，讓學生在熟悉了故事內容的基礎之上嘗試復述，既是對學生的思想教育，可以達到情意目標，又是語言的訓練，為下一階段的復述做鋪墊。

五、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實。說明：

故事的情節雖然簡單，編成課本劇還是很有意思的，學生也很樂意去準備，對于知識技能、情感態度、過程方法的三維目標的落實有利。教師可以和學生一起著手改編，一起參與表演，啟發學生展開合理的想象，給課本劇充實一些有趣的內容。

第二篇：媽媽,我不是最弱小的教學設計

教學目標

1在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

2能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

3理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。

教學重點和難點

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學媒體 積累一些形容大雨的詞語。

課前學生準備 *聚寶盆：積累描寫雨大的詞語（至少三個）：大雨如注

*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱；

*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎？簡單介紹一下。

教學流程

一 情景引入

3、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。

4、出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質疑：看了課題你有什么疑問嗎？

交流

（1）課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。

這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。

你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）

用自己覺得合適的語氣讀讀課題

指名讀句子，讀出相應語氣。

二 初讀課文，了解課文內容

12、薩沙為什么會說這句話？發生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

13、指名三人分別讀課文1-3節、4-8節、9-11節。

（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

14、故事中有哪些人？他們在干什么？

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學生交流對內容的臻替感知的基礎上，出示句子：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）

⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨……）

出示“雨大”的詞語，齊讀。

三 深入學習，感受小薩沙一家的相互關愛之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

a)父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

b)托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

i.自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據學生的回答，在板書上用箭頭標出。）

ii.誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

c)薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

5、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

a)為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

i.是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

出示課文第五節：

薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們為什么會這樣做呢？”

ii.指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

iii.媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們為什么要這樣做呢？聯系上下文想一想。

根據學生回答，出示句子“每個人都應該保護更弱小的人。”，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。

b)薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據下面的填空，聯系媽媽說的話來想一想、說一說。

i.出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為。

小組討論、交流。

用形聲字的方法學習“薔薇”。

理解詞語“纖弱”的“纖”。

ii.出示理解媽媽說的話。

“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）

可以用“因為……所以……”的句式來說。

iii.從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）

④ 出示薩沙說的話：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？

指導朗讀，讀出自豪的語氣。

媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

6、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。

五、憑借板書、嘗試復述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。

六、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實

板書設計

10、媽媽，我不是最弱小的強大 弱小

照顧

關心

保護

本課小結

1、這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，揭示課題時，我設計“用自己覺得合適的語氣讀讀課題”，學生根據自己的理解和感悟把同一個題目讀出了不同的感情色彩，情感得到升華。

2、教學中，著重指導學生朗讀媽媽和薩沙之間的對話，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。

3、強調了以上媽媽和薩沙對話中的標點符號，加深體會三種不同的語言表達方式。

反饋教學效果的作業 1.照樣子寫句子

例1：老師叫我下課后到辦公室去一下，我嚇得心怦怦跳。

(1)聽到這個振奮人心的好消息，小明高興得

(2)，奶奶激動得

例2：“叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來。

(1)“”，火車呼嘯而過。

(2)“ ”，春雨不停地下著。

(3)“”，古老的大鐘晌了起來。

第三篇：媽媽,我不是最弱小的_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

2、積累“弱小、薔薇、芳香撲鼻、灌木、大雨如注、滂沱、纖弱、自衛”等詞語，理解“滂沱大雨、纖弱”等詞語的意思。積累描寫大雨等自然現象的詞句。學習因果倒裝的句子。

3、按要求預習課文，能根據提示說說課文主要內容。

4、有感情的朗讀課文。感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。

2.教學重點/難點

1、積累描寫大雨等自然現象的詞句。

2、學習因果倒裝的句子，按要求預習課文，能根據提示說說課文主要內容。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、畫面上：陽光燦爛，樹林青翠，鮮艷嬌媚的薔薇花正在盛開，蜂蝶在花叢中翩翩飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木搖搖晃晃。一棵小小的薔薇花卻頑強地挺立著，終于迎來了滿天彩虹。2、揭示課題。

板書：《媽媽，我不是最弱小的》

3、齊讀課題。

4、學生質疑：“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的？

5、談話引導：讓我們進入課文，走近這個可愛的孩子吧！(聽課文錄音)

二、整體感知

1、學生按自學要求自學課文

2、檢查自學情況。交流：

（1）“薔”的部首是（草字頭），第八筆是（橫）； “薇”共有（16）筆，第十是（橫）。（2）開火車讀詞語

（3）滂沱大雨：雨下得很大。纖細：細小而柔弱。

（4）課題中的“我”指的是小薩沙。因為薔薇花嬌弱，而 “我”卻能為它遮風擋雨，所以“我”說自己不是最弱小的。注意：讀準薩沙的字音（5）課文寫了：

假日，森林突然下起大雨。托利亞把雨衣給了媽媽，媽媽又還給了他，最后，托利亞把雨衣給小薩沙穿上了。而小薩沙掀起雨衣，蓋在薔薇花上，還告訴媽媽，自己不是最弱小的。學習:薔薇

認識“薔薇花”

三、研讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

指名交流、齊讀。

2、默讀第2-4自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子，用“

”劃出薩沙一家人相讓雨衣的句子。（1）自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。（2）小組讀句子。（3）師：森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起了大雨，課文中哪個詞形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的)（4）說出幾個描寫雨下得很大的詞語。

*（5）引出并理解下文的“滂沱大雨”：形容雨下得很大。

3、師：在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?（1）指名讀，說說從這段話中讀懂了什么。

(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙。)（2）指導朗讀。(“卻、又”要重讀出來。)（3）練習有感情地朗讀這兩句話。

4、薩沙又是怎么做的?為什么？（1）指名讀第9自然段，完成填空。（2）板書：走、掀、蓋

（3）理解“纖弱”：細小柔弱。讀準：纖（4）感情朗讀第9自然段。

5、理解薩沙的話。

（1）師：薩沙為什么說自己不是最弱小的?指名回答。(因為現在他保護了比自己更弱小的薔薇花。)（2）指導朗讀，要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來。

6、指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣，媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。

課堂小結

四、復習鞏固

1、照樣子把句子補充完整。

2、交流。

3、指導“因果關系”的關聯詞。

指名說且及時糾正錯誤。

4、小結：

薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后也應當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者，有感情地朗讀課文。

課后習題

五、拓展作業

1、拓展：

（1）你有沒有保護過比你弱小的人或物呢？告訴老師或朋友們，好嗎？ *（2）森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。請你試著把課文內容編成一個課本劇，和伙伴們一起演一演。

2、作業：（1）抄寫詞語

薔薇 芳香撲鼻

大雨如注

滂沱

自衛

大雨如注

聚精會神

嬌嫩纖弱（2）有感情地朗讀全文。

第四篇：《媽媽,我不是最弱小的》教學設計[王勇]

教學目標：

1、認識生字6個。

2、積累一些形容大雨的詞語。

3、有感情地朗讀課文。感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。

4、體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。

教學重點：

1、認識生字6個。

2、積累一些形容大雨的詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。

教學準備：

預習：

*聚寶盆：積累描寫雨大的詞語（至少三個）：大雨如注

*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱；

*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎？簡單介紹一下。

教學過程：

一、談話引入：

1、師：你能具體地說說爸爸、媽媽是怎樣照顧、關心、保護你的嗎？

（板書：照顧、關心、保護）

2、師：爸爸、媽媽為什么會這樣關心你呢？（板書：弱小）

3、師：是呀，我們享受著長輩對我們的保護和照顧，可一個名叫薩沙的小朋友卻在受到媽媽的照顧時說‘我不是最弱小的’，這到底是怎么回事呢？（出示：

12、媽媽，我不是最弱小的）今天我們要學習的第12課就會告訴我們。

4、讀題（提示讀出不同的語氣）（自由讀后，指名讀）

師：你們真不錯，同一個題目，可以讀出不同的語氣，表達出不同的意思。

二、精讀課文

1、師：小學生托利亞、四歲的薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林去游玩。森林里多么美好??老天爺翻臉了。（出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。）

（1）指名讀句子。

（2）集體讀。

（3）師：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近義詞（出示：滂沱大雨）還知道表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨??）

2、師：面對這突如其來的大雨，讓我們來看看這一家人是怎樣做的？

（1）（出示：托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；）

讀句子，完成填空：雖然_________,但是_______________。

（2）（出示：而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。）

讀句子，再用這樣的句式說一說：雖然_________,但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。）

誰能用“雖然_________,但是_______________。”來說說。

3、把這段話連起來讀一讀。

4、薩沙是怎樣做的？

生答（出示：薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）

5、輕聲讀課文，請你為薩沙的行為找找理由。

（薩沙覺得薔薇花是弱小的。）

（1）課文中有兩句描寫薔薇花的句子。（出示句子）

*林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

*滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（2）你喜歡那一句，說說理由（這句寫出雨中薔薇的悲涼無助，和前文美麗盛開的薔薇形成鮮明的對比。）

（3）練習讀（有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。）

6、范讀、指名讀、競賽讀。

（薩沙不想做一個弱小的人；薩沙想做一個能給予別人保護的人；薩沙想做一個勇敢的人；薩沙也想保護弱者??）

（1）同桌對讀。

（2）分角色朗讀媽媽與薩沙的對話。

小結：這可愛的一家人用行動證明自己是強大的（板書：強大），照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連四歲的小薩沙也不例外。請大聲告訴老師你是最弱小的嗎？（指名說，集體說）

三、拓展體驗

師：在你的眼里，什么是最弱小的，你又會怎么做？

1、分小組討論

2、交流。

出示：在我眼里，（）是弱小的，所以我會（）。

師∶像這樣因果關系的句子我們也可以倒過來說，先說結果再說原因。

總結：聽了你們的發言，老師很感動。每個人只要能真誠地去關愛別人，你就會是一個強大的人。（板書）愿你們每個人都成為生活的強者，同時愿意伸出援助之手，去保護、關愛比自己弱小的??讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。

第五篇：我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》教學設計

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質，并引導學生愛護弱小、不甘于做弱小的 人。教學重、難點：

理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。教學過程：

一、復習導入

上節課我們初步學習了《我不是最弱小的》這篇課文，這節可課我們先來回顧一下上節課的內容：看學習卡

1、齊讀詞語

2、回顧內容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對話。

A、“每個人都要保護比自己弱小的人。”

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因為??所以??”這個句式把媽媽的話換個說法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過程中跳過了誰？為什么？托利亞對媽媽的做法有什么反應？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個人都要保護比自己弱小的人。誰再來讀讀這句話？

5、薩沙聽懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問號可以改成句號嗎？為什么？

B“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個什么句子？給它換一種說法。并反復讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當聽到媽媽這句話時，薩沙會怎么想？當他看到雨中的薔薇花時，她又會怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”，所以他保護了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會怎樣？讀最后一句話。

三、總結全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護弱小的品質令人感動，更值得贊賞的是薩沙小小年紀就具有自強、自信的可貴品質。

四、課外延伸

在生活中你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護比自己弱小的人的？

五、板書設計 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花