第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)字詞

①（個(gè)別讀

小組開火車讀

齊讀）

（二）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)------（學(xué)生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學(xué)們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說的一句話，薩沙為什么自豪地說，我不是最弱小的呢？（學(xué)生自由答：因?yàn)樗Ｗo(hù)了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內(nèi)容，體會(huì)情感

（一）“原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。”

1、認(rèn)識(shí)“野薔薇”

②同學(xué)們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學(xué)生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來美美地讀讀它的名字吧（學(xué)生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，捧起書，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出描寫薔薇花的句子，聽明白了嗎？開始吧（學(xué)生自由讀）

同學(xué)們，請(qǐng)用橫線把文中描寫薔薇花的句子勾畫出來，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

小手舉起來，心中就有答案了，誰(shuí)來說說？

你真會(huì)讀書！還有同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生回答）

嗯，沒錯(cuò)！同學(xué)們，這兩句都是描寫野薔薇的，你們都找到了嗎？沒找到的同學(xué)趕緊補(bǔ)上。

3、指導(dǎo)讀

④同學(xué)們，我們先來讀讀這句話。（學(xué)生齊讀）

讀得真好！看來呀，這朵美麗的野薔薇已經(jīng)綻放在我們心中了，誰(shuí)愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學(xué)生個(gè)別讀）

你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到薔薇花的美呢？（學(xué)生回答：粉紅色

隨風(fēng)舞動(dòng)

芬芳撲鼻）⑤同學(xué)們，我們一起來讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會(huì)慢慢地聞，哇，一陣風(fēng)吹來，花兒陣陣芬芳撲鼻而來，同學(xué)們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺再來讀讀“芬芳撲鼻”這個(gè)詞。（學(xué)生齊讀）誰(shuí)能用“芬芳撲鼻”說一句話？多好的句子呀！（學(xué)生自由回答）

5、“簇?fù)怼?/p>

⑥同學(xué)們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來嗎？（學(xué)生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學(xué)們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個(gè)詞來形容，那就是？（學(xué)生回答：簇?fù)恚?/p>

⑦一起來讀一讀.（學(xué)生齊讀：簇?fù)恚?/p>

⑧被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么甜美呀，同學(xué)們，詞語(yǔ)讀出感覺了，送回句子就更容易讀好了，誰(shuí)來讀一讀？（學(xué)生個(gè)別讀）

老師聽出來了，你也喜歡這朵薔薇花，誰(shuí)再來試試？（學(xué)生個(gè)別讀）同學(xué)們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動(dòng)聽的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來。（學(xué)生齊讀）

6、書寫“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)

⑨同學(xué)們，聽了你們的讀，老師感覺到了陣陣芬芳撲鼻而來。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這個(gè)詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節(jié)課要學(xué)寫的生字。我們一起來讀一讀（學(xué)生齊讀：芬芳）

同學(xué)們，睜大眼睛、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有呢？（學(xué)生回答：上下結(jié)構(gòu)、草字頭）同學(xué)們，再來一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呀？（學(xué)生回答）

同學(xué)們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫

同學(xué)們的記性真好！有信心寫好這兩個(gè)字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來書空。（教師范寫）我們先在橫中線上面寫草字頭，“橫”這一橫我們不要寫得太長(zhǎng)，“豎”這一豎要微微向內(nèi)傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細(xì)細(xì)的眉毛，要舒展開來；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們?cè)賮韺憣憽胺肌弊郑黄饋恚￡P(guān)鍵的一筆來了，“橫”這一筆要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，要把這個(gè)字支撐住。、（3）（3）練習(xí)寫。

同學(xué)們，快，擺正姿勢(shì)動(dòng)動(dòng)筆，在我們的課本上寫寫這兩個(gè)字，看誰(shuí)寫得最漂亮！(學(xué)生練習(xí)寫)寫完的同學(xué)就和同桌互相欣賞欣賞、互相評(píng)一評(píng)。(4)讀句子

⑾同學(xué)們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來，再來感受野薔薇的美吧。（學(xué)生齊讀）

（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸！?/p>

⑿ 同學(xué)們，被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇是多么美麗呀，可是一場(chǎng)大雨襲來，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請(qǐng)讀讀這句話（學(xué)生齊讀）

（1）體會(huì)“傾盆大雨”

這場(chǎng)雨大嗎？文中哪個(gè)詞寫出了雨大？（學(xué)生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學(xué)生回答）⒀同學(xué)們，我們一起來讀讀這些詞語(yǔ)（學(xué)生齊讀）

同學(xué)們，在我們平時(shí)讀書的時(shí)候就要積累像這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，并運(yùn)用到我們的日記和寫話中。（2）體會(huì)讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學(xué)們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學(xué)生回答）文中哪個(gè)詞寫出了花無精打采呢？（生答：無力地垂著頭）我們一起來讀讀一讀（生讀：無力地垂著頭）

誰(shuí)來表演一下，無力地垂著頭是什么樣子的？（學(xué)生表演）

同學(xué)們的體會(huì)真深刻！同學(xué)們，剛剛還迎著陽(yáng)光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被一場(chǎng)大雨吹打，它無力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個(gè)詞（生讀：嬌嫩），再輕一點(diǎn)（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護(hù)呀，誰(shuí)還想讀？（生個(gè)別讀）同學(xué)們，老師也想來讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”

同學(xué)們，面對(duì)這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學(xué)生個(gè)別回答）⒂同學(xué)們，我們也來讀讀這句話吧！（生齊讀）

讀了這句話，你能體會(huì)到什么呢？（生自由回答）誰(shuí)能讀出這種關(guān)愛呢？（生個(gè)別讀）

能說說你是從哪個(gè)詞體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)愛呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們?cè)賮碜x讀這句話，邊讀邊來體會(huì)薩沙的這種關(guān)愛。（生齊讀）

（四）體會(huì)對(duì)話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學(xué)們，這一掀一遮，就將一個(gè)懂得關(guān)愛的薩沙展現(xiàn)在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對(duì)話，和同桌練一練。（學(xué)生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來分角色讀一讀，男同學(xué)讀薩沙說的話，女同學(xué)讀媽媽說的話，老師來讀旁白，聽明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光聚集在薩沙的三個(gè)問題上，自由讀一讀。（學(xué)生自由讀）同學(xué)們，誰(shuí)來展示自己讀得最好的一個(gè)問句？

A薩沙又問：“ 這就是說，我是最弱小的了？”（學(xué)生個(gè)別讀）

讀了這句話，你體會(huì)到薩沙這時(shí)候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰(shuí)能帶著這種不服氣的心情來讀讀這句話？（學(xué)生個(gè)別讀）

老師聽出了你的不服氣！如果現(xiàn)在有人說你們是最弱小的，你們會(huì)是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問媽媽說----------（生接讀）同學(xué)們讀得真好！我們繼續(xù)匯報(bào)倪讀得最好的一個(gè)問句！

B薩沙不解地問：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個(gè)別讀）

老師看見你剛才讀的時(shí)候皺起了眉頭，說說你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰(shuí)能帶著這種不理解不明白的的心情來讀讀這個(gè)問句呢？(生個(gè)別讀)同學(xué)們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來讀吧！（生齊讀）

C薩沙問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（生個(gè)別讀）

同學(xué)們，此時(shí)的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護(hù)了弱小的薔薇花）

同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學(xué)們，薩沙的這句話其實(shí)是想告訴媽媽什么呢？換一種說法說一說。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學(xué)們，薩沙因?yàn)橛心芰ΡＷo(hù)了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子？（生個(gè)別讀）

我聽出了一個(gè)自信的薩沙，還有誰(shuí)再來試試？（生讀）同學(xué)們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把薩沙的這三個(gè)問句送回到和媽媽的對(duì)話中來，再來一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說一說

⒄同學(xué)們，薩沙用自己保護(hù)薔薇花的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護(hù)過比你更弱小的生命嗎？說說證明自己不是最弱小的事情吧？（學(xué)生自由回答）

四、激勵(lì)啟發(fā)

⒅看來，我們班的同學(xué)都是勇敢的、有愛心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說“我不是最弱小的”。（學(xué)生齊讀）

第二篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)弱小、不甘于做弱小的 人。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》這篇課文，這節(jié)可課我們先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容：看學(xué)習(xí)卡

1、齊讀詞語(yǔ)

2、回顧內(nèi)容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對(duì)話。

A、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個(gè)詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因?yàn)??所以??”這個(gè)句式把媽媽的話換個(gè)說法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過程中跳過了誰(shuí)？為什么？托利亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。誰(shuí)再來讀讀這句話？

5、薩沙聽懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問號(hào)可以改成句號(hào)嗎？為什么？

B“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個(gè)什么句子？給它換一種說法。并反復(fù)讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當(dāng)聽到媽媽這句話時(shí)，薩沙會(huì)怎么想？當(dāng)他看到雨中的薔薇花時(shí)，她又會(huì)怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，所以他保護(hù)了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會(huì)怎樣？讀最后一句話。

三、總結(jié)全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護(hù)弱小的品質(zhì)令人感動(dòng)，更值得贊賞的是薩沙小小年紀(jì)就具有自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

四、課外延伸

在生活中你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護(hù)比自己弱小的人的？

五、板書設(shè)計(jì) 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人

薔薇花

第三篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題導(dǎo)讀，醞釀情感。

1、談話導(dǎo)入。

老師批閱大家日記的時(shí)候，總能深切的感受到你們對(duì)父母的關(guān)愛充滿了感恩。那么，外國(guó)的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書課題，指導(dǎo)“弱”的書寫，應(yīng)注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質(zhì)疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問題嗎？

（預(yù)設(shè)問題）：“我”指誰(shuí)？誰(shuí)是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預(yù)習(xí)，1、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗(yàn)。

過渡：通過朗讀課文，你們知道文中誰(shuí)是最弱小的？

在這幾個(gè)人或物中，薔薇花是最弱小的。請(qǐng)大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說。

解釋“簇?fù)怼钡囊馑迹瑢W(xué)們可以做動(dòng)作。

（3）讀書就是代替書中的人物說話，代替作者說話。誰(shuí)愿意代替薔薇說話，讀讀這句話。（教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸＃?）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學(xué)會(huì)了替雨前的薔薇說話，那么誰(shuí)來替雨中的薔薇說話? 指導(dǎo)有感情的朗讀句子。

3、對(duì)比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請(qǐng)女同學(xué)代雨前的薔薇說話，請(qǐng)男同學(xué)帶雨后的薔薇說話。比一比，看誰(shuí)說的更好？

（1）男女生對(duì)比讀。

（2）面對(duì)大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導(dǎo)感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時(shí)有什么心里話想說？

師：薩沙這種保護(hù)薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個(gè)人，每株花都有生命。當(dāng)生命受到打擊的時(shí)候我們都要伸出援助之手。讓我們?cè)俅蝸碜x讀這句話。齊讀句子。

（三）體會(huì)薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個(gè)想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，拿起筆將你的體會(huì)在空白的地方寫一寫。

學(xué)生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問媽媽：?????? 指導(dǎo)朗讀 媽媽回答道：我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關(guān)愛，一種自覺地去保護(hù)弱小者的責(zé)任。他們用實(shí)際行動(dòng)教育著薩沙。

師過渡：五歲的薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會(huì)到的？想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來說這句話？薩沙你來讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護(hù)。（板書：不甘弱小）所以，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現(xiàn)在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說。（板書：保護(hù)弱小）

想象一下，薩沙會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評(píng)價(jià)：一個(gè)自豪的薩沙；一個(gè)自信的薩沙、、、、、、師；原來課題是薩沙的心聲啊！讓我們一起說出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會(huì)對(duì)薩沙說什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人。同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來，我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說： “我不是最弱小的”！

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)：

14、我不是最弱小的保護(hù)弱小

第四篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不是最弱小的》

執(zhí)教：陳詠

一、教材分析：本課選自新課標(biāo)人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元。本單元以“完美的生命與品格”為主題，圍繞“品格故事”,為我們安排了四篇?jiǎng)尤说恼n文和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。《我不是最弱小的》是本單元第3課，是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了假日里，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事。告訴大家，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更弱小的人，做個(gè)勇敢的小學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀14個(gè)生字及組詞

2、正確、流利的朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)弱小”意識(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字及組詞，體會(huì)問號(hào)、嘆號(hào)表達(dá)語(yǔ)氣的不同

四、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中感悟薩沙的心情變化，從而感悟到我們自己應(yīng)有“保護(hù)弱小”的意識(shí)。

五、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

生：齊讀課題。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，老師也請(qǐng)同學(xué)們課后同桌之間互相學(xué)習(xí)，那下面我們來一起了解一下大家的復(fù)習(xí)情況。

1、課件出示本課的字詞：(生字用紅色著重)

周末 掀起 簇?fù)?嬌嫩 遞給 薔薇 聊天 薩沙

鈴蘭花 傾盆大雨 垂著頭 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻

2、學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)，老師點(diǎn)評(píng)。

（二）、課文解讀：

1、自由朗讀，同時(shí)讓學(xué)生思考問題：用一句話概括一下這篇課文講了一件什么事情?

2、小組討論：從文中第1、2自然段，找出描寫森林和野薔薇花美麗的句子，并劃出來。反復(fù)朗讀，你感受到了什么?

3、課件出示：①美麗的森林圖片

②野薔薇和鈴蘭花的圖片

隨課文理解簇?fù)怼㈦S風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻的詞義。

4、自由朗讀3-9自然段。突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨，美麗的野薔薇被雨打成什么樣子了? ①請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子。（出示被大雨打得垂下了頭的薔薇花）②你聽到薔薇花的呻吟了嗎?這時(shí)的野薔薇在會(huì)說什么呢?它最需要的是什么?

5、討論學(xué)習(xí)，感悟愛的傳遞

①薩沙好像聽見了薔薇花的呻吟，他是怎樣做的呢? ②只有一件雨衣，卻穿在了薩沙的身上，這又是為什么呢? 雨衣的傳遞：媽媽-托利亞-薩沙-野薔薇，引出愛的傳遞。

6、情景演示：課件出示薩沙與媽媽的三次對(duì)話。(指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣朗讀)

7、體會(huì)問號(hào)、嘆號(hào)不同的語(yǔ)氣表達(dá)。

（三）、總結(jié)引思 1.喜歡薩沙嗎?為什么? 2.薩沙用實(shí)際行動(dòng)表明了我不是最弱小的，在生活中我們也可以像薩沙學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)保護(hù)弱小。希望大家都可以自豪的大聲說——我不是最弱小的。

（四）、板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

傳遞雨衣： 爸爸 → 媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的

強(qiáng)大

人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我不是最弱小的》教案(二)

教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞;

3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

教學(xué)重點(diǎn) 薩沙和媽媽之間的對(duì)話

教學(xué)難點(diǎn) 懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教具準(zhǔn)備 生字卡片

一、游戲?qū)耄せ钏季S

(對(duì)對(duì)子游戲)

例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性

1.今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書課題。

2.指名學(xué)生讀課題，教師通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。

3.教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。那你們想聽聽這個(gè)故事嗎?

4.教師配樂講故事，學(xué)生聽后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)

1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

3.交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

(1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

(2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。)

4.你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想?

5.薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)

生讀好句子。)

5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。

6.小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

(1)父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

(2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，“鏈接”生活

1.聯(lián)系自己的生活談體會(huì)

其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

同桌交流后，再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”)

2.想象三四十年后的景象

人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?

3.評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”??

4.齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽。

第五篇：我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這篇記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小” 的道理。學(xué)情分析：

二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。設(shè)計(jì)理念：

文章中語(yǔ)言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學(xué)中，我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語(yǔ)言、深邃的思想，史學(xué)史受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：在黑板上寫了一個(gè)字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

師：誰(shuí)能幫助這個(gè)字找個(gè)朋友？

師：聊天，不僅要用嘴巴去說，而且還要用耳朵仔細(xì)地聽，所以這個(gè)字是什么偏旁？

現(xiàn)在，我們來聊聊天：平時(shí)你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？

我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在父母的眼中是弱小的，但薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是勇敢的孩子，你們想知道是為什么嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，板書課題，生書空。

讀了課文題目，你想知道什么？

二、新授

1、打開書，自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。檢查讀詞，讀字，解釋詞意。

2、指名讀文，誰(shuí)能回答剛才提的問題？板書五個(gè)人和物。

3、我們?cè)賮砟x，做到一不指讀，二不動(dòng)唇，三不出聲，想想你讀懂了什么，有什么問題要考考大家？試著做做批注。

4、實(shí)際上啊，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話。

5、在這幾個(gè)人和物中，薔薇是最弱小的，誰(shuí)愿意先代雨前的薔薇說說話？（小黑板）你聽出來什么了

還有誰(shuí)愿意代雨前的薔薇來說話？ 你聽出了什么？ 多么美、多么香的薔薇花啊，讓我們一起代薔薇說說吧！

我們學(xué)會(huì)了代雨前的薔薇說話，誰(shuí)還會(huì)代雨中的薔薇說話？看著黑板上的文字，先自己練一練。

指名讀，你感受到了什么？

還有誰(shuí)要代雨中的薔薇說話？（讀后問）你感受到了什么？

雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請(qǐng)男同學(xué)代雨前的薔薇說話，請(qǐng)女同學(xué)代雨后的薔薇說話，比一比，看誰(shuí)讀的更好？（讀后引導(dǎo)）聽了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？

大家的想法就是作者的想法，關(guān)愛弱小應(yīng)該是每個(gè)人都有的一種美好的感情。

6、代薔薇說完了話，我們?cè)賮泶n文中的人物說話。文中哪些人說了話？他們的話能不能分開？

薩沙向媽媽提了幾次問題？在書上畫出來。

（1）誰(shuí)愿意代薩沙說第一句話？

聽了薩沙的話，這時(shí)你心里是怎么想的？薩沙為什么感到奇怪？

我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。這也是文中媽媽對(duì)薩沙說的話，誰(shuí)能代媽媽再說說這句話？媽媽會(huì)怎么說？（疼愛、語(yǔ)重心長(zhǎng)、關(guān)心）（2）誰(shuí)來代薩沙說第二句話？ 薩沙為什么這么說? 誰(shuí)再來代薩沙不服氣地說說？

媽媽這個(gè)時(shí)候是怎么說的？ 聽了媽媽的話，薩沙會(huì)怎么想？ 誰(shuí)能代作者來介紹薩沙保護(hù)薔薇的經(jīng)過？ 誰(shuí)能學(xué)著薩沙的樣子做做“蓋”的動(dòng)作？

讓我們都站起來學(xué)著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。（學(xué)生做動(dòng)作）

這是森林中的一種多么美好的行為啊！誰(shuí)再來代作者介紹介紹。（學(xué)生一個(gè)接一個(gè)連續(xù)地說）

（3）現(xiàn)在，薩沙是怎樣對(duì)媽媽說的？誰(shuí)代薩沙說說第三句話？ 你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？ 齊讀媽媽的話。

7、課文中媽媽和薩沙說的話都在4到9自然段，請(qǐng)大家自由地讀一讀這幾個(gè)自然段，試著連起來代媽媽和薩沙說話。

師：再請(qǐng)大家去掉旁白，帶著動(dòng)作直接說兩個(gè)人的對(duì)話，想想應(yīng)該怎樣說更好。請(qǐng)同座位的兩位同學(xué)合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說說他們的對(duì)話，注意語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。指名表演

三、拓展：爸爸、媽媽、薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人，同學(xué)們，你們有沒有保護(hù)過比自己弱小的人？大家都很有愛心，能去保護(hù)比自己弱小的人。

四、小結(jié)：板書 媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇課文講了一件什么事？ “他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？”“是啊，每個(gè)人都在保護(hù)比自己更弱小的。”

多感人的一幕啊，當(dāng)看到需要關(guān)愛的人時(shí)，我們要勇敢地說——我不是最弱小的。

當(dāng)看到比我們更弱小的人時(shí)，我們要自豪地說——我不是最弱小的。

當(dāng)看到關(guān)心我們，愛護(hù)我的人時(shí)，我們要大聲的告訴他們——我不是最弱小的。愿我不是最弱小的這七個(gè)字伴隨我們班的每一個(gè)孩子，伴隨一生。