第一篇：媽媽,我不是最弱小的_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

2、積累“弱小、薔薇、芳香撲鼻、灌木、大雨如注、滂沱、纖弱、自衛”等詞語，理解“滂沱大雨、纖弱”等詞語的意思。積累描寫大雨等自然現象的詞句。學習因果倒裝的句子。

3、按要求預習課文，能根據提示說說課文主要內容。

4、有感情的朗讀課文。感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。

2.教學重點/難點

1、積累描寫大雨等自然現象的詞句。

2、學習因果倒裝的句子，按要求預習課文，能根據提示說說課文主要內容。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、畫面上：陽光燦爛，樹林青翠，鮮艷嬌媚的薔薇花正在盛開，蜂蝶在花叢中翩翩飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木搖搖晃晃。一棵小小的薔薇花卻頑強地挺立著，終于迎來了滿天彩虹。2、揭示課題。

板書：《媽媽，我不是最弱小的》

3、齊讀課題。

4、學生質疑：“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的？

5、談話引導：讓我們進入課文，走近這個可愛的孩子吧！(聽課文錄音)

二、整體感知

1、學生按自學要求自學課文

2、檢查自學情況。交流：

（1）“薔”的部首是（草字頭），第八筆是（橫）； “薇”共有（16）筆，第十是（橫）。（2）開火車讀詞語

（3）滂沱大雨：雨下得很大。纖細：細小而柔弱。

（4）課題中的“我”指的是小薩沙。因為薔薇花嬌弱，而 “我”卻能為它遮風擋雨，所以“我”說自己不是最弱小的。注意：讀準薩沙的字音（5）課文寫了：

假日，森林突然下起大雨。托利亞把雨衣給了媽媽，媽媽又還給了他，最后，托利亞把雨衣給小薩沙穿上了。而小薩沙掀起雨衣，蓋在薔薇花上，還告訴媽媽，自己不是最弱小的。學習:薔薇

認識“薔薇花”

三、研讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

指名交流、齊讀。

2、默讀第2-4自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子，用“

”劃出薩沙一家人相讓雨衣的句子。（1）自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。（2）小組讀句子。（3）師：森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起了大雨，課文中哪個詞形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的)（4）說出幾個描寫雨下得很大的詞語。

*（5）引出并理解下文的“滂沱大雨”：形容雨下得很大。

3、師：在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?（1）指名讀，說說從這段話中讀懂了什么。

(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙。)（2）指導朗讀。(“卻、又”要重讀出來。)（3）練習有感情地朗讀這兩句話。

4、薩沙又是怎么做的?為什么？（1）指名讀第9自然段，完成填空。（2）板書：走、掀、蓋

（3）理解“纖弱”：細小柔弱。讀準：纖（4）感情朗讀第9自然段。

5、理解薩沙的話。

（1）師：薩沙為什么說自己不是最弱小的?指名回答。(因為現在他保護了比自己更弱小的薔薇花。)（2）指導朗讀，要把薩沙能保護弱小者那種自豪的語氣讀出來。

6、指導分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣，媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。

課堂小結

四、復習鞏固

1、照樣子把句子補充完整。

2、交流。

3、指導“因果關系”的關聯詞。

指名說且及時糾正錯誤。

4、小結：

薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后也應當像薩沙—家人那樣自覺保護弱小者，有感情地朗讀課文。

課后習題

五、拓展作業

1、拓展：

（1）你有沒有保護過比你弱小的人或物呢？告訴老師或朋友們，好嗎？ *（2）森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。請你試著把課文內容編成一個課本劇，和伙伴們一起演一演。

2、作業：（1）抄寫詞語

薔薇 芳香撲鼻

大雨如注

滂沱

自衛

大雨如注

聚精會神

嬌嫩纖弱（2）有感情地朗讀全文。

第二篇：《媽媽,我不是最弱小的》教學設計

媽媽，我不是最弱小的

關于教學設計

教學目標

1、在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

2、能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

3、理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

4、嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。

教學難點：

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學過程： 一 情景引入

1、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。

2、出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質疑：看了課題你有什么疑問嗎？ 交流

（1）課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。

這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。

你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）指名讀句子，讀出相應語氣。

說明：

引入課題時使用多媒體動畫，一來可以引起學生學習本課的興趣，更重要的是通過畫面內容可以反映出課文的內容，一朵在風雨中堅持挺立著的嬌嫩的薔薇花，更是預示著小薩沙不甘于做最弱小的，要保護別人的志氣。讓學生通過看多媒體演示有一個初步的印象、體會。本課的課題與以往學生常見的課題不同，題目中有標點符號。讀題時引導學生想象可以用怎樣的語氣來讀課題，可以激發學生的學習積極性，為學習課文后在一定的語境內，用特定的語氣來讀打下基礎。課題上的注釋需引導學生去關注，知道注釋是一種幫助我們了解內容的資料

二 初讀課文，了解課文內容

1、薩沙為什么會說這句話？發生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

2、指名三人分別讀課文1-3節、4-8節、9-11節。

（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

3、故事中有哪些人？他們在干什么？

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學生交流對內容的臻替感知的基礎上，出示句子： 突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨??）

出示“雨大”的詞語，齊讀。說明：

本環節旨在初讀課文的基礎上，了解課文的主要人物和故事大概。課文是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一個小故事，故事是按事情發展的先后順序來寫的，起因、經過、結果都十分清晰。雖然三年級學生還不要求掌握分段，但教師可以有意識地讓學生讀文時分開讀，潛移默化地給學生以影響。三年級的學生已有一定的學習字詞的基礎，在讀文的過程中正音，幫助他們通過各種方法記字形，了解詞義，不斷鞏固是很有必要的。

三 深入學習，感受小薩沙一家的相互關愛之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

（1）父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

（2）托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。① 自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據學生的回答，在板書上用箭頭標出。）② 誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

（3）薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

3、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

（1）為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

① 是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

出示課文第五節：

薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們為什么會這樣做呢？” ② 指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

③ 媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們為什么要這樣做呢？聯系上下文想一想。

根據學生回答，出示句子“每個人都應該保護更弱小的人。”，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。

（2）薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據下面的填空，聯系媽媽說的話來想一想、說一說。

① 出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為

。小組討論、交流。

用形聲字的方法學習“薔薇”。查字典理解詞語“纖弱”的“纖”。② 出示理解媽媽說的話。

“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）可以用“因為??所以??”的句式來說。

③ 從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）④ 出示薩沙說的話：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？ 指導朗讀，讀出自豪的語氣。媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

4、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。說明：

本環節以“一家人在大雨中干什么”為突破口，找到描寫他們動作的句子，通過讓學生讀句、質疑，再到文中去找答案，理解媽媽說的話的含義。在學生回答的基礎上，整理出媽媽與小薩沙之間的對話，讀好這些句子，感受人物的愛心和真情。這一塊面比較大，主要是激發學生自主探究的能力，放手讓學生自主學習，教師要適時點撥。

四、憑借板書、嘗試復述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。說明：

復述是后幾單元的訓練目標，但本課由理解課文內容入手，讓學生在熟悉了故事內容的基礎之上嘗試復述，既是對學生的思想教育，可以達到情意目標，又是語言的訓練，為下一階段的復述做鋪墊。

五、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實。說明：

故事的情節雖然簡單，編成課本劇還是很有意思的，學生也很樂意去準備，對于知識技能、情感態度、過程方法的三維目標的落實有利。教師可以和學生一起著手改編，一起參與表演，啟發學生展開合理的想象，給課本劇充實一些有趣的內容。

第三篇：媽媽,我不是最弱小的教學設計

教學目標

1在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。

2能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。

3理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。

教學重點和難點

理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

教學媒體 積累一些形容大雨的詞語。

課前學生準備 *聚寶盆：積累描寫雨大的詞語（至少三個）：大雨如注

*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱；

*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎？簡單介紹一下。

教學流程

一 情景引入

3、出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。

4、出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）

指名讀課題，質疑：看了課題你有什么疑問嗎？

交流

（1）課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。

一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。

（2）課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。

這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。

你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）

用自己覺得合適的語氣讀讀課題

指名讀句子，讀出相應語氣。

二 初讀課文，了解課文內容

12、薩沙為什么會說這句話？發生了什么事？讓我們先來讀讀課文。

注意讀準字音，讀通句子。

13、指名三人分別讀課文1-3節、4-8節、9-11節。

（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）

14、故事中有哪些人？他們在干什么？

交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙

在學生交流對內容的臻替感知的基礎上，出示句子：

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

⑴ 你從哪兒感受到了雨大？

聯系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。

“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）

⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？

“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）

⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨……）

出示“雨大”的詞語，齊讀。

三 深入學習，感受小薩沙一家的相互關愛之情

1、大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。

2、交流、出示句子：

a)父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。

b)托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。

i.自己讀讀這兩句話，試著完成填空：

雖然（）并不怕淋雨，但是托利亞（）；雖然（）也不怕淋雨，但是媽媽卻（）。最后，托利亞（）。

（根據學生的回答，在板書上用箭頭標出。）

ii.誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。

c)薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。

5、小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？

a)為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？

i.是呀，小薩沙也覺得很奇怪。

出示課文第五節：

薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們為什么會這樣做呢？”

ii.指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

iii.媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們為什么要這樣做呢？聯系上下文想一想。

根據學生回答，出示句子“每個人都應該保護更弱小的人。”，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。

b)薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據下面的填空，聯系媽媽說的話來想一想、說一說。

i.出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為。

小組討論、交流。

用形聲字的方法學習“薔薇”。

理解詞語“纖弱”的“纖”。

ii.出示理解媽媽說的話。

“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”

（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）

可以用“因為……所以……”的句式來說。

iii.從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）

④ 出示薩沙說的話：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽？”

小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？

指導朗讀，讀出自豪的語氣。

媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。

6、出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。

這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。

五、憑借板書、嘗試復述

從小薩沙和她的家人的言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。

六、課后拓展，編排課本劇。

森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實

板書設計

10、媽媽，我不是最弱小的強大 弱小

照顧

關心

保護

本課小結

1、這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，揭示課題時，我設計“用自己覺得合適的語氣讀讀課題”，學生根據自己的理解和感悟把同一個題目讀出了不同的感情色彩，情感得到升華。

2、教學中，著重指導學生朗讀媽媽和薩沙之間的對話，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。

3、強調了以上媽媽和薩沙對話中的標點符號，加深體會三種不同的語言表達方式。

反饋教學效果的作業 1.照樣子寫句子

例1：老師叫我下課后到辦公室去一下，我嚇得心怦怦跳。

(1)聽到這個振奮人心的好消息，小明高興得

(2)，奶奶激動得

例2：“叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來。

(1)“”，火車呼嘯而過。

(2)“ ”，春雨不停地下著。

(3)“”，古老的大鐘晌了起來。

第四篇：《我不是最弱小的》教學設計之三-教學教案

佚名

教學目標：

1知識：會認個生字，會寫12個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：

規范、美觀地書寫生字。

有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學準備：

生字卡片、課文插圖

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一導入：

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產生了哪些疑問？學生質疑

二初讀課文，自主識字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4學生練習，把字寫規范、美觀。

5展示，交流評價。

四作業：

1默寫生字詞語。

2練習朗讀課文。

第二課時

一導入：

1.今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說了幾句話？

學生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發現了什么？

練習讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點指導第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（1）分角色讀3——9自然段。

三總結：

1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？

2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

四作業

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語。

板書設計： 我不是最弱小的↓

保護薔薇花

保護比自己弱小的

第五篇：《媽媽,我不是最弱小的》教學設計[王勇]

教學目標：

1、認識生字6個。

2、積累一些形容大雨的詞語。

3、有感情地朗讀課文。感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。

4、體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。

教學重點：

1、認識生字6個。

2、積累一些形容大雨的詞語。

3、有感情地朗讀課文。

教學難點：

引導學生感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。

教學準備：

預習：

*聚寶盆：積累描寫雨大的詞語（至少三個）：大雨如注

*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱；

*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎？簡單介紹一下。

教學過程：

一、談話引入：

1、師：你能具體地說說爸爸、媽媽是怎樣照顧、關心、保護你的嗎？

（板書：照顧、關心、保護）

2、師：爸爸、媽媽為什么會這樣關心你呢？（板書：弱小）

3、師：是呀，我們享受著長輩對我們的保護和照顧，可一個名叫薩沙的小朋友卻在受到媽媽的照顧時說‘我不是最弱小的’，這到底是怎么回事呢？（出示：

12、媽媽，我不是最弱小的）今天我們要學習的第12課就會告訴我們。

4、讀題（提示讀出不同的語氣）（自由讀后，指名讀）

師：你們真不錯，同一個題目，可以讀出不同的語氣，表達出不同的意思。

二、精讀課文

1、師：小學生托利亞、四歲的薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林去游玩。森林里多么美好??老天爺翻臉了。（出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。）

（1）指名讀句子。

（2）集體讀。

（3）師：“大雨如注”表示雨大，在文中找找近義詞（出示：滂沱大雨）還知道表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨??）

2、師：面對這突如其來的大雨，讓我們來看看這一家人是怎樣做的？

（1）（出示：托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；）

讀句子，完成填空：雖然_________,但是_______________。

（2）（出示：而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。）

讀句子，再用這樣的句式說一說：雖然_________,但是_______________。

（3）（出示：最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。）

誰能用“雖然_________,但是_______________。”來說說。

3、把這段話連起來讀一讀。

4、薩沙是怎樣做的？

生答（出示：薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）

5、輕聲讀課文，請你為薩沙的行為找找理由。

（薩沙覺得薔薇花是弱小的。）

（1）課文中有兩句描寫薔薇花的句子。（出示句子）

*林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

*滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（2）你喜歡那一句，說說理由（這句寫出雨中薔薇的悲涼無助，和前文美麗盛開的薔薇形成鮮明的對比。）

（3）練習讀（有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。）

6、范讀、指名讀、競賽讀。

（薩沙不想做一個弱小的人；薩沙想做一個能給予別人保護的人；薩沙想做一個勇敢的人；薩沙也想保護弱者??）

（1）同桌對讀。

（2）分角色朗讀媽媽與薩沙的對話。

小結：這可愛的一家人用行動證明自己是強大的（板書：強大），照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連四歲的小薩沙也不例外。請大聲告訴老師你是最弱小的嗎？（指名說，集體說）

三、拓展體驗

師：在你的眼里，什么是最弱小的，你又會怎么做？

1、分小組討論

2、交流。

出示：在我眼里，（）是弱小的，所以我會（）。

師∶像這樣因果關系的句子我們也可以倒過來說，先說結果再說原因。

總結：聽了你們的發言，老師很感動。每個人只要能真誠地去關愛別人，你就會是一個強大的人。（板書）愿你們每個人都成為生活的強者，同時愿意伸出援助之手，去保護、關愛比自己弱小的??讓我們充滿愛心，讓世界充滿愛。