第一篇：四年級語文下冊教案《我不是最弱小的》教學設計

我不是最弱小的

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質，并引導學生愛護弱小、不甘于做弱小的 人。

教學重、難點：理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教學準備：多媒體課件、詞卡

一、情景設置導入課文。

1、這節課我們繼續學習課文——生齊讀課題。

這篇課文向我們敘述了一個平凡而又感人的故事。這節課就讓我們走進課文，走進人物的內心，去體會它，感悟它。

2、（音樂起）這是一個假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。

3、,森林里是那么美好。（出示）誰來讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺舒服）

美麗、很好）帶著這種感覺讀一讀。指名讀。評價：

二、學習美好的景象和野薔薇的前后對比，體會野薔薇的弱小。

1、森林里是那么美好，其實這美好的景象課文中有具體的描寫。請同學們自己默讀第二自然段找一找。

交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。

呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？

▲、如果說到野薔薇先不評價。說到一家人時就評價。是啊，多么溫馨和諧的畫面啊！

▲

而此時，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時刻呢！

指名讀。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態）

讀好

出示詞卡：粉紅粉紅的 ：萬綠叢中一點紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。

芳香撲鼻

：清新的香氣直撲進鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！

多香啊！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾

花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。

把這種感覺放入句子中讀一讀。

2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？

▲ 滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

齊讀。讀著這段話，你覺得現在的野薔薇怎樣了？

低垂著頭 指讀。評價：無精打采的指讀。毫無生氣的

嬌嫩纖弱

指讀。非常柔弱

指讀。好像在風雨的吹打下就會折斷。齊讀。

把這種感覺放進句中，好好讀一讀這一段話。

剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉眼就毫無生氣，完全沒有抵抗能力了呢？因為出示詞卡：滂沱大雨

滂沱大雨就是？課文中還有一個詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆

瓢潑大雨

急風暴雨

疾風驟雨）一起讀這些詞。

暴雨前和暴雨時的薔薇是完全不一樣的姿態，我們對比著來讀讀，讀完后你有什么感受？

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（男生讀）

3、嬌艷的花兒在風雨中是那么弱小，不堪一擊，此刻，你會怎么想？

薩沙是怎么做的呢？

出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

一起讀一讀。

二、學習父母的言傳身教及對話。

1、那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護薔薇花外，還有其他原因嗎？

2、在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，自學要求：自由大聲地讀讀課文的3－8節，看看薩沙共說了幾次話？想想薩沙在說這些話時是怎么想的，媽媽的話又是什么意思，用筆寫一寫。

3、交流

1）出示：薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”

說這句話時，薩沙怎么想的？他奇怪什么？

出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣，把它給了薩沙。

爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

▲、讀讀這兩句話，你發現了什么？（多了三個詞）還多了什么？

點撥：多了關愛：①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛！②而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛啊！

讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。

暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動了我們，讓我們帶著這份感動好好讀一讀。齊讀。

D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

2）理解媽媽的話：“每個人……”

A（媽媽是怎樣回答的呢？）請學著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護比自己弱小的人）那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）因為在 眼中，所以。

B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？

C生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們為什么那樣做嗎？ D母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

E多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四歲的學生薩沙，更包括了我們大家。女同學一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。3）理解反問。“這么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護不了，……？ A換個說法，薩沙是怎么想的，B 薩沙聽了媽媽的話會怎么想？ 你能用這個句式來說說嗎？

因為 不是最弱小的，所以。

C 薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……” D 這時候，薩沙的心情怎樣？ 5）理解薩沙的話。“現在，我該……？”讓我們看這句話，誰來讀？屏顯：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

此時的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）

過渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因為他？

屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發現弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進去了一些詞，我們再來讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。

（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。

A 薩沙的意思是說：

你覺得他怎么樣？（確薩沙他人小，心卻不小。現在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊！）讀出這種感覺了。

B 老師忍不住了，我想來當當媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強者，你很勇敢。）

4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導引人深思。現在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

此時無聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來聆聽這段雨中的對話吧！（屏顯并范讀3—6自然段）

①這兒薩沙說了兩句話（屏顯）。這兩個都是問句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？

第一句：疑問、不明白。

第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。

②薩沙有滿腦子的疑問，滿肚子的不服，誰做媽媽回答她？

A、屏顯：每個人都要保護比自己弱小的人。

指名讀。你讀懂媽*的意思了嗎？

B、這是媽媽在訴說她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話包含了媽媽多少的慈愛與希望呀！誰來讀？

（指名讀，齊讀）

③面對薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說的呢？

A、指名讀并屏顯：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

B、媽*的意思換句說法就是？（換成陳述句）這是媽媽對薩沙的鼓勵也是激勵啊！指讀。

C、薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？

過渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？

3、讓我們看這句話，誰來讀？屏顯：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

此時的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）

過渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因為他？

4、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發現弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話加進去了一些詞，我們再來讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。

（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。

8、多么值得驕傲啊！他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時的薩沙該是多么自豪。讓我們再來體驗一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？讓我們再次肯定地自信地告訴大家。讀課題。

四、拓展延伸，感情升華

1、學到這兒，請大聲地告訴老師，！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

2、同學們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？ 請用“我不是最弱小的，因為。”來說一說。交流。評：

小結：聽了你們的發言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細膩，說得實在是太精彩了！

4、其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護他“別踩了這朵花”。

5、師：同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！

6、是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

五、作業：

讀讀下面的一段話，體會好在哪里，請你用擬人的手法仿寫一種花的形態。

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

第二篇：四年級語文下冊教案《我不是最弱小的》教學設計

《我不是最弱小的》第二課時教學設計

濱海縣濱淮鎮第二中心小學 周愛華

教學目標：

1.能正確有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質，并引導學生愛護弱小、不甘于做弱小的 人。

教學重點：理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。教學難點：教育學生向薩沙一家學習，自覺保護弱小者。

教學準備：多媒體課件、詞卡

一、情景導入

1.這節課我們繼續學習課文——生齊讀課題。

這篇課文向我們敘述了一個平凡而又感人的故事。這節課就讓我們走進課文，走進人物的內心，去體會它，感悟它。

2.（音樂起）這是一個假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。

3.啊,森林里是那么美好。（出示）誰來讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺舒服）

二、品讀感悟

1.是啊森林里是那么美好，其實這美好的景象課文中有具體的描寫。請同學們自己默讀第二自然段找一找。

交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。

呀，多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 是啊，多么溫馨和諧的畫面啊！

而此時，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經展開了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時刻呢！

指名讀。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態）

讀好 出示詞卡：粉紅粉紅的 ：萬綠叢中一點紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。

芳香撲鼻 ：清新的香氣直撲進鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠一些。剛剛開放：多么嬌嫩，多么新鮮！

多香啊！寫花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。把這種感覺放入句子中讀一讀。2.這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫野薔薇的，請你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。齊讀。讀著這段話，你覺得現在的野薔薇怎樣了？ 低垂著頭 指讀。評價：無精打采的 指讀。毫無生氣的

嬌嫩纖弱 指讀。非常柔弱 指讀。好像在風雨的吹打下就會折斷。齊讀。把這種感覺放進句中，好好讀一讀這一段話。

剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉眼就毫無生氣，完全沒有抵抗能力了呢？因為出示詞卡：滂沱大雨 滂沱大雨就是？課文中還有一個詞也是寫雨大的？大雨如注 你還知道其他寫雨大的詞嗎？（大雨傾盆 瓢潑大雨 急風暴雨 疾風驟雨）一起讀這些詞。

暴雨前和暴雨時的薔薇是完全不一樣的姿態，我們對比著來讀讀，讀完后你有什么感受？ 林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（男生讀）

交流感受。你會怎么想？ 薩沙是怎么做的呢？

3.出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

一起讀一讀。

過渡：薩沙是一開始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。4.學習父母的言傳身教及對話。

交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣，把它給了薩沙。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。讀讀這兩句話，你發現了什么？（多了三個詞）

你讀得很仔細。可僅僅是多了三個詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？

點撥：多了關愛：①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，看爸爸對媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛！②而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛啊！

讓我們帶著這種愛的感覺讀讀這段話。齊讀。

暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，（板書）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動了我，也打動了你嗎？

讓我們帶著這份感動好好讀一讀。齊讀。

（1）在暴風雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動，告訴薩沙要保護弱小。（2）此時無聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來聆聽這段雨中的對話吧！（屏顯并范讀3—6自然段）

（3）面對薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說的呢？

5.讓我們看這句話，誰來讀？屏顯：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？” 此時的薩沙心里充滿了什么？（驕傲、自豪）過渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因為他？

6.屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。老師給這句話加進去了一些詞，我們再來讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。

（2）讓我們一齊贊一贊這可敬可愛的小男孩。齊讀。

三、拓展主題，升華情感。

讀讀下面的一段話，體會好在哪里，請你用擬人的手法仿寫一種花的形態。滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

四、總結升華

同學們，學了課文，你有什么想說的嗎？板書：保護弱小 不甘弱小（音樂響起 讓世界充滿愛）

是啊，在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關心他們，呵護他們，同時也希望你們不甘弱小，做生活的強者！

五、課堂檢測

1.按要求完成句子練習。

（1）薩沙給薔薇披上雨衣，薔薇花向他點頭微笑。（仿寫句子，把物當人寫）

（2）現在我不是最弱小的了。（改成反問句）

2.選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。

悶熱 聊天 雷聲大作 大雨如注 附近纖弱 滂沱大雨 芳香撲鼻

第三篇：四年級下冊 14我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》說課稿

一、我對教材的理解與把握

愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。本文是蘇教國標版四年級下冊第四單元以愛為主題這組課文中的一篇課文，講述了4歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。《語文新課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線──“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向交叉的對話狀態中，讓學生產生領悟，激起語言思維的火花，讓學生獲得生命的體驗。

基于對教材的理解和對四年級學生認知水平的了解，確定本課的目標為：１、學會本課生字，理解生詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，３、有不甘為弱者，保護弱小者的意識。

二、確定行之有效的教學方法

《語文新課程標準》中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟。“讀”是語文學習最有效的方法。根據《語文課程標準》精神和課文的特點，遵循學生的閱讀規律，本課教學采用圖文結合、以讀生情、以情促讀的教學方法，讓學生在讀中感悟、品味、體驗。

三、我準備從以下四個環節展開教學

１、激情導入，揭題質疑：

成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態，為整節課奠定基調。本節課我從“心”的圖片導入，讓學生用心組詞，我再送幾顆心給學生，激發學生的學習熱情。

２、初讀課文，整體感知：

本環節通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；把握文章的脈絡，了解故事內容。

３、賞讀課文

本篇課文通俗易懂，但學生雖然很容易讀懂課文內容，卻不能讓自己感動，不能有所體驗。在教學時，讓學生以文中角色的身份體驗感動，深入地理解課文內容。

4、指導寫字

讓學生先觀察字形，提醒書寫時的注意點，接著范寫部分生字，讓后學生描紅、臨寫，并將自己寫的字送給聽課的老師，激發學生寫字的積極性。

當然，本課時的教學還存在著很多不足與缺點，希望在座的各位領導和專家多提意見，今后在教學中我會及時的改正，謝謝大家。

第四篇：小學二年語文下冊：《我不是最弱小的》教學設計-教學教案

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。重點難點：

重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。難點：末-未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學準備：投影儀、卡片、古箏曲。教學流程： 第 一 課 時

一、激情導趣。板書課題。

文中的我是誰？他為什么這么自信？ 教師個案：

1、板書課題，認識生字“弱”，范寫“弱”字。

2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。教師學法指導：

（投影出示）標注：標出自然段。

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。想想：文中的我是誰？他為什么這么自信。

（討論）“弱小”的反義詞是什么？

學生討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生交流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連 讀三遍）自讀：不會、不熟的生字。

教師個案：

1、學生按自學四步驟學習課文。

2、檢查自學情況 ⑴小老師領讀

⑵小兔開門游戲：如：

師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開? 生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。師：xx，你來開，你來開

xx：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班學生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶認讀詞語：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

指名學生讀生字詞，讀對了 其他同學拍三下手，表示獎勵。⑷說說自己用什么好辦法記住生字。⑸畫一畫：

把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）⑹指名分段讀課文，正音。

三、寫字指導。

1、觀察我會寫的字，說發現。

2、范寫以下幾個字：末：與“未”的區分，采用組詞、聯想、記憶再現等多種形式牢記。弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練比，教師巡視指導。

4、展示交流。

教師個案補充：強調“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

四、認讀新詞（投影出示）夏天 周末 薩沙 托利亞 鈴蘭花 薔薇 簇擁 聊天芬芳 撲鼻 應該 嬌嫩 摸了摸

五、重點識記（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀，打五角星。第 二 課 時

一、復習鞏固聽寫生字。

教師個案補充：課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當中誰是最弱小的？說說你的 理由。可是課文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學習課文吧！

二、朗讀感悟。

學生讀我們是二年級的小學生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？ a)讀：自讀課文，借助拼音讀準字音。b)解：結合詞句，解詞義。c)想：提出不明白的問題。d)思：為什么說：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）學生悟

1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問式、表演式。。。）

2、匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導品讀下列句子：三個問句： a、媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？” b、“就是說，我是最弱小的了？” c、媽啊，現在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）兩個感嘆句： a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”

b、不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”

3、對比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。

a、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇擁著的野薔薇非常的美。b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

保護板書：雷雨——媽媽———弱小（薩沙）—— 讓 保護

更弱小的（野薔薇）（保護弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）教師個案補充：

1、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。

2、交流自己所畫的句子：

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。⑴教師可抓住“簇擁”“第一朵”讓學生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發現，關愛身邊的小事物。

⑵教學羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們缺少的不是美，而是發現。⑶同學們，就讓我們當一回善于發現，關愛小事物的薩沙吧！朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”

出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。⑴比較異同。說說自己的感受。⑵此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？ ⑶你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？

⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

通過比較，讓學生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。⑷朗讀這句話。

3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？ ⑴ 小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。⑵全班交流，指導好薩沙的3句問話 交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

①父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。

②薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。

三、積累（投影出示）

好詞：森林 景色 露珠 清新 盛開 應該 保護 嬌嫩 弱小 勇敢 雷聲大作 傾盆大雨 隨風舞動 芬芳撲鼻 教師個案：

三、總結拓展

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？

2、怎么讀才能表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。

3、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

4、小結：

四、練讀帶問號和感嘆號的句子。拓展練習：試寫問句和感嘆句。板書設計：

爸爸媽媽 關 愛 托利亞 保護 薩沙 我不是最弱小的薔薇花 作業布置：講講勇敢者的故事。

第五篇：四年級我不是最弱小的設計二教案

教材簡析：

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。

依據學生實際及教材特點，從知識和能力過程和方法情感態度和價值觀三個維度確定本課的教學目標為：

正確、流利、有感情地朗讀課文；

學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用芳香撲鼻悶熱造句；

理解課文內容，懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。

設計策略：

1以讀為主，讀寫結合讀是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。

3、想象體驗，發展個性

想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創編故事的遐想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活鏈接，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。

教學過程：

一、游戲導入（對對子游戲），激活思維

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

二、揭題導讀，體現個性

1、今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

2、指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

3、教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？

4、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養。]

3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。）

4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

5、薩沙是怎么做的呢？（依據學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。并出示課文插圖，指導學生讀好句子。）

5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6、小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

7、大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

四、想象傾訴，鏈接生活

1、聯系自己的生活談體會。

其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

（同桌交流后，再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評，并引導學生聯系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。）

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說時光如梭歲月如流，假如時光已經過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

3、評點小結：時光往往會令許多事物發生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識我不是最弱小的，并愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的4、齊讀課題，并把創編的故事寫下來。