第一篇：《我不是最弱小的》說課稿

我不是最弱小的說課稿

各位評委：

大家好！我現在開始說課。

一、說教材：

（一）教學內容：《我不是最弱小的》是蘇教版四年級語文（下冊）第四單元第十四課的課文。

課文講述的是小薩沙與一家人外出郊游，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。可出乎意料的是，薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風雨飄搖的薔薇花上。

課文情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。字里行間滲透著“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感。

（二）教材地位：本單元的幾篇課文都是以“愛心為主題”。《我不是最弱小的》也是以“愛心”串聯起來的一篇課文。我應該和學生一起去品味這些充滿愛的詩文，想想我們如何獻出愛心,對學生進行適時的、正確的引導，使他們都能在學得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。

二、說教學目標：

（一）知識與技能

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出薩沙與媽媽之間的對話的不同語氣。培養學生朗讀能力、語言感悟和運用能力。

（二）過程與方法

聯系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”的道理。

（三）情感態度價值觀

懂得每個人都要保護比自己弱小的人，并引導學生不甘于做弱小的人。

三、說教學理念：

《新課標》中指出：個性化閱讀是建立在學生自主閱讀和平等對話的基礎上的。學生在自主閱讀的過程中加深理解和體驗，有所感悟和思考。”

在教學過程中幫助學生鞏固“讀中感悟，以悟促讀”的學習方法。品讀薩沙的三次問話，可以幫助學生樹立“不甘為弱者，學會保護比自己弱小者”的意識。

在本節課的教學中，我注意運用創設情境的方法引導學生學習，比如，配置了背景音樂，并注重師生、生生之間的互動與交流。

四、說教學重難點：

重點：通過想象體驗，讀中感悟，引導學生走進薩沙的心靈，理解他的思想和行動，獲得啟迪和熏陶，引導學生不甘做弱小的人，產生保護弱小的意識。

難點：培養閱讀興趣，在感情朗讀中培養學生理解能力、感悟和運用語言的能力。

五、說學情：

中年級學生有一定的閱讀基礎，教師引導學生在讀好書的基礎上，學好文。讀是理解文字、體會情感的紐帶。語文教學要落到讀上，在讀好的基礎上，努力提高學生的語文素養。

六、說教法和學法的選擇：

1.創設情景，讓學生在愉快的氛圍中學習，體驗探索成功的快樂。2.以讀促悟，在讀中有所感悟，在讀中使學生受到情感的熏陶，聯系生活實際，使情感得到升華。

七、說教學過程：

（一）談話導入

（展示圖片）看圖片，大雨中的薔薇花顯得怎么樣？（弱小，嬌嫩）（展示圖片）昨天，我們迎著風雨舉行了活動，我們用行動證明了自己不是最弱小的！請大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪邁的心情大聲說出來“我不是最弱小的”！

今天，我們繼續學習第14課《我不是最弱小的》，看看薩沙是怎樣證明自己的。（教師板書課題）

【設計意圖：展示了兩張圖片，讓學生欣賞與自己有關的圖片，顯得親切；兩張圖片形成了鮮明的對比，更能突出課文主題，利于烘托課堂氣氛。】

（二）合作交流，真情體驗

1.把第一自然段和第二自然段的前三句話讀給同桌聽。畫出描寫野薔薇的句子。思考：你想對野薔薇說點什么呢？（課件出示圖片：感受薔薇花的嬌艷動人和無力嬌弱的特點）

師：大家找出描寫野薔薇的句子了沒有？ 生：……

生：這是一朵粉紅色的薔薇花。

師：一陣風吹過，你們又看到一朵什么樣的薔薇花？ 生：我看到了一朵隨風舞動的薔薇花。師：你們又聞到了什么？

生：我聞到了薔薇花的香味很濃。師：課文中用哪個詞語來形容的？ 生：芬芳撲鼻。

出示圖片文字，感情朗讀，讀出花兒的嬌艷動人：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

【設計意圖：培養學生的理解能力、想象能力和語言運用能力】 過渡語：突然雷聲大作【出示打雷下雨的音效】，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被風雨吹打成這樣。集體讀第二自然段第四、五句話。【設計意圖：培養學生的感悟能力。】 2.感受薩沙的品質

【出示一家人圖片】請同學們仔細觀察圖片，從圖片中發現了什么？（只有薩沙穿著雨衣）。是呀，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，可是薩沙對媽媽的這一做法卻有自己的想法，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。

學習要求：自由朗讀第三至八自然段。小組合作：找出薩沙和媽媽之間的對話。把薩沙的話用直線畫出來，把媽媽說的話用波浪線畫出來。

指名讀三次對話，同時邊讀邊出示三次對話，點撥交流。【設計意圖：要想理解人物的心理，就要到人物的對話中去體會，通過反復朗讀，培養學生的朗讀能力，潛移默化中升華情感。】

3.探討交流：聽了薩沙的話，媽媽會說些什么？ 生1：…… 生2：…… 師：……

4.我為薩沙豎起大拇指

師：請你用一句感嘆的話夸夸薩沙吧。生：……

（三）聯系實際，升華主題

1.其實勇敢就是對弱小者的一份關心、一份呵護、幫助需要幫助的人和物。讓我們替薩沙大聲喊出：“我不是最弱小的！”

2.同學們,在生活中，你保護過比自己弱小的嗎？說說看。【設計意圖：讓學生說說自己是怎樣保護周圍弱小的人和物的。實際上是引導學生產生保護弱小的意識和從哪些方面著手。】

（四）課堂總結：根據課文內容填空

薩沙的媽媽告訴他：___________________。為了證明自己不是最弱小的，薩沙朝著薔薇叢_____。他_____雨衣，______粉紅的薔薇花上。因為他保護了比自己弱小的________，所以他問媽媽：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”雨前的薔薇花是____________，________，雨中的薔薇花______________，___________。

（五）作業設計

1.讀讀抄抄，選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。悶熱 曠地 雷聲大作 附近纖弱 大雨如注 2.推薦好文：《請太陽公公幫忙》。

【設計意圖：第1題能鍛煉學生運用所學詞語進行寫作的能力；第2題可以培養學生的閱讀興趣。】

（六）板書設計

14.我不是最弱小的

森林游玩 大雨如注

傳遞雨衣 由母及子

母子對話 含蓄委婉

保護弱小 不甘示弱

表達心聲 自信自豪

【設計意圖：簡潔明了地梳理了文中的主要內容，突出了課文的情感態度：應該保護比自己更弱小的，學會把愛傳遞出去。】

八、說教學反思：

第二篇：二年級下《我不是最弱,小的》-教學設計

雜談

《我不是最弱小的》教學設計

第二課時 武冬梅

教學模式：

初讀劃關鍵詞句——品讀體驗文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達情感 理論依據：

《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對話狀態中，讓學生領悟語言的魅力，激起語言思維的火花，讓學生獲得語言的訓練，生命的體驗。課時目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2.學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。3.聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。

4.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。教學重點：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2.聯系上下文品讀體會反問句的表達效果。

3.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、揭題，讀題：

1.板書：我不是最弱小的，指讀 你認為什么樣的人就是最弱小的？

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。（齊讀課文）

二、學習第2自然段

假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。

1.請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？

2.學生自讀

3.組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

4.小結：是啊，森林里的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？ 帶著你的這種情感在讀這句話。在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

6.俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。

①相應出示 ：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是??？

②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風暴雨 疾風驟雨 暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？ 指名說，點評。

7.就在這雨中，一場溫馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么？試著在書上做標注。

三、品讀對話、體驗真情

1、學生默讀自學。

2.組織交討論：

誰來和大家交流第一句？生讀后交流。

面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀-----每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

交流第二句，這是什么句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么?（不甘弱小----）

投影出示：這么說我就是最弱小的了？

這么說我就是最弱小的了。

這就是反問句的魅力---表達豐富而強烈的情感。

面對薩沙的反問，媽媽笑著說---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

生回答，出示投影語段和圖

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

此時的薩沙做了什么？誰來讀？

是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人” 副板書）

薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？

生讀----你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現在讓我們再次用心用情讀這一段話）

分角色朗讀薩沙的三次對話

投影出示三次對話 分角色讀，讀好母子對話。

④總結：父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

三、聯系生活，檢測導結

1.你會用那些詞形容薩沙（）（）（）（）薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？

2.投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······ 3.總結：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的?? 板書：

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙

↓

每個人都要保護比自己弱小的人 ↓

· ·····薔薇花······

《我不是最弱小的》教學反思

武冬梅

愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。《我不是最弱小的》是蘇教版義務教育課程標準教科書小學語文四年級下冊的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。

1、借助文本內容，強化語言表達訓練。學語文的終極目標就是用語文，我在執教中緊扣文本內容多處進行語言訓練：

其一、圍繞雨前的薔薇花和雨后的薔薇花進行語言訓練。投影出示圖文：看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他說句什么話？

投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

這樣引導學生進行想像說話，既使學生的語言表達得到訓練，又使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。其二，圍繞描寫雨景的語段進行詞語積累和說話訓練

俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。

①相應出示 ：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是??？

②形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）

滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

狂風暴雨 疾風驟雨 暴雨如注

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？ 這樣設計既當堂進行了語言訓練，又為學生在平時獨立閱讀中積累詞匯、仿寫做了示范，一舉兩得。

二、緊扣薩沙的兩次反問，反復研讀“對話”，讓學生獲得語言的訓練，情感的體驗。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”。緊扣薩沙的兩次反問，通過反復研讀“對話”，在聯系上下文品讀反問句，反問句與陳述句對比讀的過程中揣摩薩沙的心理活動，在師生、生生與文本多向交流的對話狀態中，深化學生對文本情感的體驗，激起語言思維的火花，既讓讓學生獲得語言的訓練，又讓學生獲得情感的體驗，再用自己的語言表達出來。這就是語文課堂追求的境界吧。

［教材分析］：

《我不是最弱小的》是人教實驗版二年級下冊第二單元第七課，情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。可出乎意料的是薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。

［教學目標］：

1、會認14個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

［教學重點］：

理解課文內容，有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質和薩沙自信自強的品格。

［教學難點］：

1.體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。

2.學會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。

［教學準備］：

1.生字教學及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。

2.準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

［課時安排］：2課時

［教學設計］：

第一課時

教學目標：

1.認讀、會寫本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。

教學準備：

生字卡片、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1.感知“弱小”。

①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。

②出示課文四個任務的圖片或課件，讓學生辨別比較“誰是最弱小的”。（學生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。）

2.師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學生傾聽。聽后，讓學生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？

二、讀文識字，初步感知。

給學生自讀課文的時間，借助拼音，認讀生字；結合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內容。教師巡視了解學生的自讀情況，讓學生交流讀懂的內容之后，提出自己疑難問題。

1.讀通課文。

①輕聲自讀。要求學生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復多讀幾遍。（生讀，師巡視指導讀書姿勢）

②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。

2.識記生字。

①讀準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字可相機指導拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。

②交流識字方法，相機指導，如“芬芳”可利用形聲字的特點。

③結合詞語認字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。

④結合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結合讀句子，在語言環境中識記。

3.初步感知。

①交流閱讀收獲。讓學生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學會了保護弱小者??

②當學生談到“雨衣遞給”是互相關愛，教師可引導學生說說自己的經歷，如父母怎樣送雨衣到學校等，把“關愛”具體化，把感悟生活化，然后引導學生根據自己的體會來讀一讀有關的句子，讀出感情來。

4.提出疑難問題。學生可能會提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個勇敢的孩子？??可以結合圖片來讓學生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對于其他的問題，可存疑，讓學生再繼續細讀課文想想、議議。

三、指導寫字，鞏固識字

1.課件出示“撲、托、摸”。讓學生說說他們的共同點：

①結構上，都是左右結構，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；

②偏旁上，都是提手旁的字，練習書寫。

2.課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

3.課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

四、拓展延伸，積累詞句。

1.熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。

2.完成“我會填“課后練習。

第二課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。

2.學會關愛弱小，學做勇敢的人。

3.學習書寫本課生字。

教學準備：

課文片段的課件

教學過程：

一、復習鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。

2。、今天我們繼續學習《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）

3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？

二、情趣交融，誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”

①導語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。

②自讀自畫，并于小伙伴交流。

③匯報。教師根據學生的匯報.。片段一：課件出示：“原來有一叢??芬芳撲鼻。”喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

片段二：“大雨已經??顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗??要學生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。

⑤表達感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？

2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據學生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”

②輕讀思考，并于小伙伴交流。

③匯報交流，教師根據學生的回答，注意引導：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話（“我們應該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”）進行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現在我還是最弱小嗎？”）來體會。

④表達感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導學生讀出稱贊的語氣。然后，讓學生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

（設計意圖：學生在讀讀、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質。）

三、朗讀表演，引起共鳴。

1.感情朗讀。指導學生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理；讀薩沙的第二問，語調先降后升，引導學生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。

2.表演朗讀。分角色朗讀。

四、拓展延伸，感情升華。

1.發表見解。學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為______________。”說一說。

2.讀詩歌“別踩了這朵花”。同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！（板書：每個人都要保護比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。板書設計：

我不是最弱小的 讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇

每個人都要保護比自己弱小的 強大

（設計意圖：簡潔明了揭示“強大”與“弱小”的想對內涵。演繹了課文的主要內容，突出了課文的情感態度：“應該保護比自己更弱小的。）

《我不是最弱小的》教學設計

---吳愛英

教學目標：

1知識：會認個生字，會寫12個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：

規范、美觀地書寫生字。

有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學準備：

生字卡片、課文插圖

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一導入：

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產生了哪些疑問？學生質疑

二初讀課文，自主識字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4學生練習，把字寫規范、美觀。

5展示，交流評價。

四作業：

1默寫生字詞語。

2練習朗讀課文。

第二課時

一導入：

1.今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說了幾句話？

學生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發現了什么？

練習讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點指導第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（1）分角色讀3——9自然段。

三總結：

1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？

2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

四作業

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語。

板書設計：

課后小結： 我不是最弱小的↓

保護薔薇花 保護比自己弱小的

第三篇：中班說課稿《別說我小》

《別說我小》說課稿

各位老師大家好！

今天我說課的題目是中班社會活動《別說我小》，這個活動來自山東省編教材 中班上冊《別說我小》這一主題。下面，我將從以下幾個方面來進行說課。說教材

兒歌貼近幼兒的生活，易于理解，而且兒歌的前三句的格式為重復格式，有利于幼兒進行創編活動。同時這首兒歌的內容符合中班幼兒的認知特點和現有水平，接近中班幼兒現階段的最近發展區，可以發展中班幼兒的語言理解能力、組織能力和大膽創編兒歌的能力，同時也可以對幼兒進行良好的健康教育和社會教育。

說活動目標

1.知識目標：喜歡說兒歌，理解兒歌的內容，能根據自己的經驗創編兒歌內容。

2.能力目標：知道自己長大了，能做一些力所能及的事。

3.情感目標：通過創編兒歌讓幼兒體驗創編的快樂與獲得成功的喜悅。說重難點

重點：理解兒歌的內容，難點：是創編兒歌的內容。說活動準備

1.請家長幫助收集幼兒小時候的用品，照片等。

2.在發現區布置“我小時候”的展覽，展覽的內容為幼兒小時候的照片，物品，身高體重增長圖以及小班的美術作品等。3.掛圖《別說我小》 說教法

活動中應形成“合作式探究”的師生互動，因此，本活動采用的教學方法有：

1.直觀法：以多媒體課件直接激發幼兒的學習興趣能使活動生動活潑。

2.采用提問法：在活動中適當的提出問題，有助于幼兒的思維，啟發學習，有助于幼兒獲得新知識和發展智力。

3.交流討論法：皮亞杰指出：兒童是具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配，通過直觀法讓幼兒交流討論是個很好的時機。4.游戲法：游戲是幼兒的基本活動，他具有教育性，娛樂性，創造性，本活動的最后一個環節，我就引導幼兒扮演故事中獨自在家的孩子，共同體驗合作的快樂。說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感本活動采用的教學方法有： 1 2 直觀法：讓幼兒通過觀看多媒體表演直接獲得印象 討論談話法：是讓幼兒在討論談話的過程中說出自己的理解和看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時也讓幼兒的語言表達能力得到發展。3 游戲體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗的的活動，人們的記憶效果會明顯提高，采用游戲體驗法是讓幼兒加深理解所學的知識。

說活動過程

我在活動過程中共設計了三個環節，第一環節，讓幼兒學習兒歌，并理解兒歌的內容；第二環節，談話“我會做的事”，第三環節，創編兒歌。我將這三個環節靈活的貫穿于整個活動過程中。

第一環節：學習兒歌理解兒歌內容。這一環節共設計了三個步驟： 1.活動開始，以木偶引入，激發孩子們的學習興趣，在這里教師用好聽的聲音有感情的朗誦兒歌，讓幼兒聽一聽木偶在家是怎么做的。

2.提問：你們都聽到兒歌里說了些什么？小姑娘都幫誰做事情了？幫他們都做了那些事情？這里我用提問的方法，一方面，是幫助幼兒回顧兒歌的內容，另一方面，讓幼兒用“我會XXX”的句式表述，為后面的創編教學難點作為前期的經驗準備。

3.請幼兒跟木偶一起朗誦兒歌，這主要是為了加深幼兒對兒歌內容、句式、結構的理解，使我的教學重點得以解決。

第二環節：談話：“我會做的事”，這一環節我共設計了兩個步驟：

1.通過談話，引導幼兒討論，使幼兒知道自己長大了，能做一些力所能及的事，并鼓勵幼兒大膽表達，讓幼兒學會用“我會XXX”的句式。

2.教師和幼兒一起討論：“當自己在家時，家里的大人會說你小嗎？為什么？你承認嗎？你能幫他們做什么？”鼓勵幼兒積極的回憶自己的經歷，當幼兒提到相關事情時，教師可以將圖片貼在黑板上或出示勞動工具，以增強孩子們對自己所做事情的理解和認識。

在這一環節中，創設了一個寬松的語言環境，孩子們講話的欲望一下子被激發出來，在幼兒自由討論問題的過程中，引導幼兒把兒歌內容遷移到自己的現實生活經驗中，同時，我會適時出示圖片和常用工具，自然地過渡到教學的第三環節，創編兒歌。

第三環節：創編兒歌。

首先，引導幼兒將自己做過的事情創編到兒歌當中，前面部分不變，只創編后一部分，讓幼兒學會用句式“媽媽你別說我小，我會XX“創編。其次，當幼兒把后半部分編好后，繼續創編前半部分，讓幼兒學會用句式“XX你別說我小，我會XX”創編。再次，在創編的過程中，我會將小圖片提供給他們，幫助幼兒記錄兒歌創編。最后，鼓勵幼兒把創編的兒歌在集體面前進行朗誦。主要是為了讓幼兒取得成功時，為幼兒提供展示和感受成功的機會。說活動延伸

鼓勵幼兒將自己創編的兒歌說給爸爸媽媽等人聽，并且和幼兒一起將自己創編的兒歌圖片貼好，裝訂成冊，投放到圖書區，供其他幼兒欣賞、交流。

第四篇：最弱的城墻打一成語

成語，是我國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句，其形式以四字居多，也有一些三字和多字的。下面是小編為你帶來的 最弱的城墻打一成語，歡迎閱讀。

最弱的城墻萬壽無疆

最遙遠的地方不毛之地

最懸殊的區別晴天霹靂

最絕望的前途無米之炊

最短的季節一毛不拔

最無作為的人一手遮天

最寬的視野一本萬利

最怪的人頂天立地

最大的嘴氣吞山河

最長的腿一手遮天

最吝嗇的人萬壽無疆

最寶貴的話偷天換日

最寬的嘴巴一言千金

最難的話一言既出,駟馬難追

最重的話一言為定

最有價值的話金玉良言

最大的誓言無所不知

最重的頭發三十三天

最高的稿費一字千金

最大的膽四海為家

最愛學習的人廢寢忘食

最長的時間一柱擎天

最成功的戰斗一敗涂地

最徹底的勞動天隨人愿

最多的顏色百年樹人

最繁忙的季節盡人皆知

最高明的醫術鬼斧神工

最高明的指揮過目成誦

最大的眼無孔不入

最大的天一望無垠

最怪的動物包羅萬象

最大的差別天壤之別

最難做的飯天翻地覆

最快的速度取之不盡,用之不竭

最短的季節脫胎換骨

最寬的視野孤注一擲

最大的樹葉驚天動地

最高的瀑布南轅北轍

最遠的地方一步登天

最荒的地方千鈞一發

最快的流水開天辟地

最大的工程難以置信

最長的句子鋪天蓋地

最大的空間包羅萬象

最大的幸運一本萬利

最絕望的前途天壤之別

最忙碌的人日理萬機

最徹底的美容術度日如年

最好的司機靈丹妙藥

最好的箭術盡人皆知

最大的嘴一步登天

最大的眼一手遮天

最本分的人揮金如土

最遠的鄰居一諾千金

最粗的頭發包羅萬象

最短的季節萬眾一心

最長的一天無米之炊

最難縫的衣脫胎換骨

最快的速度一落千丈

最厲害的賊有頭無尾

最巧的裁縫肝腸寸斷

最小的海洋不寒而栗

最長的口水一刻千金

最怪的動物博古通今

最遙遠的地方不毛之地

最反常的氣候虛懷若谷

最漂亮的帽子鬼使神差

最難聽的歌曲眾志成城

最費時的工程山窮水盡

最高大的巨人神出鬼沒

最短的壽命妙手回春

最大的樹葉寸草不生

最亮的燈一頁十年

最大的雨一望無際

最難行的禮不堪一擊

最堅固的防守不男不女

最大的思想一針見血

最貴重的東西真心誠意

最快的時間鼠目寸光

最深刻的見解一諾千金

最徒勞的做法鶴立雞群

最迫切的心情世外桃源

最激烈的競爭千鈞一發

最機靈的人度日如年

最小的地方一毛不拔

最怪的人有機可乘

最傻的人瓢潑大雨

最愚蠢的人禍不單行

最難受的病無所不能

最多的人兩全其美

最難治的病無所不知

最寬闊的胸懷風馳電掣

第五篇：《我愛我家》說課稿

《我愛我家》說課稿

尊敬的評委老師，大家好！，今天，我說課的題目是《我愛我家》接下來，我將從以下幾個方面來闡述我的教學思路

首先是教材分析

《我愛我家》是人教版思想品德八年級上冊第一單元

第一課第二框內容。本課旨在讓學生知道“尊重父母是基礎，孝敬父母是根本，知恩圖報才是真。”讓學生真切地感受到父母的關心與愛護，并認識到自己作為家庭的一員，應該擔負起相應的責任。本框在第一課起承上啟下的作用，是不可缺少的一環。

八年級學生正處在青春期，心理和智力發育還不成熟，他們普遍認為在家庭中，父母所做的一切都是應該的，而且是必須的,一切以自我為中心。通過本節課的教學可以恰到好處地解決這些問題。

基于上述教材分析和學情分析，考慮到學生已有的認知結構，心理特點，我將從情感態度價值觀、知識與技能、過程與方法這三個維度出發，將本課的教學目標制定為以下三個：

（1）情感、態度與價值觀：感受父母對自己的愛心和撫養，尊重父母的勞動和情感，培養學生權利與義務的意識，承擔起自己對家庭的責任。

（2）知識與能力：體會家庭中親情的溫暖，明白撫養和教育子女是父母的道德和法律義務，提高辯證看待家庭中父母與子女權利義務關系的能力，搜集父母為家庭做貢獻的具體事例的能力，感受家庭親情的能力。

（3）過程與方法：在小組互動交流，師生互動學習的過程中，通過活動展示，觀點討論，情景參與等方法澄清模糊認識，樹立正確觀念。

為了完成以上的教學目標，在根據學科特點，我將本課的教學重點制定為： 教學重點：體會父母的愛心與親情，感受家庭的溫馨。

根據學生已有的學習水平，我將本課的教學難點制定為：使學生真正認識自己是家庭的一員，應擔負起自己的責任，為了突出重點，突破難點，我制定的教法有：

1、小組互動交流，師生互動學習，通過活動展示，觀點討論，情景參與等方法澄清模糊認識，樹立正確觀念。

2、采取讓學生自由回憶，體驗仿寫，激情感悟的形式來獲取知識并達到情感、態度及價值觀目標。

作為一名合格的政治教師，不僅要注重課堂的教法，同時還要運用有效的方法指導學生進行學習，因此，我將本課的學法制定為：

1．情緒感染法。

2．模仿學習法.正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學中盡可能多制造參與機會讓學生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會思考，從中感受到家的溫暖。

無論是教材分析、學情分析還是學法指導，其最終都是為了更好的服務于我們的教學過程：

接下來，我將從以下個方面來闡述我的教學過程：

（一）感悟親情溫馨滿懷

1、導語：放背景音樂《讓愛住我家》。

俗話說得好：“金窩銀窩不如自家的狗窩”。說起家就有一種親切感，家是心靈的海，親情是海中的浪花，從古至今，家是人們感覺最溫馨的港灣。無論身在何處，首先想到的是家，掛念的是親人。即使是離異的家庭，或是父母不在身邊的家庭，也有一股別樣的親情。

2、由2至3個同學自愿誦讀自己搜集到的表達親情的詩句。

如：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”、“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”、“誰言寸草心，報得三春暉”等。

（二）我說我家各表一枝

1、導語：

家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高樓華堂，有時也在無家可歸的人群中。但，只要有愛就有家。同學們，你們感受到家里濃濃的愛了嗎？也許，家中一件毫不起眼的物品, 一張記錄瞬間的照片，甚至是家人之間的一個眼神、一句話，都可能會為你訴說難忘一幕，傳達濃濃親情呢。

2、訴說親情。

要求：四人小組，互說家事。

（1）在一個小生命還醞釀在母體的時候，已經傾注了家人對他的關愛，那就是他的名字（請學生說說他們的名字的含義，以此來體會家人的期待和關愛）。

（2）、各用最簡段的話說一件自家中最能體現溫暖親情的小事，包括和父母之間，和爺爺奶奶之間，和外公外婆之間，以及和其他親人之間的相互關懷，相互體貼，相互謙讓等。如，一杯茶，一盆洗腳水，一個電話，一句問候等等。要求說話時要有條理，簡潔明白，每人最多不超過2分鐘。（例句：愛，緣于奶奶對爺爺的一次攙扶。）

（2）、用6—7分鐘的時間，小組推代表在班上交流，要求口齒清楚，語言盡量簡潔、流暢。

（三）我贊我家激情洋溢

1、推選一男一女兩同學上臺朗讀費國榮的《我愛我家》（投影）。

（齊）爸爸+媽媽+我=我的家。（男）我的家，（女）我 的家，（齊）一個溫暖幸福的家。（女）爸爸是青枝，媽媽是綠葉，我就是紅花；（男）爸爸是高山，媽媽是流水，我就是浪花；

（齊）爸爸+媽媽+我=我的家，（齊）祖國有數不清這樣的家，我愛我家，更愛我的國家。

2、男生女生分角色一起誦讀。

3、欣賞另外一首小詩。

（四）我寫我家各展其能

1、師引導，生仿寫，再展示。（投影）

（同學們滿懷深情的誦讀，讓老師也心潮起伏，不由地想抒發對家的情感。）家，是一桌熱氣騰騰的飯菜，你一推開門就用香味把你緊緊來擁抱； 家，是夜歸時窗口亮起的燈，瞬間消散你獨行的寂寞和奔波的疲憊； 家，是母親低回綿長的嘮叨，惟恐避之不及又深深迷戀回味不已； 家，是父親下巴硬匝匝的胡須，扎得你臉頰發疼心里開出了花。

4、請2—3個先寫好的同學自愿在班上誦讀自己的作品，要求讀出感情。其他同學自愿發言，從語言特點、朗讀的語氣、語調、感情等方面稍作點評。教師對做得好的加以表揚，對不足的加以指正。

5、教師小結：如果把生命比做一次旅行，那么家是沿途最美的風景，家是旅行的全部意義和最后的終點，家也是我們永遠的避風港，傾注我們滿腔的熱情，讓愛住我們的家。

請同學們以“家”為話題，在下節課寫一篇作文。

板書設計

（一）感悟親情——溫馨滿懷

（二）我說我家——各表一枝

（三）我愛我家——激情洋溢

（四）我寫我家——各展其能

課后反思

這節課，我通過以教師為主導，學生為主主體，整個教學思路以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，運用多媒體與學科整合，著眼于學生發展，使其在活動中學習、體驗、發展。

各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝！