第一篇：《小畫眉》說課稿

《小畫眉》說課稿

《小畫眉》這一課是一篇富有童趣的童話故事，講述了一只小畫眉因為只看到猴子、大象、老鷹的長處，覺得自己很沒用，很悲傷。在媽媽的幫助下，它發現了自己的長處，變得很高興的故事，在教學本課時，我是從以下幾方面入手，來完成教學目標的：

一．激趣導入：

開課時教師以故事導入，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，觸動學生讀文的欲望。

二．整體感知課文：

首先，學生自主學習：學生自由讀課文，一來是對課前預習的檢測，二來可以考查學生面對讀準字音，讀通句子所遇到困難的應對方式。自主學習課后生字，并利用學習卡做自我評價。

其次，小組合作學習：檢查字音是否讀準，句子是否讀通順，并給小組成員及時的評價。

最后，全班交流反饋：利用生字卡，運用指名讀，學生領讀，開火車讀，小組讀，全班齊讀等各種方式，幫助學生夯實基礎———讀準字音。出示生詞卡，指名讀，相機正音，再開火車讀。指名幾位學生把課文完整的讀一遍，讀后指名或學生主動進行評議（應事先告訴學生評議的標準）。

三．朗讀感悟，體會感情：

在這個環節主要是讓學生通過朗讀去理解，去感悟。教師引導學生抓住重點詞句品讀、體會，比如：理解“關切”一詞，可以引導學生聯系已有的生活，來感受體會媽媽的關心，從而讀好這一段。重點句子的指導必不可少，如“我覺得自己的動作比不上猴子靈活，力氣不及大象大，翅膀又不像老鷹那樣強壯，我覺得自己很沒用”，教師有針對性一層一層地提供一些小問題，讓學生好像走迷宮一樣，一個一個地攻克，從而提高他們的學習興趣。在分角色朗讀訓練中，讓學生首先弄清角色，然后重點指導，引導學生讀好不同角色說的話，體會出不同角色的不同語氣。最后，練習朗讀，讓學生分別讀好小畫眉和媽媽說的話。

四．指導書寫：

首先出示本節課要解決的三個生字“媽”“力”“為”，去拼音學生齊讀，再仔細觀察，交流識記方法，然后教師范寫“為”，注意邊寫邊強調書寫要領，最后學生練寫生字，同桌間互相評價。

當然，這種設計流程可能會存在這樣或那樣的問題，希望在今后的教學中能逐步完善，力求讓學生最有效地掌握課堂知識。

蘆智慧

第二篇：《小畫眉》優秀教案

教學目的：

1、學會“哭、為、力、記、令、耳”6個字；會認“眉、密、猴、象、強、壯、擦、吸”8個字。認識一個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發現自己的長處，正視自己的不足。

教學重點：

1、正確掌握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過課文的學習，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發現自己的長處，正視自己的不足。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的：

學習本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、今天課堂里又來了一位新客人——小畫眉。

2、小畫眉也要給我們講一講它的故事。

板書課題，讀題。

二、檢查預習，識記生字

1、師范讀課文。

師：同學們，我們一起去聽聽小畫眉講的什么故事呢？（師范讀課文）

2、生借助拼音自由讀課文。

同學們剛才都聽得很仔細，現在請你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準的地方多讀幾遍。

3、比一比誰飛得高。

小組合作：相互檢查，讀準字音。（黑板上貼有一棵樹，哪個小組把生字讀準了就上臺把代表自己小組的一只小鳥貼在樹上。按名次由樹頂開始貼。）

比一比誰飛得高：由最快完成任務的那個小組當“小老師”教全班同學讀生字，把字音讀準。

4、開火車讀，小組讀，男女生讀等多種形式鞏固生字。

三、初讀課文，加深體驗

生自由選擇最喜歡的部分，練習朗讀，想象畫面。

師：請同學們選擇你最喜歡的那部分，美美地讀一讀，讀完后？請說一說你讀懂了什么！

四、通讀全文，整體感知

五、學習生字，指導書寫

（1）學生自己識記生字“哭”。

（2）指名生分析“哭”字的字形結構。

（3）仔細觀察“哭”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

（4）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

（5）師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入

開火車認讀生字卡片。

二、激發想象，指導朗讀

1、聯系學生的朗讀體驗，讀一讀自己最喜歡的部分。

2、生結合生活實際，感受句子所描繪的情景。

3、自由練讀，指名讀，小組讀，還可以試著背誦。

三、課文感悟，指導朗讀

1、重點指導文中對話部分。

通過教師范讀，抓住“親切”、“和藹”等詞語讀出媽媽慈愛的語氣。通過抓住“悲傷”、“懷疑”等詞語感悟小畫眉的心理活動變化，讀好小畫眉的話。

2、充分朗讀后，將你讀得最好的句子讀給同學們聽，大家一起評一評。

四、“會唱歌”的小畫眉。

1、在感悟朗讀的基礎上，小組合作，分角色朗讀課文。

2、每個小組推選讀得最好的同學上臺朗讀。

3、夸夸我自己。把自己的長處說給同學們聽一聽，還可以向大家展示特長（如講故事、展示繪畫作品、歌舞表演等等）。

4、評選“會唱歌”的小畫眉，頒發“小畫眉徽章”。

五、學習生字，指導書寫

(1)學生自己識記生字“耳”。

(2)指名生分析“耳”字的字形結構。

(3)仔細觀察“耳”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

(4)師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。

(5)師選出寫得較好的字全班展示。

板書設計：

8、小畫眉

小畫眉為什么哭？

動作不靈活

力氣不大 每種動物都有自己的長處

翅膀不強壯

會唱動聽的歌

課后反思：

第三篇：小畫眉課文教學反思

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的小畫眉課文教學反思，歡迎大家分享。

一、緊扣要點，突破重點：

本課課后練習第一題，要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊書第一次出現這個要求，因此，這也被列為本課的教學重點。為了突破這個重點，我在教學中采取了以下措施：

1、弄清角色。首先，我要學生自由朗讀第4至6自然段，找出媽媽說的話劃下來。這樣，引導學生先分清本文的2個角色分別是小畫眉和畫眉媽媽。

2、重點指導。課文第4至6自然段是本課分角色朗讀訓練的主要部分，在教學中，我力求以這一部分為突破口，逐步引導學生讀好不同角色說的話，體會出不同角色的不同語氣。

3、練習朗讀。分別讀好小畫眉和媽媽說的話，我設計了同桌練習分角色讀、指名表演分角色讀、師生合作讀等多種形式，充分完整地練習這一部分的分角色朗讀。

4、全文鞏固朗讀。學習完課文，我設計學生分角色朗讀全文，再次鞏固分角色朗讀的方法。

通過以上幾個步驟，力求突破重點，有實效的完成教學任務。

二、循序漸進，提升語感：

低年級閱讀教學中朗讀是重點，每一課老師都會思索用合適的方法進行訓練。本課教學時，我嘗試用循序漸進的方法提升學生語感。

在教學第4自然段時，我花了大量時間指導學生朗讀。以前在教學時，我采取的是多次指名讀為主，想借助老師評價指導學生朗讀，可效果并不太好，學生朗讀沒有層次。后來，經過專家的教導，這次我在教學中采用了以下方式：

1、先指名讀句子，通過老師評價“讀得溫柔、親切”，引導學生理解詞語“和藹”。

2、明白“和藹”后，再指名讀這句話，此時，教師的目光關注到句子的內容，“孩子，別哭?！弊x到這，我們體會到媽媽是在給小畫眉信心，鼓勵自己的孩子啊！因此，我通過評價語言引導學生慢慢體會句意。

3、當我再次指名讀，這次讀的要求就上升為關注學生的語氣、語感，引導學生在理解句子的基礎上讀出不同角色的語氣、讀出自己的感受。

由理解詞到體會句再讀出情，這樣循序漸進地指導，有效提高了學生朗讀水平。

通過這次教學，使我深刻的認識到教學時要更好的研究教材和學生的情況，運用正確的方法，這樣才能吃透教材，更好的掌握新課程標準，達到課堂實效。

面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當降低難度，提高興趣，鉆研指導技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學反思的資料，歡迎閱讀參考。

在開始寫話階段，學生有時會為自己能將課文中學到的某一個詞語運用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚，同學的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學習運用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學生的靈活運用，得到認同，他會慢慢的學會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運用之中。這樣學生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續發展。

在教學《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學生進行說話和寫話的訓練。訓練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導和訓練，教學氣氛熱烈而愉悅。

反思：

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”

由 “紛紛”這個詞語的教學我想到了很多，小學低年段的閱讀教學中如何滲透說話和寫話的訓練。孩子們學課文，就是一個學習寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的`“切入點”。如果老師每節語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。

“九層之臺，起于壘土”。學生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來?！皢柷牡们迦缢瑸橛性搭^活水來?！迸d趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學生感興趣的話，善于找尋寫話的時機，制造寫話的環境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養寫話能力的“加工廠”！幾經教學的輪回，我有一個感覺，作文教學起步要早，我們應該把低年級的寫話作為作文教學的起步期，注重訓練，為學生夯實堅實的作文基礎，幫學生降低坡度，減輕負擔。

《小畫眉》這一課內容淺顯易懂，文章最典型的特點是運用對話描寫，把人人有長處，我們要學會看到自己的長處，學會賞識自己的大道理娓娓道來。

新課程理念倡導教學過程是學生學習的過程，強調重過程輕結果，教師應引導學生去探究知識的發生，并從中培養學生的能力，這就要求教師將自己的職業角色由教轉向導。教學中，我努力以新課改理念為指導，積極進行課堂教學探索，努力構建民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在寬松的環境中得以自主的發展。

一、寓教于樂，提高學生的學習愛好

由于小學低年級學生特有的生理和心理特點，課堂上，他們的注重力極易被分散。因此在教學中，我根據教材內容，運用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學，增加一些游戲或創設某些情景，寓教于樂，啟發學生心智與愛好，達到身心愉悅的效果。

在教學《小畫眉》時，我指導學生用傳統的分角色朗讀后，又教學生用獨角戲方式進行朗讀，即課前我請學生將課文中幾個小動物的頭像畫在白板紙上，稍小，大概兩個手指寬，朗讀時，將小動物的頭像貼在指尖上，哪個角色說話，哪個手指就搖動，學生一個人便可扮演幾個角色進行朗讀。學生看著指尖上的小動物，朗讀時愛好高漲，完全進入意境，快樂無比。

二、營造氛圍，加強自主、合作、探究式學習

自主、合作、探究的學習方式是現代教育理論所倡導的充分關注學生主體地位的學習方式。課堂上，我給予學生充分的時間和空間，讓他們質疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學習的快樂，共同進步。

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第四篇：《小畫眉》課后反思

《小畫眉》課后反思

我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置，堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠學會什么，一切為了學生服務的教學理念。這節課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創設民主、和諧的教學氛圍，尊重學生的認知規律，尊重學生的不同情感體驗?！缎‘嬅肌愤@一課是一篇富有童趣的童話故事。講述了一只小畫眉因為只看到猴子、大象、老鷹的長處，覺得自己很沒用，很悲傷；在媽媽的幫助下，他發現了自己的長處，變得很高興的故事。在教學本課時，我是從這幾個方面入手，完成教學目標的。

一、緊扣要點，突破重點：

本課課后練習第一題，要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊書第一次出現這個要求，因此，這也被列為本課的教學重點。為了突破這個重點，我在教學中采取了以下措施：

1、弄清角色。首先，我要學生自由朗讀第1至3自然段，找出媽媽說的話劃下來。這樣，引導學生先分清本文的2個角色分別是小畫眉和畫眉媽媽。

2、重點指導。課文第2至3自然段是本課分角色朗讀訓練的主要部分，在教學中，我力求以這一部分為突破口，逐步引導學生讀好不同角色說的話，體會出不同角色的不同語氣。

3、練習朗讀。分別讀好小畫眉和媽媽說的話，我設計了同桌練習分角色讀、指名表演分角色讀、師生合作讀等多種形式，充分完整地練習這一部分的分角色朗讀。

4、鞏固朗讀。學習完課文1至3自然段，我設計學生分角色朗讀這部分，再次鞏固分角色朗讀的成效。

通過以上幾個步驟，力求突破重點，有實效的完成教學任務。

二．循序漸進，提升語感：

低年級閱讀教學中朗讀是重點，每一課老師都會思索用合適的方法進行訓練。本課教學時，我嘗試用循序漸進的方法提升學生語感。

在教學第3自然段時，我花了大量時間指導學生朗讀。以前在教學時，我采取的是多次指名讀為主，想借助老師評價指導學生朗讀，可效果并不太好，學生朗讀沒有層次。后來，經過有經驗的教師的指導，這次我在教學中采用了以下方式：

1、先指名讀句子，通過老師評價“讀得溫柔、親切”，引導學生理解詞語“關切”。

2、明白“關切”后，再指名讀這句話，此時，教師的目光關注到句子的內容，“你為什么哭呀？”讀到這，我們體會到媽媽是在關心小畫眉啊！因此，我通過評價語言引導學生慢慢體會句意。

3、當我再次指名讀，這次讀的要求就上升為關注學生的語氣、語感，引導學生在理解句子的基礎上讀出不同角色的語氣、讀出自己的感受。

由理解詞到體會句再讀出情，這樣循序漸進地指導，有效提高了學生朗讀水平。

寫字教學也落實到實處，培養了學生良好的寫字習慣。

通過這次教學，使我深刻的認識到教學時要更好地研究教材和學生的情況，運用正確的方法，這樣才能吃透教材，更好的掌握新課程標準，達到課堂實效。

蘆智慧

第五篇：課文小畫眉的教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的課文小畫眉的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小畫眉》這一課內容淺顯易懂，文章最典型的特點是運用對話描寫，把人人有長處，我們要學會看到自己的長處，學會賞識自己的大道理娓娓道來。

新課程理念倡導教學過程是學生學習的過程，強調重過程輕結果，教師應引導學生去探究知識的發生，并從中培養學生的能力，這就要求教師將自己的職業角色由教轉向導。教學中，我努力以新課改理念為指導，積極進行課堂教學探索，努力構建民主、和諧的課堂氛圍，讓學生在寬松的環境中得以自主的發展。

一、寓教于樂，提高學生的學習愛好

由于小學低年級學生特有的生理和心理特點，課堂上，他們的注重力極易被分散。因此在教學中，我根據教材內容，運用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學，增加一些游戲或創設某些情景，寓教于樂，啟發學生心智與愛好，達到身心愉悅的效果。

在教學《小畫眉》時，我指導學生用傳統的分角色朗讀后，又教學生用獨角戲方式進行朗讀，即課前我請學生將課文中幾個小動物的頭像畫在白板紙上，稍小，大概兩個手指寬，朗讀時，將小動物的頭像貼在指尖上，哪個角色說話，哪個手指就搖動，學生一個人便可扮演幾個角色進行朗讀。學生看著指尖上的小動物，朗讀時愛好高漲，完全進入意境，快樂無比。

二、營造氛圍，加強自主、合作、探究式學習

自主、合作、探究的'學習方式是現代教育理論所倡導的充分關注學生主體地位的學習方式。課堂上，我給予學生充分的時間和空間，讓他們質疑、思考、釋疑、自我反思和評價，并與同伴一同分享學習的快樂，共同進步。

《小畫眉》這一課是一篇富有童趣的童話故事。講述了一只小畫眉因為只看到猴子、大象、老鷹的長處，覺得自己很沒用，很悲傷；在媽媽的幫助下，他發現了自己的長處，變得很高興的故事。在教學本課時，我是從這幾個方面入手，完成教學目標的。

一、緊扣要點，突破重點：

本課課后練習第一題，要求就是“分角色朗讀課文”。這是本冊書第一次出現這個要求，因此，這也被列為本課的教學重點。為了突破這個重點，我在教學中采取了以下措施：

1、弄清角色。首先，我要學生自由朗讀第4至6自然段，找出媽媽說的話劃下來。這樣，引導學生先分清本文的2個角色分別是小畫眉和畫眉媽媽。

2、重點指導。課文第4至6自然段是本課分角色朗讀訓練的主要部分，在教學中，我力求以這一部分為突破口，逐步引導學生讀好不同角色說的話，體會出不同角色的不同語氣。

3、練習朗讀。分別讀好小畫眉和媽媽說的話，我設計了同桌練習分角色讀、指名表演分角色讀、師生合作讀等多種形式，充分完整地練習這一部分的分角色朗讀。

4、全文鞏固朗讀。學習完課文，我設計學生分角色朗讀全文，再次鞏固分角色朗讀的方法。

通過以上幾個步驟，力求突破重點，有實效的完成教學任務。

二．循序漸進，提升語感：

低年級閱讀教學中朗讀是重點，每一課老師都會思索用合適的方法進行訓練。本課教學時，我嘗試用循序漸進的方法提升學生語感。

在教學第4自然段時，我花了大量時間指導學生朗讀。以前在教學時，我采取的是多次指名讀為主，想借助老師評價指導學生朗讀，可效果并不太好，學生朗讀沒有層次。

三．后來，經過專家的教導，這次我在教學中采用了以下方式：

1、先指名讀句子，通過老師評價“讀得溫柔、親切”，引導學生理解詞語“和藹”。

2、明白“和藹”后，再指名讀這句話，此時，教師的目光關注到句子的內容，“孩子，別哭。”讀到這，我們體會到媽媽是在給小畫眉信心，鼓勵自己的孩子啊！因此，我通過評價語言引導學生慢慢體會句意。

3、當我再次指名讀，這次讀的要求就上升為關注學生的語氣、語感，引導學生在理解句子的基礎上讀出不同角色的語氣、讀出自己的感受。

由理解詞到體會句再讀出情，這樣循序漸進地指導，有效提高了學生朗讀水平。

通過這次教學，使我深刻的認識到教學時要更好的研究教材和學生的情況，運用正確的方法，這樣才能吃透教材，更好的掌握新課程標準，達到課堂實效。

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