第一篇：七年級上《山中避雨》導學案 答案及教案-word

七年級上《山中避雨》導學案 答案及教案

七年級上《山中避雨》導學案 課標要求：

一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進而抓住文章內容要點，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

二、了解課文的作者及其主要代表作。

三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語的音形義。學習目標：

1．積累詞語；理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；（教學重點）

2、學會抓住、句、段，把握文中敘事、抒性兩條線索，了解文章內容及結構，認識“樂以教和”的道理，體驗音樂巨大的感染力。（教學重點）

3、理解文中對比的寫法。（教學難點）

【自主先學】（借助課本、工具書或其他資料或你掌握的知識完成）

1、掌握下列加點字的讀音：

倉皇（）寂寥（）趨之如歸（）冗長（）弄堂（）工尺（）和唱（）陶冶（）萍水相逢（）嘈雜（）怨天尤人（）樂以教和（）

第 1 頁

2、掌握下列詞語的意思（借助課文注釋或者工具書完成）寂寥、怨天尤人、嘈雜、冗長、望洋興嘆、陶冶、萍水相逢

3、《山中避雨》選自《 》。豐子愷，現代、、4、本文記敘的六個要素：時間 地點 人物 起因 經過

結果

5、熟讀課文，能概括本文主題的語句： 完整地閱讀課文，細讀每一自然段，概括段意，把握文中敘事，抒情兩條線，初步領會主題；然后根據文章主題解讀文章關鍵句段，抓住文中寫作者拉琴，眾人齊唱這部分內容，更深刻地領會主題“樂以教和”。最后鏈接生活，切身體會感受主題。【問題探究】

1、快速默讀課文，請概述山中避雨的全過程。

2、用“讀了這篇課文，我感受到了 ”的句式說說你的體會。

預習所要達成的效果決定著課堂聽課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎上，先找文中的關鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內容。同時也會產生一些自己一時不能回答的問題，寫下來，等待課堂上質疑、討論。

第 2 頁 這是個開放性的較靈活的題。

3、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，“我”和兩個女孩的心境分別發生了怎樣的變化，“三家村”的氣氛又發生了怎樣的變化，變化的原因分別是什么。

找線索，找人物心情的詞語，理清文章思路，這樣就容易了。在討論交流中完備自己的理解。

4、“茶越沖越淡，雨越落越大”這句看似不經意的敘述起到了什么作用？

這種題型是對具體句子的理解，一般是前三句子，后三句聯系起來理解它的具體所指。比較容易。

5、作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯系上下文，說說你對這句話的理解。

6、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關聯？ 本文一種重要寫作手法——對比。理解文章的主旨，先交流再給予參考答案。

7、語言品鑒：

（1）“我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”句中的“溫暖”和“鬧”字用得好，好在哪里？

考查詞語的準確性、生動性的運用。引導學生辨析詞語的意義和習慣搭配，或者邏輯性。還有是語言表達的分寸感。這

第 3 頁 是個難點。可以先在小組里討論，教師再點拔。

（2）“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”（從句式角度品鑒）

學習修辭手法及作用。

8、本文的敘事線索是什么？情感線索是什么？ 這一題在第3題的討論基礎上進一步概括。

【課外鏈接】

1、音樂可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂可以給人不同的感覺，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂曲目，請舉出一兩例，并說說給你的感覺。（豐富學生學習的視野。）

2、課外閱讀并向同學推薦自己喜歡的豐子愷作品。【交流展示】口頭說文，你有沒有和作者類似的經歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。要求：扣題說文，突出所見之景與觸景而生的情。可以小組展開競賽，比一比，哪個組的同學說得好。

【我的學習收獲】（內容、寫作）【檢測延伸】

1．給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。（5分）寂寥（）冗長（）和著歌（）cáo雜（）陶yǐ（）

2．根據意思寫出相應的詞語：（4分）

第 4 頁 ⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬狀。（）

⑵我對他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何），始終學他不來。（）

⑶三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識的人偶然相遇）的人呢？（）

⑷其藝術（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學校的音樂課廣大得多呢。（）檢測學生課堂學習效果。第1題是檢測學生對字詞的積累情況。第2題主要是檢查學生對文本內容的熟悉情況。課堂做完后再校對。

3．課文以 為順序記敘了“山中避雨”的全過程，課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？（3分）考查記敘文的順序和對比寫法的掌握。起強化作用。課后反思：

教學中我盡量引導學生充分地與文本對話，讀書的時間比較充分，讀的形式比較多樣，有盡情默讀、有小聲自由讀、有快速瀏覽、也有全班放聲朗讀，在教學重點句“一時把這苦雨荒山鬧得十分的溫暖”時，我引導學生細讀品味：“苦雨

第 5 頁 荒山鬧得十分的溫暖”是怎么鬧的？歌聲如何能使荒山溫暖？這樣，我引領學生不斷地用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，不僅讀懂了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思，不僅讀進作者的內心深處，也讀出自己的獨特體驗，不僅讀出了畫面，也讀出了美的意境。另外教學中力避掰開揉碎了教，力求在整體把握散文意境基礎上進行教學，讓學生充分地與文本對話。在學習人情美的這部分，我也是引導學生先去感受寫了哪幾個畫面，接下來再去學習。參考答案： 【問題探究】

1、故事梗概。

前天，我(作者)和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發生)，兩個女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩個女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發展高潮)，所以，當我們離開山村時，竟那么依依不舍了(結果)。

3、作者開始因游山遇雨，覺得掃興，感受到一種寂寥而深沉的趣味。再往下因給山村青年拉琴，大家齊聲歌唱，而嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”；最后對山村青年產生了難舍難分的感情，又因為實證了“樂以教和”這句古

第 6 頁 語而產生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始因遇雨而“杞人憂天，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而開始轉憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮。

“三家村”氣氛發生的變化：先前是雨越落越大，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”；后來作者拉琴兩個女孩和唱，“引得三家村里的人都來看”，連“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”；最后“我離去三家村時，村里的青年們都送我上車”，充滿依依惜別之情。變化的原因是“樂以教和”，音樂可以調節人的情緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。

4、考慮句子的作用，應結合上下文。一般從內容和結構兩方面考慮。一方面說明時間的流逝，天氣的變化；另一方面引出兩個女孩因長時間避雨而落寞苦悶的情緒，為下文的情節作鋪墊

5、這句話是作者觸景生情，發自內心的感嘆。作為藝術家，這次拉琴的環境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個小女孩，都是素不相識的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發自內心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音

第 7 頁 樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。

6、運用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”；將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優勢，意在說明音樂應走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。

7、（1）這里首先強調了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二字，似在寫環境的溫暖，其實是寫作者自己內心感受到的溫暖，表達了他的一種欣喜之情。至于中間的一個“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發自內心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠不如鬧來得生動。（2）這里點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個“有之”，又起了強調作用，語氣顯得更加肯定。

8、1．事情線索：山中遇雨——各人反應——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。

2．感情線索：作者：掃興——反覺趣味——借琴安慰——

第 8 頁 拉琴得樂(得趣)——欣然惜別。

兩個女孩：怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難分。

3．總結線索特點：兩線并行，環環相扣，步步推進，條理分明，結構嚴謹。【檢測延伸】參考答案

1．略 2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3．時間；突出了胡琴的優勢，意在說明音樂應走向大眾化。

第 9 頁

第二篇：《山中避雨》教案

《山中避雨》——豐子愷 教學目

1、掌握文中出現的生字詞標：

2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程 教學重點：

引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。

教學課時： 1課時 教學過程

一、導入。以詩開頭，飲湖上初晴后雨

二、作者簡介

豐子愷（1898--1975）曾用名豐潤、豐仁，號子凱，浙江桐鄉人。現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家。青年時代從李叔同學繪畫與音樂，從夏丏尊學文學，后赴日留學。1921年回國，先后在幾所中學任教，后又創建力達中學。1928年任開明書店編輯。這期間，從弘一法師（李叔同）皈依佛門，法號“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專心著書、作畫，并舉辦畫展。新中國成立后，曾任上海中國畫院院長，中國美術家協會上海分會主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辭世。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語》、《西洋畫派十二進》等。

三、整體感知：

學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到： 1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；

2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？全文共六段，試著概括每段大意。

1、字詞積累 寂寥（liáo）嘈（cóo）雜 冗（rǒng）長 陶冶（táo yě）

樂（yuè）以教和（hé）和(hè)歌 工尺（chě）

把需注音的生字詞寫在黑板上，讓學生給加點字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)藥；樂，①樂（lè）趣②音樂（yuè）；把詞語的解釋念給學生聽，并讓他們找到相應的詞語。

釋詞：

趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。

怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。

望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。

樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

2、文章脈絡

第一段：記敘山中避雨于小茶店。

第二段：記敘心情的轉變：由掃興而感趣味。第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學琴經過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。第五段：抒發自己的體悟作結。

四、分析課文 重點分析4、5段

1、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，兩個女孩的心境發生了怎樣的變化，“三家村”的祈福又發生了怎樣的變化，變化的原因是什么。

2、課后習題123

五、板書（文章脈絡）板書設計：

山中避雨（豐子愷）

我 主題 女孩 “因游山遇雨，覺得掃興” —— 樂—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬狀 拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”—— 教—— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 —— 和—— 無比快樂

事情線索：

下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————

還琴惜別

感情線索：

作者： 掃興—反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂———欣然惜別

兩女孩： 怨天尤人———————————喜極而歌———難舍難分

六、小結

本文記敘了作者在山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

七、布置作業：

1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。

2.你有沒有和作者類似的經歷？如雨中登山、雨中游園??請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。

第三篇：山中避雨教案

山中避雨

教學目標：

1、掌握記敘文的六要素。

2、理解本文的記敘線索。

3、體味本文自然恬淡的語言美、樸素蘊藉的情趣美，理解比較的方法。教學重點：

1、理清記敘的兩條線索。

2、“樂以教和”的主題。教學難點：

主題的品析。

教具：簡筆畫、錄音機、歌曲《當我們同在一起》 課時：二課時 教學過程：

第二課時

教學重點：

“樂以教和”的主題 教學難點：

關于“沒有嘗過今日這般的音樂的趣味”的理解。

一、導入

師生同唱歡快的兒童歌曲《當我們同在一起》

同學們，我們一起唱了這首歌之后，大家的心情怎么樣呢？ 生答：輕松、愉快

像是回到了童年，很歡快

老師站在我們中間和我們一起唱歌，我們就像是朋友歡聚在一起，很高興

很興奮，都想站起來唱了

感覺大家都很快樂，像是去郊游的路上，大家在一起歡歌

師：

對，我們就像是去郊外游玩的路上，大家邊走邊唱，心情愉快，一片歡歌笑語，但是，如果這時下起了雨，阻礙了我們的行程，大家的心情還會這么高興、興奮嗎？

生答：不會，會抱怨天氣

很失望，會很生氣

心情很失落

覺得掃興，沒心情唱了

師：面對這樣的情況，大家的心情就會發生變化了，我們上節課學習了《山中避雨》，作者也有這樣的經歷。（板書課題）

二、看圖回顧內容

請同學們看黑板上的五幅圖，它們分別對應了課文中五個段落的內容，請同學們用四個字分別概括它們。抽生概括：

教師板書：遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別

三、引導提出“樂以教和”

這位同學概括的很好，把情節和人物的情感變化完整的給我們呈現出來了，兩位女孩由開始的皺眉報怨到后來的喜極而歌，還惹來了青年們的齊聲歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？對，是音樂的力量（教師板書）書中哪個詞最能體現這個意思呢，快速瀏覽全文找找看。生答：樂以教和

教師板書，同時抽生解釋這個詞

生答：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

師：

書上哪一段落能具體體現“樂以教和”這一意思呢？ 生答：第四段

四、教師范讀課文

請同學們聽老師說的同時，拿支筆在手上，勾畫出最能體現“樂以教和”的詞事或句子。

五、賞析句子

抽生回答：

1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。

2、“鬧”寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛和作者發自內心的真摯感情。

3、“溫暖”寫出了環境的溫暖和內心的溫暖，表過了作者的欣喜之情。

4、“沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，我與大家分享音樂的不同感受：A、茶店雨窗下，環境與往日不同，天然之美；B、人物素不相識，是琴聲歌聲把大家結合在一起，是和諧之美；C、大家的歌聲是發自內心的，感情十分真摯，是一種真摯之美；D、大家一起歌唱無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，氛圍之美。

（教師板書）

以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。讓我們再次齊聲朗讀課文，一起來感受一下。

六、拓展

音樂的魅力是如此大，生活中，音樂隨處可聽，各類音樂都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發。同學們，你們能說說你遇到過的類似的對音樂的體會嗎？

生：每次升旗儀式的時候，大家一起聽唱國歌，隨著那雄渾的節奏，心情非常激動，感覺熱血沸騰。

生：同學過生日的時候，大家會為他（她）唱生日歌，讓所有的人都參與進來，讓氣氛變得很熱鬧，讓我們其樂融融，而且跟著音樂大家會更親切。

生：前段時間我們軍訓的時候大家唱團結就是力量，我們集中聲音一起高歌，感覺很有力量，充滿氣勢，聲音在操場回響，從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個團結的向上的集體。

??

剛才的同學都談得不錯，其實很多時候音樂都能給我們帶來不同的震憾。

七、師生齊唱趙傳的《當我們同在一起》結束本堂課。

播放音樂

教師：今天，我們也在音樂聲中來結束這一課吧。同學們，讓我們一起來高唱這首《當我們同在一起》，我們大家是一個凝聚的集體，我們要一起同心協力握緊方向，勇敢的向前沖，絕不低頭，絕不退讓。

八、板書

第四篇：《山中避雨》教案

容縣珊萃中學

梁

聰

山中避雨

豐子愷

教學目標：

1、引導學生體會“樂以教和”的主旨。

2、品味平易而生動的語言。

3、感受文中濃濃的詩意。

4、培養學生高尚的情操。

教學重點：引導學生體會“樂以教和”的主旨。教學難點：感受文中濃濃的詩意。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課：

1、談話導入。話題設置：

如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？

（學生們就這個問題發言交流）教師總結，導入新課，板書課題。

2、走近作者：

豐子愷：現代畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家。曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《子愷漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人日記》、《源氏物語》等。

二、初讀課文，掃清詞語障礙。

1、讀準字音： qū liáo cáo rǒng 趨之如歸 寂寥 嘈雜 冗長 lòng chě hè yě

里弄 工尺 應和 陶冶 yuè huáng tì zòu 樂以教和 倉皇 剃頭、演奏

2、字義：

趨之如歸（小步急走）

怨天尤人（責怪）望洋興嘆（仰望的樣子）（發出）

萍水相逢（浮萍）

3、掌握詞義：（補充注釋）

倉皇；匆忙而慌張。也作倉惶、蒼黃。

惜別：

三、研讀課文

1、理清記敘六要素。

時間：前天；

地點：西湖山中；

人物：“我”、兩個女孩、青年們；起因：避雨；

經過：游玩遇雨——躲雨苦悶——借琴撫慰——拉琴和唱——感受思考；結果：樂以教和。容縣珊萃中學

梁

聰

經過：

敘事

情感變化 山

山中避雨----掃興 中

豐

女孩心境----苦悶 避

子

借琴安慰----歡喜 雨

愷

我拉眾唱----興奮

還琴辭別----難舍

2、作者與女孩在避雨前后心境有什么變化？三家村的氣氛有何變化？其變化的原因是什么？

兩個女孩的心境：

“怨天尤人，苦悶萬狀”→

歡喜

→

無比快樂

（因出游遇雨）

（見作者要拉琴）

（和著琴聲縱情歌唱）“三家村”的氣氛發生的變化：

“雨越落越大”，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”

→

作者拉琴兩女孩唱，“引得三家村里的人都來看” →

“三家村里的青年們也齊唱起來，一起把這苦雨荒山鬧得十分溫暖” →

“我離去三家村時，村里的青年們都送我上車”，充滿了依依惜別之情。變化的原因是：

“樂以教和”，音樂可以調節人的心緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。

3、“運用比較，突出主題”是本文的一大特點，教學中要注意引導學生體會。①、本文多處運用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？

探究明確：①將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較。

②將兩女孩前后不同的心境作比較。

③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。④將“三家村”的前后氣氛進行比較。

②、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？ 明確：“比較”是為“樂以教和”這一中心服務的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”，強調音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。③、“比較”是為“樂以教和”這一中心服務的。作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關聯？

四、精彩片段品析。第4自然段

1、“我”借了胡琴回茶店，兩個女孩為什么“很歡喜”？

2、兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？ 你會拉嗎？”表達效果有何不同？

明確：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若改了，表達效果就減弱了。

3、作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學拉琴的經過呢？

明確：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。

4、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？．．．“溫暖”有何妙處？ 明確：“鬧”點明了音樂的魅力，寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛。

“溫暖”既寫環境的溫暖，又寫作者內心的溫暖，表達了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”？ 容縣珊萃中學

梁

聰

明確：作者在山中避雨時，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認為“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。

（品析完精彩片段后，讓學生有重點的朗讀課文，找出自己認為寫得最精彩的片段，根據以上品析片段的方法，進行自我評析。）

五、小結：

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發，生動形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。

第五篇：七年級語文上 3《山中避雨》人教版教案

山中避雨

豐子愷

一、教學目標

1、理解文中生動而優美的語言對表達感情、突出中心的作用。

2、認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。

3、培養學生分析、概括能力。

二、教學重點、難點

重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現出來的詩情畫意。

難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。

三、課時安排：2課時

四、教學過程

第一課時

教學要點：記敘文的六要素在文中的體現。教學過程：

一、導入新課：

同學們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進《山中避雨》。

二、簡介作者：

豐子愷，現代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。

三、自由朗讀、認讀字詞： 寂 寥（liáo）嘈 雜（cáo）冗（rǒng）長 里 弄（long）

工 尺（chě）陶 冶（yě）樂（yuè）以教和

四、瀏覽課文，感知課文內容： 要求：

1、標號自然段序號；

2、理清記敘文六要素。

時間：前天 地點：西湖山中

人物：“我” 兩個女孩 青年們 起因：避雨

經過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考

結果：樂以教和

3、作者游覽避雨，引發什么感受？（學生思考）

五、默讀課文，講述故事。

根據六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學生講述，其他同學可以進行補充。

六、配合音樂，讀課文。

根據音樂的快慢，調整語速，盡量跟音樂相協調。

七、小結：先由學生小結課文內容，教師再歸納。

第二課時

教學要點：認識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天我們繼續學習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。

二、合作探究，細讀課文。

1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？

2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁祝》選段，請學生談談聽后的感受。

3、二胡、鋼琴、小提琴有區別嗎？作者這樣寫有什么目的？

（以上學生研習、思考討論）

4、合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯系上下文，說說你對這句話的理解。

三、自主探究，體味語言：

問：本文語言有何特色？結合具體句子談談。

1、引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”

2、用詞精美：“鬧” “溫暖”

3、運用修辭：排比 反問

四、聯系實際，拓展遷移：

1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？

2、音樂除了具有課文中所提到的改變人的心情，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？（引導學生開啟思維，各抒己見）

五、小結：

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發，生動形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。

六、布置作業：結合現實，談談“樂以教和”的現實意義。板書設計：

敘事 抒情

山中避雨 掃興

女孩心境 苦悶 山中避雨 借琴撫慰 歡喜

我拉眾唱 興奮

還琴辭別 難舍