第一篇：山中避雨教案2011nian

山 中 避 雨 教 學 設 計

一、激趣導入:幻燈片播放作者的漫畫、毛筆字,你認為作者是一個怎么樣的人(生活情趣),（他是一個特別善于叢生活中平凡的點點滴滴發掘生活的情趣的人。）今天,我們再來欣賞一篇同樣能體現他生活情趣的文章《山中避雨》。本文處處飽含著濃濃的詩意，希望大家和老師一起來學習，共同體會文中處處閃爍著美的藝術。我們首先來看一下本節課的學習目標

二、學習目標: 1.理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；

2.深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，體現人物的內心情感。3.理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂給人帶來的情感體驗。

三、教學過程： 配樂 散讀課文 讀完這篇文章你有什么感受？都寫了什么？那么這篇文章的體裁是（敘事散文）學習這類文體,我們首先從哪方面入手？

(記敘六要素)請大家找出來（七嘴八舌）

過渡語：這篇文章就是寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。

（一）讓心靈接近美:

1、你喜歡雨天嗎？

2、為什么喜歡，說說原因？

3、那就不由的使我想起我們學習過的《春》中描寫雨的句子“雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織

著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”這表達了作者對春雨怎樣的感情？對，只有用心去感受去品位，才能將春雨寫的如此的美。

那如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？為什么避雨的作者說“反覺得比晴天游山趣味更好”？那讓我們用心靈去接近美------感受情感美的變化。

4、小組討論

自學 “我”的感情變化：

游山遇雨，掃興——避雨，感受“寂寥而深沉的趣味”——拉琴，和唱，嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”——與山村青年依依惜別，并因實證另外“樂以教和”這句古語而產生了一種喜悅之情。

兩女孩的感情變化：

掃興，怨天尤人，苦悶萬狀——因借琴而轉憂為喜——隨琴聲歌唱而無比興奮。

師：誰能說說，在避雨的過程中，女孩的心情由掃興，到難舍難分，這變化的原因是什么？

生1：我覺得是音樂感染了她。

生2：因為是下雨，所以非常浪漫。

生3：女孩和唱，三家村青年同聲齊唱的那種氣氛。

作者在敘事過程當中創設了很悠遠的意境，山中人物的情感被音樂所感染，他們的情感融合在一起，讓我們的心靈去共同尋找美

師：如果用一句話概括原因，哪一句更恰當？

生：(紛紛地)音樂可以拉近人和人之間的距離。

師：如果用課文中的一個詞語概括呢？

生：(七嘴八舌)樂以教和。

教師板書：樂以教和。

（二）讓心靈與美相融

1、讓我們的心靈與文中的情感相融，來理解樂以教和的深層含義

2、你使怎樣理解：“樂以教和”的？

討論歸納：“樂以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。

3、繼續深入：作者為什么會有這種體驗呢？ 思考：

討論歸納：作者在山中避雨時，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都來看”并和著音樂齊唱起來。大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，是音樂使大家和諧相處，這正是“樂以教和”啊！

4、你會用哪些詞語來形容這種場面？和諧、快樂、真誠

5、文章中的人們是如何和諧的相處的？在文章中找到具體的語言來和大家一起分析？

和諧美：小茶店內聽歌、唱歌的人，除作者和兩個女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，體現出和諧之美。

假如你也在其中的話，你會和他們一起唱嗎？為什么？

真摯美：大家的歌唱都是發自內心的，感情十分真摯，有一種真摯之美。

6、你對此有什么感悟，我們在這個社會中應該如何去與人相處？

小結：這不僅是一場給人帶來快樂的山雨，不僅是一曲耐人尋味的音樂，我們從文章中能感受到每個人內心當中美好的情感，而這種情感正是----和諧、真誠生活中正需要，全社會都在倡導，這就是一種人文精神。

大屏幕：和諧

真誠

7、聯系實際：同學們，回想一下你有過類似的體驗呢？

討論歸納：對，我們局直中學舉辦的在陽光下成長，構建和諧校園。我們那時是如何來體現和諧的？

（三）、聆聽美的聲音。

從課文中我們感悟到了，音樂讓陌生的人們聚集到一起，甚至于在分別之時依依不舍。音樂的這種力量你感受到了嗎？下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談談你聽曲時所產生的聯想或感受。教師播放曲子《高山流水》，學生聽后發言交流。

今天，我們隨著作者聆聽了美的聲音。“白云不離天空、高山情系流水”。和諧社會呼喚真誠和信任，“信任土壤”需要全社會共同耕耘。愿人與人之間充滿感激和友誼，讓春天般的滋味永駐你我心間，溫暖著每一天。

第二篇：《山中避雨》教案

《山中避雨》——豐子愷 教學目

1、掌握文中出現的生字詞標：

2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程 教學重點：

引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。

教學課時： 1課時 教學過程

一、導入。以詩開頭，飲湖上初晴后雨

二、作者簡介

豐子愷（1898--1975）曾用名豐潤、豐仁，號子凱，浙江桐鄉人。現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家。青年時代從李叔同學繪畫與音樂，從夏丏尊學文學，后赴日留學。1921年回國，先后在幾所中學任教，后又創建力達中學。1928年任開明書店編輯。這期間，從弘一法師（李叔同）皈依佛門，法號“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專心著書、作畫，并舉辦畫展。新中國成立后，曾任上海中國畫院院長，中國美術家協會上海分會主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辭世。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語》、《西洋畫派十二進》等。

三、整體感知：

學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到： 1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；

2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？全文共六段，試著概括每段大意。

1、字詞積累 寂寥（liáo）嘈（cóo）雜 冗（rǒng）長 陶冶（táo yě）

樂（yuè）以教和（hé）和(hè)歌 工尺（chě）

把需注音的生字詞寫在黑板上，讓學生給加點字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)藥；樂，①樂（lè）趣②音樂（yuè）；把詞語的解釋念給學生聽，并讓他們找到相應的詞語。

釋詞：

趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。

怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。

望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。

樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

2、文章脈絡

第一段：記敘山中避雨于小茶店。

第二段：記敘心情的轉變：由掃興而感趣味。第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學琴經過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。第五段：抒發自己的體悟作結。

四、分析課文 重點分析4、5段

1、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，兩個女孩的心境發生了怎樣的變化，“三家村”的祈福又發生了怎樣的變化，變化的原因是什么。

2、課后習題123

五、板書（文章脈絡）板書設計：

山中避雨（豐子愷）

我 主題 女孩 “因游山遇雨，覺得掃興” —— 樂—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬狀 拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”—— 教—— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 —— 和—— 無比快樂

事情線索：

下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————

還琴惜別

感情線索：

作者： 掃興—反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂———欣然惜別

兩女孩： 怨天尤人———————————喜極而歌———難舍難分

六、小結

本文記敘了作者在山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

七、布置作業：

1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。

2.你有沒有和作者類似的經歷？如雨中登山、雨中游園??請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。

第三篇：山中避雨教案

山中避雨

教學目標：

1、掌握記敘文的六要素。

2、理解本文的記敘線索。

3、體味本文自然恬淡的語言美、樸素蘊藉的情趣美，理解比較的方法。教學重點：

1、理清記敘的兩條線索。

2、“樂以教和”的主題。教學難點：

主題的品析。

教具：簡筆畫、錄音機、歌曲《當我們同在一起》 課時：二課時 教學過程：

第二課時

教學重點：

“樂以教和”的主題 教學難點：

關于“沒有嘗過今日這般的音樂的趣味”的理解。

一、導入

師生同唱歡快的兒童歌曲《當我們同在一起》

同學們，我們一起唱了這首歌之后，大家的心情怎么樣呢？ 生答：輕松、愉快

像是回到了童年，很歡快

老師站在我們中間和我們一起唱歌，我們就像是朋友歡聚在一起，很高興

很興奮，都想站起來唱了

感覺大家都很快樂，像是去郊游的路上，大家在一起歡歌

師：

對，我們就像是去郊外游玩的路上，大家邊走邊唱，心情愉快，一片歡歌笑語，但是，如果這時下起了雨，阻礙了我們的行程，大家的心情還會這么高興、興奮嗎？

生答：不會，會抱怨天氣

很失望，會很生氣

心情很失落

覺得掃興，沒心情唱了

師：面對這樣的情況，大家的心情就會發生變化了，我們上節課學習了《山中避雨》，作者也有這樣的經歷。（板書課題）

二、看圖回顧內容

請同學們看黑板上的五幅圖，它們分別對應了課文中五個段落的內容，請同學們用四個字分別概括它們。抽生概括：

教師板書：遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別

三、引導提出“樂以教和”

這位同學概括的很好，把情節和人物的情感變化完整的給我們呈現出來了，兩位女孩由開始的皺眉報怨到后來的喜極而歌，還惹來了青年們的齊聲歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？對，是音樂的力量（教師板書）書中哪個詞最能體現這個意思呢，快速瀏覽全文找找看。生答：樂以教和

教師板書，同時抽生解釋這個詞

生答：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

師：

書上哪一段落能具體體現“樂以教和”這一意思呢？ 生答：第四段

四、教師范讀課文

請同學們聽老師說的同時，拿支筆在手上，勾畫出最能體現“樂以教和”的詞事或句子。

五、賞析句子

抽生回答：

1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。

2、“鬧”寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛和作者發自內心的真摯感情。

3、“溫暖”寫出了環境的溫暖和內心的溫暖，表過了作者的欣喜之情。

4、“沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，我與大家分享音樂的不同感受：A、茶店雨窗下，環境與往日不同，天然之美；B、人物素不相識，是琴聲歌聲把大家結合在一起，是和諧之美；C、大家的歌聲是發自內心的，感情十分真摯，是一種真摯之美；D、大家一起歌唱無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，氛圍之美。

（教師板書）

以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。讓我們再次齊聲朗讀課文，一起來感受一下。

六、拓展

音樂的魅力是如此大，生活中，音樂隨處可聽，各類音樂都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發。同學們，你們能說說你遇到過的類似的對音樂的體會嗎？

生：每次升旗儀式的時候，大家一起聽唱國歌，隨著那雄渾的節奏，心情非常激動，感覺熱血沸騰。

生：同學過生日的時候，大家會為他（她）唱生日歌，讓所有的人都參與進來，讓氣氛變得很熱鬧，讓我們其樂融融，而且跟著音樂大家會更親切。

生：前段時間我們軍訓的時候大家唱團結就是力量，我們集中聲音一起高歌，感覺很有力量，充滿氣勢，聲音在操場回響，從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個團結的向上的集體。

??

剛才的同學都談得不錯，其實很多時候音樂都能給我們帶來不同的震憾。

七、師生齊唱趙傳的《當我們同在一起》結束本堂課。

播放音樂

教師：今天，我們也在音樂聲中來結束這一課吧。同學們，讓我們一起來高唱這首《當我們同在一起》，我們大家是一個凝聚的集體，我們要一起同心協力握緊方向，勇敢的向前沖，絕不低頭，絕不退讓。

八、板書

第四篇：《山中避雨》教案

容縣珊萃中學

梁

聰

山中避雨

豐子愷

教學目標：

1、引導學生體會“樂以教和”的主旨。

2、品味平易而生動的語言。

3、感受文中濃濃的詩意。

4、培養學生高尚的情操。

教學重點：引導學生體會“樂以教和”的主旨。教學難點：感受文中濃濃的詩意。教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課：

1、談話導入。話題設置：

如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？

（學生們就這個問題發言交流）教師總結，導入新課，板書課題。

2、走近作者：

豐子愷：現代畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家。曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《子愷漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人日記》、《源氏物語》等。

二、初讀課文，掃清詞語障礙。

1、讀準字音： qū liáo cáo rǒng 趨之如歸 寂寥 嘈雜 冗長 lòng chě hè yě

里弄 工尺 應和 陶冶 yuè huáng tì zòu 樂以教和 倉皇 剃頭、演奏

2、字義：

趨之如歸（小步急走）

怨天尤人（責怪）望洋興嘆（仰望的樣子）（發出）

萍水相逢（浮萍）

3、掌握詞義：（補充注釋）

倉皇；匆忙而慌張。也作倉惶、蒼黃。

惜別：

三、研讀課文

1、理清記敘六要素。

時間：前天；

地點：西湖山中；

人物：“我”、兩個女孩、青年們；起因：避雨；

經過：游玩遇雨——躲雨苦悶——借琴撫慰——拉琴和唱——感受思考；結果：樂以教和。容縣珊萃中學

梁

聰

經過：

敘事

情感變化 山

山中避雨----掃興 中

豐

女孩心境----苦悶 避

子

借琴安慰----歡喜 雨

愷

我拉眾唱----興奮

還琴辭別----難舍

2、作者與女孩在避雨前后心境有什么變化？三家村的氣氛有何變化？其變化的原因是什么？

兩個女孩的心境：

“怨天尤人，苦悶萬狀”→

歡喜

→

無比快樂

（因出游遇雨）

（見作者要拉琴）

（和著琴聲縱情歌唱）“三家村”的氣氛發生的變化：

“雨越落越大”，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”

→

作者拉琴兩女孩唱，“引得三家村里的人都來看” →

“三家村里的青年們也齊唱起來，一起把這苦雨荒山鬧得十分溫暖” →

“我離去三家村時，村里的青年們都送我上車”，充滿了依依惜別之情。變化的原因是：

“樂以教和”，音樂可以調節人的心緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。

3、“運用比較，突出主題”是本文的一大特點，教學中要注意引導學生體會。①、本文多處運用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？

探究明確：①將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較。

②將兩女孩前后不同的心境作比較。

③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。④將“三家村”的前后氣氛進行比較。

②、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？ 明確：“比較”是為“樂以教和”這一中心服務的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”，強調音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。③、“比較”是為“樂以教和”這一中心服務的。作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關聯？

四、精彩片段品析。第4自然段

1、“我”借了胡琴回茶店，兩個女孩為什么“很歡喜”？

2、兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？ 你會拉嗎？”表達效果有何不同？

明確：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若改了，表達效果就減弱了。

3、作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學拉琴的經過呢？

明確：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。

4、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？．．．“溫暖”有何妙處？ 明確：“鬧”點明了音樂的魅力，寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛。

“溫暖”既寫環境的溫暖，又寫作者內心的溫暖，表達了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”？ 容縣珊萃中學

梁

聰

明確：作者在山中避雨時，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認為“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。

（品析完精彩片段后，讓學生有重點的朗讀課文，找出自己認為寫得最精彩的片段，根據以上品析片段的方法，進行自我評析。）

五、小結：

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發，生動形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。

第五篇：《山中避雨》教案設計

徐承愛 教學目標：

1.在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2.引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；

3.引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心； 4.引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。重點：目標1.2.3 難點：目標 4 教法：“整體感知——自主探求——合作研討——體驗活動”四步教學法 教具：課件，錄音機，《梅花三弄》錄音帶 課時：一課時 教學過程：

一、課前談話，導入新課： 話題設置：

如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學生們就這個問題發言交流）教師總結，導入新課，板書課題。

三、整體感知：

學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到： 1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；

2.思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。

四、學生自主探究、合作研討（1）： 1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。

2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。

3.老師將有代表性問題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學生沒有涉及到的問題，引導學生學會怎樣發現問題、提出問題。如：第二段引用的詩句是誰的？你能背會全詩嗎？

4.討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。

五、學生自主探究、合作研討（2）： 課件展示問題：

學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。最后教師總結（也可以讓學生總結）。

六、設置情景，深入探究：

教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：

學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發言。教師注意加以引導。最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述（有遺漏的大家共同補充）

七、體驗活動： 教師導入：

音樂可以調節心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。

下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談談你聽曲時所產生的聯想或感受。