第一篇：七年級語文上冊3《山中避雨》教學案語文版

3.山中避雨 【教學目標】 知識與技能

1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程。過程與方法

學生自主、合作、探究 情感、態度與價值觀

引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用?！窘虒W重難點】

1、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程

2、引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用?！緦W過程】

一、導入新課 話題設置：

如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學生們就這個問題發言交流）教師總結，導入新課，板書課題。

二、走進作者：

豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉縣石門鎮人），生于一八九 八年。我國漫畫藝術的先驅，同時也是近代有名的隨筆散文家、西洋美術音樂家兼教育家，更是多國語言的翻譯家，一生著作多達一百五十多種，堪稱著作等身。其以寥寥數筆刻畫出的漫畫，韻味無窮，號稱“中國漫畫之父”。他的主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫集》、《子愷漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語》、《西洋畫派十二講》等。

三、預習檢測：

1、借助工具書掃清文字障礙： 倉皇寂寥冗長惜別萍水相逢

怨天尤人望洋興嘆樂以教和陶冶依依 嘈雜趨之如歸

2、解釋下列詞語： 寂寥： 怨天尤人： 嘈雜： 冗長： 望洋興嘆： 陶冶： 萍水相逢：

四、初讀課文，整體感知：

學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到： 1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注； 2.思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。

五、合作探究： 1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。

2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。

3.老師將有代表性問題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學生沒有涉及到的問題，引導學生學會怎樣發現問題、提出問題。如：第二段引用的詩句是誰的？你能背會全詩嗎？ 4.討論問題：

整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。5.在山中避雨的整個過程中，作者以及兩個女孩的心境分別發生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？

學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。教師總結（也可以讓學生總結）。

六、精讀品析：

教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題： 1.作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯系上下文，說說你對這句話的了解。

2.作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關聯？

學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發言。教師注意加以引導。最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述（有遺漏的大家共同補充）

七、拓展延伸： 教師導入：

音樂可以調節心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。

下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談談你聽曲時所產生的聯想或感受。教師播放曲子，學生聽后發言交流。板書設計: 山中避雨（豐子愷）

我

主題 女孩

“因游山遇雨，覺得掃興”

——樂——怨天尤人

“寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以——苦悶萬狀 拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！薄獭獨g喜和唱 與山村青年依依不舍 ——和——無比快 教學反思

《山中避雨》一課的總體教學設計與本單元的教學目標是一脈相承的。在進行本課的教學設計時，著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，達到預期的效果：

一、力求用“美”的音樂感染學生。

二、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。

三、力求充分地體現學生的主體地位。四力求課堂教學的完整與和諧。

反饋檢測：

1．給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

寂寥（）冗長（）和著歌（）c?o雜（）陶y?（）2．根據意思寫出相應的詞語：

⑴她們坐在這小茶店里躲雨，只是（埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件），苦悶萬狀。（）

⑵我對他的拉奏（比喻做事力量不夠，感到無可奈何），始終學他不來。（）⑶三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些（比喻素不相識的人偶然相遇）的人呢？（）

⑷其藝術（比喻給人的思想、性格以有益的影響）的效果恐比學校的音樂課廣大得多呢。（）

3．課文以

為順序記敘了“山中避雨”的全過程，避雨途中他們做了哪些事？ 4．在山中避雨的整個過程中，作者及兩個女孩的心境分別發生了哪些變化？每一次變化的原因分別是什么？

5．課文中將胡琴與鋼琴、小提琴作了比較，作者這樣寫想要說明什么？ 6．文章的主題句是哪一句？

7．文章主要表達了作者什么思想？

8．音樂可以拉近人與人之間的距離，也可以陶冶人的性情。不同的音樂可以給人不同的感覺，或激昂，或悲憤，或嫻靜，或熱烈，你知道有哪些著名的音樂曲目，請舉出一兩例，并說說給你的感覺。閱讀

前天同了兩個女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香燭的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。

茶越沖淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺得掃興；這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我于此體會了這種境界的好處。然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬狀。我無法把我所體驗的境界為她們說明，也不愿使她們“大人化”而體驗我所感的趣味。

茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當時所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然音階摸得不大準確，拍子還拉得不錯。這好象是因為顧客稀少，他坐在門口拉這曲胡琴來代替收音機作廣告的?？上艘粫土T，使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲。為了安慰兩個女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客氣地把胡琴遞給我。

9．從體裁上看，這篇文章屬于（）

A、隨筆

B、小說

C、議論文

D、說明文

10．課文中所寫事件的時間是

，地點在，起因是

。11．寫“我”心情的句子是哪一句？寫兩個女孩心情的句子是哪一句？（4分）寫“我”心情的句子： 寫女孩心情的句子： 12．“山色空蒙雨亦奇”語出蘇軾，這里的意思是：。13．第二段中的“這種境界”是指：。14．第二段畫線的句子寫出了兩個女孩怎樣的性格特征？ 15．課文寫茶博士拉琴有什么作用？

1．略 2．怨天尤人；望洋興嘆；萍水相逢；陶冶 3．時間；聽茶博士拉琴、“我”自己拉琴、兩個女孩和著唱歌 4．略 5．略 6．“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”寫因為音樂，作者和三家村的青年的相識、惜別的感情。7．文章通過游山遇雨，避在茶店，因見胡琴，借來一樂之事，表達了“樂在教和”的主題。8．略9．A 10．前天、西湖、天忽下雨 11．這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好。她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬狀。12．《飲湖上初晴后雨》；山色迷蒙，若有若無，這種雨天景色也很不尋常。13．“山色空蒙雨亦奇”的境界。14．天真，幼稚。15．正因為有茶博士拉琴才激起了“我”的興趣，“我”才想到借琴來拉，才有了后文“樂以教和”的主題。

第二篇：七年級語文上 3《山中避雨》人教版教案

山中避雨

豐子愷

一、教學目標

1、理解文中生動而優美的語言對表達感情、突出中心的作用。

2、認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。

3、培養學生分析、概括能力。

二、教學重點、難點

重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現出來的詩情畫意。

難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。

三、課時安排：2課時

四、教學過程

第一課時

教學要點：記敘文的六要素在文中的體現。教學過程：

一、導入新課：

同學們，西湖這么美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖游玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進《山中避雨》。

二、簡介作者：

豐子愷，現代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。

三、自由朗讀、認讀字詞： 寂 寥（liáo）嘈 雜（cáo）冗（rǒng）長 里 弄（long）

工 尺（chě）陶 冶（yě）樂（yuè）以教和

四、瀏覽課文，感知課文內容： 要求：

1、標號自然段序號；

2、理清記敘文六要素。

時間：前天 地點：西湖山中

人物：“我” 兩個女孩 青年們 起因：避雨

經過：游玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考

結果：樂以教和

3、作者游覽避雨，引發什么感受？（學生思考）

五、默讀課文，講述故事。

根據六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學生講述，其他同學可以進行補充。

六、配合音樂，讀課文。

根據音樂的快慢，調整語速，盡量跟音樂相協調。

七、小結：先由學生小結課文內容，教師再歸納。

第二課時

教學要點：認識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。教學過程：

一、導入新課：

同學們，今天我們繼續學習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。

二、合作探究，細讀課文。

1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？

2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁?！愤x段，請學生談談聽后的感受。

3、二胡、鋼琴、小提琴有區別嗎？作者這樣寫有什么目的？

（以上學生研習、思考討論）

4、合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！甭撓瞪舷挛?，說說你對這句話的理解。

三、自主探究，體味語言：

問：本文語言有何特色？結合具體句子談談。

1、引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”

2、用詞精美：“鬧” “溫暖”

3、運用修辭：排比 反問

四、聯系實際，拓展遷移：

1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？

2、音樂除了具有課文中所提到的改變人的心情，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什么別的作用？（引導學生開啟思維，各抒己見）

五、小結：

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發，生動形象，富于表現力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。

六、布置作業：結合現實，談談“樂以教和”的現實意義。板書設計：

敘事 抒情

山中避雨 掃興

女孩心境 苦悶 山中避雨 借琴撫慰 歡喜

我拉眾唱 興奮

還琴辭別 難舍

第三篇：七年級語文山中避雨練習題[人教版]

《山中避雨》知識點撥及同步訓練 【疑難解析】

1．通讀全文，本文敘事環環相扣，層層推進。試理清全文的脈絡，看看文章是怎樣推動情節的？

·第一段寫作者山中避雨。

·第二段引出作者和兩個女孩因遇雨而產生的兩種不同的心境?！さ谌螌懽髡呦虿璨┦拷枨侔参績蓚€女孩。

·第四段寫作者拉琴，大家齊聲歌唱，嘗到有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”。·第五段寫與山村青年難舍難分，依依惜別。

2．人物思想感情的變化是本文的主線，品讀全文，說說本文通過音樂引起了人們情緒上的哪些變化？

甲生：作者最初因游山遇雨而覺得掃興，感受到“寂寥而深沉的趣味”；后來和大家齊聲歌唱，品嘗到音樂的趣味；最后與山村青年難舍難分。

乙生：兩個女孩因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而轉憂為喜，最后隨琴聲歌唱而無比興奮。

3．本文運用對比的手法來突出主題，試從文中將對比的地方找出來，說說它對表現主旨的作用。

思路：對比手法最終的目的是為了抑此而揚彼，起強調突出的作用。本文中的對比及作用主要表現為：

·作者把平時與這次對音樂的不同感受對比，突出“今日般的音樂的趣味”，突出音樂可以使人和諧相處。

·將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。

·將胡琴和其他樂器比較，意在說明音樂應走向大眾化，使“樂以教和”這一古語具有更為深廣的意義。

【重點品析】

1．“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！保ā皽嘏焙汀棒[”字用得好，好在哪里？）

“溫暖”既是寫環境的溫暖，其實也是寫作者內心的溫暖，表達了作者的欣喜之情。“鬧”字則寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛和作者發自內心的真摯情感。

2．“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！保ㄗ髡哂门疟鹊木涫疆a生了怎樣的表達效果？）

作者用排比的句式，點出了具體的地點，讓我們具體感受到了胡琴的確到處可見。此外，連用四個“有之”，起到了強調的作用，語氣顯得更加肯定。

3．“若沒有胡琴的因緣，三家村的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”（為什么在這里作者要用反問句呢？）

作者不用陳述句而用反問句，顯得更加有力量，更加肯定，也更有情感，讓我們對“樂以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動心。

【課外知識補充】

相信讀了下面的故事，你一定收獲不少！

桃李不言

漢朝初年的勇將李廣，是著名的騎射能手。他從漢文帝時入伍起，經過景帝，至武帝時代，幾乎參加了每一次抵抗匈奴的戰斗。

那時，北方的匈奴經常南侵，在邊境地區騷擾。匈奴兵都精于騎馬射箭，來去不定，出沒無常，很難對付。李廣屢次領兵，深入敵陣，一生身經七十多次戰斗，匈奴兵都很怕他，匈奴單于（國王）也很敬畏李廣的威名。

可是漢朝卻始終沒有重用他。這一次，大軍由大將軍衛青統率。李廣名義上是前將軍，可是衛青怕他立功，不讓他正面出陣，故意叫他繞東路。后因沒有向導，迷了路，未能如期開赴指定地點，被借此問罪。李廣氣憤不過，自刎而死。當時全軍將士，個個痛哭失聲，老百姓聽到這個消息，也都不禁流淚。

司馬遷贊頌道：李將軍老老實實像個極普通的人一樣，口才又不好，很少說話。但是他死的時候，無數認識和不認識他的人，都為他流下了眼淚，可見他一貫忠誠、全心為國的精神，比能說會道的士大夫們要高明得多啊！真是俗話所說：“桃李不言，下自成蹊?！?/p>

這句俗話的意思是：桃李等樹，不會說話，從不自我宣傳，但是到桃李樹下來的人卻經常不斷，樹下的野地也會自然地被踏出一條路來。

【同步達綱練習】

一、據課文回答下列問題 1．給下列加粗字注音。

工尺________________ 冗長________________ 樂以教和_______________ 2．你知道下列加粗字的含義嗎？

趨之如歸______________ 怨天尤人______________ 萍水相逢_______________ 3．音樂可以調節心緒，陶冶情操，尤其是美的音樂更使你陶醉。或許你有過難忘的欣賞音樂的經歷，請你用簡潔的文字寫出你當時真切的感受。

___________________________________________________________________________

二、閱讀理解

西湖勝跡中最能讓中國文人揚眉吐氣的，是白堤和蘇堤。兩位大詩人、大文豪，不是為了風雅，甚至不是為了文化上的目的，純粹為了解除當地人民的疾苦，興修水利，浚湖筑堤，終于在西湖中留下了兩條長長的生命堤壩。

但是，就白居易、蘇東坡的整體情懷而言，這兩道物化了的長堤，還是太狹小的存在。他們有他們比較完整的天下意識、宇宙感悟，他們有他們比較硬朗的主體精神、理性思考，在文化品位上，他們是那個時代的巔峰和精英。他們本該在更大的意義上統領一代民族精神，但卻僅僅因為辭章而入選為一架僵硬機器中的零件，被隨處裝上拆下，東奔西顛，極偶然地調配到了這個湖邊，搞了一下別人也能搞的水利。

也許正是對這類結果的大徹大悟，西湖邊又悠悠然站出來一個林和靖。他似乎把什么都看透了，隱居孤山20年，以梅為妻，以鶴為子，遠避官場與市囂。他的詩寫得著實高明，以“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”兩句來詠梅，幾乎成為千古絕唱。中國文人、隱士多得是，而林和靖憑著梅花、白鶴與詩句，把隱士真正做道地，做漂亮了。在后世文人眼中，白居易、蘇東坡固然值得羨慕，卻是難以追隨的；能夠偏偏到杭州西湖來做一任太守，更是一種極偶然、極奇罕的機遇。然而，要追隨林和靖卻不難，不管有沒有他的才份。梅妻鶴子有點煩難，其實也很寬松，林和靖本人也是有妻子和小孩的。哪兒找不到幾叢花樹、幾只飛禽呢？在現實社會碰了壁、受了阻，急流勇退，扮作半個林和靖是最容易不過的。

這種自衛和自慰，是中國知識分子的機智，也是中國知識分子的狡黠。不能把志向實現于社會，便躲進一個自然小天地自娛自耗。他們清除了志向，漸漸又把這種清除當作了志向。安貧樂道的達觀修養，成了中國文化人格結構中一個寬大的地窖，盡管有濃重的霉味，卻是安全而寧靜。于是，10年寒窗，博覽文史，走到了民族文化的高坡前，與社會交手不了幾個回合，便把一切深埋進一座座孤山。

結果，群體性的文化人格日趨暗淡。春去秋來，梅凋鶴去，文化成了一種無目的的浪費，封閉式的道德完善導向了總體上的不道德。文明的突進，也因此被取消，剩下一堆梅瓣、鶴羽，像書簽一般，夾在民族精神的史冊上。

4．讀完本文，你認為林和靖與白居易、蘇東坡有什么相同與不同？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5．作者譴責和批判的是什么？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6．“走到了民族文化的高坡前”的文化人“急流勇退”會產生什么樣的后果？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 7．談談你對隱士的看法。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

三、提高訓練

春 風 林斤瀾

北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍??”

其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。

起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！边@樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又是無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛??

北京的春風真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。

我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴??一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

轟的一聲，是哪里的河水開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉，格拉拉地松動。

麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大靸鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？

如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

能不懷念北國的春風！

8．請你用你認為恰當的兩個形容詞來形容一下本文的語言特色。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 9．北國的春風與江南的春風有何不同？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 10．你是喜愛江南的春風還是北國的春風？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 11．你認為本文想告訴人們什么道理？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

參考答案

【同步達綱練習】

1．chě rǒng yuè 2．小步急走；責怪；浮萍。

3．開放性題目。只要是圍繞著音樂對人心境的調節作用來回答或陶醉于音樂之中的情形作答即可。

4．相同點：他們都有才華而得不到施展。不同點：林和靖隱居孤山，而白居易和蘇東坡都是大材小用。

5．作者批判了中國文化人在現實社會碰了壁、受了阻、急流勇退。批判了他們為了自衛和自慰而清除了志向。

6．群體性的文化人格日趨暗淡。

7．開放性題目。最好是談對隱士的否定，樹立積極、樂觀、向上的人生觀。8．樸素、自然。

9．江南的春風撫摸大地，像溫柔的女性體貼萬物。北國的春風卷著塵土飛沙，從塞外滾滾而來，像力大無比的大漢，粗獷、豪放。

10．開放性題目。言之成理即可。

11．開放性題目。說得出道理，能符合文意就行。

第四篇：山中避雨教學設計

《山中避雨》教學設計

教學目標：

知識與能力目標：

1、學會整體理解本文記敘的線索。

2、掌握記敘文的六要素。

過程和方法目標：通過朗讀，體會本文自然恬淡的語言，樸素的情趣。

情感態度和價值觀目標：理解本文的主旨，體會“樂以教和”的含義。

重點難點：

重點：

1、分析事情的整個過程，體會文中傳達的感情。

難點：理解音樂能拉近人與人之間的距離，“樂以教和”的含義。

課時安排：2課時

教學步驟：

1課時

一、導入新課：音樂是沒有國界的，音樂能拉近人與人之間的距離。我們今天就來看看作者是如何通過音樂和一些素不相識的人交流，最后竟有些依依不舍的。

二、作者介紹：豐子愷，曾用名豐潤、豐仁，浙江桐鄉人?，F代著名畫家、美術家、音樂教育家、翻譯家。作品主要收集在《緣緣堂隨筆》。

三、寫詞語，讀準字音：

寂寥

嘈雜

冗長

弄堂

陶冶

樂以教和

和歌

四、朗讀：要求思考記敘文的六要素，準備概述事情的經過，明確記敘文的線索。

記敘：把人物的經歷和事情的過程表述出來。

六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）

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線索：記敘的頭緒條理，即把材料貫穿起來的脈絡。

五、檢查朗讀效果：請兩個學生起來概括復述，然后總結點評。

六要素和故事梗概：前天我和兩個女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。兩個女孩怨天尤人，而我更覺山中雨景迷人，并興趣昂然地拉起了胡琴，這琴聲感染了兩個女孩，而且引來了青年的唱和。一時間歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的距離拉近了，所以在我們離開的時候竟有些依依不舍了。

六、理清本文的線索：

事情線索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——樂以教和——依依惜別。

感情線索： 作者：掃興——反覺得有趣味——借琴安慰——拉琴得樂——欣然惜別。

兩女駭：怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難分

兩線并行，環環相扣，步步推進，條理分明，結構嚴謹。

六、書面作業：抄寫字詞。認真閱讀課文，準備下節課的討論。

第二課時

朗讀課文，進一步熟悉內容，準備討論，選取話題。

討論活動：話題一，找出兩個女駭感情和心理變化的詞語，看看三家村前后的氣憤有怎樣的不同，說說變化的原因分別是什么，從課文中找出關鍵性的詞語作答。

怨天尤人——轉憂為喜——喜極而歌——難舍難分

三家村；雨越落越大，寂寥深沉——引得人都來；青年們齊唱——鬧得溫暖

——》依依惜別

請學生談談對“樂以教和”的理解。

話題二：課文幾次提到“趣味”？“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么？

（學生討論）

三、重點分析4、5段。

1、第四段的那些句子寫出了兩個女孩的感情變化？你能結合前面的段落談談她們的變化過程嗎？“今日般的音樂的趣味”是怎樣的美感？

（第二部分中描繪的山中雨景使作者感受到一種寂靜、空曠、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齊唱使這種自然之美與人的青春洋溢之美、人的內心的恬靜祥和相和諧，使美達到了及至）

2、第五段寫了什么內容？為什么女孩和山村青年認識的時間這么短暫，卻在分別的時候這樣留戀？（這是音樂的巨大魅力，“樂以教和”力量。）

這樣巨大的藝術魅力，為什么作者直到今天才深切地領會？

四、小結本文主題：本文記敘了作者在山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

布置作業：完成課后練習題和教輔資料。

板書設計：

“今日般的音樂的趣味”

朦朧

恬靜

婉轉

和諧

——》樂以教和

深沉

熱烈

溫暖

愉悅

第五篇：《山中避雨》的教學

《山中避雨》教學設計

一、教學目標：

1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；

3、引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心。

二、教學重點、難點：

重點：

1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；

難點：引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心。

三、教學方法：

整體感知——自主探究——合作討論——交流總結

四、教學過程：

（一）、揭題示標：

同學們，今天我們一起來學習豐子愷的《山中避雨》（板書課題）。本節課的教學目標：（板書教學目標）

1、在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；

3、引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心

（二）、學生自由讀文，整體感知，掃除生字詞語：

1、下面請同學們自由朗讀課文，比誰讀得正確且有感情，不會讀的地方可查字典，其他同學認真聽，比誰能發現讀錯的地方并給以改正，時間是五分鐘。

2、學生自由讀文，并給以糾正。

工尺 冗長 里弄 陶冶 嘈雜 寂寥 ．．．．．．

3、思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。

（三）、學生輪流讀文，出示自學指導

（一）： 自學指導

（一）：

在山中避雨的整個過程中，作者以及兩個女孩的心境分別發生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？

1、下面請同學們自由朗讀課文，比誰讀得正確且有感情。

2、學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。

（四）、學生討論、理解課文，出示自學指導

（二）自學指導

（二）請同學們再讀課文，積極思考下面的問題，六分鐘后，比誰能正確回答：

1、作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！甭撓瞪舷挛?，說說你對這句話的理解。

2、作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關聯？

學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發言。教師注意加以引導。最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述（有遺漏的大家共同補充）

（五）、當堂訓練：

1、抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。

2、你有沒有和作者類似的經歷？如雨中登山、雨中游園??請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。

五、設計說明：

《山中避雨》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術思想。

雙龍中學：何舉仁