第一篇：七年級上冊(語文)

中考總復習七上文言文

《童趣》

一、解釋粗體字

1、私擬作群鶴舞于空中（）（）

2、項為之強（）（）

3、徐噴以煙（）（）

4、果如鶴唳云端（）

5、以叢草為林（）

6、蓋一癩蝦蟆（）

7、方出神（）

8、鞭數十（）

9、二蟲盡為所吞（）

10、果如鶴唳云端（）

11、作青云白鶴觀（）

12、又留蚊于素帳中（）

13、明察秋毫（）

二、翻譯

1、見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣

3、徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀

4、舌一吐而二蟲盡為所吞。

5、神游其中，怡然自得。

7、余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。

三、簡答

1、概括出文中描繪的三件趣事：___________，_______________，__________________。

2、第一段中統領全文的一個短語是：

。點明時間的一個詞語是

3、第二段中點明所寫內容屬想象的一個詞語是__________

4、?余時有物外之趣?的原因是什么？（用原句回答）

5、本文有哪些詞語作為成語保留在現代漢語中？寫出三個

6、全文圍繞一個?趣?字，第一段總寫?有物外之趣?，第二、三段與?趣?字相應的表示作者感受的短語分別是、。

7、從文中你感到要怎樣才能成為一個富有生活情趣的人？

8、每個人的童年都會有很多趣事，請你學著運用記敘、描寫的語言發揮聯想和想像，說出自己童年的一件趣事。

《〈論語〉十則》

一、解釋粗體字

1、人不知而不慍（）

2、吾日三省吾身（）（）

3、與朋友交而不信乎（）

4、傳不習乎（）

5、溫故而知新（）

6、可以為師矣（）

7、罔（）

8、殆（）

10、仁以為已任（）

11、死而后已（）

12、已所不欲，勿施于人（）（）

13、士不可以不弘毅（）

15、擇其善者而從之（）

16、誨女知之乎（）

17、可以為師矣（）

18、然后知松柏之后凋也（）

二、找出下列句中通假字并解釋

1、不亦說乎（）通（）________

2、知之為知之，不知為不知，是知也。（）通（）________

3、誨女知之乎（）通（）________

三、寫出三個出自本文的成語：

、、格言警句兩句：

四、對下列?而?字的用法歸類

1、學而時習之

2、人知而不慍

3、溫故而知新

4、為人謀而不忠乎

5、學而不思則罔

6、見不賢而內自省也

7、任重而道遠

8、死而后已

表順接：

表轉接：

表并列：

五、翻譯下面句子。

5、其恕乎，已所不欲，勿施于人。

7、學而不思則罔，思而不學則殆。

六、回答下面的問題。

1、士不可以不弘毅的原因是：____________________________。（用課文原句填寫）

2、重表現在哪些地方？遠表現在哪些地方？

答：_

3、孔子曾說過：?善人，不善人之師；不善人，善人之資（資：這里有借鑒的意思）。?用課文中的話說就是

4、?歲寒，然后知松柏之后凋也。?這是借松柏之后凋比喻什么社會現象？

5、結合自已的學習經歷，談談你對文中第七則內容的理解

七、按要求默寫課文中的有關語句。

（1）與?舉一反三是智慧的搖籃?意思相近的句子是：

（2）闡述學與思的辯證關系的句子是：

（3）揭示儒家所倡導的待人接物的處世之道的句子是：

（4）曾子經常反思的一些事是 ：_______________________________________________________

八、根據課文內容，將下面的有關內容連接起來。

A．求知態度（）B．學習方法（）C．修身做人（）①學而時習之

②吾日三省吾身

③溫故而知新

④學而不思則罔，思而不學則殆

⑤知之為知之，不知為不知

⑥見賢思齊焉，見不賢而內自省也

⑦三人行，必有我師焉⑧士不可以不弘毅，任重而道遠 ⑨歲寒，然后知松柏之后凋也

⑩己所不欲，勿施于人

文 言 文 知 識 測 試 題 童

趣（38分）（見課文）1.給下列粗體字注音。（5分）

稚（）

藐（）

擬（）項為之強（）

唳（）

怡然（）土礫（）

壑（）龐然大物（）

癩蝦蟆（）2.填空。（5分）

（1）選自，作者是

代的。

（2）全文緊緊圍繞一個?

?字，揭示了兒童神奇美妙的內心世界。（3）?

?是本文畫龍點睛之語，而這需要通過

和的心理過程才能實現的。3．指出?以?這個詞在下列語境中的意思。（1分）

（1）以叢草為林（）

（2）徐噴以煙（）4．解釋下列句中 ?之?字的含義。（2分）

（1）物外之趣（）

（2）昂首觀之（）（3）為之怡然稱快（）

（4）驅之別院（）5．解釋下列帶點的詞。（7分）怡然稱快（）驅之別院（）凹者為壑（）

故時有物外之趣（）6．用現代漢語翻譯下列句子。（10分）

（1）故時有物處之趣。譯文：

（1）所以經常有超脫于世外的樂趣。

（2）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。

（2）把草叢當做森林，把蟲蟻當做野獸，把土塊碎石凸起者當做山丘，凹陷者當做山谷。（3）蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。

（3）原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐兩只小蟲子都被它吞下去了。（4）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

心里想像的是鶴，那么呈現在眼前的或是成千，或是上百飛舞著的蚊子便果真（覺得它們）是鶴了。（5）蹲其身，使與合齊，定目細視。

蹲下自己的身子，使身子與花臺一樣齊，定睛仔細地看。

7.問答題。（8分）

（1）第1段在全文中的作用是什么？（2分）

答： 第一段總述物外之趣，起著總領全文的作用。

（2）文章末一句?神定，捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院?表現了作者幼小心靈中怎樣的思想感情？（2分）答：反映了作者嚴懲強暴、同情弱小的純真的童心。（3）作者把癩蝦蟆說成是?龐然大物?，運用了什么手法？有什么作用？（2分）答：運用了夸張的手法，作者將癩蝦蟆說成是?龐然大物?，說明觀察入神、細致，從而產生超然物外的樂趣，另外，此?龐然大物?也是相對于?二蟲斗草間?之?二蟲?而言。

（4）文中所寫的都是平常之物，而?我?卻產生了?物外之趣?，你認為主要原因是什么？（2分）答：作者觀察細致，想象奇特

2、常識填空。（6分）

孔子名

, 字

，時期的魯國人，是我國古代偉大的家，家，是

家學派創始人。《論語》是

家學派經典著作之一，內容是記錄

及其門徒的，與《

》

《

》

《

》 合稱?四書?.（丘

仲尼 春秋

思想

教育 儒

儒

孔子 言行

《孟子》《大學》《中庸》）

3、注音。（4分）

慍（）

自省（）

論（）語

罔（）誨女（）（）

殆（）

弘（）

3、理解填空。（21分）

1．論語》中認為能保持君子風格的一句

答案：

談?學?與?思?辨證關系的句子.，2．唐太宗有一句名言,?以人為鑒，可以知得失?。由此可以聯想到《論語》中孔子的話，3，在全國中學生夏令營大連會場開營儀式上,主持人說?孔子說過，!?對遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興歡迎大家來大連！?

4，孔子認為認識事物的正確態度是

。

5．曾子以為治學的人應該重視品德修養的句子，6．《論語》中說向一切人學習，隨時隨地都要注意學習的句子.，7．論述要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是

，8．鼓勵為實現理想而奮斗的句子是

9．孔子認為可以終身奉行的一個字是

, 并闡述為，5、翻譯下列句子。（14分）

⑴人不知而不慍,不亦君子

⑴人家不了解我，我卻不怨恨，不也是君子嗎？

⑵為人謀而不忠乎,與朋友交而不信乎?

⑵替別人辦事是不是盡心盡力了呢？跟朋友往來是不是真誠了呢？ ⑶溫故而知新,可以為師矣。

⑶在溫習舊知識后，能有新的體會和發現，就可以當老師了。

⑷見賢思齊焉,見不賢而內自省也。

⑷看見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。

⑸三人行,必有我師焉。⑸幾個人一起走路，其中必定有我的老師。

⑹士不可以不弘毅，任重而道遠。

⑹士人不可以不胸懷寬廣，意志堅定，因為他肩負著重大的使命，路程有很遙遠。

⑺歲寒，然后知松柏之后凋也。⑺（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落葉的。

七年級上冊(中考復習)一.基礎 第一單元

一瞬(shùn)間

嶙(lín)峋(xún)

眩(xuàn)

啜(chuò)泣

小憩(qì)

擎(qíng)

天撼(hàn)地

忍俊不禁(jīn)

唳(lì)第二單元

濯(zhuó)

行(xíng)道樹

十姊(zǐ)妹

窖(jiào)

泯(mǐn)

厄(è)運

猝(cù)然 陬(Zōu)邑(yì)不亦說(yuè)乎？ 慍(yùn)曾參(shēn)三省(xǐng)傳(chuán)不習乎？ 第三單元

醞(yùn)釀(niàng)黃暈(yùn)髻(jì)梔子(zhī)唱和(hè)丁丁(zhēng)肥碩(shuò)鳊(biān)魚

烏桕(jiù)

寥(liáo)闊（或?寥(liáo)廓?）

枯涸(hé)

清洌(liè)

夢寐(mèi)

碣(jié)石

澹澹(dàn)

竦(sǒng)峙(zhì)二.理解 第一單元

1、《在山的那邊》告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

詩人取象于大海忽然群山，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

2、《走一步，再走一步》蘊含的哲理：在人生 道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

3、《生命

生命》表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度，愿每個人診視生命，堅強勇敢，讓洋器限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。

4、《紫藤蘿瀑布》告訴我們：遭遇不幸的時候，不能被厄運所 壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應該面對新生活，振奮精神，以昂揚的斗志投身到偉大的事業中去。第二單元

6、《理想》告訴人們：人生一定要有理想。希望人們樹立遠大的理想，為理想而努力奮斗。

全文：理想的意義（1）---理想的歷史意義（2、3）---理想的人格意義（4、5、6、7）---理想的人生意義（8、9、10、11）---鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗（12）。

7、《行道樹》行道樹的形象是無私奉獻者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的高貴精神。

8、《人生寓言》告訴我們：不配擁有而擁有，就會生處無窮的得失之患。

《落難王子。寓意：厄運能上使性格脆弱人變得堅強起來

9、《我的信念》：環境、宗旨、工作

第三單元

12、《濟南的冬天》

（1）濟南冬天的特點：沒有風聲，響晴、溫晴（1）

（2）濟南冬天的山景：陽光朗照下的山----薄雪覆蓋下的山---再寫城外遠山（2-3-4）（3）濟南冬天的水色（5）

（4）總結全文（6）

七年級上（人教版）基礎知識綜合訓練

1、下列加點字注音不正確的一項是（）

A、瞬間（shùn）

嶙峋（líng）B、眩目（xuàn）

啜泣（chuò）C、小憩（qì）

擎天（qíng）

D、撼地（hàn）

鶴唳（lì）

2、下列無錯別字的一組詞語（）

A、繁弦急管

玲瓏剔透

擎天憾地

B、堅忍不撥

問心無愧

肅然起敬 C、理所當然

專心致志

天災人禍

D、多愁善感

溫故知新

見賢思全 3．下面與?封閉、短促、緊張、溫和?構成反義詞的一項是（）

A．開放

漫長

松馳

寒冷

B．解放

短暫

緊急

寒冷 C．關閉

短暫

慌張

溫暖

D．開航

持久

輕松

溫暖

4、下列成語感情色彩不完全相同的是（）

A、誠心誠意 不恥下問 學而不厭 柳暗花明

B、大模大樣 張牙舞爪 不可一世 無法無天 C、誨人不倦 不可救藥 熟能生巧 撲朔迷離

D、駭人聽聞 洋洋自得 諱疾忌醫 驕兵必敗

5、下列加點字解釋全部正確的一項是（B）

A、相委而去（丟下、舍棄）

期行（日期）

B、家君（對人謙稱自己的父親）熬過（忍受）C、至愛（極、十分）

無端（端詳）

D、匿笑（偷偷地笑）去后乃至（于是，就）

6、為下列加點的字選出正確的釋義（）

獲益匪淺

猝然長逝

理所當然

執著

A、很，非常

突然

這樣

施行

B、很，非常

突然

……的樣子

堅持 C、非，不

死

這樣

施行

D、非，不

突然

這樣

堅持 7．選出括號里恰當的字填在橫線上。

我想，他要說了，我（既、即）刻便受了寬

（怒、恕），我的心從此寬松了罷。8．從括號中選出恰當的詞語填在橫線上。

字要

（認認真真、規規矩矩）的寫，話要清清楚楚的說，課文要

（仔仔細細、踏踏實實）的讀，練習要

（踏踏實實、規規矩矩）的做，作文要

（認認真真、仔仔細細）的完成。9．選出下列語句中句意明確、沒有語病的一項（）

A、誰又能否認英雄的品質正是在這一天天的努力學習中漸漸培養起來的呢？

B、海灣戰爭初期，伊拉克通過設臵大量假目標，迷惑了多國部隊的飛機和偵察衛星的偵察效果，最終使部分飛機保留了下來。

C、從大量的事實告訴我們：破壞環境，必然要受到大自然的懲罰。

D、記得當年我認識他的時候，還只是一個七八歲的小孩子，天真爛漫，無拘無束。

11、下列文學常識表述不正確的一項是（）

A、詞，又稱長短句，因而辛棄疾的詞集就叫?稼軒長短句?，《西江月》便選自此。B、《觀滄海》的作者是東漢末年著名軍事家、政治家、詩人。

C、近體詩包括律詩和絕句，律詩每首八句，每句七字或五字，絕句則每首只有四句，《錢塘湖春行》便是五律。D、《天凈沙〃秋思》作者是元代的馬致遠，這是一首元曲，?天凈沙?是曲牌名，?秋思?是題目。

12、下列各句中沒有使用通假字的是（A）A、客問元方：?尊君在不？?

B、既而風定天清，一切烏有。C、暮而果大亡其財。

D、數至八層，裁如星點。

13、選出下列與原文一致的一項（）

A、學而不思則殆，思而不學則罔

B、淺草才能沒馬蹄，亂花漸欲迷人眼。

C、問渠哪得清如許？惟有源頭活水來。D、日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

14、對李清照《如夢令》理解不正確的一項是（）A、?溪亭?，溪邊的亭子；?日暮?即黃昏時分，?暮?，太陽落山。B、? 沉醉?，猶言大醉，即喝酒喝得醉醺醺的；?歸?，回去。C、?興?，興奮，因喝酒而興奮，故?晚回舟?；?藕花?，即?荷花?。D、?爭?通?怎?，?怎么?的意思；?爭渡?即?怎么才能把船劃出去?。

15．如果把?煤產量由每天一百噸變成兩百噸?改成下列表達，錯誤的一項是（）A．原來每天產煤一百噸，技術革新后，產量達到一倍。B．原來每天產煤一百噸，技術革新后，產量增加了一倍。

C．原來每天產煤一百噸，技術革新后，產量達到原來的兩倍。D．原來每天產煤一百噸，技術革新后，產量翻了一番。

16、下列句子中描寫清晨景色最貼切的一句是（）

A、天邊是霧茫茫的，漸漸的黑影是金山的塔尖。聽，那曉鐘和緩的清音。B、在蘆葦上微微發光，猶如沾著眼淚。

C、萬縷的金輝，將一條大路、一大群放牧歸來的羊，幻化成一片不可通視的微光。D、一層輕紗似的金粉糝上平野，頃刻間，紅色的霞光又彌漫著大地。

17、找出與例句所用的修辭方法不同的一句（）

例句：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著…… A、水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。

B、就憑這綠的精神，水也不忍得凍上。

C、它們安靜不動地低聲說?你們放心吧，這兒準保暖和。?

D、這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里。

18、標點符號運用不正確的是（）A、?吹面不寒楊柳風?，不錯的，像母親的手撫摸著你。

B、著名水稻專家袁隆平認為：成功=知識+汗水+靈感+機遇。C、談到怎樣教育下一代？這位教育家有獨到的見解。D、創造，是人類智慧高度發展的結晶；創造，也是打開成功大門的鑰匙。

19、填入下面橫線上的一段話，語序最恰當的是（）

他面前是一片壯麗寧靜、碧藍無邊的海面。、、、，群山在晨霧中隱現著 ①現出一片片火焰

②漣波反映著融化的太陽 ③海和淡藍色的云天相連

④在眼光所能看到的遠處 A、①②③④

B、③②①④

C、④③②①

D、④②①③

20、結合語境，選擇最恰當的句子填入橫線處（）

如果生命是水，尊嚴就是流動；如果生命是火，尊嚴就是燃燒；如果生命是鷹。

A、尊嚴就是勇猛

B、尊嚴就是自己

C、尊嚴就是飛翔

D、尊嚴就是盤旋

三、名著及現代文閱讀

《西游記》的故事家喻戶曉,其中象?大鬧天空’更是婦孺皆知。請寫出《西游記》中的人物和故事。

人物名字：

；

。故事名稱：，7年級語文（人教版）單元測試卷

一、語言積累及運用（20分）

1、用橫線畫出每組中字形或注音有錯的一項，將正確的答案寫在括號里。

A、洗濯（zhuó）

厄（è）運

嬉（xī）戲

蛻（tuō）變

（）B、風韻（yùn）

扒（pā）竊

庸（yōng）人

姊（jiě）妹

（）C、蹂躪（lìn）

奢（shē）望

金窖（jiào）

湛籃（lán）

（）D、寂寥（liǎo）

猝（cù）然

點輟(zhuì)

墮（zhuì）落

（）

2、下面成語的解釋中，不正確的一組是：（）（2分）

A、繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。

B、具體而微：因為整個形體非常細致，所以顯得很微小 C、得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。D、獲益匪淺：得到的益處很多。

3、讀下列語句，寫出你的理解（不超過20字）（3分）俄國作家列夫〃托爾斯泰說：?一個人就好像是一個分數，他的實際才能好比分子，而他對自己的估計好比分母，分母愈大則分數的值就愈小。?

理解：_______________________________________

_______________。

4、請你也給理想打兩個比方，仿照詩句 ?理想是燈，照亮夜行的路?的格式寫兩句話。

5、請你說說下面句子所使用的修辭手法：（2分）

（1）理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈。（）（2）立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。

（）

6、古詩詞填空：（2分）

①

禪房花木深。

，潭影空人心。

，但余鐘磬音。②楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

，隨風直到夜郎西。

7、本單元我們學了不少生詞，請你設計一個語境，使用上下面的詞語，組成一小段連貫的話。（3分）

（倔強

詛咒

怨恨

自豪

多姿多彩）

二、閱讀理解（40分）

（一）閱讀下面文言文語段，完成6-12題。（20分）《論語》十則

8、找出下列句中的通假字，并解釋。（3分）（1）不亦說乎

（）（2）誨女知之乎

（）（3）是知也

（）9．解釋下列句中?之?字的意思不同于其它三項的是（）。（2分）

A、學而時習之

B、誨女知之乎 C、然后知松柏之后凋也

D、驅之別院 10．下列加點字的解釋正確的一項是：（）（3分）

A、學而時習之（按時）

人不知而不慍（怨恨）

B、學而不思則罔（迷惑）

思而不學則殆（危險）

C、不亦說乎（也，也是）

死而后已（已經）

D、其恕乎（大概，也許）

三人行，必有我師焉（啊）

12、文中的許多話都成了后人教育他人或警戒自己的名言，選出你最喜歡的一句，并說說你的理解或理由。答：

（二）閱讀下文，完成13-19小題（20分）

①去年，我生日，爸爸送給我一個絲織的小盒子，讓我A（a.保存 b.收藏 c.珍藏 d.放臵）起來。我好奇地問：?爸爸，這是什么？?爸爸微笑著說：?你猜。??鑲著紅豆的小別針？是閃光的金項鏈？?爸爸只笑不開口。我打開一看，原來盒子里裝著一個指甲蓋大小的放大鏡，放大境下有一小塊紅色的有機玻璃，玻璃上鑲著?一粒米?。我心想：?這有什么可珍貴的呢？?當我拿起這顆?米粒?用放大鏡仔細一看，不禁

B（a.驚嘆 b.驚訝 c.驚奇 d.驚呆）了。在這么小的天地里，居然刻著張繼的一首詩《楓橋夜泊》。我一數上面竟刻了三十七個字，在詩的末尾還有一個紅色的小章，章上兩字：屈茹。用六倍的放大鏡看這首詩都有些費勁，但仍能看出那蒼勁的筆鋒。爸爸說這叫象牙微雕。

②我只覺得好玩，便收了起來。同學們來到我家玩，我便拿出來讓他們觀看。有一次，同學們在爭著觀賞時，米粒崩了出去，落進了沙發縫，我夠了半天沒夠著，?米粒?反而越陷越深。幾天后，爸爸問我?米粒?收在哪，我吭了半天才說出?米粒?的下落。爸爸一聽，滿臉焦急的神色，連忙拿來剪子，把沙發給拆了，我躲在一邊不說話，看著爸爸好不容易從沙發里尋出這個小東西，抹了把汗，露出笑容。我好奇地問：?干嗎這么費勁，不就是‘一粒米’嗎？?爸爸收斂了笑容，給我講了一個感人的故事。

③原來，這個微雕的作者屈茹是個教師，從小就

C（a.愛好 b.喜愛 c.酷愛 d.熱愛）微雕藝術。文化大革命時，他遭迫害，被下放到農場。而屈茹的一手雕刻功就是在這樣的環境里練出來的。那時，沒有雕刻用的石頭，屈茹就在木頭上刻。后來他發現了一片竹林，便在每棵竹子上都刻上一首小詩，大的小的，粗 的 細 的，高 的 矮 的，就連新生的竹桿上也刻滿了。他不顧日曬雨打，也不怕蚊蟲叮咬，苦練了十年，漸漸地，練出一手好雕功，就連一根頭發絲，他也能劈成兩半刻成一副對聯。能在這么微小的東西上刻文字，憑的全是一種感覺。這粒米是爸爸拍攝他的微雕藝術時，他贈給爸爸的。④我望著這粒?米?，明白了它的價值，它

D（a.孕藏 b.凝聚 c.凝結 d.浸透）了屈茹的多少汗水呀！我現在明白了，爸爸送給我的不僅僅是一個微雕藝術品，給我講的也不光是個故事，而是一種精神。

13、給下面加點的字注音：（2分）

鑲（）

收斂（）

14、給畫橫線的A、B、C、D四處選適當的詞語填空,依次應是：

、、、。（填字母）

15、張繼的《楓橋夜泊》是流傳千古的名詩，前兩句是?月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。?你能默寫出詩的后兩句嗎？（2分）。

16、本文的線索是，點明文章中心的一句話是：

。（3分）

17、本文第③段是采用的是記敘順序中的，它在文中的作用是

。（3分）

18、本文第④段中加點的?一種精神?是指的精神。（2分）

19、有人說，文章中爸爸在?我?生日的時候送我禮物僅是一粒米，這個禮物太輕了；也有人說，爸爸是送了我一件藝術品，是很貴重的。你覺得禮物的輕重應該用什么標準來評判？爸爸的這個禮物合適嗎？為什么？

第二篇：七年級語文上冊 基礎知識

一：字音字形

豐(fēng)碩(shuò)累(léi)累(léi)

癡(chī)想

沉(chén)甸(diàn)甸(diàn)隱(yǐn)秘(mì)

繁(fán)弦(xián)急(jí)管(guǎn)凝(níng)成(chéng)

玲(líng)瓏(lóng)剔(tī)透(tòu)誘(yòu)惑(huò)多(duō)姿(zī)多(duō)彩(cǎi)喧(xuān)騰(téng)不(bù)可(kě)磨(mó)滅(miè)瞬(shùn)間(jiān)

回味無窮(qióng)訓(xùn)誡(jiè)金(jīn)窖(jiào)迂(yū)回(huí)泯(mǐn)滅(miè)凝(níng)視(shì)

慧(huì)心(xīn)啜(chuò)泣(qì)嬉(xī)戲(xì)納(nà)罕(han)

風(fēng)韻(yùn)瘦(shòu)骨(gǔ)嶙(lín)峋(xún)閑(xián)適(shì)頭(tóu)暈(yūn)目(mù)眩(xuàn)稟(bǐng)告(gào)小(xiǎo)心(xīn)翼(yì)翼(yì)厄(è)運(yùn)零(líng)落(luò)

行(xing)乞(qǐ)斷(duàn)續(xù)落(luò)難(nán)收(shōu)斂(liǎn)無憂無慮(wúyōuwúlǜ)寬(kuān)恕(shù)心曠神怡(xīnkuàngshényí)卑(bēi)微(wēi)陰晴圓缺(yīnqíngyuánquē)一絲不茍(gǒu)心痛如割(xīntòngrúgē)迸(beng)濺(jiàn)險象迭生(xiǎnxiàngdiéshēng)繁(fán)密(mì)得失之患(déshīzhīhuàn)佇(zhù)立(lì)多愁善感(duōchóushàngǎn)伶(líng)仃(dīng)天災人禍(tiānzāirénhuò)忍(rěn)俊(jùn)不(bù)禁(jīn)突如其來(tūrúqílái)

饑(jī)寒(hán)異國他鄉(yìguótāxiāng)綴(zhuì)連(lián)執(zhí)著(zhù)倔(jué)強(jiàng)鞭(biān)策(cè)洗(xǐ)濯(zhuó)盛(shèng)名(míng)玷(diàn)污(wū)報(bào)酬(chóu)扒(pá)竊(qiè)奢(shē)望(wàng)

詛(zǔ)咒(zhòu)

蹂(róu)躪(lìn)碌(lù)碌(lù)終(zhōng)生(shēng)

呵(hē)責(zé)絕(jué)處(chǔ)逢(féng)生(shēng)貪懊(ào)惱(nǎo)(tān)婪(lán)沉(chén)醉(zuì)

墮(duò)落(luò)迷(mí)醉(zuì)

點(diǎn)綴(zhuì)猝然長逝(cùránchángshì)冉(rǎn)冉(rǎn)問心無愧(wènxīnwúkuì)苦(kǔ)熬(áo)

朗(lǎng)潤(rùn)雛(chú)形(xíng)

醞(yùn)釀(niáng)

用心

愛心

專心

賣(mài)弄(nòng)宛(wǎn)轉(zhuǎn)

嘹(liáo)亮(liàng)黃(huáng)暈(yùn)烘(hōng)托(tuō)繁花嫩葉(fánhuānènyè)呼朋引伴(hūpéngyǐnbàn)抖擻精神(dǒusǒujīngshén)花枝招展(huāzhīzhāozhǎn)鑲(xiāng)嵌(qiàn)響(xiǎng)晴(qíng)肌(jī)膚(fū)綠(lǜ)萍(píng)水(shuǐ)澡(zǎo)貯(zhù)蓄(xù)澄(chéng)清(qīng)

空(kōng)靈(líng)黛(dài)色(sè)貯(zhù)滿(mǎn)匍(pú)匐(fú)磅(pàng)礴(bó)澹(dàn)澹(dàn)芊芊細草(qiānqiānxìcǎo)輕飛曼舞(qīngfēimànwǔ)春華秋實(chūnhuáqiūshí)

閑情逸致(xiánqíngyìzhì)挑(tiāo)著(zhe)挑(tiāo)斗(dòu)丁(zheng)丁(zheng)幽(yōu)谷(gǔ)肥(féi)碩(shuò)棲(qī)息(xī)歸(guī)泊(bó)寥(liáo)闊(kuò)枯(kū)涸(hé)清(qīng)洌(liè)夢(mèng)寐(mèi)竦(sǒng)峙(zhì)骸(hái)骨(gǔ)潛(qián)行(háng)裹(guǒ)藏(cáng)蔥(cōng)蘢(lóng)

幽(yōu)雅(yǎ)海枯石爛(hǎikūshílàn)日轉星移(rìzhuǎnxīngyí)峰(fēng)巒(luán)預(yù)兆(zhào)輕(qīng)盈(yíng)勻(yún)稱(chēn)崩(bēng)塌(tā)彌(mí)漫(màn)征(zhēng)兆(zhào)一霎間(yíshàjiān)姿態萬千(zītàiwànqiān)頃(qǐng)刻(kè)喑(yīn)啞(yǎ)靜(jìng)謐(mì)萵(wō)苣(jù)嗉(sù)囔(nāng)紅(hóng)喙(huì)觀(guān)測(cè)海(hǎi)域(yù)暢(chàng)談(tán)昂首挺立(ángshǒutǐnglì)一葉孤舟(yīyègūzhōu)遙遙在望(yáoyáozàiwàng)丫(yā)杈(chā)寂(jì)寞(mò)憔(qiáo)悴(cuì)肅(sù)殺(shā)訣(jué)別(bié)蕩(dàng)漾(yàng)嫌(xián)惡(wù)可(kě)鄙(bǐ)驚(jīng)惶(huáng)瑟(sè)縮(suō)虐(nuè)殺(shā)

恍然大悟(huǎngrándàwù)苦心孤詣(kǔxīngūyì)怦(pēng)怦(pēng)拆(chāi)散(sàn)水波粼粼(shuǐbōlínlín)匿(nì)笑(xiào)菡(hàn)萏(dàn)

用心

愛心

專心

敧(qī)斜(xié)禱(dǎo)告(gào)并(bìng)蒂(dì)花(huā)瑞(ruì)慈(cí)憐(lián)蔭(yīn)蔽(bì)滑(huá)稽(jī)御(yù)騁(chěng)賞(shǎng)賜(cì)爵(jué)士(shì)炫(xuàn)耀(yào)妥(tuǒ)當(dāng)呈(chéng)報(bào)陛(bì)下(xià)精(jīng)致(zhì)頭(tóu)銜(xián)駭(hài)人(rén)聽(tīng)聞(wén)隨(suí)聲(shēng)附(fù)和(hè)縹(piāo)緲(miǎo)籠(lóng)罩(zhào)女(nǚ)媧(wā)莽(mǎng)莽(mǎng)榛(zhēn)榛(zhēn)澄(chéng)澈(chè)綿(mián)延(yán)

神(shén)通(tōng)廣(guǎng)大(dà)哞(mōu)哞(mōu)

潺(chán)潺(chán)眨(zhǎ)巴(bā)孿(luán)生(shēng)癢(yǎng)酥(sū)酥(sū)

踉(liàng)踉蹌(qiàng)蹌

二：句子仿寫。

1、理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

2、彩虹，經過與雷早激戰之后才出現；理想，經過與困難搏斗之后才誕生。

3、春之色為冷的綠，如碧波，如嫩葉，貯滿希望之情；

夏之色為金的黃，如麥浪，如稻草，彰顯著豐收的希望；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極；

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

三：詩歌直接默寫

1、《觀滄海》--曹操（三國）東臨___石，以觀滄海。水何___ ___，山島___ ___。樹林叢生，百草豐茂。秋風___ ___，洪波涌起。日月之行，出其中；星 燦爛，出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

2、次北固山下--王灣（唐朝）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日___殘

夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸___ ___ ___ ___。

3、錢塘湖春行--白居易（唐朝）孤山寺北賈亭西，水面初平云 ___ 低。幾處早 ___ 爭 ___ 樹，用心

愛心

專心 3

誰家新 ___ 春泥。亂花 ___ ___ 迷人眼，淺草才能 馬蹄。最愛湖東行不足，綠___陰里白沙堤。

4、天凈沙-秋思--馬致遠（元朝）枯 ___ 老樹昏 ___，小橋流水人家，古道西風瘦馬。___ 陽

___ 下，斷腸人在天 ___。

5、龜雖壽--曹操（三國）神龜雖壽，猶有竟時。___蛇乘霧，終為土灰。老___ 伏 ___，志在千

里。烈士 ___ 年，壯心不 ___。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

6、過故人莊--孟浩然（唐朝）故人 ___ 雞 ___，邀我至田家。綠樹村邊合，青山 ___ 外斜。

開 ___ 面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來 ___ 菊花。

7、題破山寺后禪院--常建（唐朝）清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，___ 房花木深。山

光 鳥性，潭 空人心。萬 ___ 此都 ___，但余鐘 ___ 音。

8、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄--李白 楊花落盡子 ___ 啼，聞 ___ 龍標過五溪。我 愁心與明月，隨風直到夜 ___ 西。

9、夜雨寄北-李商隱（唐朝）君問歸期未有期，巴山楚水漲秋池。,。

9、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中，用擬人手法表達詩人對友人思念之情的句子是。

10、李商隱的《夜雨寄北》詩中寫親人盼詢歸期，從而抒寫詩人與親人間互相思念的真摯之情的詩

句是：。抒寫詩人希望與親人會面的詩句是：。

11、晏殊在《浣溪沙》中以詩入詞，詩中著重寫今日的感傷、被譽為“千古奇偶”的千古名句的是：。

12、杜牧的《泊秦淮》：渲染了一幅迷茫、清冷的水上夜景圖的句子是。表現詩人憂患意識，反映官僚紙醉金迷生活的詩句是：。

13、《觀書有感》中，比喻不斷學習新知識，才能達到新境界的是：。

五：文言文重點字詞。

1、之：故時有物外之趣：結構助詞，“的”。

2、以：徐噴以煙：介詞，“用”。

昂首觀之：代詞，“它，指夏蚊”。以叢草為林：介詞，“把”

心之所向，則或千或百：用在主謂結構間，取消 可以為師矣：介詞，“憑，靠”。

句子的獨立性，不譯。以數萬計：介詞，“用”。

下車引之：代詞，他（指元方）此獨以跛之故：因為

人皆吊之：代詞，他（指丟馬的人）可以為師矣：介詞，憑，靠。

其鄰人之父亦云：結構助詞，“的”。仁以為己任：介詞，“把”。

3、而：忽有龐然大物，拔山倒樹而來：表修飾，可不譯。

暮而果大亡其財：表修飾。丁壯者引弦而戰：表修飾。

舌一吐而二蟲盡為所吞：連詞，表順承，可譯為“就” 墮而折其髀：表順承。

學而時習之：連詞，表順承，譯作“然后”。相委而去：連詞，表順承。

人不知而不慍：連詞，表轉折，譯作“卻”。而疑鄰人之父：表轉折，“卻”

任重而道遠：連詞，表并列，譯作“并且”。

4、然：忽有龐然大物：形容詞詞尾，譯作“……的樣子”。果然鶴也：副詞詞尾，不譯。

忽大風起，塵氣莽莽然：形容詞詞尾，譯作“……的樣子”。

然數年恒不一見：但是，可是，連詞，表轉折。

用心

愛心

專心 4

5、為：舌一吐而二蟲盡為所吞：譯作“被”

6、其：蹲其身：代詞，譯作“自己的” 知之為知之：譯作“是”。必細察其紋理：代詞，譯作“它的”。

項為之強：譯作“因為”。其恕乎：副詞，譯作“大概，也許”。

以叢草為林：譯作“當作”。其子曰：代詞，他的

為人謀而不忠乎：譯作“替” 大亡其財：助詞，不譯。

此何遽不為福乎？：譯作“是” 而折其髀：代詞，他的，指“好騎”的兒子

7、觀：昂首觀之：看 作青云白鶴觀：景象

8、故：故時有物外之趣：所以 溫故而知新：形容詞作名詞，“舊知識”

故又名“鬼市”云。：所以 此獨以跛之故：原因、緣故。

9、焉：三人行，必有我師焉：兼詞，相當于“于之”，其中“于”為介詞，“之”為代詞，指“在這幾個同行的人中間”。

10、時：故時有物外之趣：常常 元方時年七歲：當時 時而習之：時常。

11、富：宋有富人：形容詞，富裕 家富良馬：動詞，有很多，富有

12、亡：暮而大亡其財：丟失 馬無故亡而入胡：逃跑

13、引：下車引之：拉 丁壯者引弦而戰：拿起，拉開。

14、數：見宮殿數十所：表示不確定的數目。層層指數：點數，計算。

15、詞性活用：

鞭：鞭數十，驅之別院。名詞作動詞，譯作“鞭打，用鞭子打”。

故：溫故而知新：形容詞作名詞，“舊知識” 新：溫故而知新：形容詞作名詞，“新知識” 仁：仁以為己任：名詞作動詞，實現“仁”的理想。

低：逾時，樓漸低，不見其頂：形容詞作動詞，“降低”。雨：天雨墻壞：名詞作動詞：下雨

近：近塞之人：形容詞作動詞，靠近，接近。富：家富良馬：形容詞作動詞，有很多，富有。

善：有善術者：形容詞作動詞，擅長，善于。擇其善者而從之：長處，好的地方。

智：其家甚智其子：形容詞的意動用法：認為……聰明。

16、通假字

項為之強：“強”通“僵”，僵硬。不亦說乎：“說”通“悅”，高興，愉快。

誨女知之乎：“女”通“汝”，你。是知也：“知”通“智”，智慧。

一切烏有：“烏”通“無”，沒有。裁如星點：“裁”通“才”，只有

尊君在不：“不”通“否”，表疑問。

17、重點字詞

私擬作群鶴舞于空中：私：心里。擬作：比作。于：在。

徐噴以煙：慢慢地。蓋一癩蝦蟆：原來。方出神：正好。

使與臺齊：讓。定神細視：集中。人不知而不慍：了解。生氣，發怒。

學而為思則罔：迷惑。學而不思則殆：有害。是知也：此，這。

擇其善者而從之：跟從。士不可以不弘毅：胸懷寬廣，意志堅定。

無何：不久，不一會兒。危樓：高樓。往來屑屑：形容來往匆匆。

或憑或立：有的人。靠著。不一狀：形狀不一。俄而：不久，不一會兒。

欣然：高興的樣子。撒鹽空中差可擬：把……撒在。大致，差不多。相似。

未若柳絮因風起：不如比作。陳太丘與友期行：約定。太丘舍去：丟下。

非人哉：真不是人啊！。相委而去：委：丟下，舍棄。去：離開。（丟下我走了。）

尊君：對別人父親的一種尊稱。家君：謙詞，對人稱自己的父親。

元方入門不顧：回頭看。智子疑鄰：以……為聰明。人皆吊之：都。對其不幸表示安慰。

居數月：經過。何遽：怎么就，表示反問。

用心

愛心

專心 5

六：詩歌賞析

1、《次北固山下》：這是一首五言律詩。全詩寫詩人停船在北固山下所見的江南冬末的景物和感受。

首聯勾畫出在江南旅途中所見到的明媚景色：茫茫江水，隱隱青山。

頷聯抓住早春江湖這一特有的景象，“平”“闊”“正”“懸”四字準確生動，“闊”是“平”的結果，只有江水涌漲，江面才變得寬闊，“正”即包含“和風”又包含“順水”的意思，使詩句生動地描繪出江水涌漲、水波浩蕩、風順帆正的壯麗圖景。

頸聯寫天將破曉時，一輪紅日涌出江面，雖已是殘冬，但一輪紅日給四周景色帶來了生命的光輝。“生”和“入”突出江南早春的特征，這一聯妙在不僅描寫景物入神，而且富于生活哲理：新事物脫胎于舊事物之中，舊事特中孕育著新事物，表現出一種積極、樂觀、向上的精神。

尾聯寫看到大雁北歸，想到新年即將來臨，而今身處異地他鄉，自然而然地引出詩人淡淡的思鄉之情。

全詩寫景生動傳神，意境開闊，抒情自然。

2、《錢塘湖春行》：這是一首七言律詩。全詩通過對西湖早春明媚風光的描寫，抒發了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

首聯寫遠景，詩人行經孤山寺和賈公亭西邊時所看到的天光水色。“初平”寫春水初漲與湖堤相平，“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接，描繪了一幅開闊又明朗的春天圖景。

頷聯寫鶯燕的活動。鶯是春的歌手，燕是春的使者，它們的出現給人們帶來的初春生機勃勃的感覺，“早”“新”兩字用的妙：是詩句的詩眼，作者抓住早春這一特有的景象，抒發了自己在西湖見到早春景象時無比喜悅的心情。

頸聯寫近景，五顏六色、隨處開放的野花使人眼花繚亂，新長出的春草剛剛沒過馬蹄。

尾聯寫詩人陶醉在湖東的白沙堤掩映下的綠楊陰里，以至于流連忘返。

全詩寫景層次分明、由遠到近、動靜結合，情景交融。

3、《過故人莊》：這是一首五言律詩。全詩描寫了與朋友歡聚的生活場景和山村的秀麗風光，表達了朋友間那種淳樸的情誼和詩人對農村風光的喜愛之情。

前兩句寫老朋友準備了飯菜，邀請詩人到家里做客。通過寫朋友的熱情款待，表現了他們之間真摯的友情。三、四句描寫了小村莊的秀麗景色，綠樹、青山環繞，小村莊顯得格外優美，表達了詩人對山林生活的喜愛之情。五、六句描寫打開窗戶所見到的景物及端起酒杯所談論的話題，情與景交融在一起。

最后兩句交代下次再來的時間及目的，表達了詩人對朋友和小村莊的依戀之情。

全詩語言簡潔、敘述簡練而意味無窮，結構嚴謹而層次分明。

4、《題破山寺后禪院》：全詩逼真地描繪了寺院的清幽與潔凈，表現了詩人寄情山的隱逸情懷。

全詩以由寺外到寺內的順序為線索，前四句寫入古寺，見高林，踏曲徑，進禪房。五六句抒寫詩人的主觀感受，最后兩句寫聆聽古剎的鐘磬聲。

詩中虛寫萬籟俱寂，實寫心靈感悟；虛寫鐘磬之音，實寫心靈震撼。借虛寫實，深邃綿遠，意境高深，寓意深長。

5、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：這是一首七言絕句，同時也是一首贈言詩，融情于景，借景抒情，表達了詩人對朋友深切的關懷，同時也展示了詩人飄逸、豪放的性格。

首句以景興起，給讀者描繪了一幅冷清凄涼的晚春圖。從“飄飛不定的楊花落光了，布谷鳥啼聲凄婉”之中隱含著作者對朋友被貶僻壤之地的同情和悲傷，接著轉入敘事，用跋涉五溪說明路途的遙遠和艱難，暗含著對被貶友人的深切掛念。后兩句用擬人手法，用心

愛心

專心 6

希望借助明月，將自己對朋友的關心、擔憂之情隨輕風直到偏遠的夜郎之西。

全詩想象豐富奇特，感情真摯。

6、《泊秦淮》：這是一首七言絕句為體裁的政治諷刺詩。全詩寫詩人夜泊秦淮的所見所聞，想到南朝統治者醉生夢死的生活以及陳朝的滅亡，反映了詩人對晚唐達官顯貴只顧個人享樂、不顧國家存亡這一再現狀的不滿與憤恨。

前兩句描寫夜晚秦淮河上煙月迷蒙的景象，表達了詩人深沉的憂慮之情。后兩句寫現實中達官顯貴飲酒作樂、荒淫無度的生活，表達出詩人的憂國憂民之情。

全詩語言凝練、含蓄。將歷史與現實巧妙結合，兩個“籠”字表現出寫景生動形象，情感深沉。

7、《夜雨寄北》：這是一首七言絕句。首句“君問歸期”是寫親人思念詩人，“未有期”是詩人的回答。第二句交待“未有期”的原因：因為詩人當時身居遙遠而荒涼的巴山，又遇一場連綿不斷的秋雨。一問一答中，把親人思念自己與自己懷念親人的深情真摯地表達了出來。后兩句是詩人的希望，預想將來會面的時候，能把今夜的情景向親人訴說，表達了詩人濃濃的思親之情與盼望同親人團聚的強烈愿望。

全詩觸景生情，情景交融，含蓄深沉，傾訴了骨肉親情之間分離的痛苦與想象親人團聚時的歡樂情景。全詩以“相思”為主題。

8、《過松源晨炊漆公店》：這是一首七言絕句。第一句內容豐富，包含了艱難攀登的整個上山過程，以及對所經歷艱難的種種感受。“莫言”二字像是自誡又像是提醒別人，耐人尋味。第二句對第一句進行補充，“賺”字幽默風趣，將行人心目中下嶺的容易與它實際上的艱難形成鮮明對比。三四句對第二句留下的懸念進行解釋：本來上山過程要攀登多少道山嶺，下嶺過程中也相應地會遇到多少重山嶺。“一放一攔”把山寫成了有生命

有靈性的東西，同時也將行人的種種心情--意外、驚詫、厭煩、直至恍然大悟透露出來。其間包含著樸實的人生哲理：做任何事情都應有充分的心理準備，面對困難才能順利解決。

9、《觀書有感》：這是一首七言絕句，全詩寫的是詩人忽然把難懂的書看懂了時產生的聯想及感受。前兩句用比喻修辭方法寫出方塘的清澈，表面是寫景，實際上是用景物作比喻。三四句寫方塘清澈的原因，借水之清澈是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書，時時補充新知識。后人將句子凝縮為成語“源頭活水”，用以比喻事物發展的源頭和動力。

全詩語言簡潔、質樸，比喻貼切。

七：綜合性學習

一、這就是我：（活動形式）1自我介紹；2自我推薦；3模擬面試

活動方案設計：

活動目的：

1、通過向大家介紹自己，讓同學和老師盡早認識、了解自己。

2、在活動中，充分體現語文學習活學活用的特點，提高自己的語言表達能力。

3、讓活動豐富我們的課外生活。

活動步驟：

1、確定組織全班同學參加“自我介紹”活動的時間、地點。

2、組織全班同學開展“自我介紹”活動。

3、請班主任老師（或語文老師）點評活動效果。

二、漫游語文世界：（活動形式）1調查生活中學語文用語文現狀；2編輯生活中學語文用語文小冊子（如：對聯集錦、店名集錦、廣告集錦、錯別字舉隅等）；3組織討論“怎樣學語文”活動

活動資料：小草在成長，請勿打擾（草坪告示牌）誰知盤中餐，粒粒皆辛苦（食堂標語）悄悄的來，悄悄的去（閱覽室標語）

活動方案設計：

活動目的：

1、通過開展課外學語文用語文現狀調查，了解生活中運用語文的現狀。

2、在編輯生活中學語文用語文小冊子過程中

用心

愛心

專心 7

培養大家搜集資料、整理資料的能力。

3、讓活動豐富同學們的課外生活。

活動步驟：

1、分組分工開展課外學語文用語文現狀調查活動。

2、各組將課外學語文用語文現狀調查的資料整理編輯成冊。

3、在班級展示整理成冊的活動資料，請同學們代表匯報活動情況與交流感受。

4、請語文老師點評、總結此次活動。

三、感受自然：（活動形式）1組織一次親近自然感受自然的郊游活動；2組織一次介紹自然界的“朋友”活動；3組織交流喜歡的季節

活動方案設計：

活動目的：

1、通過觀察自然，引導同學們進一步認識自然。

2、培養、提高同學們細心觀察事物的能力。

3、豐富同學們的課外生活，增進同學們之間的友誼。

活動步驟：

1、確定好走進自然開展郊游的時間與地點并做好分工。

2、組織好觀察自然事物的郊游活動，并整理好觀察的成果。

3、在全班展示觀察自然的成果，交流郊游的感受。

4、請語文老師點評總結此次活動。

四、探索月球奧秘（活動形式）

1、月球奧秘知多少；

2、觀察月亮運行；

3、收集豐富多彩的月亮文化。

活動資料：

1、與月亮有關的神話傳說：中國最早載于《山海經》、《楚辭》與《淮南子》

傳說和神話故事有：嫦娥奔月、朱元璋抗元起義

2、關于月亮的詩歌：斫(zhuó)卻月中桂，清光應更多。（杜甫《一百五日夜對月》）

3、賞月佳對：月月月明，八月月明明分外；山山山秀，巫山山秀秀非常。

中秋賞月，天月圓，地月缺；游子思鄉，他鄉苦，本鄉甜。

樓高但任云飛過；池小能將月送來。

4、月亮的美稱與雅號：玉兔、夜光、素峨、玉盤、廣寒宮、嬋娟、蟾蜍等。

5、與月亮有關的參考書目與網站：《自然科學寶庫》（太陽·月球·星球卷）

《從地球到月球》（凡爾納）

http://www.tmdps.cn

http://www.tmdps.cn(中國首次載人航天飛行)

五、我愛我家（活動形式）1講述老照片的故事；2介紹家中的一件珍品；

八：名著導讀

1、《繁星》《春水》：主題是“母愛、童真、自然”。

作者是冰心，原名謝婉瑩，中國現代文學史上第一位著名女作家。這兩作品是在受到了印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》的影響下寫成的。包括三方面的內容：

一是對母愛與童真的歌頌。如“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只能躲到你的懷里。詩中的母愛往往有雙重內涵：一是母愛對詩人的浸潤，二是詩人對母愛的深情頌贊。

二是對大自然的崇拜和贊頌。作者認為：人類來自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。如”我們都是自然的嬰孩，臥在宇宙的搖籃里。“

三是對人生的思考和感悟。稱為”哲理詩“。如：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

作品的藝術成就表現在：

一是兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長。

二是語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。

2、《伊索寓言》：主題是”生活的智慧和想象的魅力"。

《伊索寓言》是世界文學史上流傳最廣的寓言故事集之一。包括三方面的內容：

一是影射當時的社會現實，揭露了當時統治者的殘暴和蠻橫。如：《狼和小羊》、《貓和雞》

二是表現勞動人民生活的經驗與智慧。如：《農夫和蛇》、《狐貍和山羊》

三是借動物形象嘲諷人類缺點。如《蚯蚓和狐貍》、《螞蟻和蟬》

用心

愛心

專心 8

作品的藝術特色是：一是往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。二是篇幅短小而寓意深刻，廣泛采用擬人化手法。

用心

愛心

專心9

第三篇：七年級上冊語文教案

七年級上冊語文教案

作者：番達 文章來源：網絡共享 更新時間：2006-1-5 【字體：小 大】

1、《在山的那邊》

王家心

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》或其他能創造氛圍的樂曲)、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。（學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。b．理解詩中??山??與??海??的意思。）

2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

a.先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節奏)。

c． 學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? ◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!” ◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

四、合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理。）①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。?

②布置作業：

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、教后：走一步，再走一步

莫頓·亨特

教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點

①復述故事情節。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

第一課時

教學內容

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

教學設計

一、導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧；

二、學習字詞

①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②投影出示練習。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節

1、指導學生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。(教師可以投影出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記。)a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的? e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

（可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節。以上環節主要為了幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。）

四、討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

齊讀課文最后一段，背誦。

五、布置作業

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

教學要點

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學設計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）

一、朗讀思考：

上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”? e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

二、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……

三、總結全文

①讓學生再談學習本文之后的體會。

②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

四、布置作業

1、練習：

一、二、2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

五、教后反思：生命生命 杏林子

教學目標

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養學生積極的人生態度。

教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容；

2、深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

課前準備

課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學設計

一、整體感悟

①導人新課

張海迪最新創作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的…… 無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思考：

a．題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么? b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面? ③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

c.三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

[教師小結]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

二、研讀與賞析

第四篇：七年級上冊語文教案

七年級上冊語文教案

作者：番達 文章來源：網絡共享 更新時間：2006-1-5 【字體：小 大】

1、《在山的那邊》 王家心

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》或其他能創造氛圍的樂曲)、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)1.給加點的字注音。

2.形似字辨析。

3.解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀課文，可播放背景音樂。（學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。）

2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

a.先給詩句劃分朗讀節奏。b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。(投影示例:詩句的重音及節奏)。

c． 學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

四、合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理。）

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業：

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、教后：走一步，再走一步 莫頓?亨特 教學目標

①正確地朗讀課文。

②較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。

③結合語境理解重點詞、句的深刻含義。

④聯系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點

①復述故事情節。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

第一課時 教學內容

學習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。

教學設計

一、導入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發現自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關系，可又感到大家都不理解你??面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經歷中尋求啟示吧；

二、學習字詞

①指導學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞

②投影出示練習。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節

1、指導學生朗讀課文并思考問題。

[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語氣。(教師可以投影出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記。)a．課文主要記敘了什么事情?

(可以概括回答)

b．這件事情發生在什么時候?什么地方?發生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們去爬山了呢? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的? e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學生復述課文）教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

（可以找兩位學生復述，其他同學聽后評析復述情節。以上環節主要為了幫助學生熟悉本文故事情節，尤其是細節描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎。）

四、討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。

齊讀課文最后一段，背誦。

五、布置作業

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時 教學要點

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學設計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）

一、朗讀思考：

上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

e．結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

二、指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據??

三、總結全文

①讓學生再談學習本文之后的體會。

②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

四、布置作業

1、練習：

一、二、2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

五、教后反思：生命生命 杏林子 教學目標

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養學生積極的人生態度。

教學重點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容；

2、深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

課前準備

課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學設計

一、整體感悟

①導人新課

張海迪最新創作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的?? 無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思考：

a．題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么? b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?

③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

c.三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

[教師小結]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

二、研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

1、學生討論明確：

飛蛾 生之欲望 生命意義

香瓜子 生命力 生命的價值

心跳 生命 珍視 奮斗

2、討論加點詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。

④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

體驗與反思

3、朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。（結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。啟發學生將課文內容內化為自己的精神感受。）

三、作業

①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

四、教后反思：紫藤蘿瀑布 宗璞

教學目標

①把握文章脈絡，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。

④自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。

教學重點

①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。

②生動而細致的景物描寫。

課前準備

學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。

第一課時 教學內容

①朗讀課文，獲取足量信息。

②整體感知內容，理解文章的主旨

③體會作者的思想感情。

教學設計

一、導入

19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。

威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。

今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?（板書課題。）

（作者、作品背景簡介）

二、閱讀

1、整體感知

①范讀課文

最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀。總之要起到示范的作用。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。

②默讀思考

要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。

Δ思考題：

a．試著給課文劃分層次。

b．作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化? c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。

③課堂交流

提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。

a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（10、11)三部分組成。

b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

2、研讀與賞析(上)①教師導學

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

③小組討論、課堂發言，確定思考題

小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：

a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？

b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。

d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理? ④全班討論

教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：

a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了

作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。

b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。

c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：

面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。

d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。

三、布置作業

①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

②進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。

③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。

④完成“研討與練習”二。

第二課時 教學內容

①了解本文寫景狀物的方法。

②領會修辭的作用。

③自我反思，以積極的態度面對人生

教學設計

一、檢查作業

二、研讀與賞析(下)①教師導學

上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。

②合作探究

[小組討論]

a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的? b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?

c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。

e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

[課堂討論] 對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)

a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已??

正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。

c．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。

3、體驗與反思

①質疑交流

教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。

歸納問題，討論明確：

a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？

現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。

b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應開頭，使文章結構完整，并深化了主題。

②經驗反饋

a．課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

b．你認為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。

c．讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?（以上問題只要談出意見，言之成理即可。）

三、作業

①完成“研討與練習”

一、三。

②仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。

四、教后反思：童趣 沈復

教學目標

①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

④理解文章敘事順序，了解各層大意。

教學重點

①反復朗讀，領會課文大意。②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

課前準備

這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

第一課時 教學內容

使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。

教學設計

一、導入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

二、朗讀課文

第一遍，教師范讀；

第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。

1、注意下列加點字的讀音：

藐(miao3)，項為之強(jiang1)，鶴唳(li4)，怡(yi2)然，凹凸(ao1tu1)，為壑(he4)，癩(lai4)蝦蟆

2、要掌握文言文的規律

文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。然后，學生自由朗讀課文，用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。

三、探究閱讀

1、學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題

2、教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)

②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)

④興正濃(興趣)

⑤方出神(正)

⑥驅之別院(趕、驅逐)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

⑨龐然大物：形容極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

3、學生再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事? ②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?（學生自主討論明確）：

a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

c．樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

[教師小結]

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

四、作業：

1、學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

2、限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時 教學內容

研讀與賞析、體驗與反思、背誦

教學設計

一、研讀

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

1、分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收獲。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了? 明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

3、學生思考：

①下列三件趣事，你最喜歡那一個?并用自己的話形象地敘述。

②討論回答：作者是怎樣想像的?（討論明確）：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

③三件趣事可否調換位置，為什么?（討論明確）：

不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

二、體驗與反思

1、找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院

2、討論

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

[明確]：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

[明確]：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，要善于從聯想中發現事物的美妙。

3、集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

三、作業

擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

如：

1、小草也會疼的，請勿踏之；

2、小草正在生長，請勿打擾；

3、勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

四、教后反思：

綜合性學習:《這就是我》 教學設計（一課時）教學目的：

1、結合課文學習——這一單元以人生、生命為主題，讓學生反思自己的人生成長，珍重生命，在自己的生命豐贍的過程中發現、體悟生命的價值；

2、展現自己的個性、特長、興趣愛好，在尋求別人理解的過程中理解別人，達到正確評價自我的目的，進而學會共處；

3、學會在各種情境中調適自己的角色，包括言語舉止，學習在各種社會活動情境中發展自己，得體地推薦自己。

4、鍛煉學生的口語交際能力和寫作能力。教學步驟：

一、課前準備：

（1）讓學生反思“我長大了嗎？”“我的生命的價值在哪里？”

（2）讓學生了解自己在父母心中的形象，體會父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身存在的不足。（家長能寫的，讓家長寫一篇文章；家長不會寫的，讓家長口述，學生筆錄）家長的飽含深情的文章或話語，可能會真真切切地讓孩子感受到“可憐天下父母心”的真摯情感，無形之中孩子和父母的心貼近了，孩子們長大了，因為，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。

（3）讓學生從熟悉自己的同學那里了解自己的優缺點。（4）審視自我，實事求是地評價自己。

（課前準備的情況要求記錄在語文實踐活動記錄本上。）

二、展現風采：

課堂上讓學生在課文中任選一種活動形式，向全班同學介紹自己。如有條件，還可以運用圖片、音像資料、個人作品展示等多種方式展現自己的風采。

三、寫作：

綜合前兩項活動的內容，寫出一個真實的我。題目可是《我》，或《這就是??的我》等等。

四、交流寫作成果

同學之間相互交流，評價，評選出優秀的文章（將在學期末集結成本）。老師對作品評價的同時，也談談對部分同學的最初印象，發掘優點，贊美褒揚，賞識關愛，迎合孩子們內心向善的心理，拉近師生間的距離，提高孩子們的自信心，讓孩子們懂得賞識他人的可貴。

五、教后反思：

七年級上冊語文寫作范例 單元一“這就是我”

自我寫照(孫紅)

我嘛，扎著兩根小辮，走起路來一悠一悠的。我的眉毛挺濃、彎彎的，大隊輔導員說我跳舞可以不化妝。眼睛挺黑，亮亮的，雖不大，鑲在這張小小的臉上倒也合適。嘴閉起來挺小，可是一笑呀，就咧得老大，露出不太整齊的牙齒。這些都是我從鏡子里看到的。哦，忘記告訴你們我的名字了，我叫孫紅，就是“孫悟空”的“孫”，“紅彤彤”的“紅”。我今年11歲，剛進入中學。小學時，我和同學們相處得都很好。我不愛生氣，整天樂呵呵的。生氣會死掉細胞的，我可不干!遇到同學們和我發生矛盾時，我基本上能夠忍讓。同學們請我辦事，我總是盡力而為。老師說我性格爽朗，是嘛，有話就說，干嘛要憋在肚子里!可有時我也很靦腆，那是在別人夸獎我的時候。有時還挺莽撞，媽媽說我是“小冒失鬼”。我上課比較專心，作業能夠按時完成，我愛提問，也喜歡回答問題，老師在我的評語上寫著“思想活躍”。我的學習成績總是班上前幾名，還是校三好學生，可是我也有缺點，粗心就是我的一個大毛病，因此作業時常出現差錯。可我就不信改不了。你們看吧，新學期里我一定改掉它，由“小粗心”變成“小細心”。看書是我最大的愛好。那些小說呀，雜志呀，科技作品呀，我拿起就放不下——迷住啦!我常被書中的情節和人物所感動，一會兒嗚嗚抽泣，一會兒咯咯大笑，完全身臨其境，媽媽喊我也不知道。我讀過許多大作家的作品，有魯迅的《故鄉》，冰心的《小橘燈》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《巴黎一少年》??這些作品對我有很大影響，我立志也要做一名作家，為人民寫作。別看我個子不高，又很瘦，我還挺喜歡體育呢!小學時，我參加過市里的運動會，我們學校獲得了女子接力賽這個項目的第二名，這里也有我一份功勞呢!今年夏天，我簡直成了小游泳迷了，你看我，皮膚曬得黝黑黝黑的，那是我在游泳池里泡的!我還喜歡音樂、美術，爸爸說我的興趣挺廣泛的。好，就談到這兒，歡迎大家和我交朋友。

【簡評】這篇作文運用第一人稱的寫法，自己寫自己，寫得純真、親切、自然，富有情趣，給人以鮮明而深刻的印象。小作者首先對著鏡子勾畫自己的外貌，“扎著兩根小辮”，“眉毛挺濃”，眼睛明亮，一笑，“露出不太整齊的牙齒”，一個天真活潑的小姑娘就仿佛站在了我們面前。接著以清新活潑的語言，大大方方地介紹自我——爽朗的性格、活潑的思想、粗心的缺點以及喜歡讀書，愛好體育、音樂、美術，娓娓說來，使人如聞其聲，如見其人。

自我介紹(丁純)

在食堂門口的路邊，有個蹲著的男孩，他的鼻子幾乎湊到地下那團蠕動的、黑乎乎的東西上。行人都疑惑地看著這個黑膚少年，似乎都在想：這孩子在干什么?那是我——丁純，正在進行一項自認為偉大而有意義的“科研”：觀察螞蟻大戰呢!三點多鐘，陽光照得我頭上冒“辣油”。我可不在乎。本來嘛，我兩歲時，由于喜歡看喜歡問，就認得了所有的象棋。三年級時，我讀完《三國演義》《紅巖》《李白成》后，心血來潮，興致勃勃地“創作”了一篇千余字的童話《多蒙西歷險記》。不少人笑過我，可我不在乎，這并非壞事。我剛才想回家看鵪鶉下蛋，這會兒卻叫螞蟻給迷住了。我想：過一會看下蛋也不遲嘛!

于是我便觀察起螞蟻來，我覺得蹲著看不過癮，索性跪下，雙手支撐著，睜圓大眼，觀察螞蟻混戰。它們為什么要打仗呢?我小心 翼翼地用細木棍撥開螞蟻，發現有些粘稠物，像是飯粒。“嗯，爭食之戰。”我像博士似的搖頭自語道。我這才發現，天色不早，紅日依山，我拎著書包往家跑?看鵪鵓下蛋，肯定晚了，也許爸爸要說：“又被什么東西迷住了，才回家!”三年五載，一晃即過。今天，我已是有“八天”學歷的初中生了。目前我又極喜歡看些世界知識性的書籍。借到好書，也會像小時候買到《三國演義》一樣，欣喜若狂，大呼“萬歲”!昨天，我在校閱覽室發現有本《世界之窗》，但我沒有借書證。我對借書處的老師說：“老師，把《世界之窗》借給我看看吧!”我期待著，但被回絕了。我急得腦門發熱，這——等發借書證?我心都被“書蟲”扒得癢死了。我皺著眉頭，咬著嘴唇，再次懇求道：“老師，讓我看看，不會拿走的，把它給你!”我迅速摘下校徽遞上，雙眼瞅著老師。老師看我這樣懇求，收下校徽，給了我書。我抓過書，跳到桌邊，“咚”地坐在椅子上，喜滋滋地讀著??不知道過了多久，突然聽到老師在喊：“還書了!”我一抬頭，啊?天黑了!還書時，我真想說聲：“老師，明天這本書替我留著吧!”晚上，我做了個夢：在堆滿書的圖書館里，我正如饑似渴地讀著那一撂撂、一層層的書。

【簡評】這篇作文，通過具體事例，介紹了“我”的個性特征——強烈的好奇心和求知欲。語言簡潔樸實，生動有趣。

表現自我(鐘文生)

有人說：現代生活是一個大舞臺，誰敢在這個舞臺上大膽地表現自我，誰就是一個成功者。反之，如果做事唯唯諾諾，該出手時不出手，誰就會錯失良機。常言道：機不可失，時不再來。人生中也難有幾次表現自我的好時機。試想，毛遂若不單刀請命，救趙于危難之際，豈不永遠是個無名門客；蒙哥馬利若不臨危受命，痛擊隆美爾，豈能獲得二等功勛；諸葛亮若是三顧猶不出茅廬，又怎能成就蜀中偉業。一位心理學家在回答學生信件時，針對目前學生中普遍存在的不愛表現、顧慮重重，尤其怕人說出風頭的現象，為同學們指出：敢于表現自己是一種時代精神。的確，當今社會，機遇不可謂不多，條件不可謂不好，競爭也不可謂不激烈。因此，在同等條件下，那些敢于表現自我的人，往往能夠抓住機遇，成為出類拔萃的人才。楊瀾讀大四時去應聘央視主持人，面對如林的強手，她毅然對評委說：“不管你們選不選我，但我今天一定要把自己表現出來。”她也確實這樣做了，結果她擊敗了眾多強手，如愿以償。從中國學生到美國留學生，從央視主持人到鳳凰衛視主持人，楊瀾一步步走向了成功。這成功的過程，也是她不斷向世人展示自我的過程。有人也許會說：是金子總會閃光，是千里馬豈憂無伯樂乎?此言差矣。是24K金子，埋于地下，發光又從何說起。縱然是千里馬、萬里馬，終日藏于馬廄中，不在人前展現自我，又有誰會發現它呢?君不見長江之水天上來，也要氣勢磅礴地奔涌萬里，才有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的壯觀景象。同樣，作為一個人，縱讀萬卷書，知天下事，有經天緯地之才，若自恃才高，過著陶淵明式的隱居生活，又談何成功?現代社會是一個開放的社會，是一個向世界展示的社會，恩格斯說過：“發展和表現自己是生活的基本需求之一。”一個連自己都不愿展示的人，是很難成功的。表現自我絕不是出風頭，也不是逞強好勝，表現自我只是將自己真實的水平、能力表現出來，有何不好意思?因此，我們要努力消除思想顧慮，打破傳統觀念束縛，充分展現自我，走向成功。愿大家都勇敢地展現自我的風采，因為它是一種時代精神。

【簡評】觀點鮮明有新意，論據充分有說服力，讀后令人深思，給人以啟迪。理想 流沙河 教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大理想，并為之奮斗

教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前準備

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時 教學內容

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結構。

③理解詩歌的主旨。

教學設計

一、導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

板書課題。

二、整體感知

①范讀（最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。）

②正音、正字、釋詞

③默讀：感知課文內容：

a.這首詩歌的主旨是什么? b．詩歌是從哪些方面表現主旨的? c．試著分析詩歌的結構

④集體朗讀，合作探究(小組討論上述問題，教師巡回指導。)

⑤課堂發言(小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。)板書：

（一）歷史意義（2、3)

（二）理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

（三）人生意義(8、9、10、11)

三、研討與賞析(上)①精讀

逐段(1—7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論（研討詩歌的思想內容及形象化語言）：

第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用? 這一節在全詩中起什么作用?

有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 教師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

（解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8—12節教學研討，也應如此。）

四、作業 ①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

④預習剩余部分內容。

第二課時 教學內容

①檢查作業。

②繼續研討與賞析。

③語言運用。

教學設計

一、檢查作業

①識記字詞。

②朗讀、背誦。

二、研討與賞析(二)

課堂討論(8——12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

——教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

——提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

——提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

——閱讀體驗 ：組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、語言運用

①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

（這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。）

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

四、教師小結

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

五、作業

①完成“研討與練習”一。

②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

六、教后反思：短文兩篇 教學目標

①理解行道樹——無私奉獻者的形象

②感悟并珍視人生“第一次”的經驗。

③揣摩形象化的語言。

④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

教學重點

①理解兩篇課文的深刻內涵。

②理解形象而又含蓄的語言。

課前準備

①布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。

②列舉自己最難忘的第一次經歷，談談自己的感受。

③教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。

第一課時

教學內容

《行道樹》（張曉風）①理解行道樹的無私奉獻精神。

②反復朗讀課文，體會形象化的語言。教學設計

一、導入

同學們，漢語是世界上最優美的語言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶。”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有何象征意義。

二、朗讀課文

教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。

識記字詞(包括《第一次真好》)

三、研讀課文

1、整體感知

①自讀，發現問題

讓同學們獨立閱讀，調動自己的學習經驗，歸納學習本課應重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。

②討論，篩選、整理

四人小組討論，交流發現的問題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問題，準備課堂發言。

③課堂討論，確定思考題

小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面：

a．行道樹的形象體現了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面? [有關提示]：神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。

c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

2、局部理解（研討與賞析）

鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。

①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

[有關提示]：自我犧牲、奉獻人類、心系社會??

②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

③“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀?

[有關提示]：保護環境還沒有引起人們足夠的重視。

④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法?

[有關提示]：采用了對比手法：a．與同類的優越處境對比；b．與人類的無知行為對比。⑤你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?（讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。）

3、總體感知（拓寬與延伸）

（鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受。）

①現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值? ②本文的現實意義是什么?

③本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷，你怎么看?

〖有關提示〗：決非發牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環境。

④學習了這篇課文，你受到哪些啟發?

四、教師小結

同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。

五、作業

①完成“研討與練習’’相關作業

②預習《第一次真好》。

第二課時

教學內容

《第一次真好》（周素珊）

①認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

②學習以小見大和詳略得當的寫法。

③了解選材的典型性。

教學設計

一、導入

“第一次”是多么另人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

二、研讀課文

1、整體感知

①集體朗讀

感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

②默讀課文，獨立思考。（出示思考題）：

a．“第一次真好”，好在哪里? b．課文的中心意思是什么?

c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫? d．課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

（引導學生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。）

③課堂集中討論、解答

（引導學生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確。）

a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態；后者寫的是動態。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現作者的個性體驗，也能與讀者產生共鳴，有典型意義。(學生談不透，教師要予以引導、點撥。)

d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

2、局部理解（研讀與賞析）

在整體感知課文內容的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學討論。

[出示思考題]：

①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”? ②“雛形”與“具體而微”有什么區別?

③“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情?（提示）：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。

④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。（本題的設計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。）

3、總體感知（體驗與反思）

讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化理解。

①為什么第一次的經驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?（提示）：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。

②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

③回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響? ④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

三、小結 同學們，現在我要告訴你們，據說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。

四、作業

①完成“研討與練習”剩余部分。

②習作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談談學習本文的感受。

五、教后反思：人生寓言 周國平教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達。

課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時 教學內容

《白兔和月亮》：

①介紹寓言。

②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

教學設計

一、導入

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（1出示課題。2介紹寓言。

3朗讀。4疏通文意。5感受語言。）

二、研讀課文

1、整體感知

①感知內容

a．這則寓言講了一個什么故事? 設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

b．白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化?

設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

c．白兔在得到月亮之后為什么會患得患失? 設計目的：理解占有欲在作祟。

d．這則寓言給了我們一個什么啟示? 設計目的：理解寓意。

（以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。）

②感知語言

（這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。）

例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

（除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。）

2、問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么? 讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義?（寓言的諷刺意義。）

④（辯證思維）擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

3、自我反思

①我們應從白兔身上學到什么?

②你是否有過患得患失的現象?原因是什么? ③我們應怎樣把握自己的人生態度?

三、作業

①完成“研討與練習”相關作業。

②預習《落難的王子》。

第二課時 教學內容

《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》比較閱讀。

教學設計

一、導入

同學們，上節課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

二、朗讀、默讀課文

仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節與中心的關系。

三、研讀課文

1、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現上發人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實意義。教師應組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實生活中找到實例，加以印證為好。

討論題：

①這篇寓言說了個什么故事? 要求學生熟練地復述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理? 可指導學生從課文中找到相關句子。

③“我”在情節的發展中起什么作用?，[提示]：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

[提示]這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

2、問題研究

對課文的內容整體把握之后，學生的認識可能還是粗淺的。教師應再引導學生對重要情節和關鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。（學生討論，教師備案引導）：

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?（揭示中心。）[提示]：開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

（讓學生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義。）

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?

[提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

④文章結尾給人怎樣的啟示?

[提示]：王子落難的故事還會不斷發生，而旁觀者的嘆息也將無限循環地延續下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。——厄運能使人的性格變得堅強起來。

⑤只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

（這個問題要啟發學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。）

三、比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。

（學生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。）

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態。

②在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

③在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

（以上內容對學生來說有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。）

四、體驗與反思

①人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

②從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質?

五、小結

我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

六、作業

①完成“研討與練習”剩余部分。

②作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

七、教后反思：我的信念

瑪麗?居里（？）教學目標

①理解課文內容。

②了解居里夫人的人格魅力。

③品味平實而富于哲理的語言

教學重點

①梳理課文內容。

②歸納居里夫人的人格特點。

③品味平實且富于哲理的語言

課前準備

①預習課文，疏通文意。

②搜集居里夫人的有關資料。

教學設計

一、導入

同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。”

今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

二、研讀課文（疏通文意，品味語言，識記字詞。）

1、教師導學

本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

①默讀，搜集、篩選信息

讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

討論歸納：

堅忍不拔

樹立信心

執著勤奮

集中目標

獻身科學

探討真理

生活簡單

重大發現

保持安寧

不圖財富

珍惜時間

追求自由

克制自己

熱愛生活

沉醉科學

②概括綱要，歸納整理

（全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。）板書： 探討真理 保持安寧 集中目標

思想理念｛不圖財富 環境需求｛追求自由 工作態度｛樹立信心

沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔

執著勤奮

2、重點研讀

①研讀內容

指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發現問題、解決問題的能力。

（思考題備案）：

a．“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么? b．解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。

c．“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么? d．“人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”? e．“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f．“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受。”聯系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

g．為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態? h．“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么? 問題設置比較多，教師可根據需求取舍。

②品味語言

a．教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

b．找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

參考：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現實的人??但是，人類也需要夢想家。

◆科學本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

三、教師小結

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

四、作業

①完成“研討與練習”。

②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。

五、教后反思：《論語》十則 教學目標

①掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

②理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。

③積累成語、格言、警句。

教學重點

理解課文思想內容，能流暢地朗讀、課前準備

① 搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；搜集最能表現松柏品性的詩句。

② 借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。

第一課時 教學內容

介紹孔子和《論語》，研讀有關學習的內容。

教學設計

一、導入

中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產生過深遠影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學習《〈論語〉十則》。

交流有關孔子、《論語》的知識 ： ①學生在四人小組內交流。

②班上交流：每個知識點由一個同學介紹，其他同學作必要的修正、補充。

③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

1、孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

2、《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養、治學態度和處世方法。

二、研讀課文 整體感知：

學生自讀課文，思考本文內容主要包括哪兩個方面。

學生交流后，教師概述：本文主要包括學習和個人修養兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。)探究學習課文前五則

1、初讀課文，掃除語言障礙

a．多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。

人不知而不慍(yùn)學而不思則罔(wǎng)思而不學則殆(dài)不亦說(yua邑)乎

三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎

誨女(rǔ)知之乎 不知為(w?i)不知 是知(zhì)也

讓學生結合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。

b．學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，（或用多媒體展示）：

◆結合具體語言環境，讀準字音。

◆處理好停頓和語速、語調。

c．質疑交流：就課文字詞句的理解，學習小組間互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。

（對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。）

★探究的詞句摘要：（例）

溫故而知新

可以為師矣

吾日三省吾身

為人謀而不忠乎

2、精讀課文，探究課文思想內涵。

a．學生自主閱讀。

教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什么?學習方法上又強調什么?學生交流后，教師概述：學習態度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習。

教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛，哪些語句是強調獨立思考與復習，并分別說明理由。（例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨立思考、復習：學而不思則罔；溫故而知新；傳不習乎?）b．班上討論、交流以下兩個問題：

◆在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一點?為什么? ◆在學習生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

三、作業

① 必作：“研討與練習”第一題。

② 選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。

第二課時 教學內容

研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。

教學設計

一、導入

儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。

二、探究學習后五則：

①全班朗讀課文，教師正音。

②自主研讀，疏通文意，理解主要內容。

③班上交流，重點研讀以下幾句：

a．歲寒，然后知松柏之后凋也。

b．士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?

c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。

[探究第一句]

請同學們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學生小組內交流后，教師用多媒體展示詩句。

教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性?要求學生討論交流這句話的現實意義。

觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。（要求學生找一個與這句話意思相近的成語、俗語。）

[探究第二、三句]

請同學翻譯這兩句話，其他同學評價、修正、補充。對重點詞句教師要講解。

請同學介紹儒家學說的思想核心及其代表人物；其他同學作必要的修正補充，要求點到為止。

聯系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學習小組推舉同學到班上交流。觀點摘要：

a．這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人；

b．這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。

c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什么人、什么事。

三、小結

現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚。現代著名新儒學大師、美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元2050年左右，中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧!朗讀全文，加深對課文的理解。

四、積累、拓展

1、學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學生交流后對本文出現的常用成語作歸結并板書：死而后已 溫故知新 任重道遠 擇善而從 三人行，必有我師

2、背誦課文

五、作業

搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

六、教后反思：

綜合學習：漫游語文世界 活動目標

①通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象。使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系。

②引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象。初步樹立漢民族共同語的規范意識。

③通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

活動重點

①搜集語言現象并歸類整理。

②表達自己的獨特感受。

課前準備

①布置任務，學生分組。學生可自由組合，以小組為單位，也可以以個人為單位進行。

②搜集調查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。

活動過程

一、導入

通過一個有趣的廣告闡述生活中處處有語文。有這樣一則奶粉廣告：“沒有加進什么，不過提出水分。” 這則廣告從反面人手，從具體的制作過程人手，用形象的語言來表示，在一句“沒有加入什么”表現了產品之純，后一句用“不過”急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了“粉”的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。

二、出示活動目標

四個小組分別展示

①廣告集錦：

信心型 功用型 對比易記型 超常搭配型??

②校園風：

精選校園流行語，如： 哇噻——

酷斃了!

帥呆了!

③口語薈萃：

選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對比并尋找規律。

④街頭巷尾：

將店名、招牌、標語的用語分類，闡明自己觀點。欣賞優秀的店名如家樂福。

⑤網絡語言：7456、886、青蛙、大蝦等。

根據語言形式分為四類：文字、數字、英文字母、符號；闡述網絡語言的迅猛發展對母語的沖擊，初步思考其優缺點。

三、教師總結

①充分肯定同學們的實踐，對于同學的思考給予高度贊譽。

②布置作文，任選一題，按照要求寫作。

四、活動小結-

通過這次活動，學生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，充分認識到生活中處處有語文。

五、教后反思：

第五篇：語文七年級上冊生字

語文七年級上冊生字

一瞬（）間嶙（）峋（）眩（）啜（）泣收斂（）聒聒（）寬恕（）卑（）微唳（）忍俊不禁（）濯（）洗行（）道樹十姊（）妹 泯（）滅窖（）厄（）運猝（）然論（）語說（）慍（）陬（）邑（）曾參（）三省（）醞（）釀（）傳（）黃暈（）髻（）芊芊（）黛（）色主宰（）挑（）磅（）礴（）

春華（）秋實匍（）匐（）澹澹（）肥碩（）丁丁（）鳊（）魚烏桕（）寥（）闊枯涸（）清冽（）夢寐（）譙（）郡碣（）石竦（）峙骸（）骨猛犸（）朱泳燚（）峰巒（）虹（）一霎（）間喑（）啞（）靜謐（）顎（）螽（）斯萵（）苣（）嗉（）囊淄（）川 山中蜃（）景奐（）山青冥（）禪（）院

飛甍（）高垣（）睥（）睨（）連亙（）喙（）窗扉（）倏（）忽丫杈（）菡（）萏（）粼粼（）匿（）笑攲（）斜謝道韞（）陳寔（）尊君在不（）滑稽（）陛（）下御（）聘（）賜（）爵（）士鮫（）人女媧（）莽莽榛榛（）哞哞（）酥（）孿（）生踉踉（）蹌蹌（）塞（）何遽（）髀（）跛（）螣（）蛇 櫪（）襄（）州黍（）場圃（）溧（）水婺（）源