第一篇：山中避雨.課文精講

3.山中避雨·課文精講

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。

寂寥li o：寂靜空曠。

怨天尤人：埋怨天，責怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責怪。

嘈c o雜：聲音雜亂，喧鬧。

冗長：（文章、講話等）廢話多，拉得很長。這里是持續不斷的意思。

工尺：我國民族音樂音階上各個音的總稱。

望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發出。

陶冶：燒制陶器和冶煉金屬。比喻給人的思想、性格以有益的影響。

惜別：舍不得離別。

依依：留戀，不忍分離。

萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。

樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

二、相關背景：

關于作者

豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉縣石門鎮）人，生于清德宗光緒二十四年（公元1898年）十一月九日，在家排行第七，上有六個姊姊，下有一妹二弟，二弟后皆早夭。先祖在故鄉開了一家染坊，父親豐璜，長于詩文，是中國史上最后一年及第的舉人（光緒八年，1902年），科舉廢除后，仕途隨之斷絕，只得在家設立私塾，教幾個小小蒙童。豐子愷五歲起，即由父親啟蒙教授。可惜父親庇蔭的日子并不長久，八歲的時候，父親因肺疾病故，享年只有四十多歲，只得由母親茹苦含莘地和姊姊們相依為命。父親病逝后，九歲時又進私塾讀書，十二歲進石門灣溪西小學（縣立第三高等小學）。畢業時成績為全校第一，母親為減輕家中生計，鼓勵豐子愷投考公費的浙江第一師范。當年報考人多，豐子愷怕考不上，多報名了省立一中和甲種商業兩所學校。結果，連中三元。

豐子愷就是在讀師范時期，因為兩位恩師的帶領，培育了豐子愷的藝術心靈和認真苦學的精神，也啟發他的文學才華和悲天憫人的胸襟，奠定一生事業、理想的基礎。這兩位恩師，一位是赫赫有名的藝術家李叔同先生，一位是教育家夏丏尊先生。李叔同先生不但精于圖畫、音樂，也擅長文學、書法與金石，而在其它方面的知識，諸如國文、英文、歷史、博物等科目，常是專業科目老師望塵莫及，所以成為學生崇拜的 1

對象，豐子愷更是如此。

豐子愷的日語是當年向兩位曾是日本留學生老師──李叔同、夏丏尊先生學習的，所以選擇東京為成完成留學深造美夢的地方。

在日本求學期間，美術方面豐子愷專攻炭筆畫，但在一個偶然的機會，決定了他一生從事美術的方向。對豐子愷而言，隨筆和漫畫是兩位一體的：“在得到一個主體以后，宜用文字表達的就寫隨筆，宜用形象表達的就作漫畫”。郁達夫曾批評豐子愷的散文說：“他的散文清幽玄妙，靈達處反遠出在他的畫筆之上。”（《中國新文學大系》散文二集導言）這是說豐子愷的散文寓深邃道理于眼前事物，細膩貼切，有時意在言外，靈巧高妙，有時連他最擅長的繪畫也有不及之處。豐子愷的散文往往偏重描寫生活平凡中的點點滴滴，讀者可在字里行間察覺出生活的情趣，與生命的源頭，體會到生活的美與哲學。其實古今中外凡是膾炙人口的佳作莫不擁有這樣的特色，那就是借著敏銳的觀察，加以豐富的情感表達，自然能創出「凡景語皆情語」的作品。而這種寓情于景的手法，正是豐子愷將俯拾即得的生活場景，賦予一種新奇的美感，喚起世人對于平日視而不見的事物，給予無窮的關注。

豐子愷是我國漫畫藝術的先驅，同時也是近代有名的隨筆散文家、西洋美術音樂家兼教育家，更是多國語文的翻譯家，一生著作多達一百五十多種，堪稱著作等身。其以寥寥數筆，刻畫出的漫畫，韻味無窮，號稱“中國漫畫之父”。

【整體感悟】

一、謀篇立意

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更加和諧。

二、文章脈絡

第一段：記敘山中避雨于小茶店。

第二段：記敘心情的轉變：由掃興而感趣味。

第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學琴經過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。

第五段：抒發自己的體悟作結。

三、重難點導析

⑴作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的趣味。”這句話如何理解？

這次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環境與往日截然不同，有一種天然之美。人物除作者和兩個女孩外，都是山村中的年輕人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發自內心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把

苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，這就是音樂的魅力。這是作者以往沒有體會過的。所以作者說，有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味。

⑵文章敘事層次清楚，過渡自然，結尾點明主旨。在西湖山中游玩遇雨，急奔到一個三家村，在一家小茶店避雨，很是掃興。但作者不這樣認為：“山色空蒙雨亦奇”，“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好”。正因為如此，他后來有雅興拉胡琴。但同行的兩個女孩卻體會不了這種境界的好處，怨天尤人，苦悶萬狀。為了安慰兩個女孩，“我”從茶博士那里借來胡琴。“我”當過七八年的音樂教師，記得很多曲譜，胡琴也是很早就入了門。于是，我在小店的雨窗下，從容拉了種種曲子，兩女孩和著唱，當唱到《漁光曲》時，三家村的青年們也齊聲唱，一時把苦雨荒山鬧得十分溫暖。這使我嘗到了從未有過的音樂趣味。我們走的時候，三家村的青年依依惜別，送我們上車。這次經歷實證了“樂以教和”這句話。由此，作者想到了要擴大音樂教育效果，一定要使音樂流行起來。胡琴曲是最能在中國民間流行的，所以，他希望多造幾個簡易而高尚的胡琴曲。這樣，故事的主題有了進一步深化。

⑶文章用詞典雅，意境優美。短短的1100多字，成語有“萍水相逢”、“怨天尤人”、“望洋興嘆”、“趨之如歸”；引用詩句、古語如：“山色空蒙雨亦奇”、“樂以教和”；引用琴曲名如：《梅花三弄》、《漁光曲》；另外，如“寂寥”、“冗長”、“陶冶”、“依依”等詞語的運用，使得文章詞采雅麗。再加上西湖山中的一爿小店、茶博士的二胡、雨窗下的琴曲、女孩和青年們的歌聲、黃包車……構成了一幅清麗的風俗畫。讀文章，如徜徉于畫廊中，湖光山色、煙雨蒙蒙、風土人情，令人賞心悅目，有一種美的享受。

【類文品讀】

大家

按事先約定，旅行社的中巴將于下午1時離去。歸程漫長，路途險峻，不得不早點發車。大多數游客戀戀不舍地告別神秘秀麗的喀納斯湖，按時上了車，只有三個人遲遲不歸。

1時半，那三人仍不知去向，大家難耐車內的燥熱，紛紛躲到樹陰下抱怨，歷數三個家伙的種種不是，從第一天上車就看他們不順眼，沒有一回準時的，耽誤大家的時間就是圖財害命，別是潛逃的特務吧?就他們那熊樣，哪有人家特務那兩下子。

2時，人還沒回來，大家開始擔憂，頻頻向遠處張望。在這支臨時拼湊的松散團隊中，眾人與三位失蹤者毫無瓜葛，但同情心和不安感還是有的。湖區一帶森林茂密，人煙稀少，早年還有“湖怪”吞噬駱駝的傳聞，會不會發生什么意外?他們幾個人不像缺心眼兒的二桿子啊。

2時半，失蹤者總算出現了，每人騎一匹馬，由哈薩克族小孩牽著，優哉游哉，毛發未損。原來他們的遲歸，只是因為貪玩。

大家松口氣，紛紛回到車上，準備出發。不料那三人下了馬，并不上車，和導游打了招呼，就旁若無人地

鉆進路邊的一個小飯館。

人們震驚了，憤怒了，這么晚回來，還好意思吃飯?素質太差!這不是欺負人吧?拿我們當什么了?誰去說一說，快開車吧，太晚了不安全，盡是盤山道，車翻了大家一起玩兒完，誰也跑不了。

憤怒了半天，只有一個來自北京的女人獨自下車，前往交涉，其他人則留下來繼續憤怒。

北京女人進了飯館，試圖阻止那三人點菜，建議他們買點干糧帶走。未遂。向導游和司機求助，也未遂。導游、司機看來與飯館老板很熟，他們伙在一起，勸北京女人不要著急。

煎炒烹炸的油煙中，北京女人咳嗽兩下，言詞激烈起來，其關鍵詞有信用、權利、做人、回扣、大家，等等。遲歸者中的一個冷冷反駁道：“大家都沒有說什么，你一個人就代表大家了?”

北京女人滿臉通紅，疾返中巴搬救兵。誰知大家不肯當救兵，只是在車內嚷嚷一通，算做一種遠距離的聲討。北京女人進退失據，在陽光下傻傻地干曬。

3時，遲歸者吃完飯回來。車上的人適時轉了話題，談起奶茶和伽師瓜。中巴啟動時，北京女人突然出人意料地提議，由遲歸者向大家道歉。

全體游客一愣，當即鴉雀無聲。都說于無聲處聽驚雷，其實許多時候無聲處不一定有驚雷。汽車悶悶行進，遠處牧場的羊群默默吃草。有人小聲說：“得了，出門在外，都不容易。”一些人隨聲附和：“那是那是。” 北京女人冷笑，自言自語：“聽說當年，日本鬼子一個人就敢管咱一個縣，開始我不信，現在有點兒信了。”無人接話，幾個八九歲的孩子困惑地看著成人，中巴改換低檔運行，地勢陡峭起來。

1．按事件發生的順序，各用一個詞語概括大家在不同階段的態

度：、、、、。

2，“人們震驚了，憤怒了”和“其他人則留下來繼續憤怒”中兩個“憤怒”的詞性不同，前一個是詞，后一個是詞。“其他人則留下來繼續憤怒”這句話帶有 意味。

3、文章刻畫北京女人主要用了 描寫，從文中可以看出她是一個 的人。

4、“誰知道大家不肯當救兵，只是在車內嚷嚷一通，算做一種遠距離的聲討。”這里“當救兵”指的是什么?這句話說明了什么?

5、“汽車悶悶行進，遠處牧場的羊群默默吃草”屬于描寫，其作用是。

6、北京女人為什么說“聽說當年，日本鬼子一個人就敢管咱一個縣，開始我不信，現在有點兒信了”?

7、在文中找出和最后一句中“地勢陡峭起來”相呼應的詞句。

8、結尾為什么要提到幾個八、九歲的孩子?

（參考答案：

1、抱怨、擔憂、憤怒、怕事、諒解(開脫)

2、形容詞、動詞、諷刺 3．語言；比較正直、有自尊

4、①和北京女人一起去當面指責遲歸者。②大家不愿當面得罪人，不敢理直氣壯地維護自己正當的權益。氖環境渲染了車內緊張、沉悶的氣氛。

6、因為她從今天這件事上看到了中國人膽小怕事的奴性。

7、第一節中的“路途險峻”。8．孩子是社會的未來、民族的希望，讓他們在這種環境里耳濡目染，中國的將來又會怎樣?這個結尾含蓄地表明了作者的擔憂。）

第二篇：山中避雨課文及教案

山中避雨

前天同了兩女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香煙的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。

茶越沖越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺得掃興；這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我于此體會了這種境界的好處。然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬狀。我無法把我所體驗的境界為她們說明，也不愿使她們“大人化”而體驗我所感的趣味。

茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當時所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然聲音摸得不大正確，拍子還拉得不錯。這好像是因為顧客稀少，他坐在門口拉這曲胡琴來代替收音機作廣告的。可惜他拉了一會就罷，使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲。為了安慰兩個女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客氣地把胡琴遞給我。

我借了胡琴回茶店，兩個女孩很歡喜。“你會拉的？你會拉的？”我就拉給她們看。手法雖生，音階還摸得準。因為我小時候曾經請我家鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》，又請對面弄內一個裁縫司務大漢教過胡琴上的工尺。阿慶的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽，卻不教你工尺的曲譜。他拉得很熟，但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興嘆，始終學他不來。后來知道大漢識字，就請教他。他把小工調、正工調的音階位置寫了一張紙給我，我的胡琴拉奏由此入門。現在所以能夠摸出正確的音階者，一半由于以前略有摸小提琴的經驗，一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴從容地（因為快了要拉錯）拉了種種西洋小曲。兩女孩和著了歌唱，好像是西湖上賣唱的，引得三家村里的人都來看。一個女孩唱著《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經吃過七八年音樂教師飯，曾經用鋼琴伴奏過混聲四部合唱，曾經彈過貝多芬的鳴奏曲。但是有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。

兩部空黃包車拉過，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們，坐上車子。油布遮蓋我面前，看不見雨景。我回味剛才的經驗，覺得胡 1 琴這種樂器很有意思。鋼琴笨重如棺材，小提琴 要數十百元一具，制造雖精，世間有幾人能夠享用呢？胡琴只要兩三角錢一把，雖然音域沒有小提琴之廣，也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優美，裝配得法，其發音也還可聽。這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造幾個簡易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》—般流行于民間，其藝術陶冶的效果，恐比學校的音樂課廣大得多呢。我離去三家村時，村里的青年們都送我上車，表示惜別。我也覺得有些兒依依。（曾經搪塞他們說：“下星期再來！”其實恐怕我此生不會再到這三家村里去吃茶且拉胡琴了。）若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？古語云：“樂以教和。”我做了七八年音樂教師沒有實證過這句話，不料這天在這荒村中實證了。

1935年秋日作。

教案 教學目標：1、2、3、在理解全文的基礎上弄懂文章的中心思想，體會作者的思想情感； 鑒賞文章中的妙字妙詞、修辭手法及相關寫作方法；

理解“樂以教和”的主題思想，聯系現實生活感受音樂的真正魅力。

教學重難點：

1、2、體會作者的思想情感，把握“樂以教和”的主題思想;鑒賞文章中的妙字妙詞、修辭手法及相關寫作方法.教學過程：

一、人物了解：

豐子愷，是中國現代受人敬仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這 2 些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執著，多一些自然，多一些淡泊。

豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》《白鵝》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事。

二、課文解析

1．通讀全文，本文敘事環環相扣，層層推進。試理清全文的脈絡，看看文章是怎樣推動情節的？

·第一段（1）寫作者山中避雨。

·第二段（2）引出作者和兩個女孩因遇雨而產生的兩種不同的心境。

·第三段（3）寫作者向茶博士借琴安慰兩個女孩。

·第四段（4）寫作者拉琴，大家齊聲歌唱，嘗到有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”。

·第五段（5）寫與山村青年難舍難分，依依惜別。

總結：前天，我(作者)和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發生)。兩女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發展高潮)，所以，當我們離開山村時，竟那么依依不舍了(結果)。

2、討論辨析：

1）“我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。”體會“趨之如歸”的意蘊。茶即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。為什么呢？

2）作者和兩個女孩因遇雨而產生的兩種不同的心境各是什么？

3）怎樣理解作者的一種寂寥而深沉的趣味？課文幾次提到“趣味”?“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，這是為什么? 3

這二節寫了四次“趣味”，第一、二次寫作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第三次寫女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫作者也不愿強人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說明胡琴(音樂)的作用作鋪墊，而且表現了作者對孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態。這種平和安詳的心態又是通過平和恬淡和機智的語言敘述出來的。比如第一句“茶越沖越淡，雨越下越大”的敘述，就異常平和機智，富有表現力。

第四節中的“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，寫的是避雨山中的琴韻之趣。遠離塵囂，避雨荒山，讓作者看到感到了純樸天然的景物美，純真和諧的人情美，讓他感到了音樂的巨大作用。

雨中空蒙的山色，靜靜的小茶店，茶博士坐在門口，悠悠地拉著胡琴，這一切，就如畫家手中淡淡幾筆勾勒出的人物山水畫，而一曲《梅花三弄》，又使這幅疏淡的山水畫，平添了無窮的意趣美和醇厚的樸素美。這是一位畫家、文學家、美術家和音樂教育家眼中才能感到的趣味和美啊!

一把胡琴，一首樂曲，不僅讓兩個女孩轉憂為喜，縱情歌唱，而且讓村里的人都來了，村里的青年也都齊聲歌唱，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖，可見音樂的感染力是巨大的。在這種感染力的驅動下，人們真摯純然的感情，情不自禁地得以抒發，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關系得以和諧和睦，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂的巨大作用。所以，他說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。

4）想象體會一下“作者拉琴，眾人齊唱”的溫暖場面，這個場面美在哪里？ 5）為什么把胡琴與其他樂器反復對比?“這種樂器很有意思”，指的是什么? 如何理解藝術與高貴的關系？

“有意思”包括三方面內容：胡琴價廉，可演尋常小曲，發音還可聽，更重要的是在民間流行。這里敘述的語言，如數家珍，款款道來，親切平和。突出胡琴在民間流行的特點，突出音樂的作用，實際上表現了作者一種思想：讓音樂走向民間，走向平民，讓更多的人得到藝術的熏陶，達到“樂以教和”的目的，這就是作者這次游玩的深層次的思考，這不僅表現了作者濃厚的平民意識，而且表現了作者良好的愿望。6）如何理解“樂以教和”？

“樂”，音樂，本文指音樂藝術，胡琴演奏。“和”，和睦，祥和，和諧，或相互理解，心靈溝通等。“樂以教和”的意思是：音樂藝術，可以教育人們達到和諧協調的境地，或可以促進人們心靈的溝通，融洽感情。

3、字詞句鑒賞

1）“茶越沖越淡，雨越落越大。”用了什么修辭手法？有什么作用？ 2）“你會拉的？你會拉的？”一句語言描寫表現了什么？

3）“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。”（“溫暖”和“鬧”字用得好，好在哪里？）

“溫暖”既是寫環境的溫暖，其實也是寫作者內心的溫暖，表達了作者的欣喜之情。“鬧”字則寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛和作者發自內心的真摯情感。4）“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。” 用了何種修辭手法，有什么作用？

這里點出了具體地點，而且以排比的形式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，不僅增加了文章的立體感，而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的確是處處可見。此外，連說四個“有之”，則又起到了強調的作用，語氣顯得更加肯定。

5）“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?”

這里不用陳述句，而是連用了兩個反問句，更強調了作者此行感到的音樂的趣味，感到的在音樂的作用下，人與人之間那種和諧親密真摯的感情。這樣，讓人們對“樂以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動心。

4、疑難解析：

1）人物思想感情的變化是本文的主線，品讀全文，說說本文通過音樂引起了人們情緒上的哪些變化？

·作者最初因游山遇雨而覺得掃興，感受到“寂寥而深沉的趣味”；后來和大家齊聲歌唱，品嘗到音樂的趣味；最后與山村青年難舍難分。

·兩個女孩因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而轉憂為喜，5 最后隨琴聲歌唱而無比興奮。

2）本文運用對比的手法來突出主題，試從文中將對比的地方找出來，說說它對表現主旨的作用。

思路：對比手法最終的目的是為了抑此而揚彼，起強調突出的作用。

本文中的對比及作用主要表現為：

·作者把平時與這次對音樂的不同感受對比，突出“今日般的音樂的趣味”，突出音樂可以使人和諧相處。

·將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。

·將胡琴和其他樂器比較，意在說明音樂應走向大眾化，使“樂以教和”這一古語具有更為深廣的意義。

第三篇：《山中避雨》教案設計

徐承愛 教學目標：

1.在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2.引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；

3.引導學生深刻把握課文中人物思想感情發展變化這一主線，進而弄清文章中心； 4.引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。重點：目標1.2.3 難點：目標 4 教法：“整體感知——自主探求——合作研討——體驗活動”四步教學法 教具：課件，錄音機，《梅花三弄》錄音帶 課時：一課時 教學過程：

一、課前談話，導入新課： 話題設置：

如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學生們就這個問題發言交流）教師總結，導入新課，板書課題。

三、整體感知：

學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到： 1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；

2.思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。

四、學生自主探究、合作研討（1）： 1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。

2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。

3.老師將有代表性問題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學生沒有涉及到的問題，引導學生學會怎樣發現問題、提出問題。如：第二段引用的詩句是誰的？你能背會全詩嗎？

4.討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。

五、學生自主探究、合作研討（2）： 課件展示問題：

學生帶著問題快速閱讀有關文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發言（也可以自愿舉手發言），其他學生補充。最后教師總結（也可以讓學生總結）。

六、設置情景，深入探究：

教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：

學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發言。教師注意加以引導。最后分別指名學生對剛才的問題做總結陳述（有遺漏的大家共同補充）

七、體驗活動： 教師導入：

音樂可以調節心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。

下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談談你聽曲時所產生的聯想或感受。

第四篇：《山中避雨》教案

《山中避雨》——豐子愷 教學目

1、掌握文中出現的生字詞標：

2、引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程 教學重點：

引導學生理解“樂以教和”的主張，聯系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。

教學課時： 1課時 教學過程

一、導入。以詩開頭，飲湖上初晴后雨

二、作者簡介

豐子愷（1898--1975）曾用名豐潤、豐仁，號子凱，浙江桐鄉人。現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家。青年時代從李叔同學繪畫與音樂，從夏丏尊學文學，后赴日留學。1921年回國，先后在幾所中學任教，后又創建力達中學。1928年任開明書店編輯。這期間，從弘一法師（李叔同）皈依佛門，法號“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專心著書、作畫，并舉辦畫展。新中國成立后，曾任上海中國畫院院長，中國美術家協會上海分會主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辭世。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語》、《西洋畫派十二進》等。

三、整體感知：

學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到： 1.對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；

2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？全文共六段，試著概括每段大意。

1、字詞積累 寂寥（liáo）嘈（cóo）雜 冗（rǒng）長 陶冶（táo yě）

樂（yuè）以教和（hé）和(hè)歌 工尺（chě）

把需注音的生字詞寫在黑板上，讓學生給加點字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)藥；樂，①樂（lè）趣②音樂（yuè）；把詞語的解釋念給學生聽，并讓他們找到相應的詞語。

釋詞：

趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。

怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。

望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。

樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

2、文章脈絡

第一段：記敘山中避雨于小茶店。

第二段：記敘心情的轉變：由掃興而感趣味。第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學琴經過及琴聲使苦雨荒山活躍起來。第五段：抒發自己的體悟作結。

四、分析課文 重點分析4、5段

1、細讀課文，說說在山中避雨的過程中，兩個女孩的心境發生了怎樣的變化，“三家村”的祈福又發生了怎樣的變化，變化的原因是什么。

2、課后習題123

五、板書（文章脈絡）板書設計：

山中避雨（豐子愷）

我 主題 女孩 “因游山遇雨，覺得掃興” —— 樂—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬狀 拉胡琴，體驗到“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”—— 教—— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 —— 和—— 無比快樂

事情線索：

下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————

還琴惜別

感情線索：

作者： 掃興—反覺趣味——借琴安慰——拉琴得樂———欣然惜別

兩女孩： 怨天尤人———————————喜極而歌———難舍難分

六、小結

本文記敘了作者在山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

七、布置作業：

1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。

2.你有沒有和作者類似的經歷？如雨中登山、雨中游園??請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。

第五篇：山中避雨教案

山中避雨

教學目標：

1、掌握記敘文的六要素。

2、理解本文的記敘線索。

3、體味本文自然恬淡的語言美、樸素蘊藉的情趣美，理解比較的方法。教學重點：

1、理清記敘的兩條線索。

2、“樂以教和”的主題。教學難點：

主題的品析。

教具：簡筆畫、錄音機、歌曲《當我們同在一起》 課時：二課時 教學過程：

第二課時

教學重點：

“樂以教和”的主題 教學難點：

關于“沒有嘗過今日這般的音樂的趣味”的理解。

一、導入

師生同唱歡快的兒童歌曲《當我們同在一起》

同學們，我們一起唱了這首歌之后，大家的心情怎么樣呢？ 生答：輕松、愉快

像是回到了童年，很歡快

老師站在我們中間和我們一起唱歌，我們就像是朋友歡聚在一起，很高興

很興奮，都想站起來唱了

感覺大家都很快樂，像是去郊游的路上，大家在一起歡歌

師：

對，我們就像是去郊外游玩的路上，大家邊走邊唱，心情愉快，一片歡歌笑語，但是，如果這時下起了雨，阻礙了我們的行程，大家的心情還會這么高興、興奮嗎？

生答：不會，會抱怨天氣

很失望，會很生氣

心情很失落

覺得掃興，沒心情唱了

師：面對這樣的情況，大家的心情就會發生變化了，我們上節課學習了《山中避雨》，作者也有這樣的經歷。（板書課題）

二、看圖回顧內容

請同學們看黑板上的五幅圖，它們分別對應了課文中五個段落的內容，請同學們用四個字分別概括它們。抽生概括：

教師板書：遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別

三、引導提出“樂以教和”

這位同學概括的很好，把情節和人物的情感變化完整的給我們呈現出來了，兩位女孩由開始的皺眉報怨到后來的喜極而歌，還惹來了青年們的齊聲歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？對，是音樂的力量（教師板書）書中哪個詞最能體現這個意思呢，快速瀏覽全文找找看。生答：樂以教和

教師板書，同時抽生解釋這個詞

生答：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。

師：

書上哪一段落能具體體現“樂以教和”這一意思呢？ 生答：第四段

四、教師范讀課文

請同學們聽老師說的同時，拿支筆在手上，勾畫出最能體現“樂以教和”的詞事或句子。

五、賞析句子

抽生回答：

1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。

2、“鬧”寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛和作者發自內心的真摯感情。

3、“溫暖”寫出了環境的溫暖和內心的溫暖，表過了作者的欣喜之情。

4、“沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，我與大家分享音樂的不同感受：A、茶店雨窗下，環境與往日不同，天然之美；B、人物素不相識，是琴聲歌聲把大家結合在一起，是和諧之美；C、大家的歌聲是發自內心的，感情十分真摯，是一種真摯之美；D、大家一起歌唱無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，氛圍之美。

（教師板書）

以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。讓我們再次齊聲朗讀課文，一起來感受一下。

六、拓展

音樂的魅力是如此大，生活中，音樂隨處可聽，各類音樂都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發。同學們，你們能說說你遇到過的類似的對音樂的體會嗎？

生：每次升旗儀式的時候，大家一起聽唱國歌，隨著那雄渾的節奏，心情非常激動，感覺熱血沸騰。

生：同學過生日的時候，大家會為他（她）唱生日歌，讓所有的人都參與進來，讓氣氛變得很熱鬧，讓我們其樂融融，而且跟著音樂大家會更親切。

生：前段時間我們軍訓的時候大家唱團結就是力量，我們集中聲音一起高歌，感覺很有力量，充滿氣勢，聲音在操場回響，從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個團結的向上的集體。

??

剛才的同學都談得不錯，其實很多時候音樂都能給我們帶來不同的震憾。

七、師生齊唱趙傳的《當我們同在一起》結束本堂課。

播放音樂

教師：今天，我們也在音樂聲中來結束這一課吧。同學們，讓我們一起來高唱這首《當我們同在一起》，我們大家是一個凝聚的集體，我們要一起同心協力握緊方向，勇敢的向前沖，絕不低頭，絕不退讓。

八、板書