第一篇：《山中訪友》導(dǎo)學(xué)案

1《山中訪友》 姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情。

2.體會(huì)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)▲學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．快速大聲地朗讀課文，獨(dú)立解決生字詞。2．初步感知課文內(nèi)容，總結(jié)出課文的主旨。★方法步驟（完成得又快又好的同學(xué)加3顆星）。

1．快速大聲地朗讀課文，把生字詞讀兩遍，將你認(rèn)為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫，并用生字在橫線上組詞。

2．同伴互助。

（1）互相批改以上書寫的內(nèi)容，并改錯(cuò)。

（2）互查生字詞： 邀請(qǐng) 俯身 瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客

（3）互相檢查朗讀課文（可選一個(gè)小節(jié)），能讀準(zhǔn)字音，做到正確流利，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。3．完成以上任務(wù)，請(qǐng)獨(dú)立完成下面的練習(xí)題。

（1）正確、流利地選讀自己喜歡的小節(jié)讀一讀，看誰能讀出自己的感受。

那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬度過對(duì)岸，滾滾水送向遠(yuǎn)方。你弓著腰，俯身凝望著水中的那人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如就。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神，每一株樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的清脆，每棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹，我腳下長出的出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

突然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠，滿世界都是雨。頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（2）填空。

課文主要描寫了作者到山中拜訪了（）、（）、（）（）、（）等老朋友，表達(dá)了作者對(duì)大自然的（）之情。

二、合作探究

▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對(duì)重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。

★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。※先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后小組交流。

1．默讀課文，思考：

A仔細(xì)默讀課文，說說從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？你是否也有過類似的體驗(yàn)？想一想課文為什么以“山中訪友”為題？

B 讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ 走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

2．小組長安排組員按照由1號(hào)到4號(hào)的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會(huì)。

（在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。）

3.小組成員共同推選代表，進(jìn)行匯報(bào)交流。

三、精講點(diǎn)撥

1．老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。2．有感情地朗讀。

四、鞏固拓展 ▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．檢測(cè)對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

2．閱讀有關(guān)描寫大自然的文章，深切感受大自然的美麗多姿。3．通過寫話練習(xí)，進(jìn)行生成性訓(xùn)練。★內(nèi)容步驟： 1．鞏固檢測(cè)

1．指出下列句子所用的修辭手法。

①德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？（）

②誰能說這不是天地給我的恩澤？（）

③你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。（）

④突然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠，滿世界都是雨。（）

2．作者所說的“山中訪友”其實(shí)就是“進(jìn)山看景”，那如果把題目改成“進(jìn)山看景”或是“游山看景”一類的形式好不好？

3、仿寫句子

你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。

★方法步驟：

（1）獨(dú)立完成。（2）匯報(bào)交流。

2、閱讀主題學(xué)習(xí)叢書第一冊(cè)第一單元文章《山野里的故事》

劃出優(yōu)美的句子，有感情的朗讀課文，體會(huì)山雨的美妙。3．拓展提升。

★方法步驟：（1）發(fā)揮想象，寫出自己的真實(shí)感受（幾句話、一首詩歌，皆可）。（2）匯報(bào)交流。

五、課后提升

1、摘抄文中優(yōu)美的句子。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)描寫大自然的的詩詞、歌曲、圖片、文章、音像等資料，發(fā)到咱們?nèi)豪铮e辦一次“親近自然”專題活動(dòng)。

3、閱讀主題學(xué)習(xí)叢書第一冊(cè)第一單元文章 教學(xué)反思：

一、美文美讀，帶學(xué)生走進(jìn)美的世界。

《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學(xué)生能從心靈上體會(huì)到自然界的美，首先，我在課件中或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，并伴以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生的視覺、聽覺上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會(huì)作者的語言美。比如：在講授第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀，體會(huì)作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學(xué)生的興致很高，體會(huì)也很深。就這樣學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛、感激等，同時(shí)也把自己融入了自然，凈化了心靈。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀。

想象力是學(xué)生思維的翅膀，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識(shí)更重要！”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時(shí)，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時(shí)可能在交流些什么內(nèi)容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”------老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會(huì)到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時(shí)，我來朗讀，讓學(xué)生們閉上眼睛，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了------真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮。

三、感悟語言，給學(xué)生灌輸寫作方法。

“山中訪友”從題目開始，作者就一直把大自然中的萬物當(dāng)作人來寫。作者通過豐富的想象與聯(lián)想，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態(tài)的事物寫活了。因此，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大自然的最好例文。在講課的過程中，我從始至終都注重寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。”這一句時(shí)，我問學(xué)生：“你覺得這句話寫得好嗎，好在什么地方？”學(xué)生能夠知道這句話運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚、響亮的特點(diǎn)。以這句為例，我讓學(xué)生明白了，描寫事物不管運(yùn)用什么修辭都要抓住事物的特點(diǎn)，同時(shí)使用修辭也可以讓文章生動(dòng)、形象、有韻味。

這一節(jié)課下來，學(xué)生們很有收獲，他們是快樂的。一節(jié)好的語文課，就應(yīng)該把聽、說、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。

但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)性不強(qiáng)等。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)取長補(bǔ)短，讓自己不斷的成長。

第二篇：山中訪友導(dǎo)學(xué)案

學(xué)科：語文年級(jí)：六年級(jí)主備人：梅芙蓉審核人： 課題：山中訪友（第一課時(shí)）時(shí)間： 【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖。【教學(xué)方法】： 自主探究法、合作交流法 【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】：

1、課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

2、古橋的圖片

【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)】：

第一課時(shí)

（一）課前預(yù)習(xí)

①朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。梔．（）子湛．（）藍(lán)犬吠．（）唱和．（）②解釋下列詞語： 德高望重： 津津樂道 ：幽徑：

波光明滅： 唱和： 吟詠：

（二）檢查預(yù)習(xí)

（三）突破重點(diǎn)

（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容 學(xué)法指導(dǎo)要求：

①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ 讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）

（四）突破難點(diǎn)：

（1）李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？ 討論后明確：

（2）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語

句，讀一讀，組織交流。老橋──鳥兒── 露珠── 樹──山泉── 溪流── 瀑布── 懸崖── 白云── 云雀──

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、聽寫字詞

2、選擇自己喜歡的一個(gè)部分，默寫下來

學(xué)科：語文年級(jí)：六年級(jí)主備人：梅芙蓉 審核人： 課題：山中訪友（第二課時(shí)）時(shí)間： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排

比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

學(xué)法指導(dǎo)：要求先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。

我喜歡，是因?yàn)?/p>

二、研讀與賞析

品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)你再默讀課文，在書上畫一畫。

（學(xué)法指導(dǎo)默讀畫句，然后讀后交流自己意見。）

2、對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

（學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生小組合作討論）

3、“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？ 學(xué)法指導(dǎo)請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？

4、感情朗讀

學(xué)法指導(dǎo)：通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。形式指導(dǎo)：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

5、拓展升華：面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“______________________________________________”

（四）仿寫

1、學(xué)法指導(dǎo)

（一）：

步驟一：從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：

步驟二：讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。

示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？

B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（請(qǐng)你寫作然后讀出自己的句子，評(píng)析。）

2、學(xué)法指導(dǎo)

（二）步驟一：從修辭角度看，文章運(yùn)用了哪些修辭，在文中找出這樣的句子，并說說這樣寫的好處是什么？ 步驟二：例句解析

1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

2、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

3、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布??

4、我腳下長出的出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

5、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息，早晨，好清爽！

步驟三：用自己最喜歡的修辭，試仿寫一個(gè)句子。

五、作業(yè)布置

①以“田野訪友”為題，運(yùn)用至少兩種修辭寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。

第三篇：《山中訪友》教學(xué)案

《山中訪友》教學(xué)案

【文章內(nèi)容簡析】：

《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”--古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。【學(xué)情分析】：

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。

【設(shè)計(jì)思路】：

通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼（課題：山中訪友）展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)方法】：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。③制作教學(xué)課件。【課時(shí)】：2課時(shí) 【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容 要求：

①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

① 在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。

② 梔（zhī）子湛（zhàn）藍(lán)

③ 德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動(dòng)聲叫吟，長言叫詠。

④李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，組織交流。

老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

默讀畫句，讀后交流自己意見。）

師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會(huì)）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）：（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“_________________________________________。” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時(shí)

引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。

（四）仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

1、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。）

（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：

① 講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

② 回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

（預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）

（說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）

反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言。

5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。（必做）

②利用課余時(shí)間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。（②③選做）

（七）板書設(shè)計(jì)

古橋

鳥兒

露珠

樹

山中訪友

山泉

溪流

瀑布

懸崖

白云

云雀

落花

落葉

石頭

雷陣雨

山中觀景（事）

山中訪友（擬人手法）

熱愛自然（情）

教學(xué)反思: 備課的時(shí)候，我一味地挖掘課文中有什么東西可以告訴學(xué)生的。于是在教學(xué)的定位上就有點(diǎn)高了。

比如讓學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下，談感受顯然是不適宜的。再如讓學(xué)生在讀了一兩遍的情況下，要能體會(huì)到作者對(duì)那些山中“友”懷有怎樣的情感，本身連成人也未必能說得清楚，而我卻要引導(dǎo)學(xué)生去感受，顯然過急了。

理想化的思考，不經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的錘煉怎能得以實(shí)施？由此可見，把握學(xué)生的實(shí)際水平，以學(xué)生的眼光審視、篩選教學(xué)點(diǎn)是何等的重要。此可以為以后教學(xué)之鑒也！

第四篇：1《山中訪友》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)

六年_____班姓名___________家長簽字____________-

《山中訪友》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

2、體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)方法】 自主探究法、合作交流法

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、讀下面的詞語，并把它抄寫在橫線上。

清爽吟誦唱和瀑布 陡峭挺拔 身軀精致蘊(yùn)含奧秘俠客德高望重波光明滅泡沫聚散津津樂道旋轉(zhuǎn)流淌 恩澤 犬吠

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2、根據(jù)意思寫

（1）道德高尚，名望很大。()

(2)很感興趣地討論。()

(3)隱蔽、僻靜的小路。()

(4)水波忽明忽暗的樣子。()(5)一個(gè)人做了詩和詞，別的人相應(yīng)作答。()

3、寫出下列各句運(yùn)用的修辭手法。

1、老橋，你如一位德高望重的老人。（）

2、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）

3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（）

4、撿起一朵落花，拾一片落葉，捧起一塊石頭。（）

4、課文簡說。

本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。

這事一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

第一課時(shí)

一、看拼音寫詞語。

yāoqǐngyùncángdǒuqiàopùbùshēnqū

()()()()()

jíngzhìxiákajīnjīnladàoyùnhán

()()()()

二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

1、用心地把課文讀2遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能在讀書的過程中做出正確的停頓并加入自己的情感。

2、學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)可從理解課文題目展開，然后細(xì)讀課文思考下面幾個(gè)問

題：

（1）作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

（2）從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（在文中劃——）

（3）你是否也有過類似的體驗(yàn)？與同學(xué)交流，在交流中體驗(yàn)到人與自然和諧

相處帶來的快樂。

3、概括課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文記敘了作者帶著好心情，來到山中拜訪“朋友”。表達(dá)了他對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情，抒發(fā)了他對(duì)大自然的無限熱愛。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語

二、小組合作探究，體會(huì)情感

作者在山中拜訪“朋友”，與他們交流的時(shí)候，運(yùn)用了那些修辭手法？說說它們

在表達(dá)作者情感上的妙處。（討論后寫在自備本上）

三、交流賞析精彩句子

（1）、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息，早晨，好清爽！

那種感覺。因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。

（2）、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

交流、賞析： ________________________________________________

______________________________________________________________

（3）、走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

交流、賞析：__________________________________________________

_______________________________________________________________

（4）、我腳下長出的出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

交流、賞析： ________________________________________________

__________________________________________________________

（5）、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布??

交流、賞析：這一組句子是寫“我”跟山中的朋友在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)

構(gòu)相似，是一組___________句，同時(shí)運(yùn)用__________的修辭手法，把“我”和

山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。這里采用___________來

寫，讀來倍感親切、熱情。

（6）在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石

頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。

交流、賞析：“它們”指的是________________“儀式”指的是________

_______________________________。因?yàn)槭^是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，所以在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印。

四、思考：作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）

五、鞏固練習(xí)

（一）閱讀理解的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，（）懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（）白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，（）云雀，你嘰嘰喳喳的在談些什么呢？我猜你們津津樂道的是飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）按原文在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

(2)選文采用_______________的修辭手法,依次寫了___________________

________________________________等景物，表達(dá)了作者_(dá)______________

____________________________________的感情。

（3）文中畫線的句子是____________句，請(qǐng)將它改為陳述句。

__________________________________________________________

(4)文段中的人稱有什么變化們這樣的變化有什么好處？

__________________________________________________________

（二）仿寫句子

你好，；你好。

五、拓展延伸

1、從大自然的眾朋友身上，我們得到了哪些啟示？

____________________________________________________________

______________________________________________________________

2、以“田野訪友“為題，寫一個(gè)片段，表達(dá)你對(duì)大自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。

第五篇：《》山中訪友》定稿

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語，掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

③學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

④激發(fā)學(xué)生展開想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

○教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

○課前準(zhǔn)備：這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。○教學(xué)設(shè)計(jì)

一，導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學(xué)們會(huì)背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。今天，我們要學(xué)的《山中訪友》一文.如果你沒讀過課文，請(qǐng)展開想像，猜一猜作者到山中去訪問怎樣的朋友?訪問的情形會(huì)是怎樣的?板書課題：山中訪友

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等??

教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界。只要用心山中的朋友也會(huì)一個(gè)個(gè)向你走來。

二，朗讀訓(xùn)練

1、聽讀課文，在優(yōu)美樂曲中跟讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃出朋友

2、學(xué)生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學(xué)。

3、競讀，看誰讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽（教師點(diǎn)撥）

4、齊讀，在讀中領(lǐng)悟

三，感悟內(nèi)容

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

師：讀了文章同學(xué)們有什么感受？ 生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。生：給人身臨其境的感覺。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。

b．作者出門的心情如何呀？表達(dá)了作者怎樣的感情? ——帶著滿懷的好心情獨(dú)自走進(jìn)山林探訪好友。

你從哪里看出來？——讀出來吧

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

c,課文是怎樣描寫的？先總寫（1-2）節(jié)，再分寫（3-7）節(jié)，再總寫（8）

四、研讀賞析

師：作者與大自然關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，說說你喜歡的理由。

生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多 少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”。這 一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時(shí)句子用擬人的手法并以第二人稱 “你”來敘述，讓人感覺非常親切。--------把古樹想象成老者，聯(lián)想到”從不改變姿態(tài)，古老而堅(jiān)韌的靈魂““德高望重”，體會(huì)老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢(shì)”這一句，用擬人手法，生動(dòng)形象。

師：請(qǐng)展開想象，這該是怎樣的手勢(shì)？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你能描述出來嗎？（生描述，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的用語）

生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水”。這句作者把自己想 象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體。

師：融為一體是怎樣的感覺呢？讓我們用心去感受一下。——請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)來 朗讀這一句。（學(xué)生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時(shí)聲音要輕一點(diǎn)，語速要慢一些。現(xiàn)在，這位同學(xué)開始朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中的一棵樹，用心去體驗(yàn)一下樹的成長。

生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山 泉”比作“明鏡”，寫出了山泉清澈、寧靜的特點(diǎn)。師：說得好，這段除了寫“山泉”，還寫了許多景物，我們來看看作者是如何寫的？

生：寫“白云”，突出了白云的潔白。

生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫他“不拉贊助，不收門票”，體現(xiàn)了瀑布的奉獻(xiàn)精神。

師：對(duì)，你真得很善于閱讀。瀑布的奉獻(xiàn)精神讓我想起那些漫天要價(jià)的明星們了。

——這一段在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何特點(diǎn)？” 生（齊聲）：以第二人稱來寫，感覺很親切。（師引導(dǎo)全班女同學(xué)有感情地朗讀第五段）

師：還有補(bǔ)充的嗎？

——作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

——忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。——.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

“恩澤”一詞的含義是帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

師：作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢? 作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？

作者如此親切地稱呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個(gè)人？ 生：是一個(gè)充滿生活情趣的人。生：是一個(gè)熱愛大自然的人

生：是一個(gè)具有豐富想象力的人 ……

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)。作者獨(dú)自一人走進(jìn)山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說 成是“山中訪友”呢？

生：以大自然為友，體現(xiàn)了作者想象的豐富、新奇。生：說明作者具有童心、童趣。生：體現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛。

生：以這樣的方式敘述，我們感覺很親切。

——?dú)w納寫法：豐富新奇的想象和聯(lián)想，生動(dòng)的排比和擬人

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到黃昏“雨停，歸鳥，帶回一路月色，帶回了滿懷的好心情”，可以看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

——文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情

五、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

1、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

2、這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

請(qǐng)你仔細(xì)觀察景物，把校園或野外的某一景物單做你的好朋友，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

3、背誦積累，選自己喜歡的句子或段落背下來。

六、拓展訓(xùn)練

師：只要我們用心去體驗(yàn)生活，一棵樹、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸 動(dòng)我們的情思，撥動(dòng)我們的心弦，現(xiàn)在我們換個(gè)角度，改變角色，假設(shè)你就是那棵樹，那片 云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢？

生：我是一棵大樹，由于人類的肆意砍伐，我的族類朋友日漸減少，為此，我常常掩面 嘆息。親愛的人類朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？ 是誰為你們阻擋風(fēng)沙？是誰給了你們清新的空氣。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再 亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。（同學(xué)們都為他聲情 并茂的發(fā)言鼓掌）

師：精彩！真是精彩！——還有誰要訴說？

生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但是我們一樣都有生 命。請(qǐng)高抬貴腳吧！難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請(qǐng)足下留情”。

師：同學(xué)們，對(duì)兩位同學(xué)的發(fā)言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因 勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

生：我們要?jiǎng)衲切E砍濫伐者放下斧頭。

生：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。

生：一定要保護(hù)地球，地球是我們?nèi)祟惖募覉@。……

師：剛才同學(xué)們是從環(huán)保的角度來說的，從中可看出同學(xué)們很有環(huán)保意識(shí)，這很好，希 望你們?cè)谌粘Ｉ罾锓e極行動(dòng)起來，保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@。在我們周圍也有許多山清水秀的 地方，作為其中的一景，你又將對(duì)你的朋友說些什么？

生：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨春天的氣息，聆聽鳥兒 的歌唱，欣賞這山中的美景……

生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐……（下課鈐聲響了，許多同學(xué)還高高舉著手）

師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中 優(yōu)美的語句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫 馨的家園。我想，只要我們用自己的一顆愛心，珍惜、愛護(hù)大自然的這些朋友，他們就會(huì)給 人們最美的笑臉，人類一定會(huì)擁有更加美好、燦爛的明天。

教學(xué)反思：教學(xué)《山中訪友》這篇課文時(shí)，我就先讓學(xué)生初讀課文，整體感知，提出兩個(gè)問題讓學(xué)生自己解決，接著我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點(diǎn)講解，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納：朗讀──句話──理解──體會(huì)──誦讀。接下來的幾個(gè)自然段要學(xué)生按學(xué)習(xí)方法自學(xué)四、五、六、七自然段。這樣就把學(xué)習(xí)方法很好地貫徹到全文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，收到了較好的效果。課文學(xué)完后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法，又得到了啟示：做人要有持久不變的堅(jiān)韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾之中，要愛護(hù)大自然??

另外，教學(xué)這篇課文最大的亮點(diǎn)便是提出修辭手法來，包括比喻、擬人、排比、聯(lián)想，讓學(xué)生采用多種方式進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。一節(jié)課下來的朗讀入語境，不夠有感情。