第一篇：山中訪友導學案

學科：語文年級：六年級主備人：梅芙蓉審核人： 課題：山中訪友（第一課時）時間： 【學生學習目標】：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。【學習重點、難點】：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境。難點：揣摩作者的寫作意圖。【教學方法】： 自主探究法、合作交流法 【學習準備】：

1、課前布置預習本課字詞，熟讀課文。

2、古橋的圖片

【導學設計】：

第一課時

（一）課前預習

①朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。梔．（）子湛．（）藍犬吠．（）唱和．（）②解釋下列詞語： 德高望重： 津津樂道 ：幽徑：

波光明滅： 唱和： 吟詠：

（二）檢查預習

（三）突破重點

（1）初讀課文，整體感知文章內容 學法指導要求：

①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ 讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）（明確圖示）依次是：（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）

（四）突破難點：

（1）李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？ 討論后明確：

（2）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語

句，讀一讀，組織交流。老橋──鳥兒── 露珠── 樹──山泉── 溪流── 瀑布── 懸崖── 白云── 云雀──

（五）達標檢測

1、聽寫字詞

2、選擇自己喜歡的一個部分，默寫下來

學科：語文年級：六年級主備人：梅芙蓉 審核人： 課題：山中訪友（第二課時）時間： 學習目標：

1．感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。學習重點：體會作者所表達的感情。

學習難點：體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排

比、想象來表達感情），學習運用。

導學設計

一、預習檢測

李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

學法指導：要求先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。

我喜歡，是因為

二、研讀與賞析

品讀精彩句段，深入理解文章內容。

精讀段落：

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請你再默讀課文，在書上畫一畫。

（學法指導默讀畫句，然后讀后交流自己意見。）

2、對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

（學法指導學生小組合作討論）

3、“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？ 學法指導請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？

4、感情朗讀

學法指導：通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。形式指導：同桌對讀，師生輪讀。

5、拓展升華：面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“______________________________________________”

（四）仿寫

1、學法指導

（一）：

步驟一：從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：

步驟二：讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。

示例：A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？

B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（請你寫作然后讀出自己的句子，評析。）

2、學法指導

（二）步驟一：從修辭角度看，文章運用了哪些修辭，在文中找出這樣的句子，并說說這樣寫的好處是什么？ 步驟二：例句解析

1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

3、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布??

4、我腳下長出的出根須，深深扎進泥土和巖層，我的頭發長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌。

5、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息，早晨，好清爽！

步驟三：用自己最喜歡的修辭，試仿寫一個句子。

五、作業布置

①以“田野訪友”為題，運用至少兩種修辭寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。

第二篇：《山中訪友》導學案

1《山中訪友》 姓名：

學習目標：

1．掌握本課8個生字，理解新詞的意思。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。學習重難點：

1.感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情。

2.體會作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。教學過程：

一、自主學習▲學習目標

1．快速大聲地朗讀課文，獨立解決生字詞。2．初步感知課文內容，總結出課文的主旨。★方法步驟（完成得又快又好的同學加3顆星）。

1．快速大聲地朗讀課文，把生字詞讀兩遍，將你認為難寫的生字在田字格里工整地寫一寫，并用生字在橫線上組詞。

2．同伴互助。

（1）互相批改以上書寫的內容，并改錯。

（2）互查生字詞： 邀請 俯身 瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客

（3）互相檢查朗讀課文（可選一個小節），能讀準字音，做到正確流利，發現錯誤及時糾正。3．完成以上任務，請獨立完成下面的練習題。

（1）正確、流利地選讀自己喜歡的小節讀一讀，看誰能讀出自己的感受。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬度過對岸，滾滾水送向遠方。你弓著腰，俯身凝望著水中的那人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如就。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神，每一株樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的清脆，每棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹，我腳下長出的出根須，深深扎進泥土和巖層，我的頭發長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌。

突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠，滿世界都是雨。頭頂的巖石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（2）填空。

課文主要描寫了作者到山中拜訪了（）、（）、（）（）、（）等老朋友，表達了作者對大自然的（）之情。

二、合作探究

▲學習目標：有感情地熟讀課文，對重點的語句進行理解分析。

★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。※先獨立學習，然后小組交流。

1．默讀課文，思考：

A仔細默讀課文，說說從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？你是否也有過類似的體驗？想一想課文為什么以“山中訪友”為題？

B 讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

2．小組長安排組員按照由1號到4號的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會。

（在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。）

3.小組成員共同推選代表，進行匯報交流。

三、精講點撥

1．老師根據同學們的回答，進行適當地補充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。2．有感情地朗讀。

四、鞏固拓展 ▲學習目標：

1．檢測對本課所學內容的掌握情況。

2．閱讀有關描寫大自然的文章，深切感受大自然的美麗多姿。3．通過寫話練習，進行生成性訓練。★內容步驟： 1．鞏固檢測

1．指出下列句子所用的修辭手法。

①德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？（）

②誰能說這不是天地給我的恩澤？（）

③你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。（）

④突然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠，滿世界都是雨。（）

2．作者所說的“山中訪友”其實就是“進山看景”，那如果把題目改成“進山看景”或是“游山看景”一類的形式好不好？

3、仿寫句子

你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。

★方法步驟：

（1）獨立完成。（2）匯報交流。

2、閱讀主題學習叢書第一冊第一單元文章《山野里的故事》

劃出優美的句子，有感情的朗讀課文，體會山雨的美妙。3．拓展提升。

★方法步驟：（1）發揮想象，寫出自己的真實感受（幾句話、一首詩歌，皆可）。（2）匯報交流。

五、課后提升

1、摘抄文中優美的句子。

2、繼續搜集有關描寫大自然的的詩詞、歌曲、圖片、文章、音像等資料，發到咱們群里，舉辦一次“親近自然”專題活動。

3、閱讀主題學習叢書第一冊第一單元文章 教學反思：

一、美文美讀，帶學生走進美的世界。

《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。為了讓學生能從心靈上體會到自然界的美，首先，我在課件中或以優美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，并伴以優美動聽的音樂，讓學生的視覺、聽覺上充分得到美的享受。其次，美文美讀。我重點指導學生通過多種形式的朗讀，逐步深入課文，體會作者的語言美。比如：在講授第五自然段時，我讓學生分角色、分小組反復朗讀，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情，學生的興致很高，體會也很深。就這樣學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈。

二、創設情境，讓學生插上想象的翅膀。

想象力是學生思維的翅膀，因此教學中，在強調打好基礎的同時，應注重對學生想象力的培養。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章。在講課過程中應著重調動起他們對于美好的自然景物、優美的語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學們展開豐富的想象，猜想它們當時可能在交流些什么內容呢？“朋友，你好！你最近好嗎？”“見到你真高興，謝謝你又來看我們了。”------老朋友見面后的親切感學生們完全的體會到了；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀，讓學生們閉上眼睛，把自己當成作者然后談感受。聽完后，一位學生滿臉興奮的告訴我：“老師，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發似乎也要豎起來了------真的，我真的感覺到了！”看著他們愉快的表情，我很欣慰。是的，學生的想象力真的很豐富，我們應該創設各種情境，讓他們的想象力得以充分發揮。

三、感悟語言，給學生灌輸寫作方法。

“山中訪友”從題目開始，作者就一直把大自然中的萬物當作人來寫。作者通過豐富的想象與聯想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態的事物寫活了。因此，這篇文章是學生學習描寫大自然的最好例文。在講課的過程中，我從始至終都注重寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”這一句時，我問學生：“你覺得這句話寫得好嗎，好在什么地方？”學生能夠知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現了瀑布流水所產生的聲音渾厚、響亮的特點。以這句為例，我讓學生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

這一節課下來，學生們很有收獲，他們是快樂的。一節好的語文課，就應該把聽、說、讀、寫有機的結合起來，不但要讓學生的能力得到全面的提高，還應該讓學生能夠身心愉悅。

但是每一節課都有不盡完美之處，比如課堂關節不夠緊湊，有些環節間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強等。在今后的教學工作中，我會繼續取長補短，讓自己不斷的成長。

第三篇：《山中訪友》教學案

《山中訪友》教學案

【文章內容簡析】：

《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質兼美、構思新奇、富有想象力、生動展現大自然美景的散文。本單元主要內容為“感受自然”，學生要通過四篇文章的學習，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關系，從而產生熱愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”--古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。【學情分析】：

六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

【設計思路】：

通過反復朗讀，感知課文內容，整體把握整篇文章。朗讀時，結合多媒體創制情境氛圍，使學生如臨其境，在情境中體驗。從文眼（課題：山中訪友）展開，結合課后的思考練習題，鏈接起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？逐一品味文章優美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領學生走進文本，和作者對話。

結合學生自身的經歷或閱讀經驗，讓學生在自我生活找到“文章”的內容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。

利用問題：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?引起學生的反思，得出：“我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系”這樣的結論。使學生更深入理解文章的內涵。【學生學習目標】：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。【教學重點、難點】：

重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。

【教學方法】：

情境教學法、導讀法、點撥法 【教學準備】：

①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。③制作教學課件。【課時】：2課時 【教學環節設計】：

第一課時

（一）導入

（1）導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？（學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

（二）整體感知全文

（1）初讀課文，整體感知文章內容 要求：

①請同學們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

① 在依次找朋友的時候，對照相應的段落要求學生朗讀課文內容，在讀時糾正字音，將重點字詞讀正確并理解詞語意思。

② 梔（zhī）子湛（zhàn）藍

③ 德高望重（品德高尚，聲望卓著）津津樂道（形容饒有興味地談論）

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

④李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”？

學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，讀一讀，組織交流。

老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀——談“飛行中看到的好風景”。

小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

（要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題。）結合學生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。

精讀段落：

1、古橋：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

默讀畫句，讀后交流自己意見。）

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。

（學生小組合作討論）

師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？（生自由讀句體會）（抓住：“知己”“人樹相融”來理解）師小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）：（1）作者將山中的景物都聯想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“_________________________________________。” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時

引言：上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢？（學生回顧課文內容）

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

（四）仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：（圖示）運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

1、讀5節，找出起最有特點的句子形式，試仿寫 討論明確：“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。（指幾名同學讀出自己的句子，評析。）

（五）、體驗與反思（圖示）體驗：學生活動：

① 講述自己一次與自然美景親密接觸的經歷。

② 回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學分享。

（預設：農村同學大多數都會有類似的經歷，老師只要作適當的引導就可以，把時間讓給學生。）

（說明：通過活動，學生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）

反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現了人與自然一種怎樣的關系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

4、學生自由發言。

5、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調發展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業布置

①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。（必做）

②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。（②③選做）

（七）板書設計

古橋

鳥兒

露珠

樹

山中訪友

山泉

溪流

瀑布

懸崖

白云

云雀

落花

落葉

石頭

雷陣雨

山中觀景（事）

山中訪友（擬人手法）

熱愛自然（情）

教學反思: 備課的時候，我一味地挖掘課文中有什么東西可以告訴學生的。于是在教學的定位上就有點高了。

比如讓學生在沒有預習的情況下，談感受顯然是不適宜的。再如讓學生在讀了一兩遍的情況下，要能體會到作者對那些山中“友”懷有怎樣的情感，本身連成人也未必能說得清楚，而我卻要引導學生去感受，顯然過急了。

理想化的思考，不經過現實的錘煉怎能得以實施？由此可見，把握學生的實際水平，以學生的眼光審視、篩選教學點是何等的重要。此可以為以后教學之鑒也！

第四篇：1《山中訪友》導學案(學生版)

六年_____班姓名___________家長簽字____________-

《山中訪友》導學案（學生版）

【學習目標】

1．感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。

2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【學習重難點】

1、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

2、體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。

【教學方法】 自主探究法、合作交流法

【預習導學】

1、讀下面的詞語，并把它抄寫在橫線上。

清爽吟誦唱和瀑布 陡峭挺拔 身軀精致蘊含奧秘俠客德高望重波光明滅泡沫聚散津津樂道旋轉流淌 恩澤 犬吠

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2、根據意思寫

（1）道德高尚，名望很大。()

(2)很感興趣地討論。()

(3)隱蔽、僻靜的小路。()

(4)水波忽明忽暗的樣子。()(5)一個人做了詩和詞，別的人相應作答。()

3、寫出下列各句運用的修辭手法。

1、老橋，你如一位德高望重的老人。（）

2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（）

3、這山中的一切，哪個不是我的朋友？（）

4、撿起一朵落花，拾一片落葉，捧起一塊石頭。（）

4、課文簡說。

本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，是他發表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。

這事一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

第一課時

一、看拼音寫詞語。

yāoqǐngyùncángdǒuqiàopùbùshēnqū

()()()()()

jíngzhìxiákajīnjīnladàoyùnhán

()()()()

二、初讀課文，整體感知文章內容

1、用心地把課文讀2遍，讀準字音，讀通句子，能在讀書的過程中做出正確的停頓并加入自己的情感。

2、學習這篇課文時可從理解課文題目展開，然后細讀課文思考下面幾個問

題：

（1）作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

（2）從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？（在文中劃——）

（3）你是否也有過類似的體驗？與同學交流，在交流中體驗到人與自然和諧

相處帶來的快樂。

3、概括課文的主要內容。

明確：這篇課文記敘了作者帶著好心情，來到山中拜訪“朋友”。表達了他對山里“朋友”的那份深厚的感情，抒發了他對大自然的無限熱愛。

第二課時

一、聽寫詞語

二、小組合作探究，體會情感

作者在山中拜訪“朋友”，與他們交流的時候，運用了那些修辭手法？說說它們

在表達作者情感上的妙處。（討論后寫在自備本上）

三、交流賞析精彩句子

（1）、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息，早晨，好清爽！

那種感覺。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

（2）、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

交流、賞析： ________________________________________________

______________________________________________________________

（3）、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

交流、賞析：__________________________________________________

_______________________________________________________________

（4）、我腳下長出的出根須，深深扎進泥土和巖層，我的頭發長成樹冠，我的胳膊變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌。

交流、賞析： ________________________________________________

__________________________________________________________

（5）、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布??

交流、賞析：這一組句子是寫“我”跟山中的朋友在打招呼，內容一致，結

構相似，是一組___________句，同時運用__________的修辭手法，把“我”和

山里朋友之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。這里采用___________來

寫，讀來倍感親切、熱情。

（6）在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石

頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

交流、賞析：“它們”指的是________________“儀式”指的是________

_______________________________。因為石頭是由火山爆發的巖漿凝結而成，所以在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印。

四、思考：作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）

五、鞏固練習

（一）閱讀理解的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（）瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，（）懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，（）白云，你潔白的身影讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，（）云雀，你嘰嘰喳喳的在談些什么呢？我猜你們津津樂道的是飛行中看到的好風景。

（1）按原文在括號中填入恰當的形容詞。

(2)選文采用_______________的修辭手法,依次寫了___________________

________________________________等景物，表達了作者_______________

____________________________________的感情。

（3）文中畫線的句子是____________句，請將它改為陳述句。

__________________________________________________________

(4)文段中的人稱有什么變化們這樣的變化有什么好處？

__________________________________________________________

（二）仿寫句子

你好，；你好。

五、拓展延伸

1、從大自然的眾朋友身上，我們得到了哪些啟示？

____________________________________________________________

______________________________________________________________

2、以“田野訪友“為題，寫一個片段，表達你對大自然的熱愛和由景物而引發的對人生的思考。

第五篇：《》山中訪友》定稿

《山中訪友》教學設計

○教學目標

①有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

③學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

④激發學生展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達思想感情，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

○教學重點

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

○課前準備：這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內容，體會作者的感情。○教學設計

一，導入新課：

1、導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、師：唐代詩人賈島曾寫過一首詩《尋隱者不遇》，廣為流傳，同學們會背嗎？（生背）詩人到山中探訪的是一位隱居山林的名士。今天，我們要學的《山中訪友》一文.如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?板書課題：山中訪友

(學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等??

教師提問：作者是怎樣說的呢？到底是什么呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。只要用心山中的朋友也會一個個向你走來。

二，朗讀訓練

1、聽讀課文，在優美樂曲中跟讀課文，標序號，劃出朋友

2、學生自由讀，掃清文字障礙，出示字詞教學。

3、競讀，看誰讀的正確流利，試把自己讀得最好的讀給大家聽（教師點撥）

4、齊讀，在讀中領悟

三，感悟內容

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

師：讀了文章同學們有什么感受？ 生：初看文章題目以為作者去拜訪的是人，沒想到作者拜訪的卻是自然界的這些朋友，讀后覺得非常新奇有趣。生：給人身臨其境的感覺。生：非常親切，好像這些朋友也是自己的。

b．作者出門的心情如何呀？表達了作者怎樣的感情? ——帶著滿懷的好心情獨自走進山林探訪好友。

你從哪里看出來？——讀出來吧

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

c,課文是怎樣描寫的？先總寫（1-2）節，再分寫（3-7）節，再總寫（8）

四、研讀賞析

師：作者與大自然關系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？請同學們認真閱讀課文，勾畫出自己喜歡的語句，說說你喜歡的理由。

生：我喜歡這一句，“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把多 少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影”。這 一句用“德高望重”形容老橋，突出了橋的歷史悠久，同時句子用擬人的手法并以第二人稱 “你”來敘述，讓人感覺非常親切。--------把古樹想象成老者，聯想到”從不改變姿態，古老而堅韌的靈魂““德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。

生：我喜歡“每一株樹都是我的知己，向我打著清翠的手勢”這一句，用擬人手法，生動形象。

師：請展開想象，這該是怎樣的手勢？根據生活經驗，你能描述出來嗎？（生描述，師引導學生體會句子的用語）

生：“我閉上眼睛，我真得變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水”。這句作者把自己想 象成一棵樹，仿佛自己與樹融為了一體。

師：融為一體是怎樣的感覺呢？讓我們用心去感受一下。——請同學們推薦一位同學來 朗讀這一句。（學生推薦一女生）——樹木的成長是緩慢的，因此，朗讀時聲音要輕一點，語速要慢一些。現在，這位同學開始朗讀，其他同學閉上眼睛，舉起雙手，感覺自己也是樹林中的一棵樹，用心去體驗一下樹的成長。

生：我喜歡“山泉姐姐，你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎？”這句，這里把“山 泉”比作“明鏡”，寫出了山泉清澈、寧靜的特點。師：說得好，這段除了寫“山泉”，還寫了許多景物，我們來看看作者是如何寫的？

生：寫“白云”，突出了白云的潔白。

生：把“瀑布”比作“歌唱家”，寫他“不拉贊助，不收門票”，體現了瀑布的奉獻精神。

師：對，你真得很善于閱讀。瀑布的奉獻精神讓我想起那些漫天要價的明星們了。

——這一段在表現手法的運用上有何特點？” 生（齊聲）：以第二人稱來寫，感覺很親切。（師引導全班女同學有感情地朗讀第五段）

師：還有補充的嗎？

——作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。

——忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。——.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

“恩澤”一詞的含義是帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強情感的表達，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。

改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

師：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢? 作者所說的山中訪友，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣？

作者如此親切地稱呼山里的眾朋友，從中看出作者是怎樣一個人？ 生：是一個充滿生活情趣的人。生：是一個熱愛大自然的人

生：是一個具有豐富想象力的人 ……

師：同學們說得不錯。作者獨自一人走進山林，欣賞了一路的美景，可作者為什么卻說 成是“山中訪友”呢？

生：以大自然為友，體現了作者想象的豐富、新奇。生：說明作者具有童心、童趣。生：體現了作者對大自然的熱愛。

生：以這樣的方式敘述，我們感覺很親切。

——歸納寫法：豐富新奇的想象和聯想，生動的排比和擬人

（1）再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進山，到黃昏“雨停，歸鳥，帶回一路月色，帶回了滿懷的好心情”，可以看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

——文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情

五、課外延伸，強化體驗

1、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

2、這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。

請你仔細觀察景物，把校園或野外的某一景物單做你的好朋友，寫一段文字，字數不限，下節課交流。

3、背誦積累，選自己喜歡的句子或段落背下來。

六、拓展訓練

師：只要我們用心去體驗生活，一棵樹、一片云、一座古橋，甚至一只小螞蟻都可能觸 動我們的情思，撥動我們的心弦，現在我們換個角度，改變角色，假設你就是那棵樹，那片 云、那座古橋、那山中的一景，你將向人類朋友傾訴怎樣的心聲呢？

生：我是一棵大樹，由于人類的肆意砍伐，我的族類朋友日漸減少，為此，我常常掩面 嘆息。親愛的人類朋友，停一停你們手中的鋸斧吧，想一想，是誰給你們送來清涼的慰藉？ 是誰為你們阻擋風沙？是誰給了你們清新的空氣。那都是我們，是我們大樹，求你們不要再 亂砍亂伐了，如果等到青山泛黃，洪水泛濫的那一天，就后悔不及了。（同學們都為他聲情 并茂的發言鼓掌）

師：精彩！真是精彩！——還有誰要訴說？

生：朋友，我是你腳下那無名的小草，雖然沒有花香，沒有樹高，但是我們一樣都有生 命。請高抬貴腳吧！難道你們就沒看到我身旁的牌子嗎？——“小草也有生命，請足下留情”。

師：同學們，對兩位同學的發言——“大樹”和“小草”的訴說，你們有什么感想？（因 勢利導，加強學生的環保意識）

生：我們要勸那些濫砍濫伐者放下斧頭。

生：我們要保護我們賴以生存的環境，保護生命。

生：一定要保護地球，地球是我們人類的家園。……

師：剛才同學們是從環保的角度來說的，從中可看出同學們很有環保意識，這很好，希 望你們在日常生活里積極行動起來，保護我們人類的家園。在我們周圍也有許多山清水秀的 地方，作為其中的一景，你又將對你的朋友說些什么？

生：你好，親愛的朋友，我是你的氧氣朋友，讓我伴著你，追隨春天的氣息，聆聽鳥兒 的歌唱，欣賞這山中的美景……

生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的聲音好不好聽，如果你累了，不妨到我身邊來坐坐……（下課鈐聲響了，許多同學還高高舉著手）

師：今天，通過這短短四十五分鐘的合作，我和大家一起感知了課文，欣賞品味了文中 優美的語句，也從中獲得了許多啟示，正是有了大自然中的這些朋友，我們才有了舒適、溫 馨的家園。我想，只要我們用自己的一顆愛心，珍惜、愛護大自然的這些朋友，他們就會給 人們最美的笑臉，人類一定會擁有更加美好、燦爛的明天。

教學反思：教學《山中訪友》這篇課文時，我就先讓學生初讀課文，整體感知，提出兩個問題讓學生自己解決，接著我選出三、四、五、六、七自然段，特別是第三自然段，我作出了重點講解，然后進行學習歸納：朗讀──句話──理解──體會──誦讀。接下來的幾個自然段要學生按學習方法自學四、五、六、七自然段。這樣就把學習方法很好地貫徹到全文的學習當中，收到了較好的效果。課文學完后，學生既學習到了方法，又得到了啟示：做人要有持久不變的堅韌的靈魂，要深深扎根于人民大眾之中，要愛護大自然??

另外，教學這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來，包括比喻、擬人、排比、聯想，讓學生采用多種方式進行誦讀，培養學生的語感。一節課下來的朗讀入語境，不夠有感情。