第一篇：2015年下半年教師資格證考試美術學科知識與教學能力試題及答案

2015年下半年美術學科知識與教學能力試題

1、美術作品在整體上呈現出的具有代表性的獨特面貌是：美術

2、下列選項中，不屬于“元四家”的畫家是：趙孟...6、下列選項中，屬于18世紀末19世紀初西班牙現實主義畫家的是：戈雅

9、朗香教堂的建筑風格屬于：現代主義

10、該學生設計作業屬于：工業產品設計

11、下列選項中，最早出現的中國畫技法是：工筆

12、下列選項中，屬于手臂骨骼的是：橈骨

13、依據《普通高中美術課程標準（實驗）》高中生“用美術及他學科相聯系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養解決問題的能力，促進美術和其他學科的學習”這一表述所體現的理念是：強調創新精神，培養解決問題的能力、14、為幫助高中生掌握美術鑒賞方法，美術教師需要做到的是：指導學生學會描述、分析、解釋、評價美術作品。

15、《普通高中美術課程標準（實驗）》在工藝模塊中要求：“在印染、編織、刺繡、陶藝、裝飾畫等門類以及竹木、石、貝殼、金屬、塑料和各種廢舊物品等材質的工藝制作中選修一種或數種內容。”其中“選擇”依據是：學生的興趣

16、胡老師在上“愛心坐具設計一課時，同學們”只會把坐具設計成心形而缺乏新意。為此，他讓學生用手機上網至少找5個成功案例，并借鑒其優點設計自己的方案，其中主要體現的教學方法是：發現學習法

17、陳老師在“篆刻創作”教學中，設計了“為自己的格言刻印”的活動，每人刻一方自己勵志格言的印章，最后完成一本全班的《格言印語集》，從而大大激發了學生學習篆刻的熱情。這一教學創意屬于：教學策略

18、張老師在進行木刻版畫教學時，現場進行了執刀，刻制、印制等制作。這種教學方法是：示范法

19、黃老師在繪本創作教學中，組織學生通過改編小說、收集素材、畫出草圖、制作正稿、展示評價的步驟完成創作、這些教學活動可統稱為：教學過程

20、普通高中開設油畫課時，由于學生都是零起點，只要做些簡單的寫作或臨摹作業，翟老師的方法是提高難度，激發潛能，要求學生挑戰自我，經歷完整的學習過程，創作一件油畫作品。這一要求的理論依據是：最近發展區

21、盧老師拜當地的彩塑藝人為師，把雕塑藝人引入課堂，指導學生結合當地的文化景點，集體創作有場景，道具和多個人物的雕刻作品。從課程管理的角度看，這是：校本課程

22、李老師根據高中生的特點開設“微電影”課，讓學生組成“微電影拍攝小組”通過分工合作，創作出富有校園文化特色的微電影作品，這種教學方式屬于：合作學習

23、學校運動會即將開始，郝老師上了“學校運動會海報設計”課。他將學生組上網搜索各種海報做參與，用數碼相機作品拍攝校園標志性景觀，每人設計草圖，每組選出優勝方案，用電子繪圖板繪制和改進，最佳作品正式制成學校運動海報，未入選作品都展示在校園的“美術園地”。該課的教學特點主要是：運用了現代信息技術

24、某學校每天給學生提供一包牛奶，留下大量廢棄的牛奶包裝袋，馮老師利用它們開展以班級為單位創作大型裝飾畫的活動，要求每班制訂目標和任務，明確進度和要求，分組合作完成這一校園環境建設任務。該教師主要運用的教學方法是：項目教學法

25、包老師在高中美術鑒賞課中，組織學生以學生小組的形式，自主備課并當“小老師”上課，讓全班其他小組從學科知識、語言表達、教學方式、師生互動、教學技術等方面為“小老師”打分，這種評價方法是：同伴評價

26、顧老師上繪畫課時，以《學大師畫肖像》為題，要求學生經歷“賞名作，選大師，學大師，搞創作，共分享”等一系列學習活動，每項活動都有“學習單”明確任務和評價標準，最后將所有資料都存入各自的“學習檔案袋”中，這種評價方法是：質性評價

二、簡答題

1、簡述梵?高的基本信息、繪畫風格及對后世的影響？

2、為什么說學習美術能拓寬高中生發展空間，幫助規劃人生？

3、談一談你對美術鑒賞教學中“情景教學法”的理解，并舉例說明？

4、教師該如何以“三維目標”評價高中生木刻版畫學習？

第二篇：2018教師資格證《美術學科知識與教學能力》大綱

2018教師資格證《美術學科知識與教學能

力》大綱

出國留學網圍繞考試相關內容為您整理出了“2018教師資格證《美術學科知識與教學能力》大綱”，希望這對大家能夠有所幫助，祝大家考試順利!2018教師資格證《美術學科知識與教學能力》大綱

一、考試目標

1.美術學科的知識與能力。掌握美術學科的基礎知識、美術創作和鑒賞的基本方法，在高中美術教學中有效地加以運用;掌握美術學科教學的理論和方法，了解高中美術課程的性質和基本理念，運用《普通高中美術課程標準》指導教學。2.美術教學設計能力。了解教學設計方法，規范地撰寫教案，準確地設定和表述教學目標、重點和難點，合理地選擇和運用教學資源，設計教學內容和教學過程，恰當地選擇教學策略、方法和手段，調動學生積極參與學習過程。3.美術教學實施能力。掌握高中美術教學的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法;準確地表述和呈現教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，并有針對性地對學生進行學法指導;運用現代教育技術進行美術教學。4.美術教學評價能力。了解美術教學評價的基本類型和具體方法，合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發展。

二、考試內容模塊與要求 學科知識

1.了解中外美術發展的基本脈絡、重要的美術人物、美術風格與流派及美術現象，知道美術的基本理論。

——了解中國不同歷史時期美術門類的主要成就。如：陶瓷藝術、青銅藝術、雕塑藝術、繪畫藝術、工藝美術、書法篆刻、民間美術、建筑藝術等。

——了解西方從原始藝術到當代藝術的發展。如：洞穴壁畫、文藝復興時期美術、巴洛克和羅可可藝術、古典主義、浪漫主義、印象派、后印象派、現實主義、現代主義等;各時期的建筑藝術以及現代設計藝術。

——知道美術的概念、性質和價值等基本理論。如:造型元素與形式原理、美術創作思想、美術的社會價值等。2.知道美術主要類別和技法理論，了解美術創作和美術鑒賞的基本過程與方法，并具有一定的創作能力和鑒賞能力。——了解美術的主要分類方法及其結果。

——知道相關技法理論。如：色彩、解剖、透視、材料等知識。

——了解美術創作的基本過程和方法?！莆招蕾p美術作品的方法。

3.掌握《普通高中美術課程標準》的主要精神和內容?！私飧咧忻佬g課程的性質、理念和價值;——熟悉高中美術課程的模塊和學時，理解課程標準所規定的課程目標、教學內容及要求，運用課程標準指導教學?！馈镀胀ǜ咧忻佬g課程標準》有關教學、評價、教材編寫、課程資源利用與開發等方面的建議。

4.了解美術學科教學的基本理論，并用以指導美術教學活動。

——理解美術課程的價值與目標。

——了解美術課程與教材的意義、結構和編寫方法。——知道高中學生的身心特征與美術能力發展的規律。——了解合格美術教師的素質與能力的要求。

——熟悉美術課程資源利用與開發的方法，掌握現代教育技術。

——掌握基本的美術教學設計、實施與評價的方法。教學設計

1.恰當地設定并清晰地表述教學目標。

2.確定教學的重點和難點，并采取恰當的教學策略以突出重點和解決難點。

3.根據美術教材的內容合理地組織教學，設計教學過程及環節。

4.選擇適當的教學策略、方法和手段，有效地開展教與學的活動。

5.合理選擇多種美術教學資源，尤其是當地文化資源和自然資源，使教學更有效。教學實施

1.運用有效的教學組織形式、恰當的教學策略和方法，開展高中美術教學。

2.創設情境，促進學生對美術的感悟和體驗，引導學生積極思考或大膽創作。

3.準確、清晰地表述美術教學內容，闡釋美術概念，演示美術原理和技法。

4.有效地組織學生的學習活動，注重培養學生的美術學習興趣與能力，引導學生進行自主、合作與探究性學習。5.合理整合多種教學資源，運用現代教育技術進行美術教學。教學評價

1.運用現代教學評價理論對學生美術學習的過程和結果進行評價，全面考察學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展狀況。

2.理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、過程性、終結性等評價類型和定性、定量等評價方式，并在美術教學中綜合運用，促進學生的發展。3.能夠全面、客觀地對教學進行反思和評價，提出改進的思路和措施。

教師資格證考試欄目為您推薦： 2018年教師資格證考試報名時間 2017年教師資格證面試時間及科目 2017下半年教師資格證面試報名入口 2017下半年教師資格證考試合格分數線 2017下半年教師資格證考試成績查詢入口 2017年教師資格證面試報名時間12月12-15日 2017下半年教師資格證考試成績查詢時間12.12日起 考試科目真題答案小學綜合素質真題及答案小學教育教學知識與能力真題及答案中學綜合素質真題及答案中學教育知識與能力真題及答案學科知識與教學能力真題及答案幼兒綜合素質真題及答案幼兒保教知識與能力真題及答案小編在這里祝福大家考試取得好成績!發揮出最好的水平。你是個聰明和頭腦靈活的人，我相信你一定成功！!教師資格證報名教師考試備考輔導教育學 教育心理學綜合素質教育知識與能力

第三篇：2013上半年教師資格證考試《美術學科知識與教學能力(初級中學)》真題及答案

2013年上半年中小學教師資格考試 美術學科知識與教學能力試題(初級中學)

一、單項選擇題(本大題共26小題，每小題2分，共52分)

1．下列選項中，不屬于美術社會功能的是（）。A．認識功能 B．審美功能 C．教育功能 D．游戲功能

2.按照功能區分，下圖所示的雕塑作品屬于（）。

A．紀念性雕塑 B．陳列性雕塑 C．裝飾性雕塑 D．功能性雕塑

3．寫意山水畫技巧的一般步驟是（）。A．“勾”、“皴”、“染”、“描” B．“勾”、“皴”、“染”、“點” C．勾線、罩染、涂色 D．寫生、勾線、染色

4．如下圖，這方印章屬于（）。

A．朱文印 B．肖形印 C．白文印 D．秦官印

5．既是海上畫派的代表人物，又曾擔任西泠印社首位社長的藝術家是()。A．吳昌碩 B．趙之謙 C．任伯年 D．虛谷

6．下列選項中，屬于北魏時期代表性書法碑刻作品的是（）。A．《石鼓文》 B．《張遷碑》 C．《玄秘塔碑》 D．《龍門二十品》

7． 北宋時期，在徽宗趙佶的支持下由官方編撰的畫譜是（）。A．《歷代名畫記》 B．《宣和畫譜》 C．《芥子園畫譜》 D．《十竹齋畫譜》 8．明末畫家董其昌曾說“文人畫畫，自王右丞始??”其中“王右丞”指的是（）A．王蒙 B．王原祁 C．王洽 D．王維

9．油畫作品《倒牛奶的女仆》的作者是（）。A．庫爾貝 B．維米爾 C．籍里柯 D．哈爾斯

10．下列選項中，屬于新古典主義畫家的是（）。A．安格爾 B．米勒 C．凡?高 D．杜尚

11．從俄國移居德國，開西方抽象藝術先河的畫家是（）。A．列賓 B．蘇里科夫 C．伊凡諾夫 D．康定斯基

12．下列藝術流派中，藝術家波洛克的繪畫風格屬于（）。A．達達主義 B．未來主義 C．表現主義 D．抽象表現主義

13．學生通過對自然美、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力的學習領域是（）。A．“造型?表現” B．“欣賞?評述” C．“設計?應用” D．“綜合?探索” 14．《義務教育美術課程標準(2011年版)》提出，美術課程適應素質教育的要求，為學生所選擇的美術知識和技能的特性是（）。A．專業的，有利于學科發展的 B．前沿的，有利于社會文化認知的 C．基礎的，有利于學生發展的

D．傳統的，有利于經典知識傳遞的 15．《義務教育美術課程標準(2011年版)》將美術學習的創作活動具體分為（）A．“造型?表現”和“綜合?探索” B．“欣賞?評述”和“綜合?探索” C．“造型?表現”和“設計?應用” D．“欣賞?評述”和“設計?應用” 16．“宣物莫大于言，存形莫善于畫”體現在美術教育中的特點是（）。A．情感性 B．視覺性 C．技能性 D．創造性

17．教師往往在美術教學活動中扮演了多種角色。下列選項中，不屬于美術教師角色的是（）。

A．美術文化傳遞者 B．學生人格塑 造者 C．教材內容代言者 D。教學活動組織者

18．下列選項中不適合采用示范教學的是（）。A．作品欣賞 B．設計制作 C．技法學習D．繪畫表現

19．某教師將七年級《鳥語花香》一課的教學目標設計為“學生能夠使用毛筆、水、墨等工具材料表現出墨色層次。”此教學目標所屬維度是（）。A．知識與技能 B．過程與方法

C．情感態度與價值觀 D．認知與體驗

20．某教師在講《鉛筆淡彩》一課時，發現近半數學生沒有帶繪畫工具，這種情況下，較為恰當的教學策略是()。A．按原計劃繼續教學 B．主要由教師演示

C．適當調整內容，改為合作學習D．改為作品欣賞教學

21．八年級《神奇的工具》一課需要學生更好地了解電腦軟件及其應用，下列做法中不合適的是（）。

A．教師講授結合電腦操作 B．背誦軟件菜單功能 C．請計算機教師協助教學 D．利用教學視頻學習

22．在美術欣賞教學時，教師要求學生介紹自己課前收集的名家美術作品圖片。此法的意圖是（）。

A．增強學生語言評述能力 B．培養學生收集資料能力 C．激發學生對收藏的熱愛 D．引導學生對生活的關注 23．“教師在教學中結合了自然科學等內容，要求學生用環保服裝展示的方式表達自己的創作意圖。”這種活動方式屬于的學習領域是（）。A．綜合?探索 B．欣賞?評述 C．造型?表現 D．設計?應用

24．某教師準備在課堂上組織學生小組合作學習，但班里有“小團體”現象，尤其是四五位同學坐在一起就會很吵。針對這一現象，下列教師教學策略不適合的是（）。

A．用抽簽隨機編組 B．由同學自發編組 C．由教師事先編組

D．根據美術能力差異編組

25．下列選項中，不屬于美術評價行為的是（）。A．教師評語 B．座談

C．作品展示 D．示范

26．下列對美術課程評價目的的表述，錯誤的是（）。A．促進學生全面發展 B．改進教師教學

C．促進美術課程發展 D．改進美術教材

二、簡答題(本大題共4小題，每小題7分，共28分)27．簡述“海上畫派”。

28．簡述《義務教育美術課程標準(2011年版)》中“綜合?探索”領域的內涵及三個層次。

29．簡述美術合作學習的分組原則。30．簡述新課改所倡導的評價方式。

三、案例分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)31．案例：

趙老師雖然美術基本功不是很強，但是教學熱情很高，整節課上，他不遺余力地進行

大量示范，讓學生模仿他的作品，希望通過這種方式來提高教學效果。然而，學生仍然畫

不好，教學效果不理想。問題：請分析教學效果不理想的原因，并提出改進建議。32．案例：

某教師發現，部分學生覺得自己畫得不好，經常不按時交作業，美術學習熱情不高。為了改變這一現，教師在教學評價上做出了改變：不以作業的質量為依據，注重觀察并

收集學生平時表現、課堂學習的參與度、完成作業的次數等，并據此評定學生的學期成績。

問題：請評價該教師的做法，說明理由并提出改正建議。

四、教學設計題(30分)33．請按所提供的教材片段《服裝設計一一色彩搭配》[提供的是人美版《美術》(-L年級上冊)第10課《學習服裝的搭配》一課的內容]，設計1課時的教學簡案。要求：(1)寫出一篇規范、完整的課時教學簡案(也可以是單元中的一課)；(2)恰當設定本課的教學目標、教學重難點；(3)合理地設計學習活動和作業要求；(4)設計至少三個課堂提問；

(5)對教案中的主要環節作出設計說明。

一、單項選擇題

1．D[解析]美術的社會功能包括：認識功能、教育功能和審美功能。故本題選D。

2．B[解析]略。

3．B[解析]寫意山水畫的技巧主要包括勾、皴、染、點。故本題選B。4．A[解析]該印是著名篆刻家陳巨來先生的作品，屬于朱文印。

5．A[解析]西泠印社由浙派篆刻家丁仁、王褆、吳隱、葉銘發起創建，吳昌碩為第一任社長。吳昌碩，我國著名的國畫家、書法家、篆刻家，與任伯年、趙之謙、虛谷齊名為“清束海派四大家”，故本題選A。

6．D[解析]本題中只有《龍門二十品》是北魏時期的作品，A項《石鼓文》是秦代的作品；8項《張遷碑》是東漢的；而C項《玄秘塔碑》則是唐代的作品。7．B[解析]《宣和畫譜》是北宋宣和(1119 1125)年間(即宋徽宗在位時)由官方主持編撰的宮廷所藏繪畫作品的著錄著作。故本題選B。

8．D[解析]王維(699 759)，字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家，官至尚書右丞。其以詩入畫，開水墨之畫風，確立了中國文人畫家的水墨觀念，被認為是文人畫的開創者。

9．B[解析]作品《倒牛奶的女仆》的作者是約翰內斯?維米爾。

10．A[解析]新古典主義的代表人物有達維特、安格爾、戈雅、布萊克、康斯泰勃爾等。故本題選A。B項米勒是現實主義畫家；C項凡?高是后印象派畫家；D項杜尚是達達主義的代表。

11．D[解析]瓦西里?康定斯基是出生于俄羅斯的畫家和美術理論家，后移民德國。他被認為是抽象藝術的先驅之一。

12．D[解析]波洛克是一位有影響力的美國藝術家，是抽象表現主義運動的重要人物。故本題選D。

13．B[解析]人們對自然美、美術作品和美術現象進行觀察，屬于美術欣賞的一種表現、故本題選B。14．C[解析]新一輪基礎教育課程改革強調培養學生掌握適應終身學習的基礎知識和基本技能，強調教育要促進學生的發展，故在選擇美術知識時應選擇基礎的，有利于學生發展的。故本題選C。

15．C[解析]結合中小學美術教學實際和《義務教育美術課程標準(2011版)》的課程理念，為了便于學習，將創作活動再具體分為“造型?表現”和“設計?應用”兩個學習領域。故本題選C。

16．B[解析]題干中這句話的意思是：形容一件事物，沒有比語言更好的了；表述事物的形體，沒有比畫畫更好的了。即強調了美術教育的視覺性。故本題選B。

17．C[解析]教師不是教材內容的代言人。故本題選C。

18．A[解析]范例教學是20世紀50年代初期，在聯邦德國興起的教學方法，它使主體與客體、問題解決學習與系統學習、傳授知識與培養能力統一起來，使學生獲得基本性的、基礎性的和范例性的知識。故本題選A。

19．A[解析]教學的三維目標包括：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。其中，“知識與技能”主要包括學生需要的基礎知識或基本技能，“學生能用毛筆等工具表現墨色的層次”是對學生基本技能掌握的要求，屬于“知識與技能”維度。20．C[解析]近半數的學生沒有帶繪畫工具，其他同學帶了，如果適當調整內容，讓學生合作學習，一是教學設計改動最少，使得原來老師準備的內容照樣可以用上，二是此法也符合新課改的理念。如果改為作品欣賞課，一是教師沒有事前備課，準備不充分，會導致這節課上得不理想，二是減少了學生實踐的機會。綜上所述，C選項是最合適的解決辦法。

21．B[解析]B項讓學生背誦軟件菜單功能是傳統的死記硬背的教學方式，不符合新課改的理念。故本題選B。

22．A[解析]教師要求學生在課前介紹搜集來的美術作品圖片，增強了學生的語言評述能力，而且激發了學生對本節課的學習興趣。故本題選A。

23．D[解析]學生用環保服裝展示的方式表達自己的創作意圖，是典型的“設計?應用”內容。故本題選D。

24．B[解析]因為班級存在“小團體”現象，影響了班級課堂秩序，如果由學生自發編組，則“小團體”成員又會聚集在一起，影響課堂秩序。所以為避免此種現象，不能由學生自發編組。

25．D[解析]示范屬于教學方法，不屬于評價行為。

26．D[解析]美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。故選D。

二、簡答題

27．[參考答案]“海上畫派”又稱“海派”，或“滬派”，是中國近代以來最為重要的繪畫流派之一，活躍于19世紀中葉至20世紀初的上海地區，其代表畫家有虛谷、任熊、任熏、任頤(伯年)、吳昌碩等人。

海上畫派，上承唐宋傳統技藝，吸取明清陳淳、徐渭、陳洪綬、八大山人、石濤和“揚州八怪”等諸家之長，受清代金石學的影響，又借鑒民間與西洋繪畫藝術風格，對傳統中國畫進行大膽的改革創新，作品體現時代生活氣息，在“正統派”外別樹一幟，融貫中西，獨成一派。其具體特點是：在繼承傳統的基礎上能破格創新，流派自由，個性鮮明；重品學修養；和民間藝術聯系深，能達到雅俗共賞；善于借鑒吸收外來藝術；作品頗具象征性，講究內涵充實，造型色彩華美而兼具實用性與現實性。

“海派”畫作就內容來說，花鳥畫最多，其次為人物，再次為山水畫，依序再為雜項題材；在傳統的意義上，以古詩詞等文學作品為基調，再佐以西方反襯法、結構法、設色法等，在筆法墨法的應用上，簡逸而明快，只求意境而略其形式。

28．[參考答案]“綜合?探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：①融美術各學習領域(“造型?表現”“設計?應用”和“欣賞?評述”)為一體；②美術與其他學科相綜合；③美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

29．[參考答案]美術合作學習的分組原則為同組異質、異組同質。

(1)同組異質是指將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于不同學生之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統一。考慮因素包括：學生成績優劣、能力強弱、性格差別、走讀與否、性別及學生干部分配率。

(2)異組同質是指保持不同組之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于各組學習活動的評價。

30．[參考答案]新課程改革倡導多元化的評價方式，包括評價主體多元化、評價結果表現方式多元化、評價內容多元化等；新課程改革倡導過程性評價，注重考查學生在學習過程中的表現，評價其學習能力、學習態度、情感和價值觀等方面的發展；倡導質性評價方法，如建立檔案袋、展示、課堂討論等。

三、案例分析題

31．[參考答案]原因：趙老師教學熱情很高是我們應該給予肯定的，但是他教學方法落后，沒有真正激發起學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來。僅僅是通過示范讓學生來模仿，這種教學方式扼殺了學生的創造性，教學方式單一，難以達到良好的教學效果。另外，趙老師的美術基本功不是很強，他的示范的教學作用也會大打折扣。建議：

(1)教師可以在開課之前用精致的內容和精彩的課件來吸引學生，激起學生真正參與教學活動的欲望．產生發自內心的思索和研究動機，形成對問題的意識。

(2)在每個單元學習之前，教師就將整個內容告知學生，讓學生心里面有個計劃，明確任務。

(3)引導學生的思維，給學生自由探討的機會。讓學生在討論中學會學習，在討論中產生思維的碰撞。(4)營造寬松的氛圍，讓學生快樂學習，拒絕滿堂灌的教學方式，從根本上排除呆板、機械、費時的學習方式，提高課堂效率，讓學生做學習的主人。

此外。趙老師還應采用各種方法提高自身專業水平，才能在教學中給予學生更好的指導。

32．[參考答案]該教師沒有死板地堅持舊的評價方式，而是勇于創新，用新穎的方式來改變教學策略，提高學生的課堂參與度。但是該教師不注重作業質量的做法是不正確的，教師不能通過拋棄作業的質量來調動學生學習的積極性，其結果可能是得不償失。

建議：(1)利用多元化的評價主體優化美術作業評價

①自我評價的方式。就是讓學生根據教師的課堂指導，結合自己的理解評價自己的作品，從作品的形式運用到意境的創造，說出自己構思的過程、在作品中想要表達的感情及不足之處，從而建立自我意識。②互相評價的方式。利用同桌、周圍同學或者以小組為單位，進行相互間作業的交換，繼而對作業進行評價。這個過程也是同學相互欣賞、取長補短的過程。③展覽式的評價。將所有學生的作品放置于教師事先布置好的展臺上或張貼在黑板土，學生分組進行欣賞參觀。(2)利用人性化的評價語言改進美術評價內容

①用富含情趣的內容吸引學生。為使作業評價的“磁力”不打折扣，教師可采用批語加上圖畫的評價方式來評價學生。②用富有情感的語言打動學生。教師在評價作業時經常是以一個長者的口吻，指出學生要怎么做、該怎樣做，而很少站在一個朋友、伙伴的角度，幫他們分析存在的不足及原因，尋求改正不足的方法和途徑。因此，教師必須改變在課堂中“高高在上”的形象，在評價學生作業時，應以一個能夠促進他們發展的朋友的身份，少一點要求，多一些幫助。(3)利用多種過程評價方式，全面評價學生能力

①利用過程性資料收集進行評價；②利用過程性評價表格進行評價；③將過程性評價與終結性評價相結合，促進學生的成長。

四、教學設計題

33．[參考答案]課題：服裝設計一～色彩搭配 教學目標：

1．知識與技能：

(1)鍛煉將色相對比的相關知識進行綜合應用的能力，培養對色彩的感悟能力；(2)學習色形搭配的方法，并能應用于生活實際中；(3)培養交流、合作、自主探究學習和評價的能力。2．過程與方法：

通過現場搭配和走秀，感受成功的體驗；通過小組討論交流，感受學生團結協作的重要作用。

3．情感態度與價值觀：

(1)增加對生活的熱愛，樹立創造美好生活的愿望；(2)通過服裝搭配和展示激發學習熱情，體驗成功；(3)樹立正確的審美觀。教學重、難點

1．教學重點：色彩搭配的方法。

2．教學難點：培養對色彩的感悟能力，將學習的色彩搭配方法應用于實踐中。課時：1課時 教學過程

第四篇：2016年下半年教師資格證考試《中學語文學科知識與教學能力》試題及答案

2016年下半年教師資格證考試《中學語文學科知識與教學能力》試題及答案

注意事項：

1．考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2．請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)

1．教學茅盾“農村”三部曲《春蠶》《秋收》《殘冬》時，教師要求學生歸納一下“中外不同作家的‘三部曲”’，以下不合適的是（）。

A．巴金“愛情”三部曲：《家》《春》《秋》

B．高爾基自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學》 C．郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》

D．巴爾扎克“幻滅”三部曲：《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發明家的苦難》

2．教學盛唐時期兩大詩歌流派時，教師要求學生回憶其代表人物，下列不合適的是（）。A．王維 B．孟浩然 C．韋應物 D．高適

3．教學曹禺筆下的陳白露時，教師說她“是中國現當代文學中的‘新女性’形象”，要求學生列舉出其他“新女性”形象，探究她們在女性解放道路上的求生情結，下列不合適的是（）。

A．魯迅筆下的子君 B．丁玲筆下的莎菲 C．茅盾筆下的靜女士 D．巴金筆下的瑞鈺

4．學習完《木蘭辭》后，教師讓學生談談對文言文修辭手法的認識，以下各位同學對文言文修辭手法的分析錯誤的是（）。

A．《馬說》：“千里馬常有，而伯樂不常有”借“千里馬”喻人才，借“伯樂”喻慧眼識人才的領導?！肚锲指琛罚骸安恢麋R里，何處得秋霜”借“秋霜”喻白發

B．《出師表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳陽樓記》：“居廟堂之高，處江湖之遠”借“廟堂”代朝廷，借“江湖”代被貶往的地方

C．《木蘭詩》：“歸來見天子，天子坐明堂。”“出門看伙伴，伙伴皆驚忙?！边\用頂針的修辭手法。《孟子二章》：“天時不如地利，地利不如人和”也是頂針

D．《秋浦歌》：“白發三千丈，緣愁似個長?！卑选俺睢北扔鞒伞邦^發”，“滿面塵灰煙火色”用“煙火色”比喻像煙火一樣的臉色

5．學習《傷仲永》時，教師要求學生注意“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”一句中“利”字的用法特點，并從文中找出同類字詞用法。幾位學生的說法正確的一項是（）。

A．邑人奇之 B．父異焉

C．稍稍賓客其父 D．并自為其名

6．學習完初二下冊最后一篇文言文后，教師引導學生總結文言實詞“通假”現象。下列語句中沒有包含“通假字”的是（）。

A．河曲智叟亡以應。(《愚公移山》)B．苔痕上階綠，草色入簾青。(《陋室銘》)C．當窗理云鬢，對鏡帖花黃。(《木蘭詩》)D．日扳仲永環謁于邑人。(《傷仲永》)

7．學生們學完《威尼斯商人》后，對戲劇產生了濃厚的興趣并請教師補充相關知識。教師的下列說法中，不正確的是（）。

A．戲劇以表演性為基礎，與繪畫藝術緊密結合

B．戲劇三個主要特點：濃縮地反映生活、集中表現矛盾沖突、以人物臺詞推進戲劇發展 C．劇本閱讀一般有兩種方式：演員視角、觀眾視角 D．劇本閱讀主要讀戲劇沖突與人物對話

8．某教師對閱讀教學理解有誤的一項是（）。

A．閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程 B．閱讀是學生的個性化行為

C．閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力

D．應加強對閱讀方法的指導．讓第一學段的學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽

9．某教師根據選修課程“文化論著研讀系列”開設了《(論語)選讀》的選修課程，該教師設定的下列教學目標中，不恰當的是（）。

A．借助工具書和互聯網查找有關資料，了解孔子的情況、相關的文化背景 B．關注現實生活和社會發展，對《孔子》中感興趣的問題進行思考 C．要求背誦在選修課程中所涉及的《孔子》的所有篇章 D．在研讀過程中。敢于提出自己的見解，并樂于與他人交流切磋

10．學習《威尼斯商人》一課時，教師打算放映其同名電影的視頻資料。在使用時教師的做法正確的是（）。A．自習課播放整部電影，無關者可以離開教室，或者自行自習B．課上播放整部電影，邊播放，教師邊講解

C．課前根據課文內容，精心剪輯，課上根據教學內容有選擇地播放、講解 D．教師作為設備操作者、監督員，課上播放電影，把課堂真正完全交給學生

11．以下是一位教師教學《水調歌頭》的思路： 第一步：讀詩歌《水調歌頭》。第二步：請學生看課文情境的投影。第三步：進行自主選擇學習。(1)憑想象分組表演多種思念的情境；(2)喜歡畫畫的同學畫一幅思念的畫；

(3)喜歡音樂的學生到電腦前點擊適合表現思念的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首以月亮寫思念的詩。

第五步：學生總結收獲，并唱歌曲《水調歌頭?明月幾時有》。以下對這個教學過程的綜合評述有誤的一項是（）。

A．這位教師在教學中有體現新課標的教學理念，他為了創設開放而有活力的語文課程，積極倡導了學生自主、合作、探究的學習方式

B．讀完詩歌后即讓學生看課文情景的投影，替代了學生對語言文字的理解、感悟，限制了學生個性想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀

C．讓學生根據自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《水調歌頭》，體現出引導學生進行自主學習的理念

D．該堂課采用形式多樣的內容進行教學，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，無一弊端

12．下面是一位初中語文教師對《秋天的懷念》一課中“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆一塊兒，好好兒活，好好兒活”這句話的片段教學設計。閱讀并回答后面的問題。

師：請你們默讀這句話，注意這幾個動作。(老師點示“撲”)母親“撲”下去的會是什么? 生：因為兒子不想活了，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。師：啊?信念?把其中的一個字換一下意義完全不同了。生：是念頭。

師：好。其實，你很會聯系上下文理解，那就把你理解的“撲”帶進句子里，讀給我們聽。(生讀。很有力量)師：那么，我還要問，“母親抓住我的手”，“抓”住的僅僅是我的手嗎? 生：母親抓住的是我想要死的念頭，她想抓住我，怕我輕生。師：就把你的體會送進去，再讀一遍吧。

生：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好活。(生讀。掌聲)

生：我想補充，母親抓住我，也是讓我必須具有好好兒活下去的信念。(再讀)師：請再默讀這句話，看看母親“忍”住的究竟是什么?(小組討論)以下有關這段教學片段的說法，錯誤的一項是（）。

A．教師通過引領學生品味“撲”“抓”“忍”三個動詞，意在使學生體會三個動詞背后所蘊含的豐富情感 B．教師通過引導學生細細咀嚼、慢慢品味三個動詞，體現了《義務教育語文課程標準(2011年版)》中“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化．提高思想文化修養，促進自身精神成長”的課程性質

C．教師在引導學生體會三個動詞時，應該讓學生自己尋找，自己在閱讀中體會，在一定程度上，教師在引導中出現了越俎代庖的嫌疑

D．語文課堂上，值得反復體察、推敲、品味的語言點比比皆是，教師能夠恰當地抓住這句中的三個動詞，引導學生準確認知深層含義，體現了教師強烈的“語文意識”

13．在學到杜甫的《春望》的時候，有同學說“感時花濺淚，恨別鳥驚心”這句話是杜甫夸張的寫法，哪有人看見花就哭，看見鳥就受驚呢。下列教師評價中，最為貼切的一項是（）。

A．你的理解不正確，下去再好好想想。B．真的嗎?再好好考慮考慮。

C．詩言志表情，結合當時的社會實際，看看這兩句要表達的思想內容是什么呢?這樣你還會覺得夸張嗎? D．對于同一部作品，每個人都有屬于自己的理解，你的理解也是正確的。

14．閱讀以下教學片段，回答問題。

師：細讀第十三章，找出體現翠翠情緒變化的詞句。

生：薄薄的凄涼一胡思亂想一忽然哭起來一神往傾心一心中壓上了些分量沉重的東西。師：翠翠為什么感到“薄薄的凄涼”?

生：翠翠覺得好像缺少了些什么。好像眼見到這個日子過去了，想在一件新的人事之上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。

對以上教學片段的解讀，說法正確的一項是（）。

A．以上教學片段。關于老師提出的問題，學生自己從原文找到閱讀的答案，充分發揮了學生的主動性 B．以上教學片段，老師控制解讀的內容和節奏，完全牽引學生的課堂行為，禁錮了學生的思維 C．以上教學片段，教師每提出一個問題，學生就主動解讀，師生配合默契，提高了教學效率 D．以上教學片段，充分發揮了教師在課堂上的引導作用和學生的主體性，是優秀課堂教學的示例

15．閱讀以下《口語交際——討論》的實錄，按要求回答下面問題。

學生：(A)我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報者。(四名同學明確各自的分工)

組織者：(B)學習了童話《皇帝的新裝》，同學們都對虛榮、昏庸的皇帝這個形象有了深刻認識．也知道這是作者極力諷刺的一個典型形象。那么大家能不能討論一下除了皇帝可惡，還有哪類形象也應當是被諷刺的對象?

參與者：也諷刺了虛偽的大臣們，諷刺他們趨炎附勢、溜須拍馬的行徑。組織者：見解獨到!還有沒有。還能想到誰?

參與者：再有就是騙子，他們機關算盡，以騙財騙物為營生，可恨!

參與者：再補充一下，我覺得還諷刺了平民百姓，他們是非不分，真假不辨，是愚昧無知的表現!

組織者：童話是對社會現實的一種映射，它的取材源于生活。大家都想一想在我們的現實生活中有沒有類似的丑角?有沒有與小男孩一樣的正面典型?我們應該如何選擇正確的價值取

向?請大家暢所欲言。參與者：…… 參與者：…… 參與者：……

記錄者：(C)大家討論很是激烈，我也要參與，我用30分鐘根據我的記錄發表一下我個人 的觀點．我認為……

匯報者：(D)同學們說了很多，我來匯報一下。首先《皇帝的新裝》同樣嘲諷了大臣、騙子、百姓等形象，諷刺他們溜須拍馬、愚昧無知等可恥行徑。經過討論，我們認為現今社會存在正面典型，當然也有許多反面教材。我們應該去粗取精，去偽存真，弘揚正義觀念，構建和諧社會……

對畫線部分的分析，不準確的是（）。

A．討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工 B．組織者結合學過的內容，提出需要共同討論的、著手解決的問題 C．記錄者在討論環節除記錄之外可同時兼組織者、參與者、匯報者等角色 D．討論的總結與匯報是討論的必要環節，能進一步形成討論的結果

二、案例分析題(本大題共3題，第16題20分，第17題5分。第18題15分，共40分)閱讀下面的教學片段，完成第16題。

師：在這篇課文里面有很多的多音字，你會讀嗎?(屏幕映示：雞冠花率領場地幾場)

師：第一個誰來? 生：雞冠花。

師：“冠”是個多音字，在這里讀作第一聲，誰知道“冠”在這里是什么意思? 生：是指頭冠。師：這是誰的頭冠呢? 生：花的頭冠。

師：這么理解也可以，像這樣表示帽子或是像帽子一樣戴在頭頂上的東西，咱們就讀作“冠”。你能給“冠”字再組幾個詞語嗎?

生：皇冠。生：王冠。

師：真好，徐老師也積累了幾個，咱們一起來讀一讀吧。(屏幕映示：衣冠皇冠張冠李戴怒發沖冠)(生齊讀)

師：第二個多音字誰來讀? 生：率領。

師：這個“率”字可不好寫，舉起手跟著老師一起寫一寫。上面點、橫，中間的部分可要注意了，撇折撇折點、點提、撇點，下面再寫一個“十”。這個字還有一個讀音，在數學里面，咱們經常聽到，讀什么?

(板書：率)

生：讀“率”。效率的“率”。師：很好，接下來的兩個詞語，誰會讀? 生：場地，幾場。

師：你讀得很正確，請你當小老師帶著同學們讀一讀。(生齊讀)師：很好，咱們把這兩個詞語送到課文中的句子里，一起來讀一讀。

師：多音字讀準確了，現在請你用一兩個詞語說一說鄉下人家給你留下怎樣的印象? 生：詩情畫意和田園詩情。師：真美呀!還有嗎? 生：景色宜人。

師：是呀，咱們作者也用了一句話來表達自己的內心感受，你能不能從文中快速地找出來?作者發出了怎樣的感慨?

生：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。師：找得準確，聲音又好，咱們一起來讀一讀吧!(生齊讀)師：(板書：獨特)這“獨特”是什么意思?誰知道? 生：奇特，與其他地方的風景都不一樣的。

師：(板書：迷人)你是這么理解的，真好!那“迷人”又是什么意思? 生：使人沉醉在美景當中。

師：美麗的景色才能讓人感到迷人。那在課文里面，哪些句子讓我們感受到這是獨特的又是迷人的風景呢?請同學們默讀課文第1～2自然段，把你覺得描繪“獨特”“迷人”美景的句子用筆畫出來。

師：剛才啊，我發現很多同學都找到了這么一句話。(屏幕映示：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了)

這么長的句子，誰來讀一讀?(生讀)

師：句子讀得真流暢啊!咱們結合這一自然段里前面的句子讀一讀，看看你好像看到了哪些畫面?(生讀)

師：鄉下人家的這些美景是用什么來裝飾的呢? 生：用搭瓜架來裝飾的。師：瓜架是什么顏色? 生：綠色。師：上面還結著——

生：不同的瓜，有不同的顏色。師：還有什么東西?

生：鄉下人家是用植物編成的瓜架來裝飾房屋的，上面還有青的紅的瓜，還有它們的綠葉和藤。師：這些顏色搭配起來—— 生：十分漂亮!

師：帶著這樣的感受，我們再來讀讀這段話。我請第二排的同學來讀一讀，好嗎?(生讀)師：鄉下是用瓜、藤、葉來裝飾的．它和城里的裝飾一樣嗎? 生：不一樣。師：不一樣在什么地方?

生：在城里，人們都是住在門前有兩個石獅子或者旗桿的房子里，顯示自己富有。而農村卻是用瓜架來裝飾家門前的。

師：真不錯!作者是這么對比著寫的，他就是這么對比著說的。真棒!來，咱們再一起讀讀這句話。(生齊讀)師：很好?？戳诉@樣的景色，難怪作者會說——(屏顯：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景)(生齊讀)

師：你還覺得哪些地方的景色是很美的?

生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

師：這也是一個長句子，同學們找到這句了嗎?(屏幕映示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光)咱們來一起讀讀這句話。(生齊讀)

師：讀得真流暢啊!咱們是八年級的孩子了，徐老師覺得讀得流暢是應該的，如果能讀出自 已的疑問來就非同一般了!誰能讀出自己的疑問?別急，輕輕地再讀一讀這句話。(生讀)師：你有什么疑問?

生：他們為什么不種別的好花呢? 師：你覺得這些花怎么了? 生：我覺得它們太樸素了。

師：太樸素，太普通了是嗎?誰知道他們為什么要種這么普通的花呀?

生：我覺得即使他們種再普通的花。也是他們一家人辛辛苦苦種的，透露出濃濃的親情。師：你還從種的花里面看出他們鄉下人在一起是非常—— 生：和諧，快樂，開心。師：你真會讀書啊!還看出了什么?

生：為什么這些樸素的花可以顯出幾分華麗?

師：這真是個很有價值的問題呀!是的。為什么這些樸素的花中帶著幾分華麗呢?樸素在文中指什么? 生：文中指的是十分普通。

師：很普通，顯得樸素是嗎?這是你的理解，真好。還有不同的理解嗎? 生：是指文中的這些花很普通。

師：跟剛才那位同學一樣，因為花很普通顯得樸素。那華麗又指什么呢? 生：因為花種在鄉下人家就顯出獨特的風景。

師：好一個“樸素中帶著幾分華麗”呀!老師想問咱班的同學，這“依著時令，順序開放”是什么意思?不急，今天，老師給同學們帶來了一些圖片，請你來欣賞一下這四種花，(屏幕映示：芍藥鳳仙花雞冠花大麗菊)它們是在什么季節開放的，你知道嗎?

師：春天來了，芍藥開了。鳳仙花和雞冠花是在夏天綻放笑臉的，大麗菊則是在—— 生：秋天。

師：在秋天綻放自己的魅力，這就叫做“依著時令，順序開放”。咱們一起美美地把這段話讀一讀，好嗎?(生齊讀)

師：女孩子一定是特別愛花的，女孩子一起來讀一讀，好嗎?(女生齊讀)問題：

16．以上是某語文教師有關《鄉下人家》一課的教學實錄片段，請認真閱讀從中任選一個教學環節進行評價。并說說這篇教學實錄對你有什么教學啟示。

下面是一位初中三年級學生在一次模擬考試中的考場作文。閱讀并完成第17～18題。我的環球之旅

①睡夢中，一個飄渺的身影模糊了我夢鄉的意境，旅行女神的摩挲掠過我的面頰，我從夢中驚醒，那是一年一度的旅行大會，我在這位天界的使者盛情邀請下，開始了一段獨特的環球之旅……

第一站：悉尼

②我在炙熱的陽光下睜開了好奇的眼睛，哇!旁邊的沙灘上滿是激情嬉戲的金發美女，她們舞動的身姿仿佛勾勒出澳大利亞人民的奔放與熱情。我拍拍身上的沙粒，發現遠處尉藍的天空下湛藍的海水澎湃出澳洲人的英勇與膽識，幾位滑板高手在層層的海浪中盡情展示，游刃有余。當我還沉浸在男孩們的颯爽英姿中時．許多當地人把我邀請進一場沙灘排球賽中……

③在悉尼，我體會到了生命的韻律與節奏。第二站：伊拉克

④這是一個從天堂到地獄的蛻變。我掙扎著從一堆土堆中爬出，但當我剛鉆出頭時，驚恐地發現四處是黑壓壓的槍口和武裝分子猙獰的面孔，他們的臉上凝聚暴虐、殘忍、狼一般兇狠的目光，任何一次與他們不小心的對視都會引發我極度的驚恐!突然，我發現手上濕濕的，伴隨著一股刺鼻的腥味，我發現我身旁躺著一位阿拉伯男孩——迥迥有神的大眼睛被臉上的血模糊了輪廓，乞求生存的意念使得他的嘴在死亡的那一刻想要喊出生存的渴望。我震驚了，陷入深深的悲憤中。

⑤在巴格達，我重新審視了戰爭邪惡的臉龐，求生的本能加劇了我對和平的向往。第三站：阿姆斯特丹

⑥這是一個寧靜而優雅的小鎮，清新的空氣激活了我的意念。我在這兒真正發現，原來地球上還有一塊未被污染的圣地。人們騎著自行車穿梭忙碌于緊張的工作生活，在街上，我看不見一輛排尾氣的小汽車，地上找不出任何令人惡心的污跡。人與人之間，洋溢著快活的笑容。在荷蘭，我發現想要擁有一個和諧的生活環境，需要用行動與愛心去灌溉。

⑦第四站的里約熱內盧，第五站的巴黎……我走馬觀花地游遍了整個世界。

⑧這不僅是一次難忘的旅行，更是一次給我啟迪與警醒的學習之旅：我相信祖國是一個泱泱大國，它擁有雄厚的人力資源，也擁有其他國所沒有的自然資源。它正孕育著一場偉大的變革與崛起，但在這騰飛的過程中，它需要借鑒國外的許多優點：人文的和諧，環境的和諧……

⑨我感到作為新一代祖國的接班人，我們更需擔負肩上的使命：促進世界的發展，為世界人民帶來和平。感謝旅行女神給我一次環球之旅的機會，我在旅途中，發現了美好，采擷了動力。

問題：

17．請從②④段中找出兩個錯別字，從第⑥段中找出一處病句，并改正。18．請結合該生習作的一個亮點進行點評。

三、教學設計題(本大題共3題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀材料，完成19～21題?！逗耐た囱吩模?湖心亭看雪 張岱(明)

崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余挈一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜，日：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫說相公癡，更有癡似相公者!”

課后練習

一、背誦課文，完成下列練習。

1．說說本文中描寫西湖雪景的文字有什么特色。

2．文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。體味本文所用的白描手法。

二、柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪。單元導語

本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、誘人，共同組成了一種畫面感極強的技術境界。

學生情況 八年級．48人 課時安排 1課時 教學條件

教師配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。問題：19．完成課后練習第二題。

20．根據上述材料以及《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求，確定本篇課文的教學目標，并說明依據。

21．依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明給每個環節的教學內容。

答案及解析

一、單項選擇題

1．【答案】A。解析：A項，巴金“愛情”三部曲是《霧》《雨》《電》；“激流”三部曲是《家》《春》《秋》，故A項錯誤，當選。

2．【答案】C。解析：本題考查盛唐兩大詩歌流派的代表人物。盛唐時期出現了兩大詩歌流派：以高適、岑參為代表的邊塞詩派；以王維、孟浩然代表的山水田園詩派。故A、B、D選項正確。C項韋應物則是中唐時期山水田園詩派的代表人物。故C項錯誤，當選。

3．【答案】D。解析：D項，巴金筆下的瑞鈺是“傳統型女性”。

4．【答案】D。解析：《秋浦歌》中“白發三千丈，緣愁似個長”運用了夸張的修辭手法，所以D項錯誤。

5．【答案】C。解析：題干中的“利”和C項中的“賓客”都是名詞的意動用法。“賓客其父”是動賓結構，意為“以賓客之禮待其父”?！袄淙弧睘椤耙云淙粸槔?，意為“把這種情況視為有利可圖”。故正確答案為C。

6．【答案】B。解析：A項中“亡”通“無”，C項中“帖”通“貼”，D項中“扳”通“攀”，B項沒有通假字，故選。

7．【答案】A。解析：B、C、D三項均正確分析了戲劇、劇本的特點，故選擇A項。

8．【答案】D。解析：《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”，并沒有明確規定“讓第一學段的學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”，故D項錯誤，當選。

9．【答案】C。解析：選修課的設計目的在于更好地讓學生有選擇地學習，為學生的個性化發展奠定基礎，應給予學生選擇的權利，不宜強制要求，故選C。

10．【答案】C。解析：在使用多媒體資料時，教師應根據實際情況，根據課文內容及時引導學生學習，故D項的“教師作為設備操作者、監督員”錯誤，排除。對于視頻資料的使用，應是有選擇的，尤其是在課上播放時，應和課文內容有關，否則達不到幫助學生理解課文的目的，故B項錯誤，排除。A項的“無關者可以離開教室，或者自行自習”錯誤。在使用視頻資料教學時，教師應充分調動每一個學生的學習興趣，而不能讓學生各自為政。故正確答案為C。

11．【答案】D。解析：這則教學看上去形式多樣，實質上只是使課堂變得熱鬧而已，對詩歌的學習理解并沒有很大的幫助，甚至有點本末倒置，喪失了語文味，不利于培養學生的語文素養。

12．【答案】C。解析：此案例中，這位教師具有強烈的“語文意識”，能夠敏銳地洞察關鍵字詞在文中的豐富意旨，引領學生重錘敲擊。在引領過程中不是越俎代庖，而是利用課的通感技術不斷地啟發：“撲”下去的會是什么?“抓”住的僅僅是我的手嗎?“忍”住的究竟是什么?總是仔細地傾聽，熱情地激勵，當學生說出“信念”這個詞語時，能夠及時察覺不妥，及時引領學生轉換思維，從而正確領會。

13．【答案】C。

14．【答案】B。解析：這種解讀，雖然形式上是學生自己從原文中找到答案來回答，但我們可以發現，學生回答問題。全是跟著老師亦步亦趨，老師控制解讀的內容和節奏，老師讓學生去解讀什么問題，學生就去搜尋什么答案。學生的解讀非常被動，沒有充分發揮其主體性。

15．【答案】C。解析：記錄者在討論環節中必不可少，不可同時兼組織者、參與者、匯報者等角色。

二、案例分析題

16．【參考答案】

(1)字、詞教學環節的評析示例：

字、詞是構成語文素養的重要內容。強化字、詞教學是每個年級都要重視的一項語言訓練。這位老師能夠遵循字、詞教學的一般規律，指導學生讀準字音，掌握字形，了解字義。努力做到字不離詞，詞不離句。能夠聯系自己的學習和生活，擴大學生的認知領域。能夠聯系上下文，理解“場地、幾場”的意思。但在引導學生自我感悟的同時。還可以進一步比較、區分場地的“場”和幾場的“場”意思的不同。

(2)閱讀切入環節的評析示例：

教者巧妙地抓住課文的最后一個自然段，作為教學的切入點，由點到面，通過對“獨特”和“迷人”的理解，層層剝筍，步步深入。這樣，既能引發學生的閱讀期待，又為下面引領學生自覺地走進文本，深入探究做好鋪墊。

(3)體會鄉下人美麗、獨特的田園詩情環節的評析示例：

“循文明像體情悟道”是語文教學的規律。教者引導學生通過三讀文本，引導學生深入體會鄉下人家美麗、獨特的田園詩情。一是從整體入手讀課文，讓學生透過文字的描寫，先找出美麗的畫面；二是邊品邊讀邊比較，通過聚焦對“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”等詞的細細咀嚼、品味．鄉下人家鮮明的色彩和獨特的裝飾，清楚地呈現在學生的眼前；三是反復誦讀中心句，加深理解，升華情感?！班l下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”既是作者發自內心的感慨，也是學習者內心深處情感的自然渲淌。

(4)有關引導學生思考環節的評析示例：

“學貴有疑?！毙∫捎行∵M，大疑有大進。此處教學，教師以疑促思，通過深入思考，學生發現了“為什么這些樸素的花可以顯出幾分華麗”這個很有價值的問題，培養學生自主探究的能力。教師當講則講。薛法根老師說，學生已經知道的，教師可以不講；教師反復講，學生仍然難以理解的，教師現在可以不講。從此處的教學來看，教師的講有必要?！耙乐鴷r令，順序開放”這句話學生難以理解。作者所列舉的“芍藥、鳳仙花、雞冠花、大麗菊”這幾種花，孩子有的可能沒有見過。教師通過映示圖片，語言介紹，來填補學生生活經驗的欠缺，是十分必要的。否則，對“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”的感受就大打折扣?？忌我膺x擇一個環節進行評析即可。

教學啟示：

語文教育的根本目的就在于促進學生語文素養的形成和發展。教師要認真鉆研教材。從學生的學情出發，簡明教學目標，簡化教學環節，扎實開展言語實踐訓練活動，語文教學才能走向“高效”。這位老師的教學就給了我們很好的啟示：

(1)整體入手，聚焦一個問題。好的教學應當是作者的文路、教者的思路、學生的學路和編者的意圖“統為一體”。教師要從整體上深入研讀教材，找到一個主問題作為教學的抓手，統貫全篇。然后再圍繞主問題大膽取舍教學內容，開展言語實踐活動。本課的教學，徐老師是以課文后面的中心句為切入點，提出“哪些句子讓我們感受到這是獨特的又是迷人的風景呢”作為主問題，引導學生深入讀書，不斷探究。

(2)品詞析句，突出言語訓練。語文的“根”在哪里?就在“語”和“文”上。教師要引導學生反復穿越在言語的叢林中，通過“品詞析句”和聽說讀寫的言語實踐活動，獲取文本的精、氣、神，獲得言語能力的提升。

(3)找準基點，關注學情。語文教育專家徐根榮說：“我們的課堂不是缺少老師的‘教’，而是缺少學生的‘學’。誰能改變教學的這種不正常的狀態，誰就能取得有效教學的主動權?！边^去，我們過多重視 10

教師的“教”，忽視了學生的“學”。教師應當站在學習者的角度去研讀教材，找準教材韻重難點和言語發展的生長點。根據學情，選取符合學生發展的教學策略，催生學生的言語智慧之花。

17．【參考答案】

錯別字：“尉藍”應為“蔚藍”；“迥迥有神”應為“炯炯有神”。病句：人們騎著自行車穿梭忙碌于緊張的工作生活。應改為：人們騎著自行車穿梭在緊張的工作和生活之間。18．【參考答案】

這是一篇獨辟蹊徑、思路新穎的考場佳作。大膽的創新和別出心裁的構思是這篇文章成功的主要原因。作者采用“環球旅行”的形式，巧妙又新穎地詮釋了當今人們耳熟能詳的主題：人文的和諧，環境的和諧——這是小作者在游覽了時尚的悉尼、血腥的巴格達、寧靜優雅的阿姆斯特丹……后向我們講述自己的本意——“這不僅是一次難忘的旅行，更是一次給我以啟迪與警醒的學習之旅”。綜觀全文，立意明確，思路清晰，層次分明，結構穩健，語言簡明，敘寫流暢，反映了作者較為扎實的寫作功底。在考場上有限的時間內，這位考生能洋洋灑灑地談古說今，且語言流暢，用詞精煉，這充分體現了考生本人豐厚的文化底蘊，從更多的層面表現了小作者對生命、環保意識的認識廣度和深度，得到高分應該是當之無愧的。

三、教學設計題 19．【參考答案】

手法：前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設。感情：前者表達了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達了作者懷才不遇的孤獨。20．【參考答案】 教學目標： 知識與技能目標：

①掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。②學習作者寫景和敘事的技巧。

③體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。過程與方法目標：

反復朗讀以至成誦．整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感覺詩情畫意，學習白描手法。

情感態度與價值觀目標：

理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。設計依據：

①根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”的要求，將“掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。學習作者寫景和敘事的技巧。體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣?！痹O定為知識目標。

②本文作為一篇寫景散文，運用了白描的手法將景色抒描繪得淡雅流暢，語言清理自然，所以講“反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，感覺詩情畫意，學習白描手法”作為過程與方法目標。

③初中生的情感豐富，價值觀和人生觀正處于確立時期，通過語文學習可以幫助他們形成正確的價值觀和人生觀，所以，講“理解作者的精神世界，評價作者的性情，尋求人生的啟示”作為情感態度與價值觀目標。

21．【參考答案】 教學過程：

一、刨設情境．激情導入

(一)導語：杭州西湖自古以來以美景而名揚天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚的詩文。同學們能不能找出幾句描寫西湖的詩句呢?(如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“水光瀲艷晴方好，山色空瀠雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！弊跃右椎摹跺X塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”)我們發現詩文多描寫西湖春的嬌，夏的艷．對秋冬的蕭瑟與凄清很少提及。明末清初的文學家張岱卻與眾不同，描寫了西湖美麗的雪景。

今天就隨著張岱去《湖心亭看雪》吧。(二)作者簡介(三)解題

湖心亭：位于杭州西湖之中，據說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。

(四)檢查預習

二、初讀課文，整體感知 1．積累重要的文言實詞和虛詞。(1)一字多義：

①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白。②是日更定：是，這；是金陵人：是，判斷動詞。

③是日更定：更，古代夜間計時單位；焉得更有此人：更，還。(2)詞類活用：

客此：客，客居，名詞作動詞。

2．學生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。

三、精讀課文，研讀賞析

1．提問：舟子是如何評價張岱的?(“莫說相公癡，更有癡似相公者?！?一個字概括呢?(“癡”)2．默讀課文。找一找文中哪些地方讓你看出“相公癡”?(1)“是日更定”——說明時間之早

(2)“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”(3)“獨往湖心亭看雪” 3．尋找“癡似相公者”。

(1)舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人懂嗎?(有，湖心亭上比他早來的兩個金陵人懂)(2)作者是怎么介紹這兩個人的?一起找出來。(3)作者與兩位金陵人在湖心亭巧遇時的心情如何? 4．品美景

(1)在“崇禎十二月”“大雪三日后”的“更定”時分，三人在湖心亭看雪，真是真正的“癡迷人”，那么，湖心亭的雪景值得他們的“癡”嗎?(值得)

(2)找出描寫雪景的語句，讀一讀。“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

(3)討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊也很深遠。請你結合朗讀體會，細細品味它的美，分別說說它們美在哪兒?

四、質疑問難，合作探究

1．“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華麗優美嗎?(不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之為白描)

2．那怎么理解“自描”的手法呢?你們可曾聽過蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”這兩句詩。“白描”就是“淡妝”，有時“淡妝”比“濃抹”更見風韻。

3．遷移訓練，判斷下列句子哪些才是“淡妝”(白描)，并說說白描的作用。如：

①枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙秋思》)——(自描)

②畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。(朱自清《春》)

五、課堂總結： 1．學生談收獲： 2．教師結束語：

作者借看西湖雪景。表現了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式，全文筆調淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰顯了它的魅力，寫景與寫入相映成趣。白描手法的運用更是恰到好處，尤其值得我們學習。

六、布置作業 完成課后作業第三題。

第五篇：教師資格證：《地理學科知識與教學能力》(初級中學)考試大綱

求真務實，助力學子成才

《地理學科知識與教學能力》(初級中學)

考試大綱

一、考試目標

（一）地理科學知識與運用能力 1．了解地理科學的特點。

2．掌握地理科學的基礎知識、基本技能、基本方法和基礎理論。3．運用空間思維等地理科學的方法觀察、分析和解決地理問題。

（二）地理教學知識與運用能力

1．了解初中地理課程的性質、地位、理念、設計思路和主要內容。2．掌握地理教學的基礎知識、基本技能和常用方法。

3．會初步運用地理教學的基本理論分析、解決地理教學的實際問題。

（三）地理教學設計能力

1．了解初中學生地理學習需求和已有學習經驗。2．掌握地理教學設計的基本環節。3．能夠結合具體的課題進行地理教學設計。

求真務實，助力學子成才

二、考試內容模塊與要求

（一）地理科學知識與運用

1.理解地理科學的基本概念；熟悉主要的地理過程；掌握組成地理環境的基本要素以及相互之間的關系；熟悉中國和世界的地理概況。2．掌握運用地圖和其他地理圖像、繪制地理圖表等基本技能；熟悉地理實驗和野外觀察、社會調查等地理實踐活動的過程和方法。3．掌握地理科學的基本思想和學科特點；了解人地關系的發展歷程、現狀與趨勢；會運用地理科學一般方法解釋、分析和解決地理問題。

（二）教學知識與運用

1.熟悉初中地理課程在學校課程體系中的地位和特點；熟悉初中地理課程設置和設計思路；掌握初中地理課程的基本理念和培養目標。2.掌握地理教學的基本特點；熟悉地理教材的結構和使用方法；掌握地理教學方法的特點和使用條件；掌握地理教學基本技能的作用和要求；掌握地球儀、地理圖冊、投影儀、多媒體、網絡等多種媒體的基本用途和使用方法；掌握形成性評價、終結性評價等教學評價的基本方式和作用。

3.熟悉地理教學的基本理論；能夠結合具體的教學內容和教學條件，分析和解決教學目標設計、地理教材使用、地理教學方法優化、地理教學媒體選用、地理教學評價等方面的實際問題。4.熟悉《義務教育地理課程標準（2011年版）》。

求真務實，助力學子成才

（三）教學設計 1.確定教學目標

（1）了解一般初中學生的地理學習基礎和需求。（2）依據義務教育階段地理課程標準。（3）完整、規范、具體地表述課時目標。2.分析教學內容

（1）確立適切的教學重點。（2）恰當分析教學內容的知識結構。3.選擇教學方法和教學媒體（1）關注優化教學方法。（2）合理組合教學方法。（3）恰當選擇教學媒體。4.設計教學過程

（1）設計明確的教師活動。（2）設計合理的學生活動。（3）設計恰當的測評題目。5.形成完整的教案

（1）掌握教案的基本形式。

求真務實，助力學子成才

（2）掌握教案必備的組成要素。

三、試卷結構

四、題型示例 1．單項選擇題

（1）形成我國東部地區冬季氣溫分布特點的主要成因是 A．太陽輻射差異 B．距海遠近不同 C．地勢高低差異 D．下墊面性質差異

（2）《中國城市競爭力報告》依據居住環境、生態環境等14項指標，對我國200個城市2006宜居狀況做出了評估。圖中數字是前30名的城市在各省級行政區的分布個數。讀圖完成下列兩題。

求真務實，助力學子成才

①前30名城市中，擁有個數最多的省級行政區有

A.遼、魯、蘇 B.蘇、浙、粵 C.浙、閩、粵 D.蘇、浙、皖 ②西北地區的城市未排入前30名，其主要限制性因素是 A.投資環境 B.旅游資源 C.城市景觀 D.生態環境

2．簡答題

（1）舉例說出地圖在初中地理教學中的作用。

（2）有人說“初中區域地理教學應該要求學生多記地名?！蹦闶欠褓澇蛇@種說法？為什么？

3．材料分析題

（1）閱讀下面初中課堂教學導入片段，回答問題。某地理教師在講述地球上的五帶時，這樣導入新課：

“同學們，上節課，我介紹了不同經度地點上的時刻不同，各個時區的區時不同。這一節課要講不同緯度地帶的氣候不同。通過本課的學

求真務實，助力學子成才

習，將使我們了解地球上有哪五帶、五帶是怎么劃分的、為什么這樣劃分、五帶各有什么特點、為什么有這些特點，為以后學習世界的氣候打好基礎”。

問題：

①請就這堂課的導入方式予以評述。②地理課的導入應該注意哪些方面？

（2）閱讀下面圖文資料，回答問題。材料一：我國西北地區示意圖。

材料二：新疆沙漠邊緣的一些農場，由于植被遭到破壞，已有1萬多平方千米的固定、半固定沙丘變為流動沙丘。塔里木河沿岸的天然胡楊林，近20年來，林地面積已縮小一半，18萬公頃的林地受到荒漠

求真務實，助力學子成才

化的威脅。

材料三：位于內蒙古巴丹吉林沙漠古日乃湖附近的灌木梭林，近幾十年已縮小了約30平方千米，導致1.2萬公頃固定沙丘變為流動沙丘。

問題：

①描述圖中自然景觀的變化規律并解釋原因。②分析該地區面臨的主要問題并提出解決途徑。

4．教學設計題

閱讀下面圖文資料，回答問題。

材料一：義務教育階段地理課程標準的內容要求是：“運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異”

材料二：“北方地區與南方地區的比較”圖：

求真務實，助力學子成才

問題:（1）寫出“北方地區和南方地區在地形、氣候、植被類型等方面的自然地理差異”教學設計中的教學目標、教學方法和教學過程。（2）說明教學目標設計意圖。