第一篇：八年級物理運動的描述 學案[精選]

導學案的編寫和使用

導學案的編寫

一、導學案的性質

導學案應是教師提供給學生的可以籍此并依托教材可以比較輕松的做到自主學習的具體方案，是教師給學生搭建的可以自主學習的平臺。

二、編寫導學案的基本原則

必須做到知識問題化，問題層次化。

若缺少這兩點，一份學案就是一份試卷,一本學案,就是一本習題集。

三、編寫導學案的指導意見

1.備好學生、備好教材、備好課標、備好課堂流程。

備好學生是書寫導學案如何設計問題探究的層次、探究引導的路子、范例點撥的層次和目標檢測選題的基礎和關鍵。即教給誰學、如何去學的引領；備好教材，是吃透教材的重點難點；備好課標，是正確把握對學習的要求，把握教學的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學的一個初步設計設想。2.知識問題化

知識以問題的形式呈現,問題要精心設計,最好是填空。使學生通過學案學會知識、掌握方法、提升能力；使學習內容在導學案的引領下，學生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題，從而達到整體知識的獲得和能力的提升。必須知道怎樣填、填什么。

3.問題層次化

導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或學習的內容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達彼。一般地講，要做到依托學案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應用定理，完成典型例題，基本做好目標檢測。這與教學內容、教學流程、課標要求緊密相關。

四、導學案的編寫格式

1.頁眉設置：

清河雙語中學校本課程◆導學案

年級

科目

課題

課型

主備人

審閱人

時間

2.欄目設置：

學習目標 重點難點 學法指導 知識鏈接 問題探究 典型例題 目標檢測 總結提升 學后反思 作業布置 自我評價

五、導學案的欄目說明 學習目標 具體而明確 重點難點 把握要準確 學法指導 精到且適用 知識鏈接 簡明并相關 問題探究 編寫要精心

六、問題探究

1.知識層次

探究：學習內容設探究

探究內容要明確，避免含糊或太大。引導：知識生成要引導

知識發展有層次，怎樣探究有路子。

留白：留給學生去親歷

鋪路搭橋不代替，問題完成靠自己。

點撥：層次提升有點撥

歸納總結上臺階，盡展教師真才學。

2.能力層次

典型例題 分析 解答 點撥

分析---就是告訴學生要解決這個問題，應如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析盡量問題化、層次化、有序化 解答---要留白，留白目的是供學生書寫。

點撥---要有啟發和提升。

點撥一般不是就題論題，而是方法的總結，定理應用的技巧，解決問題的程序，知識理解的誤區和盲點。點撥務要切中要害，言簡意賅，具有指導性和啟發性。切忌簡單敷衍，或空洞無物，詞不達意。

3.實踐層次

目標檢測

題型：一般設選擇、填空、解答三種題型。

題量：一般為4 —— 2——2

選擇題、填空題一般不提示，解答題一般應有提示。此提示就是指明解決相關問題的突破點是什上么、關鍵步驟是什么。4.提升評價

總結提升---是教師對本節課的學習內容重點的進一步總結，思想方法的歸納。

學后反思---是學生對本節課的知識、重點、思想方法與技能的認識。以留白的形式讓學生填空。

作業布置---主要是對量的控制。

自我評價---對學生培養自我評定的意識和提供學習情況的材料;供教師反思學案的編寫、課上的引導不足。

七、編寫程序

備課組依據課時要求具體分工到每位老師。各位老師以高度的責任心，飽滿的熱情，全身心投入初寫。老教師多承擔，年輕教師少分擔,均在規定時間提交初稿。然后備課組認真討論，再返回修訂。修訂后，再有備課組長把年輕教師的導學案分配到經驗較豐富的教師逐行修改（主要修訂：是否做到知識層次化、問題化，是否引導得當，點撥是否到位，分析是否條理，總結是否精到），再返回編者修訂。初編者、校審者均有署名，最后經備課組長認定交印。

具體使用時，老師依據學生層次，適當刪減增補并及時反饋修訂。最終修訂稿的電子稿傳至備課組長存檔。不求一次做好，但愿越改越好。

八、網絡資源的使用原則

1．網絡資源非常豐富，網絡上的教學資源也非常豐富。有他人已經做好的課件，有他人已經寫好的教案，也有他人已經編寫的導學案，也有配套的一課一練、精講精煉。2．對他人的勞動成果，要善于學習，要會學習。下載之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盤拿來就用，是一種極不負責任的工作態度。

3．借鑒是最好的學習，思考才能適用。他人的見解、想法，必須經過消化和改造。改頭換面不是借鑒，復制粘貼，要三思而后行。九、三步一課流程簡要說明

課上導引——新舊課銜接導引；新課內容 導引；學習方法導引。

課下自主——自主學習教材，自主完成學案，記下自學困惑。

課上互學——

1.教師引入新課,點明目標；

2.學習小組討論（相互交流，校正學案，檢查目標，解決困惑，收集問題）；

3.班內公開展示交流；

4.教師指導點撥，師生合作釋疑;5.學生反思總結。

學生如何使用導學案

一、轉變思想、統一認識

導學案主要是指導學生在做中學，借助導學案使學生真正成為學習的主人。導學案有明確的學習目標，有一節課的重點和難點，有對學習內容的方法指導，有對學習內容的引領，有對學習內容的實踐、點撥及檢測，更有對所學內容的總結與提升、矯正拓展。

導學案進一步優化學生的學習方式，拓展學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發生、獲取能力的提高。

二、有效自學、成就課堂

對導學案的使用，學生要有正確的態度、科學的方法、主動的意識.自主學習、探究學習、合作學習是新的學習理念，它使學生完全參與學習的過程，對知識是自我經歷而不是教師給予，對能力是親歷獲取而不是教師傳授，對方法是主動歸納而不是教師總結.因此，學生要滿腔熱忱、信心百倍、認認真真、積極主動地去做好用好導學案.課下自學的質量，是保證三步一課有效實施的關鍵。全體學生對導學案的態度是熱情而不是敷衍，積極而不是消極，主動而不是被動，渴望而不是無奈或拒絕。必須自主階段認真寫，課上互動認真標注，課后修訂認真改。課下全體學生要依據學案獨立自主全面完成導學案。自學主要是在自習課上結合教材、教輔資料獨立自主去完成導學案（必要時也可教師幫助、同學間合作，這僅為輔助手段），但更多是強調自主學習，學生原則上不能自習課上討論。但學案一定要自己去學去做，千萬不能抄襲，弄虛作假。使用時教師根據學情適當增刪的內容學生要記在學案上，并按要求去自學。沒有高度的自主就難以保證充分的互動。

三、課上互學、高效利用 1.課堂交流離不開導學案

討論開始時教師對討論進行指導：

（一）校訂學案，小組長帶領全組首先校訂學案，要逐內容進行；

（二）組內個別釋疑解難，小組長或組內其他同學對于某同學的個別問題答疑解惑。小組內要互幫互學，開展交流，提倡合作；

（三）落實學習目標，小組長帶領全組對每一個目標檢驗落實情況或對給定問題組織討論；

（四）如有集中的困惑問題，小組收集.2.課堂展示離不開導學案

各小組的主要展示人，按事先分配的重點內容（對本小組領取的重點學習任務，認真研究，弄懂吃透，能夠解答他人的疑惑，全部組員要高質量解決相關問題；也可以嘗試不分配特定內容）板書展示，展示人要寫上名字。3.課堂生成離不開導學案 課上集中的困惑問題記在學案上、個人的疑難批在學案上、教師提出的問題也得寫在學案上、思維的碰撞更要注在學案上。

4.學后反思離不開導學案

對課堂知識方法的概括是對學的結果的一個方面的表現，展示反思可以借助學案，修改反思更需要學案。

5.復習備考離不開導學案

對課堂知識的鞏固、整合以及階段復習都需要用到導學案，可以通過自主評價等環節自查學習薄弱環節，有重點、有主次的復習。6.課堂點撥離不開導學案

教師課堂學生會的不講，學生會寫的教師不寫，教師是對各知識點強調、指導、點撥，或對各目標所涉及的問題敲定、點撥。學生要結合教師點撥，進一步討論展示內容，并對學案再次修訂。

7.教師引導離不開新學案

課堂后十分鐘教師引導學生進入新課，學生應適度瀏覽新學案，結合教師的引領初步了解新學案。

四、學案檢查、及時到位

1.課堂學習使用過的學案，下課不能立即收交，為了進一步落實學習效果，課余時間學生必須依據教師點撥，課堂互動成果紅筆修訂導學案，晚自習上課前課代表帶領小組長逐一檢查學案修訂情況，第一節晚自習前交給教師。沒有高度的自主就難以保證充分的互動。

2.新學案的自主學習也需要督促，在晚自習最后一節下課前十分鐘小組長檢查本小組新學案學習情況。

五、想學能學、會學學好

借助導學案，有效實施“三步一課循環教學”根本目的是打造高效課堂、進一步提高教學質量。熱切希望全體同學積極參與，不僅要想學習更要會學習，只有能學習才能學好習。濃厚的課堂學習氣氛必將激發學生的學習激情，親身經歷學習的過程必使學生更加扎實地掌握知識，全面廣泛的課堂參與必將提高學生的學習興趣，有限的學習時間、真實的學習過程、實實在在的學習體驗必定使學習效率真正得到提高、學習潛能得到最有效的開發、學習效果得到有效保證。思考與困惑

1.教材與學案關系

教材是根本，學案是為幫助學生更加容易地學習教材。但實際使用中，個別學生容易出現依賴學案而忽視教材的現象。特別是概念部分，即使老師強調了，也不能做到依據學案結合教材理解知識。也有抄書填寫學案內容的現象。

2.學生縱然認真地完成了學案，但學習的深度不夠，學習浮于表面。錯誤認為完成了學案，就完成了學習任務。

3.學生根據教材和學案，提不出問題或者不會提問題，也就是淺嘗輒止。

學生踴躍展示的激情不夠，容易左顧右盼，想說的想講的同學也是唯唯諾諾，觀望等待,講解時面向黑板。

4.展示中表述不著邊際，說不到點子上。這是造成時間緊張或課上導引環節時間較少甚至不夠用的原因之一。

5.個別學生對導學案缺乏深入學習，對難易程度地認識不夠準確。6.個別學生課后修訂導學案不夠認真，不能使學案作用得到充分發揮。使用導學案后學生的反響 1.會學的學生感到更有勁也更充實了；不學的學生任務明確也確實動起來了；學不深入的學生感到負擔減輕了。

2.勤于思考的學生覺得學的扎實了；學習習慣不好的學生抱怨老師講少讓他干的多了。

3.基礎優秀的學生覺得自主學習的時間更多了；基礎薄弱的學生認為教師的講解有點少了，分析提示不夠具體了。

教師使用導學案的感受

1.要想編好學案是不容易的，花費時間和精力是大量的。

2.有了導學案,備課方式改變了,集體備課的必要性增強了,研討的內容具體了，拓展的方向明確了，青年教師成長更快了。

3.“三步一課”使授課的模式更新了,教師的引領加強了，學生的學習方式改善了,主體地位提升了,學生學習的效果顯著了。

4.學習的內容深化了,個別疑難互幫互助解決了,難點教師引導學生探究了,共性問題同學討論教師點撥了,應用自我經歷體驗了,學后反思落到實處了。

5.特別憂慮講少學生是否能真的明白了，個別學生討論時是否虛度時光干耗了，個別學生的學案是否真的是自主完成了。

結 束 語

嘗試需要交流，探索需要總結。交流利于改進，總結才能深入。

教改促進成長，挑戰機遇同在。

愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事做成；

真心做事的人，才能把事做好。

一家之言，姑妄聽之； 鄰里之言，認真思之；眾人之言，也要辯之.拋磚在于引玉 推陳方能出新

第二篇：八年級物理運動與靜止教案

楊林中學 公開課

物理 主講人：徐希

課題 :第三章 物質的簡單運動

第1課時 運動與靜止

一、教學目標

1.知道機械運動的概念。2.理解參照物的概念。

3.會根據參照物判斷物體的運動狀態。4.會根據物體的運動狀態判斷參照物。5.掌握物體的運動和靜止是相對的。

二、重點：根據所選的參照物判斷物體運動還是靜止。

三、難點：根據物體的運動狀態找出所選的參照物。

四、教學設計 ? 引入

播放圖片讓學生感知我們處在一個不斷運動的世界。提問引入。?

2、授新

機械運動的概念：在物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置隨時間的變化稱為機械運動,簡稱為運動。

播放圖片進一步加深學生對機械運動概念的理解。引出參照物的概念：

被選作參照標準的物體，叫做參照物。再引導學生自己得出靜止的概念：

如果一個物體相對于參照物的位置沒有發生改變，則稱這個物體是靜止的。引導學生觀察圖片，回答問題（1）以樹為參照物，騎車者是運動的還是靜止的。

（2）一起騎車者為參照物，樹是運動的還是靜止的。

再引出參照物的選擇原則：

1、參照物的選擇是任意的，可以是靜止的或運動的物體。

2、參照物一旦選定，假定其處于靜止。

3、不能選擇要研究的物體自身為參照物。物理學中一般選取地面或相對地面靜止的物體為參照物。

通過一個小的學生實驗進一步加深學生參照物選取的理解和應用。

【學生實驗】兩人一組,把課本放在桌上，課本上放橡皮（或直尺）推動課本使課本沿桌面緩慢運動。兩人討論互答：

選取課桌作參照物，橡皮和課本是運動還是靜止？ 選擇課本作參照物，橡皮和課桌是運動還是靜止？

選擇橡皮作參照物，課桌和課本是運動還是靜止？ 觀察圖片根據物體的運動狀態，找出所選的參照物。觀察圖片理解運動和靜止的相對性

相對靜止的應用：空中加油站，同步衛星，接力賽傳棒。

在引導學生得出相對靜止的條件：（1）運動快慢相同（2）運動方向相同 機械運動根據運動的路線分直線運動和曲線運動 ?

3、課堂小結：

一、運動與靜止

1、運動是絕對的

2、機械運動

3、參照物

4、運動和靜止的相對性

5、機械運動分直線運動和曲線運動 1.下列幾項運動中屬于機械運動的是（B）A、春天桃樹上結出了桃子 B、秋天熟透的蘋果落向地面 C、上課鈴聲傳到同學耳中 D、晚上探照燈照向天空煉

2、“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒有通過“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂船相對于河岸是 的，而劍相對于河岸是 的。

3、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，“竹排江中游”是以 為參照物，“青山兩岸走” 是以 為參照物。

4.試分析下列各題以誰作參照物。①上升的電梯里的人是靜止的； 以電梯為參照物

②下降的電梯上的人看到墻向上運動；

以人或電梯為參照物 ?

5、課后作業 課堂精練

第三篇：2014年八年級物理輔導課導學案

2014年八年級物理輔導課導學案（5）教學內容：第十一章、功與機械能課時：2課時、主講教師:歐陽偉琮

一、基礎知識

二、例題解析

三、課堂練習（填空題44+選擇題25+實驗題10+計算題21=100分）

第四篇：怎樣比較運動的快慢學案：滬粵版八年級下冊物理

7.2

怎樣比較運動的快慢

一、自主學習

(一)目標導讀

1.知道什么是速度

2.知道速度的物理意義

3.知道計算速度的公式及其各物理量的單位

4.會進行m/s和km/h之間的換算

5.會用速度公式進行簡單的計算

(二)自主預習

閱讀教材P41-45頁

(三)預習檢測

1.速度是表示物體_____________的物理量.2.物理學中,把物體在__________________________________叫做速度.3.我們用符號_____表示路程,用符號______表示時間,用符號_____表示速度,則計算速度的公式可以表示為___________.其中路程的單位是______;時間的單位是_______;速度的單位是_______.另外在交通運輸中還常用_________做速度的單位.4.1m/s=________km/h;20m/s=________km/h;108km/h=_______m/s.5.物理學中把

_

叫做勻速直線運動.二、互動學案

(一)情景引入

同是物體的運動,它們的快慢一樣嗎?你認為哪些物體快,哪些物體慢呢?平時我們是如何對物體運動的快慢進行比較、判斷的?

(二)鉆研教材,勇于探索

1.比較物體運動快慢的兩種方法

(1)在“活動1—誰游得快”中,觀眾與裁判員各用了什么方法認定誰快？

觀眾認定前面的人快是因為

.裁判認定計時少的人快是因為

.(2)通過計算比較,課本圖7-14中的汽車與飛機哪個快？

2.速度及其計算公式

在物理學中把

__________

叫做速度,用來比較物體運動的快慢.(1)速度用字母表示為,速度的計算公式為

__.(2)速度單位:速度的主單位是,符號是,常用的速度單位還有

.你還能寫出怎樣的速度單位(用符號表示),如

.(3)結合書中單位換算,完成下列填空:

1km/h=

m/s;1m/s=

km/h.完成以下換算:

54km/h=

m/s;25m/s=

km/h.(4)通過書中“例題”,你認為在解答物理計算題時需注意哪些些問題呢?

(5)嘗試解答課本“自評作業”第4題,并展示你的解答過程:

3.勻速直線運動和變速直線運動

(1)“活動2—比較汽車速度的變化”

①通過計算可知,圖(a)中的汽車做

運動,圖(b)中的汽車做

運動.②你能計算圖(b)中的小汽車在第一個10s、第二個10s和前30s的速度嗎？

(2)機械運動的分類:

①按運動路徑分可分為

和

.②直線運動按速度大小是否變化分可分為

和

.(三)思維點撥,突破重難點

例:在學校運動會上,小明參加的項目是百米賽跑起跑后,小明越跑越快,最終以12.5

s的優異成績獲得冠軍.關于上述小明的百米賽跑過程,下列說法正確的是

（）

A.小明在前50

m一定用了6.25

s

B.小明每秒鐘通過的路程都是8m

C.小明的平均速度是8

m/s

D.小明的平均速度是8

km/h

解析:小明在比賽過程中不是作勻速直線運動,是變速運動所以他運動的速度是平均速度.故答案選C

(四)針對練習

1.“龜兔賽跑”新傳:龜兔同時從同一地點沿同一條道路向同一目標前進,兔子半途睡了一覺,醒來時發現龜離目標很近了,撒腿就跑,結果龜兔同時到達終點,下列說法錯誤的是

（）

A.在這段時間內,龜兔的平均速度相等

B.在這段路程內,龜兔的平均速度相等

C.在兔子睡覺前一段時間內,龜兔的平均速度不相等

D.無論如何,兔子的平均速度大于龜的平均速度.2.如圖1所示是路程—時間的圖像,其中能表示物體做勻速直線運動的圖像是

（）

圖1

3.在抗震救災中,為了將救援人員和救援物資及時地運送到災區,使用到了多種運輸工具,下列運輸工具正常行駛時,速度最大的是

（）

A.列車

B.大卡車

C.大型客機

D.沖鋒舟

三、拓展提高

(一)基礎過關

1.根據勻速直線運動公式v=s/t,可知

（）

A.速度跟路程成正比

B.速度跟時間成反比

C.速度不變,路程跟時間成反比

D.以上說法都不對

2.甲乙兩物體做勻速直線運動,甲乙的速度之比為5:4,它們在相等時間內,甲乙通過的路程之比是__________;

3.一座大橋長1.6km,一列長200m的火車以10m/s的速度通過此橋,則所需的時間為（）

A.120s

B.140s

C.160s

D.180s

4.如圖2為一小球從A點沿直線運動到F點的頻閃照片,若頻閃照相機每隔0.2S

閃拍一次,分析照片可知:小球從A點到F點作的是

運動(選填“勻速直線”或“變速直線”).小球從B點到F點運動的路程是

cm,平均速度是

m／s.圖2

(二)中考鏈接

圖3

圖4

1.甲、乙兩人同時從同一起跑線出發,同向做勻速直線運動,某時刻他們的位置如下圖3所示,圖4中能正確反映兩人運動距離與時間關系的是

（）

圖5

2.目前,沈陽市的出租車統一使用車載計價器打印發票如圖5所示是一張乘車發票,該車在這段時間內行駛的平均速度為____________km/h.3.傳說孫悟空具有騰云駕霧的本領,一個筋斗能翻十萬八千里(折合5.4×l04

km),我國高鐵的安全運行速度可達300

km/h.已知地球到月球之間的距離約為3.78×105km請根據這些數據估算孫悟空從花果山約需翻________個筋斗即可到達月球;若建一條“地月高鐵”,以300

km/h的速度從地球運行到月球約需_________h.(三)生活中的物理

平均速度與瞬時速度

變速運動比勻速運動復雜,在不要求很精確,只做粗略研究的情況下,也可以用v=s/t

求出它的速度.不過這時求出的速度v,表示的是運動物體在某一段路程內（或某一段時間內）的快慢程度,應該叫做平均速度.運動物體在某一時刻或某一位置時的速度,叫做瞬時速度.簡稱速度.瞬時速度是矢量(即有方向性),某一時刻(或經某一位置時)瞬時速度的方向,即是這一時刻(或經過一位置時)物體運動的方向.如果物體做瞬時直線運動,他在運動過程中速度保持不變,那么他任何時刻的瞬時速度和整個運動過程的平均速度也相同.平均速度反映的是物體在整個運動過程中的運動快慢,瞬時速度反映的是物體在整個運動過程中的某一時刻或某一位置時的運動快慢.學習感悟:

第五篇：八年級物理上冊教案：運動的快慢

八年級物理上冊教案：運動的快慢

教學目標：

l 知識與技能

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進行簡單的計算;

3.知道勻速直線運動的概念。

l 過程與方法

1.體驗比較物體運動快慢的方法;

2.認識速度概念在實際中的意義。

l 情感態度與價值觀

有用運動有快慢的觀點觀察和分析身邊事例的意識。教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式。

難點：1.速度概念的建立;

2.研究物體運動的方法頻閃攝影。

教學資源：多媒體

教學過程：

一、知識回顧

1.什么是機械運動?

2、什么是參照物?

(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內容的聯系，引出詳細學習運動的相關知識)

二、新課教學

模塊一：引入新課，建構速度的概念。

【環節一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。

多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。

演示實驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現象，問題：如何來比較運動的快慢呢?(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)

【環節二】比較物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;

2.交流總結;

3.展示各組討論成果。

教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快)②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)

【環節三】創設情境，建構速度概念 教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?

1.創設情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比

較他們運動的快慢?

教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?

學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。

2.速度

我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

學生物理中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。

【環節四】速度應用(多媒體展示)例題1：

教師指導學生進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間? 強調公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

學生自主解答。

(設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)

模塊二：勻速直線運動

【環節一】研究物體運動的方法頻閃攝影

多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?

②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)

【環節二】勻速直線運動

1.勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

2.平均速度

物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.三、課堂小結

讓學生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。

一、速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).m/s=3.6 km/h

二、在變速運動中，v= 求出的是平均速度。