第一篇：人教版八年級物理《運動的快慢》教案

主備人：梁超

備課時間：2013年9月3日（第二周）課題：

1.3 運動的快慢 課時與課型：一課時新授課 課題

第三節運動的快慢

授課時間

2013年9月（第二周）課型 新授

教學目標 知識技能：

1.理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。2.能用速度公式進行簡單計算。

3.知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。過程與方法：

在參與接力棒的過程中，學習觀察現象，學會從現象中 分析歸納出物理規律的方法。情感態度和價值觀：

聯系生活實際，知道物理來源于生活，激發學習物理的興趣。

教學重難點 重點：

1.速度概念的理解。

2.用速度公式進行簡單計算。

3.勻速直線運動和變速直線運動的特征。

難點：速度概念的理解，利用速度公式進行簡單計算。

教學準備

電腦平臺接力棒有關運動快慢的圖片彩色粉筆

教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖

導入新課

二、進行新課

三、歸納小結

四、達標檢測 課下作業

引入課題：圖片和小故事引入。

龜兔賽跑最后誰贏得比賽，這是為什么？生活中我們形容某人跑的快，是說他跑的比兔子快還是說他跑的比烏龜快呢，烏龜真的比兔子跑的快嗎？想解開這些疑問嗎？還是讓我們一起來學習運動的快慢吧！出示學習目標。（投影見附件一）比較運動的快慢

安排三個小組進行兩次接力比賽：

引導分析：哪個小組傳得快呢？你如何判斷的？

由此得到生活中比較快與慢的兩種方法：

1、相同的路程比時間

2、相同的時間比路程。速度

速度概念的建立

教師：我將其中兩個小組的成績進行記錄，請你分析哪個小組更快呢？你是如何比較的？ 教師引導分析：學生用路程除以時間的方法比較快慢，我們物理學中就用這種方法比較快慢，我們稱之為速度。

大屏幕出示速度的定義。速度公式

設問：根據我們比較快慢的方法，速度、路程和時間三者有什么關系？ 強化記憶：速度、路程和時間分別用什么符號表示。【變形】s=

t=

單位

回憶：我們學習了長度和時間的測量，誰還記得長度和時間的國際主單位？ 根據這兩個單位我們可以得到速度的單位，誰知道呢？ 大屏幕出示速度的單位及單位符號：m/s

km/h 講解單位換算： 1m/s = 3.6 km/h 練習；（1）15 m/s= ______ km/h（2）18 km/h = _______m/s 4規范解題：

安排學生根據要求自學課本21頁的例題。

根據學生自學情況請學生說出物理計算題應注意的地方，教師總結。練習；見附件二

勻速直線運動和變速直線運動：（大屏幕出示）下表記錄了汽車和卡車在平直的公路上行駛時，在相同的時間內所通過的路程： 時間/s 0 10 20 30 40

小車通過的路程/m 0 300 600 900 1200

卡車通過的路程/m 0 200 450 750 1200

指導學生探究小車和卡車的速度變化 總結：

勻速直線運動：速度保持不變的直線運動。變速直線運動：速度變化的直線運動平均速度：v=s/t 小結：根據板書（附件三），總結本節內容。達標檢測見附件四

十一黃金周即將來臨，近日市交通行政執法總隊介紹，國慶期間，全市高速公路固定劑移動測速儀將嚴查超速，超速50%及以上者，將按上限2000元處罰，還將吊銷駕駛證。你知道高速公路上如何測汽車的速度嗎？請你課下通過調查專業工作人員或網上搜索的方式了解高速公路上如何測量車速。

生：觀看圖片

生：聽故事，積極主動回答問題 生：比賽，觀看比賽

生：小組討論：如何比較一組和二組哪個小組更快。生回答方法。生：進行思考。生：用v=s/t表示 生：回答問題。生：回答米和秒。生回答：米每秒 生：練習生進行自學 生以計算題的格式計算。

學生思考，回答：速度一樣。學生思考，回答：速度不一樣。學生相互補充，總結收獲

學生進行自我檢測，尋找不足。

體現“物理從生活中來”的理念。激發學生的學習興趣，提高競爭意識。

生動有趣的比賽讓學生輕松得出比較快慢的兩種方法，培養學生分析歸納的能力。通過一步步設問讓學生對速度的公式進行鞏固記憶。體現學生在課堂中的主體地位。知道公式，會用符號表示公式 知道單位、單位換算關系 學以致用，鞏固知識

引導學生根據所學知識解決實際問題，進一步鞏固計算題的格式。

通過具體的例子讓學生體會勻速直線運動和變速直線運動的特征 達標測試分基礎測試和能力提高測試兩部分。學以致用，讓學生體會到學物理是有用的；體現“從生活走向物理從物理走向社會”的理念。

板書設計：

第三節運動的快慢

一、比較運動的快慢

3、單位：1m/s = 3.6 km/h

1、相同時間比路程

4、規范解題：

2、相同路程比時間

三、勻速直線運動

二、速度變速直線運動

1、物理意義及定義平均速度

v =s/t

2、公式：v=s/t

附件一

安裝有汽車司機座位前面的速度計的指針如圖所示，求：汽車以這個速度行駛90min，通過了多少路程？

附件二 A組

1、比較物體運動快慢的方法有多種：A、比較相同時間內通過路程的多少；B、比較通過相同路程所用時間的多少；C、比較單位時間內通過的路程。那么：

（1）在進行百米賽跑時，觀眾認定跑在前面的人運動得快，采用的是上述____方法（2）裁判員認定到達終點計時少的人運動得快，采用了上述________方法；（3）物理學中比較運動快慢采用了上述 _________ 方法。

2、在國際單位制中，速度的基本單位是_______，讀作 _________，速度用符號____表示；日常生活中速度的常用單位是________，讀作____________。以下關于速度的說法正確的是（）速度是表示物體運動的物理量

速度是表示物體通過路程長短的物理量 速度是表示物體運動快慢的物理量 速度大的物體，運動的路程一定遠

4、自行車正常行駛的速度約為18km/h，合_______m/s，它表示的物理意義是____________________________。

5、、一輛火車作勻速直線運動，在5s內通過的路程為150m，它在前2s內的速度為

m/s，通過的路程為

m。B組

6、.短跑運動員5秒跑了50米，羚羊奔跑速度為20米/秒，汽車的速度是54千米/小時，三者速度從小到大的排列順序是（）A、汽車，羚羊，運動員 B、羚羊，汽車，運動員 C、運動員，汽車，羚羊 D、運動員，羚羊，汽車

7、小明距學校2.7千米，他步行的平均速度為1.2m/s，請你算出小明步行多長時間能到學校？

8、用圖像可以表示物體的運動狀態，圖中表示物體做勻速直線運動的是______段和______段，表示物體靜止狀態的是______段。

9、如圖是某同學測量騎自行車的人與一個跑步的人運動時的路程隨時間變化的圖線，根據該圖象能夠獲得合理的信息有：

信息一：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 信息二：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 信息三：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

教學反思：

第二篇：八年級物理上冊教案：運動的快慢

八年級物理上冊教案：運動的快慢

教學目標：

l 知識與技能

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進行簡單的計算;

3.知道勻速直線運動的概念。

l 過程與方法

1.體驗比較物體運動快慢的方法;

2.認識速度概念在實際中的意義。

l 情感態度與價值觀

有用運動有快慢的觀點觀察和分析身邊事例的意識。教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式。

難點：1.速度概念的建立;

2.研究物體運動的方法頻閃攝影。

教學資源：多媒體

教學過程：

一、知識回顧

1.什么是機械運動?

2、什么是參照物?

(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前后內容的聯系，引出詳細學習運動的相關知識)

二、新課教學

模塊一：引入新課，建構速度的概念。

【環節一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。

多媒體展示：出游時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關系到生死的角逐。

演示實驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現象，問題：如何來比較運動的快慢呢?(設計意圖：初中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)

【環節二】比較物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;

2.交流總結;

3.展示各組討論成果。

教師對學生的成果進行評價并總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快)②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)

【環節三】創設情境，建構速度概念 教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?

1.創設情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比

較他們運動的快慢?

教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設置成一樣呢?

學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。

2.速度

我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

學生物理中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運動的速度，并強調常用的幾個。

【環節四】速度應用(多媒體展示)例題1：

教師指導學生進行物理計算，規范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間? 強調公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

學生自主解答。

(設計意圖：創設情境，聯系生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規范學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用于實際，解決實際問題。)

模塊二：勻速直線運動

【環節一】研究物體運動的方法頻閃攝影

多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?

②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且一直沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)

【環節二】勻速直線運動

1.勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

2.平均速度

物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

變速運動比勻速運動復雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.三、課堂小結

讓學生談本節課的收獲，教師給予總結提升，構建本節知識網絡。

一、速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程.2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).m/s=3.6 km/h

二、在變速運動中，v= 求出的是平均速度。

第三篇：人教版八年級物理上冊《運動的快慢》教案

●教學目標

知識與能力目標：1．能用速度描述物體的運動；2．能用速度公式進行簡單的計算；3．知道勻速直線運動的概念；4．了解平均速度的概念。

過程與方法目標：體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

情感態度與價值觀目標：有能用“運動快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

●教學重點

速度的物理意義及速度公式

●教學難點

速度概念的建立；研究物體運動的方法“頻閃攝影”

●教學方法

引導-探究；參與-活動

●教學用具

微機、投影儀

●教學過程

一、創設情境，引入新課（3min）

[師]上節課我們學習了機械運動，雖然知道了運動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時所說的物體運動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。

[問題]同是物體的運動，它們的快慢一樣嗎？你認為哪些物體快，哪些物體慢呢？

[討論]

[總結]今天我們就研究如何描述物體運動的快慢。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

（一）生活中對物體運動快慢的比較（8min）

〖師〗平時我們是如何對物體運動的快慢進行比較、判斷的？

[討論]比較相同時間內誰走的遠，和比較在相同長度內誰用的時間短。

[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？

[播放視頻2]比較運動快慢有幾種方法？

[總結]觀眾的方法實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運動慢。

（二）物理上對物體運動快慢的比較（6min）

[問題]如果物體運動時所用的時間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運動的快慢呢？

[討論]如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認為讓它們的路程或時間相等呢？

[總結]

（1）讓它們的時間相等：比較單位時間內通過的路程，誰大，誰運動得就快，誰小，誰運動得就慢。

（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內通過的時間，誰大，誰運動得就慢，誰小，誰運動得就快。

（三）速度（10min）

[結論]物理上用速度來表示物體運動的快慢，它等于運動物體在單位時間內通過的路程。

[討論]為什么不用單位路程的時間來表示速度呢？

[總結]因為單位時間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度。

[播放視頻3]速度的引出？

[公式]，用符號表示為。

[單位]路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m．s-1。

常用單位是km/h或km．h-1。

單位換算：1m/s=1×=3．6km/h

練習：1km/h=______m/s。

[一些物體的速度]

閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環繞速度。）

練習：速度的單位換算－典型例題

下列物體運動的速度哪個大（）

A．蝸牛：1．5毫米／秒

B．炮彈：1000米／秒

C．發射人造衛星的最起碼速度：7．9千米／秒

D．火車：360千米／時

[例題]兩例題先讓學生看，然后變換一些數值進行計算，變換已知條件進行計算，讓學生再命一些類似的題目。讓另外的學生計算。

（四）勻速直線運動和變速直線運動（10min）

[頻閃攝影]為研究物體的運動情況，我們用頻閃攝影的方法將運動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情況。看課本圖12．2－2，比較兩種運動的差異。

[播放視頻4]運動的快慢。

[結論]物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。如……

物體沿著直線、快慢是變化的運動，叫做變速直線運動。如……

[計算]

1．勻速直線運動的速度可以直接用速度公式進行計算。

2．變速直線運動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個路程的速度，我們把它叫做平均速度。

公式，s是整個路程的長度，t是完成整個路程所需要的時間，就是平均速度。

[播放視頻5]變速直線運動和平均速度。

[速度表]

練習：有關平均速度的計算

[勻速直線的圖像]

將頻閃照相與圖像結合，會得出路程隨時間的變化圖像是一條過原點的直線。

練習：有關圖像的判斷、選擇題等。

[播放視頻6]頻閃燈

三、小結

這節課我們學習了描述物體運動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時間內通過的路程就是物體運動的速度，其實單位路程的時間也可以表示物體的運動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學習的關鍵，我們要注意領會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關于速度計算的條件，然后應用公式進行計算。

四、作業布置

P30動手動腦學物理2、3、5。

五、板書設計

第三節運動的快慢

一、生活中對物體運動快慢的比較

1．比較相同時間內誰走的遠；

2．比較在相同長度內誰用的時間短。

二、物理上對物體運動快慢的比較

取單位時間或路程來比較它們的路程或時間。

三、速度

1．速度：表示物體運動快慢的物理量，它等于運動物體在單位時間內通過的路程。

2．公式：；3．單位：即m/s或m．s-1；常用單位是km/h或km．h-1。

四、勻速直線運動和變速直線運動

1．概念；

2．變速直線運動計算公式；

第四篇：《運動的快慢》優教教案

第二節 運動的快慢

教學目標

1．能用速度描述物體的運動。2．能用速度公式進行簡單的計算。3．知道勻速直線運動的概念。教學重點 速度的概念及單位 教學難點

勻速直線運動的判斷及速度單位的換算 教學方法

觀察比較法：通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區別。

練習法：通過學生練習，學會應用速度公式的簡單計算及速度單位的換算。教具準備

投影儀、錄像機及資料片． 課時安排 1課時 教學過程

一、引入新課

請同學們觀看課前準備的錄像資料： 動畫片“龜、兔賽跑”的片斷 戰爭題材電視片中立體戰的片斷

[師]剛才的畫面中，同學們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機……結合同學們上節課學習的知識，你認為它們有什么共同的特點嗎? [生](以地面為參照物)它們都在運動。[生]它們運動的路線都是直的。[生]它們都在做機械運動。

[師]它們做機械運動的情況有沒有什么區別呢?

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[生]有．它們有的在天上飛，有的在地上爬。[生]它們運動的快慢不一樣。

[師]運動有快有慢，怎樣描述物體運動的快慢呢?

二、新課教學 1．速度（1）概念

[想想議議] [師]請同學們繼續觀看學校田徑運動會上100 m決賽的盛況。[放錄像] 學校田徑運動會100 m決賽

[師]在一片歡呼聲中，100 m決賽的冠軍產生了。同樣是跑100 m的運動員，如何比較他們運動的快慢呢? [生]都是百米運動員，他們跑的路程一樣長．先到達終點的運動員用的時間短，他運動得就快。

[生]通過相等的路程，用的時間短的人運動得快。

[師]同學們歸納得很好。大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷。[放錄像] 24屆奧運會萬米賽片斷

[師]比賽還在進行中，怎樣比較運動員們運動的快慢呢? [生]看看他們誰跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最長，而時間一樣。[生]在相等的時間內，跑的路程長的運動員運動得快。

[師]通過同學們的分析，我們已經知道在路程相同的情況下，通過比較時間的長短來判斷運動的快慢；在時間相同的情況下，通過比較路程的長短來比較運動的快慢。請同學們繼續關注下面的問題。

[投影] 學校百米賽冠軍的成績是12 s，24屆奧運會萬米賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢? [生]根據前面的方法，可以比較他們一段相同路程內的時間或比較他們一段相同時間內的路程。

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[生]可以比較他們在1 s內運動的路程.[師]請同學們分別計算他們在1 s內的路程。

[師]在物理學中物體運動的快慢用速度(velocity)表示．同學們剛才求出的就是兩名運動員各自的速度。速度等于什么呢? [生]速度等于路程除以時間。

[生]剛才計算的是1 s內運動員跑的路程，所以說速度等于1 s內的路程。[師]能不能分別計算出兩名運動員在1 min內、1 h內跑過的路程，來比較他們運動的快慢呢? [生]可以。

[師]“1s、1 min、1 h”都叫做單位時間，所以可以把速度定義為“單位時間內的路程”。

[板書]速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。（2）公式

[師]在以前的學習中，同學們肯定已經注意到，每一個物理量都有自己的表示符號．物理學上，路程用“s”表示，時間用“t”表示，速度用“v”表示．如果一個運動物體在“t”時間內運動的路程是“s”，那么這個運動物體的速度該如何表示呢?請大家寫出速度的表示式。

[師]這就是速度、路程和時間的關系式，即速度的公式。（3）單位

[師]同學們可以由速度的公式，根據以往的學習經驗，討論一下速度的單位應該是什么。

[生]根據速度的公式可以看出速度等于路程除以時間，所以速度的單位是、由路程的單位除以時間的單位組成。如果路程的單位用米(m)，時間的單位用秒(s)，速度的單位就是米(m)除以秒(s)。

[師]同學們分析得很好．國際單位制中：路程的單位是米(m)，時間的單位是秒(s)，速度的單位就寫成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，讀作“每”，所以。米／秒(m／s)就讀作“米每秒”。

[投影] 練習1：讀出課本P27“小資料”中物體的運動速度，說明哪個物體運動得最

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快，哪個物體運動得最慢。人步行和騎自行車時的運動速度分別是多少? [生]蝸牛爬行最慢，光速最快．因為蝸牛爬行的速度最小，光的速度最大。[生]人步行的速度約1．1 m／s，自行車的速度約5 m／s。

[師]同學們已經了解的“m／s”是速度在國際單位制中的單位，在交通運輸中還常用“千米／時(km／h)”作單位，應該怎樣讀? [生]“千米／時”中的“時”應該是“小時”，所以可以讀作“千米每小時”。[師]讀得非常正確。“時”是“小時”的簡稱．在計算和用中文符號書寫單位時，要用簡稱。所以寫作“千米／時(km／h)”，讀作“千米每小時”。同學們還要注意在物理課中不要沿用小學數學中以長度單位作速度單位的方法，不要說：“速度是每秒××米或速度是每小時××千米”。

[生]米／秒和千米／時都是速度的單位，它們之間有什么關系呢? [師]問題提得很好，請同學們看下面的問題。[投影] 練習2：火車的速度是72 km／h，汽車的速度是30 m／s，是火車跑得快還是汽車跑得快? [生]誰的速度大，誰就跑得快．由于單位不一樣，沒有辦法比較快慢。[師](引導同學們明白)要比較兩車誰跑得快，就要比較兩車速度的大小，要比較兩車速度的大小，就要統一單位。

[生]可以把km／h化成m／s．72km／h就是72個1 km／h，1 km就是103m，1 h就是3600s等量代換以后，進行計算就可以換算成m／s。

[師]同學們表現得太棒了。單位統一以后，很容易就能比較出誰運動得快了，誰快呢? [生]汽車的速度比火車大，所以汽車跑得快。

[師]從同學們剛才進行的單位換算的過程中，是不是能總結出單位換算的一般規律呢? [生]第一步：數值和單位分離；第二步：等量代換；第三步：進行計算。[師]請同學們完成下列練習。[投影] 練習3：

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(1)10 m／s＝______=_____=______。(2)36 km／h＝______=______=_____。(學生練習，教師巡回指導糾錯)計算

例題1：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，而一輛摩托車的速度表指示為40km／h，哪一個的速度比較快? 利用本例題，作為速度計算及單位換算的鞏固練習。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km／h，兩地之間的鐵路線長1463 km，火車從北京到上海大約要用多長時間? 利用本例題，作為速度變形公式的應用練習。

強調：解題過程要寫出所依據的公式，把數值和單位代入時，單位要統一，計算過程和結果都應帶單位． 2．勻速直線運動

[想想議議] [師]請同學們仔細閱讀“想想議議”中的內容，看能獲得什么信息。[師]照片上兩個球之間的時間間隔是相同的。

[生]照片甲中相鄰兩個球之間的距離相等，照片乙中相鄰兩個球之間的距離不相同。

[師]甲、乙中兩個物體的運動情況相同嗎? [生]照片甲中小球在相同時間間隔內運動的距離也是相同的，所以小球的運動速度是不變的；照片乙中兩球間的時間間隔也相同，但相鄰兩個球之間的距離不相同，說明照片乙中小球的運動速度是變化的。

[師]我們把類似于照片甲中小球的運動叫勻速直線運動，照片乙中小球的運動叫變速運動。大家能說出這兩種運動的定義嗎? [生]物體沿直線快慢(或速度)不變的運動叫做勻速直線運動，物體的運動速度變化的運動叫做變速運動。

[師]勻速直線運動是最簡單的機械運動．在平直的軌道上行駛的列車可以近似地看作勻速直線運動，但常見物體的運動大多是變速運動．同學們可以舉出生活中的例子嗎?

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[生]車輛進站和出站，起動和剎車，上坡和下坡，都是變速運動。[生]物體做變速運動時，速度有時快，有時慢，怎樣描述它的運動情況呢? [師]變速運動比勻速運動復雜，在不要求很精確，只作粗略研究的情況下，也可以用公式v＝計算變速運動物體的速度，不過求得的速度v表示的是物體在時間，內通過路程s中的平均快慢程度，這樣算出來的速度叫平均速度。

[投影] 練習4：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的速度．

[師]火車從北京出發到天津停止，雖然時快時慢，但我們設想火車在1小時內勻速行駛了140千米，火車平均在單位時間內通過的路程就是火車在這段路程或在這一個小時內的平均速度。

提醒同學們注意：

（1）v=s/v中的v表示物體在通過路程，中的平均快慢程度：t是通過路程s所用的時間。即v是在s或t內的平均速度，離開了某一段時間或某一段路程，平均速度便失去了意義。

（2）實際問題中所說的速度一般都指的是平均速度。[科學世界] [師]當今的科技攝影集科學與技術于一身，兩者的結合創造了奇跡般的作品。同學們可以在課后閱讀“時間放大鏡”及相關的資料，探究科學世界的奧秘，欣賞科學中蘊涵的美。

三、小結

1．速度是表示物體運動快慢的物理量．

（1）勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程。（2）勻速直線運動速度的計算公式是v=s/t。

（3）速度的單位是米／秒(m／s)、千米／時(km／h)。2．在變速運動中，v＝s/t求出的是平均速度 《運動的快慢》教學反思

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第五篇：八年級物理上冊《運動的快慢》說課稿

一.說教材分析

1.教材的地位、作用、分析

本節課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節課在本章中占有重要的地位。

在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區別，以及平均速度的概念。

2．學情分析

速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據我們學生的實際情況適當的降低教學梯度，注重基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現象出發，經過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發學生學習物理的興趣。

根據上述情況，我制定了如下教學目標：

二．說教學目標

1.知識與技能：

（1）.能用速度描述物體的運動情況

（2）.能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算

（3）.知道勻速直線運動的概念

2.過程與方法：

（1）.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察的現象的主要特征，具有初步的觀察能力。

（2）.能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

3.情感態度與價值觀：

（1）.感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學求知欲

（2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題時的喜悅

三、說教學重點和難點

重點：

1.速度概念的建立過程。

2.理解和掌握速度的概念

難點：

1.速度單位的換算

2.利用速度公式進行簡單的計算

下面我重點講一下教學過程。

四、說教學過程

本節課將從以下幾個環節展開教學：

創設情景-----導入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結

1．創設情景，導入新課

利用多媒體播放有關運動的視頻資料。

引導學生仔細觀察并發現問題：視頻中物體有什么共同點？運動情況都一樣嗎？組織學生討論分析并得出結論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快，有的運動得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運動的快慢？

這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調動學生的積極性，激發學生的求知欲。

2．故事激趣，觀察比較，形成概念。

利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑

提出問題，學生思考討論：開始階段誰跑的比較快？判斷依據是什么？最后裁判認為誰跑的比較快？判斷依據又是什么？

以小故事來激發學生的`學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結論，使學生經歷觀察物理現象的過程，并能描述所觀察現象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。

學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法：開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。

據此，對物體運動快慢的兩種方法進行總結并提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢？

這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現物理教育的教學目標。

展示問題：學校的百米冠軍的成績是12s，而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢？

老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內或1分鐘內通過的路程，由此引出什么是單位時間,得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。

根據速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。

在講解單位換算時，要引導學生根據時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關系，使學生慢慢的領會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應萬變。

3．應用新知，加強鞏固，體驗成功。

利用多媒體展示例題:

例題1: 瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌, 請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度.解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

答: 美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s

例題2: 例題：五指山至海口的路程為220Km，一輛汽車從五指山市開往海口，這輛汽車的速度是55Km/h，幾小時后可以到達海口?

已知：S=220Km，v = 55km/h

求：t

解：根據公式 v=s/t得

t=s/v

=220km/55km/h

=4h

答：這輛汽車4小時后可以到達海口。

例題3： 例題：20xx月7月12日，我國優秀運動員劉翔在洛桑田徑黃金聯賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個速度比較大？

解：

利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托車的速度為

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

所以，劉翔的速度比摩托車的大。

第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應用無處不在，有利于培養學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領會速度的物理意義。

通過這三道習題的講解，讓學生養成先分析題意，再規范解題的良好習慣。

勻速直線運動的引入：

利用多媒體展示想想議議的內容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。

同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。

老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區分平均速度和速度的平均值。

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