第一篇：運動的快慢教案

運動的快慢教案

教學目標

1、知識與技能

●能用速度描述物體的運動

●能用速度公式進行簡單的計算

●知道勻速直線運動的概念

2、情感、態度與價值觀

●感受科學與藝術結合所帶來的美感

教學重、難點分析

1、重點:速度的計算

2、難點:速度單位以及單位換算

教學過程

(一)引入新課

上一節課我們學習了機械運動，有兩個運動，一個是獵豹追趕獵物，另一個是蝸牛在地上爬行，這兩個運動有什么不同?（快慢不同）這一節課我們一起來學習第二節運動的快慢

(二)講授新課

提問：（1）小明步行，小紅騎車同時從學校出發，怎樣比較他們運動的快慢？

“在相等的時間內,走的路程多的運動得快”

(2）提問：百米賽跑，怎樣比較運動員運動的快慢？ “相同的路程，用的時間短的運動得快

(3)如果路程和時間都不相同，又如何比較快曼哪？

啟發學生回答:可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。在物理學中為了比較這種情況下運動的快慢，我們引入了速度這個物理量

板書： 1.物理意義：表示運動快慢的物理量

2.定義：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程

3.公式： v=s/t

4.單位：m/s或者是km/ 換算關系：1m／s=3.6km／

指導學生學會單位換算

練習:20m/s= 54km/h=

例題:書本16頁

指導學生學會熟練掌握公式的變形。

2、勻速直線運動

指導學生觀察圖1.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義:物體沿著直線快慢不變的運動。

變速運動:物體運動快慢是變化的運動。

讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子(汽車開動時,汽車剎車時,足球在草地滾動時等等)平均速度:v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度

注：（1）平均速度只能粗略的描述變數運動的物體運動的平均快慢（2）平均速度不是速度的平均值

(三)課堂小結

1、速度的物理意義?

2、速度定義? 3.速度的計算公式？ 4.速度的單位怎樣進行換算?

5.什么是勻速直線運動？

6.平均速度的物理意義？

(四)作業

1、書本19頁第一、五題

2、完成相應的同步測試

第二篇：運動的快慢教案

11.2運動的快慢

一、教學目標

1、知識與技能

1、知道速度的定義

2、能用速度的公式進行計算

3、知道勻速直線運動與變速直線運動，知道平均速度的概念

2、過程與方法

體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

3、情感、態度與價值觀

感受科學與藝術結合所帶來的美感。

二、新課引入

在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得快些??。問題：如何描述物體運動的快慢？

三、新課教學

1，速度的定義

在生活中，我們是如何來比較物體運動快慢的呢？

活動：討論，在百米賽跑中，我們如何判斷一名運動員跑的快慢？ 兩種方法：

（1）在某一時刻，跑在最前面的運動員跑的最快。這種方法本質上比較的是相同時間內經過的路程，相同時間內經過的路程越長，運動越快。

（2）最先到達終點的運動員跑的最快。這種方法本質上比較的是經過相同的路程所用的時間，這個時間最小的，運動最快。

綜上所述，判斷物體運動快慢，可以比較相同時間內經過的路程，也可以比較經過相同路程所用的時間。

據此，我們可以把相同的時間規定為一個單位時間（比如說一秒鐘），這樣，單位時間內物體的路程越大，運動越快。

我們用速度表示物體運動的快慢。速度等于物體在單位時間內通過的路程。速度公式為v=s/t s----路程-----米(m)

t------時間------秒(s)

v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)除了“米每秒”，速度的常用單位還有“千米每小時”符號是km/h或km.h-1。

1m/s=3.6km/h。

例一：書上例題。

2、勻速直線運動與變速直線運動

了解頻閃照片。頻閃照相是在暗室中進行的。每隔固定的時間，閃光燈閃一次，物體被照亮，物體的圖像被記錄下來。多次曝光之后得到的圖像顯示在同一張底片上。根據圖像，我們可以看出物體的位置變化，從而了解物體的運動情況。

根據上圖回答：哪個小球運動的時間比較長？甲圖中小球運動速度有什么特點？乙圖中小球運動速度如何變化？

回答：甲圖中小球運動時間比較長。甲圖中小球的運動速度基本不變。乙圖中小球運動速度越來越快。

物體沿著直線快慢不變的運動叫做勻速直線運動。沿著直線運動但是速度變化的叫做變速直線運動。

上圖中甲為勻速直線運動，乙為變速（加速）直線運動。

常見物體的運動速度都在變化。大部分時候，我們只需要物體在一段時間內運動的平均快慢程度。反映物體平均快慢程度的物理量叫做平均速度。

平均速度v=s/t。例如劉翔在110米跨欄中跑出了12.88秒的成績，平均速度

V=110m/12.88s=8.54m/s。

第三篇：《運動的快慢》參考教案

2.運動的快慢

教學目標：

1.知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。認識一些非常緩慢的運動。

2.能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

3.意識到事物之間的聯系性，體驗到用比較的方法可以獲得更多的信息。教學準備：

1.教師準備：秒表、米尺、探究表格 2.學生準備：記錄單 教學過程：

一、誰移動的快

?教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動得更快呢？ ?學生回答：（這里不需要學生回答標準，只要有運動的快慢的概念就可以了）?教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來自己說說運動快慢的定義。

?學生交流。（學生很有可能會說速度快，運動的就快，速度慢，運動的就慢。）?教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ ?學生回答。（兔子）

?教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？ ?學生回答：因為兔子睡覺了。浪費了時間。

?教師：的確，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。

?教師：請同學們自己看書，并用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念？

?學生匯報。

二、測一測走路的速度。

?教師：我們已經知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？

?教師追問：要想測量出步行的速度，必需要知道什么數據呢？

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?學生回答：距離和時間。

?教師：你打算如何測量出距離和時間？

?學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。（教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何使用。）

?學生討論后匯報實驗方案。?學生實驗，教師巡視。

?匯報。（讓學生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。）

?教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行1260千米）

?學生描述后，進行排序。

三、物體運動具有一定的方向

?教師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白運動是有方向的。

?教師：有些正在運動的物體，乍看上去似乎是不動的。你用什么辦法能判斷出指甲的生長是否在運動或計算出它們的速度呢？

?學生討論交流。

（可以測量出它一個星期或一個月長了多少毫米）

四、課外延伸

?請同學們用本節課學習的方法，結合已有的知識想辦法證明月亮也在運動的。

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第四篇：運動的快慢 優秀教案

《運動的快慢》導案

【教學目標】 知識目標：

1、能用速度描述物體的運動

2、能用速度公式進行簡單的計算

3、知道勻速直線運動的概念

4、了解平均速度的概念 能力目標

1、體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

2、認識研究物體運動快慢的重要性． 情感目標

1、通過對孫楊、劉翔奪冠的速度計算，激發學生的愛國熱情。

2、體會速度的重要性．

【教學重點】速度的物理意義及速度公式；

【教學難點】

1、建立速度的概念

2、能夠運動速度的公式解決實際問題 【教學過程】

一、創設情境，明確目標

播放世錦賽孫楊在比賽中最后一棒超越兩人率中國隊獲得銅牌的視頻。提出問題：

在游泳比賽中，觀眾和裁判是如何比較運動員游得快慢的？ 觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面； 裁判的方法是看誰先到達終點，用的時間短。

歸納：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢 ；物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。

教師舉例：那小聰同學跑100m的成績是17s，小明同學跑800m的成績是2分鐘40秒，他們誰又跑的快呢？這里路不同，時間也不同，我們又該如何來比較呢？

帶著問題，進入我們今天要探究的新知：運動的快慢

二、自主學習，指向目標

引導學生閱讀課本P19-22頁的速度一部分內容，完成學案自學指導。

三、合作探究 達成目標 知識點一：什么是速度？ 學生回答導學案的部分內容。

速度：路程與時間之比叫速度，表示物體運動的快慢 公式:v=s/t

S——路程——米(m)

t——時間——秒(s)

v——速度——米每秒(m/s或m.s-1)km/h或km.h-1。換算關系：1m/s=3.6km/h

提出問題：1m/s為什么等于3.6km/h？

學生回答單位換算的過程，并隨機給出一些速度進行轉換。

閱讀課文P20頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度，如人步行時的速度；騎自行車的速度等。

知識點二：勻速直線運動

1、讓學生自己閱讀課文第21頁的內容：（1）機械運動是如何分類的？

（2）物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？（3）物體怎樣的運動叫做變速直線運動？（4）它們之間有哪些相同處和不同處？

(物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)知識點三：速度的計算

變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的 v就是物體通過這一段路程的平均速度。

計算生活中的平均速度

(1)學生嘗試說明列車時刻表。

(2)根據列車時刻表查詢從北京南到上海虹橋的里程、運行時間。計算列車從北京南到上海虹橋運行的平均速度。

四、總結梳理 鞏固目標 本節課學到了哪些內容

五、反饋矯正 檢測目標 學生完成課后達標檢測 【課后反思】

運動的快慢一節內容是在學生生活基礎上，把實際上升到理論的一節知識。因此對于學生而言，這節的知識難度并不大。關鍵在于如何描述運動的快慢，如何運動物理的格式來解決速度計算的問題。所以在這節課中我依照我們推行的課堂136教學模式，主要依靠學生自主，教師引導的方法完成課堂教學。課堂上教師基本處于隱形，只是在需要的時候才會偶爾出現。弱化老師的作用，突出學生的主體是我這節課想充分體現的。在這節課中我個人感覺亮點主要表現在：

一、課堂引入用情。利用世錦賽孫楊逆轉奪牌的賽事，不僅讓學生能很快投入學習中去，也能從另一方面提升學生的愛國主義情感。最后的例題利用劉翔奪冠的經歷，更讓學生愛國主義情感得到了升華。

二、課堂模式講新。，我充分利用學生學案，精心打造導案，該講解時講解，該隱形時隱形，決不多占用學生一分鐘的時間。體現學生課堂的主體性。

三、課堂環節求精。每一環節，我都反復考量時間，爭取時間上的高效化。【板書設計】

運動的快慢

第五篇：第三節運動的快慢教案

第三節

第四節 運動的快慢

物理系

一 學習目標

1知識與技能（1）能用速度描述物體的運動。

（2）能用速度公式進行簡單的計算。

（3）知道勻速直線運動的概念。

（4）了解平均速度的概念。

2過程與方法（1）體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

（2）學習觀察現象，學會從現象中分析歸納出物理規律的方法。

3情感態度價值觀（1）聯系生活實際，知道物理來源于生活，激發學習物理的興趣。二 教學重難點

1重點：1.速度的物理意義及速度公式。2.用速度公式進行簡單計算。

3.勻速直線運動和變速直線運動的特征。

2難點

1.速度概念的建立。

2.利用速度公式進行簡單計算。三 教學過程 師：上課。

生：起立，老師好。

師：同學們好，請坐。上節課我們學習了運動的描述，知道運動時刻存在于我們的生活中，老師從外面走進來，是運動，樹葉從樹枝上飄落下來也是運動，我們學校每年都舉行運動會，在運動會上也有各種各樣的運動，我們在觀看百米賽跑的是候，同學們最關心什么啊，是不是關心誰跑得最快呢，跑得快的就是冠軍，說到快慢，你們說是兔子跑得快，還是烏龜跑得快，對，是兔子跑得快，我們形容一個人跑得快，常說他跑得比兔子還快，可是在龜兔賽跑的故事中卻是烏龜贏得了比賽，那是不是烏龜跑得比兔子還快呢。帶著這個問題，我們就來學習第三節 運動的快慢

我們在觀看田徑百米賽跑的時候，我們是通過什么來判斷運動員跑得快慢的呢？運動員從這里同時跑，如果我們看到甲運動員跑到這里，乙運動員跑到這里，那么同學們說誰跑得快啊。生：乙跑得快

師：對因為乙跑在前面，跑在前面是不是說明他跑過的路程就長？所以我們就得出結論：時間相等。路程越大的就越快。板書作圖：（作幾條長短不一的跑道分別代表運動員的位置,說明跑得快的運動員跑過的路程就大）

板書：時間相同，運動的路程越遠的就越快。師：那么當運動員跑到終點的時候，經歷的路程是不是一樣的啊？那么在終點的裁判又是通過什么方法來比較運動員的快慢的呢? 生：誰先到誰就快，師：他們都跑了一百米，先到終點的人，是不是說明他用的時間就短呢？所以我們又得出結論：路程相等，時間越少的越快。板書：路程相同，時間越少的越快。

接下來同學們在想一想，一輛大貨車一分鐘行駛了1200m，一輛小汽車30秒行駛了900m。你們判斷一下是大貨車快呢，還是小汽車快？ 學生：

師：我們剛才說，時間相同，路程越大，跑得越快。路程相同，時間越少，跑得越快。那他們的時間和路程都不相同，我們又該如何來比較呢？ 學生：

師：我們可不可以用相同的路程來比較他們所用的時間呢？大貨車60s跑了1200米，那么它跑一秒跑了多少米呢？我們是不是就用1200除以60s就得貨車一秒跑過的路程了啊。寫作：1200/60;同樣的小汽車30秒跑了900米，那么小汽車一秒跑了多少米呢？我們用900除30秒是不是就是小汽車一秒行駛的路程呢？寫作：=900/30;現在我們再來比較，他們用的時間都是一秒，時間是不是相同啦，時間相同，路程大的就運動得快。這兩個式子都是用路程比時間，這個比值越大，說明運動越快。所以我們就把這個比式定義為一個新的物理量，叫做速度。我們用小寫的v來表示。板書：速度（v)1定義：路程與時間之比。

2物理意義：表示物體運動快慢的物理量。3公式：v=s/t 任何物理量都是有單位的，速度的單位也是根據這個公式得到的，在國際單位中，路程的基本單位是米，符號是m，時間單位是秒，符號是s,那么速度的單位就是米每秒，寫作:m/s.-1.或m·s在高速路上，我們經常看到這樣的標識牌，（作圖）這是限速標識。符號km/h也是速度的單位。

板書：4單位：m/或m·s-1,讀作：米每秒。

Km/h或kh·h-1 讀作：千米每小時 在解答有關運動的題目中，往往需要統一單位，把千米每小時化成米每秒或者把米每秒化成千米每小時。那么我們就來學習習一下速度單位的轉化：1m/s等于多少kmh,我們怎么化呢？我們通常是分母的單位和分子的單位分別化，板書過程

接下來同學們算一下5m/s等于多少km/h,7.2km/h等于多少m/s。

師：我們學習了速度，就可以用速度來表示物體運動的快慢了，我們就來看看課本里的小資料，一些物體運動的速度，（講解、比喻）在自然界中運動的形式是多種多樣的，同學們想一想老師豎直放下一段粉筆和拋出一段粉筆他們的運動有什么區別呢？ 生:一個是直線，一個是曲線。

師：我們把運動路線是直線的叫做直線運動，運動路線是曲線的叫做曲線運動。運動往往很快，所謂“雁過無痕”意思就是大雁飛過去，沒有留下痕跡，我們研究運動。用什么方法來記錄物體運動的過程的呢？我們一般是用頻閃相機，（用粉筆落地說明頻閃相機原理。）我們再來看看21頁的想想議議，甲乙兩圖就是小車運動過程的示意圖。同學們觀察甲乙兩幅圖中小車各有什么特點。生：

師:甲乙都在做直線運動，甲圖中小車在相同的時間內，運動的路程是相同的，說明小車在運動的過程中，它的速度是保持不變的，我們把這種沿著直線且速度不變的運動，叫做勻速直線運動。

板書：勻速直線運動：沿著直線且速度不變的運動。

乙圖中相同時間內小車的路程越來越大。說明小車的速度是變化的。我們就把沿著直線、速度改變的運動叫做變速直線運動。

板書：變速直線運動：沿著直線，速度變化的運動

現在我們把兩幅圖的中間遮住，我們能發現什么？（它們時間相同，路程也相同，所以速度也相同）盡管乙圖中小車的速度是變化的，我們如果只做粗略研究，也可以用v=s/t.來描述變速運動的快慢。我們用這個公式算出來的速度叫平均速度，我們日常生活中說的速度大多數情況下指的都是平均速度。課堂回顧：

我們這節課學習了怎樣比較物體運動的快慢，以及速度和速度的公式，還有直線勻速運動和直線變速運動。同學們回憶一下速度是什么？什么又是直線勻速運動和直線變速運動？ 學生回答，老師歸納總結。