第一篇：運動的快慢教案示例二

“速度和平均速度”教案示例

【教學單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應當先從比較物體運動快慢分析，認識到比較速度的意義進而用單位時間的路程表示速度．

速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復合單位，速度的計算要認清路程和時間的對應． 【教學過程分析】

一、速度概念的引入

思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運動的路程；運動相同的路程，看所用的時間．而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程．

對于基礎較好的學校和學生可以提供圖片資料、視頻資料，使學生認識到比較速度的必要性，也可以直接由學生想象速度比較的意義，可以提高學生的創造力．

說清用速度表示物體運動的快慢，這是速度的物理意義，結合小學的知識，得出速度的概念，可以由學生總結概念．

二、實驗：速度的計算

學生在課前就應當準備玩具小車，進行課本上的實驗，把實驗中的數據添入表格中，就得到了計算速度的公式．

本內容的教學對于基礎較好的學生，可以讓學生自行設計實驗方案，學生可能設計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時間，進而比較小車的速度的大小，教師應當予以鼓勵．

三、速度的單位

增加學生的感性認識，應當提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生比較和認識不同物體的速度，適當選取科技新聞，使學生聯系實際和科技的學習，也可以用課外實踐活動使學生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養成從信息中學習的習慣． 可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機速度、衛星速度、地球運動的速度等．

速度的單位可以用對比法學習，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應當找到最簡單的方法進行換算．

45km=45×103m=4.5×104m 144km/h=144×1000m/3600s=40m/s 3m/s=4×3.6km/h=10.8km/h 對于基礎較好的學生可以由學生觀察出特點：單位進行等量代換、單位用字母表示．

四、平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學生認識到在日常生活中的運動都是變速運動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等．所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數情況下都是指平均速度（實際上指的是平均速率）．

第二篇：運動的快慢教案

11.2運動的快慢

一、教學目標

1、知識與技能

1、知道速度的定義

2、能用速度的公式進行計算

3、知道勻速直線運動與變速直線運動，知道平均速度的概念

2、過程與方法

體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

3、情感、態度與價值觀

感受科學與藝術結合所帶來的美感。

二、新課引入

在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得快些??。問題：如何描述物體運動的快慢？

三、新課教學

1，速度的定義

在生活中，我們是如何來比較物體運動快慢的呢？

活動：討論，在百米賽跑中，我們如何判斷一名運動員跑的快慢？ 兩種方法：

（1）在某一時刻，跑在最前面的運動員跑的最快。這種方法本質上比較的是相同時間內經過的路程，相同時間內經過的路程越長，運動越快。

（2）最先到達終點的運動員跑的最快。這種方法本質上比較的是經過相同的路程所用的時間，這個時間最小的，運動最快。

綜上所述，判斷物體運動快慢，可以比較相同時間內經過的路程，也可以比較經過相同路程所用的時間。

據此，我們可以把相同的時間規定為一個單位時間（比如說一秒鐘），這樣，單位時間內物體的路程越大，運動越快。

我們用速度表示物體運動的快慢。速度等于物體在單位時間內通過的路程。速度公式為v=s/t s----路程-----米(m)

t------時間------秒(s)

v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)除了“米每秒”，速度的常用單位還有“千米每小時”符號是km/h或km.h-1。

1m/s=3.6km/h。

例一：書上例題。

2、勻速直線運動與變速直線運動

了解頻閃照片。頻閃照相是在暗室中進行的。每隔固定的時間，閃光燈閃一次，物體被照亮，物體的圖像被記錄下來。多次曝光之后得到的圖像顯示在同一張底片上。根據圖像，我們可以看出物體的位置變化，從而了解物體的運動情況。

根據上圖回答：哪個小球運動的時間比較長？甲圖中小球運動速度有什么特點？乙圖中小球運動速度如何變化？

回答：甲圖中小球運動時間比較長。甲圖中小球的運動速度基本不變。乙圖中小球運動速度越來越快。

物體沿著直線快慢不變的運動叫做勻速直線運動。沿著直線運動但是速度變化的叫做變速直線運動。

上圖中甲為勻速直線運動，乙為變速（加速）直線運動。

常見物體的運動速度都在變化。大部分時候，我們只需要物體在一段時間內運動的平均快慢程度。反映物體平均快慢程度的物理量叫做平均速度。

平均速度v=s/t。例如劉翔在110米跨欄中跑出了12.88秒的成績，平均速度

V=110m/12.88s=8.54m/s。

第三篇：運動的快慢公開課教案

運動的快慢 公開課教案

堯冰松

教學目標

一、知識目標

1．能用速度描述物體的運動． 2．能用速度公式進行簡單的計算． 3．知道勻速直線運動的概念．

二、能力目標

1．經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察現象的主要特征，具有初步的觀察能力． 2．能應用所學知識解決簡單的實際問題．具有初步的分析問題，解決問題的能力．

三、德育目標

1．感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學的求知欲．

2．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難，解決物理問題時的喜悅． 教學重點

速度的概念及單位． 教學難點

勻速直線運動的判斷及速度單位的換算． 教學方法

觀察比較法：通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區別．

練習法：通過學生練習，學會應用速度公式的簡單計算及速度單位的換算． 教具準備

投影儀 課時安排 1課時 教學過程

一、引入新課

請同學們觀看課前準備的錄像資料：

·動畫片“龜、兔賽跑”的片斷

·戰爭題材電視片中立體戰的片斷

[師]剛才的畫面中，同學們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機??結合同學們上節課學習的知識，你認為它們有什么共同的特點嗎? [生](以地面為參照物)它們都在運動． [生]它們運動的路線都是直的． [生]它們都在做機械運動．

[師]它們做機械運動的情況有沒有什么區別呢? [生]有．它們有的在天上飛，有的在地上爬． [生]它們運動的快慢不一樣．

[師]運動有快有慢，怎樣描述物體運動的快慢呢?

二、新課教學 1．速度(1)概念 [想想議議] [師]請同學們繼續觀看學校田徑運動會上100 m決賽的盛況． [放錄像] ·學校田徑運動會100 m決賽

[師]在一片歡呼聲中，100 m決賽的冠軍產生了．同樣是跑100 m的運動員，如何比較他們運動的快慢呢? [生]都是百米運動員，他們跑的路程一樣長．先到達終點的運動員用的時間短，他運動得就快． [生]通過相等的路程，用的時間短的人運動得快．

[師]同學們歸納得很好．大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷 [放錄像] ·奧運會萬米賽片斷

[師]比賽還在進行中，怎樣比較運動員們運動的快慢呢? [生]看看他們誰跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最長，而時間一樣． [生]在相等的時間內，跑的路程長的運動員運動得快． [師]通過同學們的分析，我們已經知道在路程相同的情況下，通過比較時間的長短來判斷運動的快慢；在時間相同的情況下，通過比較路程的長短來比較運動的快慢．請同學們繼續關注下面的問題． [投影] 學校百米賽冠軍的成績是12 s，24屆奧運會萬米賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢? [生]根據前面的方法，可以比較他們一段相同路程內的時間或比較他們一段相同時間內的路程．

[生]可以比較他們在1 s內運動的路程.[師]請同學們分別計算他們在1 s內的路程．

一名同學板演

學生演算、教師巡視．

100m 百米冠軍：=8．33 m／s 12s10000m 萬米冠軍：=5．95 m／s 1680s [師]在物理學中物體運動的快慢用速度(velocity)表示．同學們剛才求出的就是兩名運動員各自的速度．速度等于什么呢? [生]速度等于路程除以時間．

[生]剛才計算的是1 s內運動員跑的路程，所以說速度等于1 s內的路程． [師]能不能分別計算出兩名運動員在1 min內、1 h內跑過的路程，來比較他們運動的快慢呢? [生]可以．

[師]“1s、1 min、1 h”都叫做單位時間，所以可以把速度定義為“單位時間內的路程”． [板書]速度等于運動物體在單位時間內通過的路程．(2)公式

[師]在以前的學習中，同學們肯定已經注意到，每一個物理量都有自己的表示符號．物理學上，路程用“s”表示，時間用“t”表示，速度用“v”表示．如果一個運動物體在“t”時間內運動的 路程是“s”，那么這個運動物體的速度該如何表示呢?請大家寫出速度的表示式．

s [生]v＝

t [師]這就是速度、路程和時間的關系式．即速度的公式．(3)單位

[師]同學們可以由速度的公式，根據以往的學習經驗，討論一下速度的單位應該是什么． [生]根據速度的公式可以看出速度等于路程除以時間，所以速度的單位是、由路程的單位除以時間的單位組成．如果路程的單位用米(m)，時間的單位用秒(s)，速度的單位就是米(m)除以秒(s)． [師]同學們分析得很好．國際單位制中：路程的單位是米(m)，時間的單位是秒(s)，速度的單位就寫成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，讀作“每”，所以．米／秒(m／s)就讀作“米每秒”． [投影] 練習1：讀出課本P23“小數據”中物體的運動速度，說明哪個物體運動得最快，哪個物體運動得最慢．人步行和騎自行車時的運動速度分別是多少? [生]蝸牛爬行最慢，光速最快．因為蝸牛爬行的速度最小，光的速度最大． [生]人步行的速度約1．1 m／s，自行車的速度約5 m／s．

[師]同學們已經了解的“m／s”是速度在國際單位制中的單位，在交通運輸中還常用“千米／時(km／h)”作單位，應該怎樣讀? [生]“千米／時”中的“時”應該是“小時”，所以可以讀作“千米每小時”． [師]讀得非常正確．“時”是“小時”的簡稱．在計算和用中文符號書寫單位時，要用簡稱．所以寫作“千米／時(km／h)”，讀作“千米每小時”．同學們還要注意在物理課中不要沿用小學數學中以長度單位作速度單位的方法，不要說：“速度是每秒××米或速度是每小時××千米”． [生]米／秒和千米／時都是速度的單位，它們之間有什么關系呢? [師]問題提得很好，請同學們看下面的問題． [投影] 練習2：火車的速度是72 km／h，汽車的速度是30 m／s，是火車跑得快還是汽車跑得快? [生]誰的速度大，誰就跑得快．由于單位不一樣，沒有辦法比較快慢． [師](引導同學們明白)要比較兩車誰跑得快，就要比較兩車速度的大小，要比較兩車速度的大小，就要統一單位．

[生]可以把km／h化成m／s．72km／h就是72個1 km／h，1 km就是103m，1 h就是3600s等量代換以后，進行計算就可以換算成m／s.1km103m [學生板演]72km／h=72×＝72×=20m／s．

1h3600s [生]也可以將m／s換算成km／h．

1m10?3km [學生板演]30m／s＝30×=30×＝108km/h．

11sh3600 [師]同學們表現得太棒了．單位統一以后，很容易就能比較出誰運動得快了，誰快呢? [生]汽車的速度比火車大，所以汽車跑得快．

[師]從同學們剛才進行的單位換算的過程中，是不是能總結出單位換算的一般規律呢? [生]第一步：數值和單位分離；第二步：等量代換；第三步：進行計算． [師]請同學們完成下列練習． [投影] 練習3：

(1)10 m／s＝______=_____=______.(2)36 km／h＝______=______=_____.(學生練習，教師巡回指導糾錯)(1)計算

例題1：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，而一輛摩托車的速度表指示為40km／h，哪一個的速度比較快? 利用書中的例題，作為速度計算及單位換算的鞏固練習．

ss100m 解：由公式v=可知運動員的速度為：v1＝==9．1m／s tt11s1km103m 摩托車的速度：v2＝40km／h＝40×＝40×＝11．1m／s

1h3600s 因為v2>v1，所以摩托車的速度較快．

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104 km／h，兩地之間的鐵路線長1463 km，火車從北京到上海大約要用多長時間? 利用書中例題2作為速度變形公式的應用練習．

ss1463km 解：由v＝得:t＝==14h．

tv104km/h 火車從北京到上海大約要用14 h．

強調：解題過程要寫出所依據的公式，把數值和單位代入時，單位要統一，計算過程和結果都應帶單位．

2．勻速直線運動 [想想議議] [師]請同學們仔細閱讀“想想議議”中的內容，看能獲得什么信息． [師]照片上兩個球之間的時間間隔是相同的．

[生]照片甲中相鄰兩個球之間的距離相等，照片乙中相鄰兩個球之間的距離不相同． [師]甲、乙中兩個物體的運動情況相同嗎? [生]照片甲中小球在相同時間間隔內運動的距離也是相同的，所以小球的運動速度是不變的；照片乙中兩球間的時間間隔也相同，但相鄰兩個球之間的距離不相同，說明照片乙中小球的運動速度是變化的．

[師]我們把類似于照片甲中小球的運動叫勻速直線運動，照片乙中小球的運動叫變速運動．大家能說出這兩種運動的定義嗎? [生]物體沿直線快慢(或速度)不變的運動叫做勻速直線運動，物體的運動速度變化的運動叫做變速運動．

[師]勻速直線運動是最簡單的機械運動．在平直的軌道上行駛的列車可以近似地看作勻速直線運動，但常見物體的運動大多是變速運動．同學們可以舉出生活中的例子嗎? [生]車輛進站和出站，起動和剎車，上坡和下坡，都是變速運動．

[生]物體做變速運動時，速度有時快，有時慢，怎樣描述它的運動情況呢? [師]變速運動比勻速運動復雜，在不要求很精確，只作粗略研究的情況下，也可以用公式v＝s計算變速運動物體的速度，不過求得的速度v表示的是物體在時間，內通過路程s中的平均快慢t程度，這樣算出來的速度叫平均速度． [投影] 練習4：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的速度．

全體同學練習，一名學生板演．

s140km 解：v====140km／h．

t1h [師]火車從北京出發到天津停止，雖然時快時慢，但我們設想火車在1小時內勻速行駛了140千米，火車平均在單位時間內通過的路程就是火車在這段路程或在這一個小時內的平均速度．

s 提醒同學們注意：(1)v=中的v表示物體在通過路程，中的平均快慢程度：t是通過路

t程s所用的時間．即v是在s或t內的平均速度，離開了某一段時間或某一段路程，平均速度便失去了意義．(2)實際問題中所說的速度一般都指的是平均速度． [科學世界] [師]當今的科技攝影集科學與技術于一身，兩者的結合創造了奇跡般的作品．同學們可以在課后閱讀“時間放大鏡”及相關的資料，探究科學世界的奧秘，欣賞科學中蘊涵的美．

三、小結 1．速度是表示物體運動快慢的物理量．

(1)勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內通過的路程．

s(2)勻速直線運動速度的計算公式是v=．

t(3)速度的單位是米／秒(m／s)、千米／時(km／h)．

s 2．在變速運動中，v＝求出的是平均速度，t

四、動手動腦學物理

1．學生要做對這道題，首先要能看懂列車時刻表，并能從列車時刻表上計算出列車在兩站間運行的距離和所用的時間．從列車時刻表上可以看出：7531次列車8：43從襄樊開出，11：58到達丹江，運行3小時15分鐘，運行距離103 km．而7532次列車13：00從丹江開出，16：34到達襄樊運行時間為3小時34分．兩列車運行的路程相同，但運行時間不同．而題中要求的是從襄樊到丹江的平均速度，即求7531次列車的平均速度．

解：由列車時刻表可知：從襄樊到丹江的路程是103 km，運行時間是3小時15分(3．25 h)；從朱坡到老河口路程是76 km-39 km＝37 km，運行時間是1小時7分(1．12 h)．

ss103km 由v＝可知，從襄樊到丹江的平均速度是v＝＝＝31．69km／h．

tt3.25hs?37km 從朱坡到老河口的平均速度是v′＝?＝33．04km／h．

t?1.12h 2．提示：(1)利用自己的手表，從某一個里程碑開始計時，到下一個(或兩個)里程碑，看看用

s了多長時間，然后根據v＝計算．

t(2)在自行車前輪上作一個醒目的記號，先估算出自行車輪轉一圈所用的時間，再按相同的速

s度在兩個界碑間騎行，記下車輪經過的圈數，從而計算出自行車運行的時間，再用v=計算自行

t車的速度．

3．略(和第2題一樣，屬開放性的題目，沒有唯一的結果，只要學生做得合理即可)4．解：由題知，發射魚雷時，魚雷和航母的距離s＝5 km．

解法一：

若以航母為參照物，則魚雷的速度為： v＝110 km／h+30 km／h＝140 km／h

s 所以魚雷擊中航母的時間，由v＝得

ts5km t===0．036 h=128．6 s．

t140km/s 解法二：若以水面下靜止的物體作參照物，航母和魚雷都在運動，它們相遇所需時間即為魚雷擊中航母所用時間，它們運動的路程的和就是魚雷和航母之間的距離： v航母t+v魚雷t=s t=v航母s5km? ?v魚雷30km/h?110km/h

2010.9.14 ＝0．036 h=128．6 s．

第四篇：《運動的快慢》參考教案

2.運動的快慢

教學目標：

1.知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。認識一些非常緩慢的運動。

2.能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關系。知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

3.意識到事物之間的聯系性，體驗到用比較的方法可以獲得更多的信息。教學準備：

1.教師準備：秒表、米尺、探究表格 2.學生準備：記錄單 教學過程：

一、誰移動的快

?教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動得更快呢？ ?學生回答：（這里不需要學生回答標準，只要有運動的快慢的概念就可以了）?教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來自己說說運動快慢的定義。

?學生交流。（學生很有可能會說速度快，運動的就快，速度慢，運動的就慢。）?教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ ?學生回答。（兔子）

?教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？ ?學生回答：因為兔子睡覺了。浪費了時間。

?教師：的確，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。

?教師：請同學們自己看書，并用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念？

?學生匯報。

二、測一測走路的速度。

?教師：我們已經知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？

?教師追問：要想測量出步行的速度，必需要知道什么數據呢？

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?學生回答：距離和時間。

?教師：你打算如何測量出距離和時間？

?學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。（教師這里可以出示秒表，告訴學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何使用。）

?學生討論后匯報實驗方案。?學生實驗，教師巡視。

?匯報。（讓學生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。）

?教師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行1260千米）

?學生描述后，進行排序。

三、物體運動具有一定的方向

?教師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白運動是有方向的。

?教師：有些正在運動的物體，乍看上去似乎是不動的。你用什么辦法能判斷出指甲的生長是否在運動或計算出它們的速度呢？

?學生討論交流。

（可以測量出它一個星期或一個月長了多少毫米）

四、課外延伸

?請同學們用本節課學習的方法，結合已有的知識想辦法證明月亮也在運動的。

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第五篇：運動的快慢 優秀教案

《運動的快慢》導案

【教學目標】 知識目標：

1、能用速度描述物體的運動

2、能用速度公式進行簡單的計算

3、知道勻速直線運動的概念

4、了解平均速度的概念 能力目標

1、體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

2、認識研究物體運動快慢的重要性． 情感目標

1、通過對孫楊、劉翔奪冠的速度計算，激發學生的愛國熱情。

2、體會速度的重要性．

【教學重點】速度的物理意義及速度公式；

【教學難點】

1、建立速度的概念

2、能夠運動速度的公式解決實際問題 【教學過程】

一、創設情境，明確目標

播放世錦賽孫楊在比賽中最后一棒超越兩人率中國隊獲得銅牌的視頻。提出問題：

在游泳比賽中，觀眾和裁判是如何比較運動員游得快慢的？ 觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面； 裁判的方法是看誰先到達終點，用的時間短。

歸納：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢 ；物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。

教師舉例：那小聰同學跑100m的成績是17s，小明同學跑800m的成績是2分鐘40秒，他們誰又跑的快呢？這里路不同，時間也不同，我們又該如何來比較呢？

帶著問題，進入我們今天要探究的新知：運動的快慢

二、自主學習，指向目標

引導學生閱讀課本P19-22頁的速度一部分內容，完成學案自學指導。

三、合作探究 達成目標 知識點一：什么是速度？ 學生回答導學案的部分內容。

速度：路程與時間之比叫速度，表示物體運動的快慢 公式:v=s/t

S——路程——米(m)

t——時間——秒(s)

v——速度——米每秒(m/s或m.s-1)km/h或km.h-1。換算關系：1m/s=3.6km/h

提出問題：1m/s為什么等于3.6km/h？

學生回答單位換算的過程，并隨機給出一些速度進行轉換。

閱讀課文P20頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度，如人步行時的速度；騎自行車的速度等。

知識點二：勻速直線運動

1、讓學生自己閱讀課文第21頁的內容：（1）機械運動是如何分類的？

（2）物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？（3）物體怎樣的運動叫做變速直線運動？（4）它們之間有哪些相同處和不同處？

(物體沿著直線快慢不變的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)知識點三：速度的計算

變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的 v就是物體通過這一段路程的平均速度。

計算生活中的平均速度

(1)學生嘗試說明列車時刻表。

(2)根據列車時刻表查詢從北京南到上海虹橋的里程、運行時間。計算列車從北京南到上海虹橋運行的平均速度。

四、總結梳理 鞏固目標 本節課學到了哪些內容

五、反饋矯正 檢測目標 學生完成課后達標檢測 【課后反思】

運動的快慢一節內容是在學生生活基礎上，把實際上升到理論的一節知識。因此對于學生而言，這節的知識難度并不大。關鍵在于如何描述運動的快慢，如何運動物理的格式來解決速度計算的問題。所以在這節課中我依照我們推行的課堂136教學模式，主要依靠學生自主，教師引導的方法完成課堂教學。課堂上教師基本處于隱形，只是在需要的時候才會偶爾出現。弱化老師的作用，突出學生的主體是我這節課想充分體現的。在這節課中我個人感覺亮點主要表現在：

一、課堂引入用情。利用世錦賽孫楊逆轉奪牌的賽事，不僅讓學生能很快投入學習中去，也能從另一方面提升學生的愛國主義情感。最后的例題利用劉翔奪冠的經歷，更讓學生愛國主義情感得到了升華。

二、課堂模式講新。，我充分利用學生學案，精心打造導案，該講解時講解，該隱形時隱形，決不多占用學生一分鐘的時間。體現學生課堂的主體性。

三、課堂環節求精。每一環節，我都反復考量時間，爭取時間上的高效化。【板書設計】

運動的快慢