第一篇：運(yùn)動的快慢教案

11.2運(yùn)動的快慢

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

1、知道速度的定義

2、能用速度的公式進(jìn)行計算

3、知道勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動，知道平均速度的概念

2、過程與方法

體驗比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。

二、新課引入

在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運(yùn)動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些??。問題：如何描述物體運(yùn)動的快慢？

三、新課教學(xué)

1，速度的定義

在生活中，我們是如何來比較物體運(yùn)動快慢的呢？

活動：討論，在百米賽跑中，我們?nèi)绾闻袛嘁幻\(yùn)動員跑的快慢？ 兩種方法：

（1）在某一時刻，跑在最前面的運(yùn)動員跑的最快。這種方法本質(zhì)上比較的是相同時間內(nèi)經(jīng)過的路程，相同時間內(nèi)經(jīng)過的路程越長，運(yùn)動越快。

（2）最先到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動員跑的最快。這種方法本質(zhì)上比較的是經(jīng)過相同的路程所用的時間，這個時間最小的，運(yùn)動最快。

綜上所述，判斷物體運(yùn)動快慢，可以比較相同時間內(nèi)經(jīng)過的路程，也可以比較經(jīng)過相同路程所用的時間。

據(jù)此，我們可以把相同的時間規(guī)定為一個單位時間（比如說一秒鐘），這樣，單位時間內(nèi)物體的路程越大，運(yùn)動越快。

我們用速度表示物體運(yùn)動的快慢。速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。速度公式為v=s/t s----路程-----米(m)

t------時間------秒(s)

v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)除了“米每秒”，速度的常用單位還有“千米每小時”符號是km/h或km.h-1。

1m/s=3.6km/h。

例一：書上例題。

2、勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動

了解頻閃照片。頻閃照相是在暗室中進(jìn)行的。每隔固定的時間，閃光燈閃一次，物體被照亮，物體的圖像被記錄下來。多次曝光之后得到的圖像顯示在同一張底片上。根據(jù)圖像，我們可以看出物體的位置變化，從而了解物體的運(yùn)動情況。

根據(jù)上圖回答：哪個小球運(yùn)動的時間比較長？甲圖中小球運(yùn)動速度有什么特點(diǎn)？乙圖中小球運(yùn)動速度如何變化？

回答：甲圖中小球運(yùn)動時間比較長。甲圖中小球的運(yùn)動速度基本不變。乙圖中小球運(yùn)動速度越來越快。

物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動。沿著直線運(yùn)動但是速度變化的叫做變速直線運(yùn)動。

上圖中甲為勻速直線運(yùn)動，乙為變速（加速）直線運(yùn)動。

常見物體的運(yùn)動速度都在變化。大部分時候，我們只需要物體在一段時間內(nèi)運(yùn)動的平均快慢程度。反映物體平均快慢程度的物理量叫做平均速度。

平均速度v=s/t。例如劉翔在110米跨欄中跑出了12.88秒的成績，平均速度

V=110m/12.88s=8.54m/s。

第二篇：運(yùn)動的快慢教案

運(yùn)動的快慢教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

●能用速度描述物體的運(yùn)動

●能用速度公式進(jìn)行簡單的計算

●知道勻速直線運(yùn)動的概念

2、情感、態(tài)度與價值觀

●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感

教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn):速度的計算

2、難點(diǎn):速度單位以及單位換算

教學(xué)過程

(一)引入新課

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動，有兩個運(yùn)動，一個是獵豹追趕獵物，另一個是蝸牛在地上爬行，這兩個運(yùn)動有什么不同?（快慢不同）這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第二節(jié)運(yùn)動的快慢

(二)講授新課

提問：（1）小明步行，小紅騎車同時從學(xué)校出發(fā)，怎樣比較他們運(yùn)動的快慢？

“在相等的時間內(nèi),走的路程多的運(yùn)動得快”

(2）提問：百米賽跑，怎樣比較運(yùn)動員運(yùn)動的快慢？ “相同的路程，用的時間短的運(yùn)動得快

(3)如果路程和時間都不相同，又如何比較快曼哪？

啟發(fā)學(xué)生回答:可以計算出相同路程所用的時間短就是運(yùn)動快或者計算出相同時間運(yùn)動的路程長也是運(yùn)動快的。在物理學(xué)中為了比較這種情況下運(yùn)動的快慢，我們引入了速度這個物理量

板書： 1.物理意義：表示運(yùn)動快慢的物理量

2.定義：大小等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程

3.公式： v=s/t

4.單位：m/s或者是km/ 換算關(guān)系：1m／s=3.6km／

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算

練習(xí):20m/s= 54km/h=

例題:書本16頁

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握公式的變形。

2、勻速直線運(yùn)動

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動的含義:物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動。

變速運(yùn)動:物體運(yùn)動快慢是變化的運(yùn)動。

讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動的例子(汽車開動時,汽車剎車時,足球在草地滾動時等等)平均速度:v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度

注：（1）平均速度只能粗略的描述變數(shù)運(yùn)動的物體運(yùn)動的平均快慢（2）平均速度不是速度的平均值

(三)課堂小結(jié)

1、速度的物理意義?

2、速度定義? 3.速度的計算公式？ 4.速度的單位怎樣進(jìn)行換算?

5.什么是勻速直線運(yùn)動？

6.平均速度的物理意義？

(四)作業(yè)

1、書本19頁第一、五題

2、完成相應(yīng)的同步測試

第三篇：《運(yùn)動的快慢》參考教案

2.運(yùn)動的快慢

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進(jìn)行描述。認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。

2.能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。

3.意識到事物之間的聯(lián)系性，體驗到用比較的方法可以獲得更多的信息。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：秒表、米尺、探究表格 2.學(xué)生準(zhǔn)備：記錄單 教學(xué)過程：

一、誰移動的快

?教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運(yùn)動得更快呢？ ?學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動的快慢的概念就可以了）?教師：你們所說的運(yùn)動的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來自己說說運(yùn)動快慢的定義。

?學(xué)生交流。（學(xué)生很有可能會說速度快，運(yùn)動的就快，速度慢，運(yùn)動的就慢。）?教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ ?學(xué)生回答。（兔子）

?教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點(diǎn)呢？ ?學(xué)生回答：因為兔子睡覺了。浪費(fèi)了時間。

?教師：的確，時間在表示運(yùn)動的快慢中有重要的作用。

?教師：請同學(xué)們自己看書，并用自己的話來說說運(yùn)動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念？

?學(xué)生匯報。

二、測一測走路的速度。

?教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設(shè)計一個實(shí)驗，來測量出我們步行的速度嗎？

?教師追問：要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？

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?學(xué)生回答：距離和時間。

?教師：你打算如何測量出距離和時間？

?學(xué)生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。（教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學(xué)生如何使用。）

?學(xué)生討論后匯報實(shí)驗方案。?學(xué)生實(shí)驗，教師巡視。

?匯報。（讓學(xué)生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。）

?教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時，表示飛機(jī)能在一個小時中飛行1260千米）

?學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。

三、物體運(yùn)動具有一定的方向

?教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動是有方向的。

?教師：有些正在運(yùn)動的物體，乍看上去似乎是不動的。你用什么辦法能判斷出指甲的生長是否在運(yùn)動或計算出它們的速度呢？

?學(xué)生討論交流。

（可以測量出它一個星期或一個月長了多少毫米）

四、課外延伸

?請同學(xué)們用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合已有的知識想辦法證明月亮也在運(yùn)動的。

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第四篇：運(yùn)動的快慢 優(yōu)秀教案

《運(yùn)動的快慢》導(dǎo)案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：

1、能用速度描述物體的運(yùn)動

2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計算

3、知道勻速直線運(yùn)動的概念

4、了解平均速度的概念 能力目標(biāo)

1、體驗比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。

2、認(rèn)識研究物體運(yùn)動快慢的重要性． 情感目標(biāo)

1、通過對孫楊、劉翔奪冠的速度計算，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2、體會速度的重要性．

【教學(xué)重點(diǎn)】速度的物理意義及速度公式；

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、建立速度的概念

2、能夠運(yùn)動速度的公式解決實(shí)際問題 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

播放世錦賽孫楊在比賽中最后一棒超越兩人率中國隊獲得銅牌的視頻。提出問題：

在游泳比賽中，觀眾和裁判是如何比較運(yùn)動員游得快慢的？ 觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面； 裁判的方法是看誰先到達(dá)終點(diǎn)，用的時間短。

歸納：在相同時間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢 ；物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時間的長短比較快慢。

教師舉例：那小聰同學(xué)跑100m的成績是17s，小明同學(xué)跑800m的成績是2分鐘40秒，他們誰又跑的快呢？這里路不同，時間也不同，我們又該如何來比較呢？

帶著問題，進(jìn)入我們今天要探究的新知：運(yùn)動的快慢

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19-22頁的速度一部分內(nèi)容，完成學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)。

三、合作探究 達(dá)成目標(biāo) 知識點(diǎn)一：什么是速度？ 學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容。

速度：路程與時間之比叫速度，表示物體運(yùn)動的快慢 公式:v=s/t

S——路程——米(m)

t——時間——秒(s)

v——速度——米每秒(m/s或m.s-1)km/h或km.h-1。換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h

提出問題：1m/s為什么等于3.6km/h？

學(xué)生回答單位換算的過程，并隨機(jī)給出一些速度進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

閱讀課文P20頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動的速度，如人步行時的速度；騎自行車的速度等。

知識點(diǎn)二：勻速直線運(yùn)動

1、讓學(xué)生自己閱讀課文第21頁的內(nèi)容：（1）機(jī)械運(yùn)動是如何分類的？

（2）物體怎樣的運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動？（3）物體怎樣的運(yùn)動叫做變速直線運(yùn)動？（4）它們之間有哪些相同處和不同處？

(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動叫勻速直線運(yùn)動，因此，物體做勻速直線運(yùn)動時其速度應(yīng)該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)知識點(diǎn)三：速度的計算

變速運(yùn)動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的 v就是物體通過這一段路程的平均速度。

計算生活中的平均速度

(1)學(xué)生嘗試說明列車時刻表。

(2)根據(jù)列車時刻表查詢從北京南到上海虹橋的里程、運(yùn)行時間。計算列車從北京南到上海虹橋運(yùn)行的平均速度。

四、總結(jié)梳理 鞏固目標(biāo) 本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容

五、反饋矯正 檢測目標(biāo) 學(xué)生完成課后達(dá)標(biāo)檢測 【課后反思】

運(yùn)動的快慢一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生生活基礎(chǔ)上，把實(shí)際上升到理論的一節(jié)知識。因此對于學(xué)生而言，這節(jié)的知識難度并不大。關(guān)鍵在于如何描述運(yùn)動的快慢，如何運(yùn)動物理的格式來解決速度計算的問題。所以在這節(jié)課中我依照我們推行的課堂136教學(xué)模式，主要依靠學(xué)生自主，教師引導(dǎo)的方法完成課堂教學(xué)。課堂上教師基本處于隱形，只是在需要的時候才會偶爾出現(xiàn)。弱化老師的作用，突出學(xué)生的主體是我這節(jié)課想充分體現(xiàn)的。在這節(jié)課中我個人感覺亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

一、課堂引入用情。利用世錦賽孫楊逆轉(zhuǎn)奪牌的賽事，不僅讓學(xué)生能很快投入學(xué)習(xí)中去，也能從另一方面提升學(xué)生的愛國主義情感。最后的例題利用劉翔奪冠的經(jīng)歷，更讓學(xué)生愛國主義情感得到了升華。

二、課堂模式講新。，我充分利用學(xué)生學(xué)案，精心打造導(dǎo)案，該講解時講解，該隱形時隱形，決不多占用學(xué)生一分鐘的時間。體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體性。

三、課堂環(huán)節(jié)求精。每一環(huán)節(jié)，我都反復(fù)考量時間，爭取時間上的高效化。【板書設(shè)計】

運(yùn)動的快慢

第五篇：第三節(jié)運(yùn)動的快慢教案

第三節(jié)

第四節(jié) 運(yùn)動的快慢

物理系

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1知識與技能（1）能用速度描述物體的運(yùn)動。

（2）能用速度公式進(jìn)行簡單的計算。

（3）知道勻速直線運(yùn)動的概念。

（4）了解平均速度的概念。

2過程與方法（1）體驗比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。

（2）學(xué)習(xí)觀察現(xiàn)象，學(xué)會從現(xiàn)象中分析歸納出物理規(guī)律的方法。

3情感態(tài)度價值觀（1）聯(lián)系生活實(shí)際，知道物理來源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。二 教學(xué)重難點(diǎn)

1重點(diǎn)：1.速度的物理意義及速度公式。2.用速度公式進(jìn)行簡單計算。

3.勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。

2難點(diǎn)

1.速度概念的建立。

2.利用速度公式進(jìn)行簡單計算。三 教學(xué)過程 師：上課。

生：起立，老師好。

師：同學(xué)們好，請坐。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動的描述，知道運(yùn)動時刻存在于我們的生活中，老師從外面走進(jìn)來，是運(yùn)動，樹葉從樹枝上飄落下來也是運(yùn)動，我們學(xué)校每年都舉行運(yùn)動會，在運(yùn)動會上也有各種各樣的運(yùn)動，我們在觀看百米賽跑的是候，同學(xué)們最關(guān)心什么啊，是不是關(guān)心誰跑得最快呢，跑得快的就是冠軍，說到快慢，你們說是兔子跑得快，還是烏龜跑得快，對，是兔子跑得快，我們形容一個人跑得快，常說他跑得比兔子還快，可是在龜兔賽跑的故事中卻是烏龜贏得了比賽，那是不是烏龜跑得比兔子還快呢。帶著這個問題，我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié) 運(yùn)動的快慢

我們在觀看田徑百米賽跑的時候，我們是通過什么來判斷運(yùn)動員跑得快慢的呢？運(yùn)動員從這里同時跑，如果我們看到甲運(yùn)動員跑到這里，乙運(yùn)動員跑到這里，那么同學(xué)們說誰跑得快啊。生：乙跑得快

師：對因為乙跑在前面，跑在前面是不是說明他跑過的路程就長？所以我們就得出結(jié)論：時間相等。路程越大的就越快。板書作圖：（作幾條長短不一的跑道分別代表運(yùn)動員的位置,說明跑得快的運(yùn)動員跑過的路程就大）

板書：時間相同，運(yùn)動的路程越遠(yuǎn)的就越快。師：那么當(dāng)運(yùn)動員跑到終點(diǎn)的時候，經(jīng)歷的路程是不是一樣的啊？那么在終點(diǎn)的裁判又是通過什么方法來比較運(yùn)動員的快慢的呢? 生：誰先到誰就快，師：他們都跑了一百米，先到終點(diǎn)的人，是不是說明他用的時間就短呢？所以我們又得出結(jié)論：路程相等，時間越少的越快。板書：路程相同，時間越少的越快。

接下來同學(xué)們在想一想，一輛大貨車一分鐘行駛了1200m，一輛小汽車30秒行駛了900m。你們判斷一下是大貨車快呢，還是小汽車快？ 學(xué)生：

師：我們剛才說，時間相同，路程越大，跑得越快。路程相同，時間越少，跑得越快。那他們的時間和路程都不相同，我們又該如何來比較呢？ 學(xué)生：

師：我們可不可以用相同的路程來比較他們所用的時間呢？大貨車60s跑了1200米，那么它跑一秒跑了多少米呢？我們是不是就用1200除以60s就得貨車一秒跑過的路程了啊。寫作：1200/60;同樣的小汽車30秒跑了900米，那么小汽車一秒跑了多少米呢？我們用900除30秒是不是就是小汽車一秒行駛的路程呢？寫作：=900/30;現(xiàn)在我們再來比較，他們用的時間都是一秒，時間是不是相同啦，時間相同，路程大的就運(yùn)動得快。這兩個式子都是用路程比時間，這個比值越大，說明運(yùn)動越快。所以我們就把這個比式定義為一個新的物理量，叫做速度。我們用小寫的v來表示。板書：速度（v)1定義：路程與時間之比。

2物理意義：表示物體運(yùn)動快慢的物理量。3公式：v=s/t 任何物理量都是有單位的，速度的單位也是根據(jù)這個公式得到的，在國際單位中，路程的基本單位是米，符號是m，時間單位是秒，符號是s,那么速度的單位就是米每秒，寫作:m/s.-1.或m·s在高速路上，我們經(jīng)常看到這樣的標(biāo)識牌，（作圖）這是限速標(biāo)識。符號km/h也是速度的單位。

板書：4單位：m/或m·s-1,讀作：米每秒。

Km/h或kh·h-1 讀作：千米每小時 在解答有關(guān)運(yùn)動的題目中，往往需要統(tǒng)一單位，把千米每小時化成米每秒或者把米每秒化成千米每小時。那么我們就來學(xué)習(xí)習(xí)一下速度單位的轉(zhuǎn)化：1m/s等于多少kmh,我們怎么化呢？我們通常是分母的單位和分子的單位分別化，板書過程

接下來同學(xué)們算一下5m/s等于多少km/h,7.2km/h等于多少m/s。

師：我們學(xué)習(xí)了速度，就可以用速度來表示物體運(yùn)動的快慢了，我們就來看看課本里的小資料，一些物體運(yùn)動的速度，（講解、比喻）在自然界中運(yùn)動的形式是多種多樣的，同學(xué)們想一想老師豎直放下一段粉筆和拋出一段粉筆他們的運(yùn)動有什么區(qū)別呢？ 生:一個是直線，一個是曲線。

師：我們把運(yùn)動路線是直線的叫做直線運(yùn)動，運(yùn)動路線是曲線的叫做曲線運(yùn)動。運(yùn)動往往很快，所謂“雁過無痕”意思就是大雁飛過去，沒有留下痕跡，我們研究運(yùn)動。用什么方法來記錄物體運(yùn)動的過程的呢？我們一般是用頻閃相機(jī)，（用粉筆落地說明頻閃相機(jī)原理。）我們再來看看21頁的想想議議，甲乙兩圖就是小車運(yùn)動過程的示意圖。同學(xué)們觀察甲乙兩幅圖中小車各有什么特點(diǎn)。生：

師:甲乙都在做直線運(yùn)動，甲圖中小車在相同的時間內(nèi)，運(yùn)動的路程是相同的，說明小車在運(yùn)動的過程中，它的速度是保持不變的，我們把這種沿著直線且速度不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。

板書：勻速直線運(yùn)動：沿著直線且速度不變的運(yùn)動。

乙圖中相同時間內(nèi)小車的路程越來越大。說明小車的速度是變化的。我們就把沿著直線、速度改變的運(yùn)動叫做變速直線運(yùn)動。

板書：變速直線運(yùn)動：沿著直線，速度變化的運(yùn)動

現(xiàn)在我們把兩幅圖的中間遮住，我們能發(fā)現(xiàn)什么？（它們時間相同，路程也相同，所以速度也相同）盡管乙圖中小車的速度是變化的，我們?nèi)绻蛔龃致匝芯浚部梢杂胿=s/t.來描述變速運(yùn)動的快慢。我們用這個公式算出來的速度叫平均速度，我們?nèi)粘Ｉ钪姓f的速度大多數(shù)情況下指的都是平均速度。課堂回顧：

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了怎樣比較物體運(yùn)動的快慢，以及速度和速度的公式，還有直線勻速運(yùn)動和直線變速運(yùn)動。同學(xué)們回憶一下速度是什么？什么又是直線勻速運(yùn)動和直線變速運(yùn)動？ 學(xué)生回答，老師歸納總結(jié)。