第一篇：《運(yùn)動(dòng)的快慢》參考教案

2.運(yùn)動(dòng)的快慢

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

2.能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

3.意識(shí)到事物之間的聯(lián)系性，體驗(yàn)到用比較的方法可以獲得更多的信息。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：秒表、米尺、探究表格 2.學(xué)生準(zhǔn)備：記錄單 教學(xué)過(guò)程：

一、誰(shuí)移動(dòng)的快

?教師出示書(shū)上的圖片：提問(wèn)：你們覺(jué)得他們四個(gè)誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快呢？ ?學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了）?教師：你們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來(lái)自己說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)快慢的定義。

?學(xué)生交流。（學(xué)生很有可能會(huì)說(shuō)速度快，運(yùn)動(dòng)的就快，速度慢，運(yùn)動(dòng)的就慢。）?教師：那么你們覺(jué)得兔子和烏龜誰(shuí)的速度快呢？ ?學(xué)生回答。（兔子）

?教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒(méi)有烏龜早到終點(diǎn)呢？ ?學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X(jué)了。浪費(fèi)了時(shí)間。

?教師：的確，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用。

?教師：請(qǐng)同學(xué)們自己看書(shū)，并用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的，并說(shuō)說(shuō)速度的概念？

?學(xué)生匯報(bào)。

二、測(cè)一測(cè)走路的速度。

?教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)量出我們步行的速度嗎？

?教師追問(wèn)：要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？

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?學(xué)生回答：距離和時(shí)間。

?教師：你打算如何測(cè)量出距離和時(shí)間？

?學(xué)生距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測(cè)量。（教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來(lái)精確的測(cè)量時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生如何使用。）

?學(xué)生討論后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。?學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

?匯報(bào)。（讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的，某些時(shí)候速度是可以控制的。）

?教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來(lái)描述這些事物的速度。如（飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米）

?學(xué)生描述后，進(jìn)行排序。

三、物體運(yùn)動(dòng)具有一定的方向

?教師讓學(xué)生閱讀書(shū)上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)是有方向的。

?教師：有些正在運(yùn)動(dòng)的物體，乍看上去似乎是不動(dòng)的。你用什么辦法能判斷出指甲的生長(zhǎng)是否在運(yùn)動(dòng)或計(jì)算出它們的速度呢？

?學(xué)生討論交流。

（可以測(cè)量出它一個(gè)星期或一個(gè)月長(zhǎng)了多少毫米）

四、課外延伸

?請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合已有的知識(shí)想辦法證明月亮也在運(yùn)動(dòng)的。

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第二篇：運(yùn)動(dòng)的快慢教案

11.2運(yùn)動(dòng)的快慢

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

1、知道速度的定義

2、能用速度的公式進(jìn)行計(jì)算

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)，知道平均速度的概念

2、過(guò)程與方法

體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感。

二、新課引入

在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些??。問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

三、新課教學(xué)

1，速度的定義

在生活中，我們是如何來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的呢？

活動(dòng)：討論，在百米賽跑中，我們?nèi)绾闻袛嘁幻\(yùn)動(dòng)員跑的快慢？ 兩種方法：

（1）在某一時(shí)刻，跑在最前面的運(yùn)動(dòng)員跑的最快。這種方法本質(zhì)上比較的是相同時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程，相同時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)越快。

（2）最先到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員跑的最快。這種方法本質(zhì)上比較的是經(jīng)過(guò)相同的路程所用的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間最小的，運(yùn)動(dòng)最快。

綜上所述，判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢，可以比較相同時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程，也可以比較經(jīng)過(guò)相同路程所用的時(shí)間。

據(jù)此，我們可以把相同的時(shí)間規(guī)定為一個(gè)單位時(shí)間（比如說(shuō)一秒鐘），這樣，單位時(shí)間內(nèi)物體的路程越大，運(yùn)動(dòng)越快。

我們用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。速度公式為v=s/t s----路程-----米(m)

t------時(shí)間------秒(s)

v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)除了“米每秒”，速度的常用單位還有“千米每小時(shí)”符號(hào)是km/h或km.h-1。

1m/s=3.6km/h。

例一：書(shū)上例題。

2、勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)

了解頻閃照片。頻閃照相是在暗室中進(jìn)行的。每隔固定的時(shí)間，閃光燈閃一次，物體被照亮，物體的圖像被記錄下來(lái)。多次曝光之后得到的圖像顯示在同一張底片上。根據(jù)圖像，我們可以看出物體的位置變化，從而了解物體的運(yùn)動(dòng)情況。

根據(jù)上圖回答：哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)？甲圖中小球運(yùn)動(dòng)速度有什么特點(diǎn)？乙圖中小球運(yùn)動(dòng)速度如何變化？

回答：甲圖中小球運(yùn)動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)。甲圖中小球的運(yùn)動(dòng)速度基本不變。乙圖中小球運(yùn)動(dòng)速度越來(lái)越快。

物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沿著直線運(yùn)動(dòng)但是速度變化的叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

上圖中甲為勻速直線運(yùn)動(dòng)，乙為變速（加速）直線運(yùn)動(dòng)。

常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度都在變化。大部分時(shí)候，我們只需要物體在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度。反映物體平均快慢程度的物理量叫做平均速度。

平均速度v=s/t。例如劉翔在110米跨欄中跑出了12.88秒的成績(jī)，平均速度

V=110m/12.88s=8.54m/s。

第三篇：運(yùn)動(dòng)的快慢教案

運(yùn)動(dòng)的快慢教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

●能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

●能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

●知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感

教學(xué)重、難點(diǎn)分析

1、重點(diǎn):速度的計(jì)算

2、難點(diǎn):速度單位以及單位換算

教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)，一個(gè)是獵豹追趕獵物，另一個(gè)是蝸牛在地上爬行，這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)有什么不同?（快慢不同）這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢

(二)講授新課

提問(wèn)：（1）小明步行，小紅騎車(chē)同時(shí)從學(xué)校出發(fā)，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？

“在相等的時(shí)間內(nèi),走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”

(2）提問(wèn)：百米賽跑，怎樣比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢？ “相同的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快

(3)如果路程和時(shí)間都不相同，又如何比較快曼哪？

啟發(fā)學(xué)生回答:可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。在物理學(xué)中為了比較這種情況下運(yùn)動(dòng)的快慢，我們引入了速度這個(gè)物理量

板書(shū)： 1.物理意義：表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量

2.定義：大小等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程

3.公式： v=s/t

4.單位：m/s或者是km/ 換算關(guān)系：1m／s=3.6km／

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位換算

練習(xí):20m/s= 54km/h=

例題:書(shū)本16頁(yè)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熟練掌握公式的變形。

2、勻速直線運(yùn)動(dòng)

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義:物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。

變速運(yùn)動(dòng):物體運(yùn)動(dòng)快慢是變化的運(yùn)動(dòng)。

讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子(汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí),汽車(chē)剎車(chē)時(shí),足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等)平均速度:v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度

注：（1）平均速度只能粗略的描述變數(shù)運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的平均快慢（2）平均速度不是速度的平均值

(三)課堂小結(jié)

1、速度的物理意義?

2、速度定義? 3.速度的計(jì)算公式？ 4.速度的單位怎樣進(jìn)行換算?

5.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)？

6.平均速度的物理意義？

(四)作業(yè)

1、書(shū)本19頁(yè)第一、五題

2、完成相應(yīng)的同步測(cè)試

第四篇：運(yùn)動(dòng)的快慢 優(yōu)秀教案

《運(yùn)動(dòng)的快慢》導(dǎo)案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：

1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)

2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

4、了解平均速度的概念 能力目標(biāo)

1、體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

2、認(rèn)識(shí)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的重要性． 情感目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)孫楊、劉翔奪冠的速度計(jì)算，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2、體會(huì)速度的重要性．

【教學(xué)重點(diǎn)】速度的物理意義及速度公式；

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、建立速度的概念

2、能夠運(yùn)動(dòng)速度的公式解決實(shí)際問(wèn)題 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)

播放世錦賽孫楊在比賽中最后一棒超越兩人率中國(guó)隊(duì)獲得銅牌的視頻。提出問(wèn)題：

在游泳比賽中，觀眾和裁判是如何比較運(yùn)動(dòng)員游得快慢的？ 觀眾的方法是：比賽中看誰(shuí)游在最前面； 裁判的方法是看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，用的時(shí)間短。

歸納：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢 ；物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢。

教師舉例：那小聰同學(xué)跑100m的成績(jī)是17s，小明同學(xué)跑800m的成績(jī)是2分鐘40秒，他們誰(shuí)又跑的快呢？這里路不同，時(shí)間也不同，我們又該如何來(lái)比較呢？

帶著問(wèn)題，進(jìn)入我們今天要探究的新知：運(yùn)動(dòng)的快慢

二、自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P19-22頁(yè)的速度一部分內(nèi)容，完成學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)。

三、合作探究 達(dá)成目標(biāo) 知識(shí)點(diǎn)一：什么是速度？ 學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)案的部分內(nèi)容。

速度：路程與時(shí)間之比叫速度，表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢 公式:v=s/t

S——路程——米(m)

t——時(shí)間——秒(s)

v——速度——米每秒(m/s或m.s-1)km/h或km.h-1。換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h

提出問(wèn)題：1m/s為什么等于3.6km/h？

學(xué)生回答單位換算的過(guò)程，并隨機(jī)給出一些速度進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

閱讀課文P20頁(yè)中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，如人步行時(shí)的速度；騎自行車(chē)的速度等。

知識(shí)點(diǎn)二：勻速直線運(yùn)動(dòng)

1、讓學(xué)生自己閱讀課文第21頁(yè)的內(nèi)容：（1）機(jī)械運(yùn)動(dòng)是如何分類的？

（2）物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)？（3）物體怎樣的運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)？（4）它們之間有哪些相同處和不同處？

(物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。)知識(shí)點(diǎn)三：速度的計(jì)算

變速運(yùn)動(dòng)可以用v=s/t來(lái)計(jì)算，s是物體通過(guò)的某一段路程，t是物體通過(guò)這一段路程所用的時(shí)間，求出的 v就是物體通過(guò)這一段路程的平均速度。

計(jì)算生活中的平均速度

(1)學(xué)生嘗試說(shuō)明列車(chē)時(shí)刻表。

(2)根據(jù)列車(chē)時(shí)刻表查詢從北京南到上海虹橋的里程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車(chē)從北京南到上海虹橋運(yùn)行的平均速度。

四、總結(jié)梳理 鞏固目標(biāo) 本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容

五、反饋矯正 檢測(cè)目標(biāo) 學(xué)生完成課后達(dá)標(biāo)檢測(cè) 【課后反思】

運(yùn)動(dòng)的快慢一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生生活基礎(chǔ)上，把實(shí)際上升到理論的一節(jié)知識(shí)。因此對(duì)于學(xué)生而言，這節(jié)的知識(shí)難度并不大。關(guān)鍵在于如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢，如何運(yùn)動(dòng)物理的格式來(lái)解決速度計(jì)算的問(wèn)題。所以在這節(jié)課中我依照我們推行的課堂136教學(xué)模式，主要依靠學(xué)生自主，教師引導(dǎo)的方法完成課堂教學(xué)。課堂上教師基本處于隱形，只是在需要的時(shí)候才會(huì)偶爾出現(xiàn)。弱化老師的作用，突出學(xué)生的主體是我這節(jié)課想充分體現(xiàn)的。在這節(jié)課中我個(gè)人感覺(jué)亮點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

一、課堂引入用情。利用世錦賽孫楊逆轉(zhuǎn)奪牌的賽事，不僅讓學(xué)生能很快投入學(xué)習(xí)中去，也能從另一方面提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。最后的例題利用劉翔奪冠的經(jīng)歷，更讓學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感得到了升華。

二、課堂模式講新。，我充分利用學(xué)生學(xué)案，精心打造導(dǎo)案，該講解時(shí)講解，該隱形時(shí)隱形，決不多占用學(xué)生一分鐘的時(shí)間。體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體性。

三、課堂環(huán)節(jié)求精。每一環(huán)節(jié)，我都反復(fù)考量時(shí)間，爭(zhēng)取時(shí)間上的高效化。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

運(yùn)動(dòng)的快慢

第五篇：第三節(jié)運(yùn)動(dòng)的快慢教案

第三節(jié)

第四節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢

物理系

一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1知識(shí)與技能（1）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

（2）能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

（3）知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

（4）了解平均速度的概念。

2過(guò)程與方法（1）體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

（2）學(xué)習(xí)觀察現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中分析歸納出物理規(guī)律的方法。

3情感態(tài)度價(jià)值觀（1）聯(lián)系生活實(shí)際，知道物理來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。二 教學(xué)重難點(diǎn)

1重點(diǎn)：1.速度的物理意義及速度公式。2.用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

3.勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。

2難點(diǎn)

1.速度概念的建立。

2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。三 教學(xué)過(guò)程 師：上課。

生：起立，老師好。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的描述，知道運(yùn)動(dòng)時(shí)刻存在于我們的生活中，老師從外面走進(jìn)來(lái)，是運(yùn)動(dòng)，樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)也是運(yùn)動(dòng)，我們學(xué)校每年都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上也有各種各樣的運(yùn)動(dòng)，我們?cè)谟^看百米賽跑的是候，同學(xué)們最關(guān)心什么啊，是不是關(guān)心誰(shuí)跑得最快呢，跑得快的就是冠軍，說(shuō)到快慢，你們說(shuō)是兔子跑得快，還是烏龜跑得快，對(duì)，是兔子跑得快，我們形容一個(gè)人跑得快，常說(shuō)他跑得比兔子還快，可是在龜兔賽跑的故事中卻是烏龜贏得了比賽，那是不是烏龜跑得比兔子還快呢。帶著這個(gè)問(wèn)題，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢

我們?cè)谟^看田徑百米賽跑的時(shí)候，我們是通過(guò)什么來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)員跑得快慢的呢？運(yùn)動(dòng)員從這里同時(shí)跑，如果我們看到甲運(yùn)動(dòng)員跑到這里，乙運(yùn)動(dòng)員跑到這里，那么同學(xué)們說(shuō)誰(shuí)跑得快啊。生：乙跑得快

師：對(duì)因?yàn)橐遗茉谇懊妫茉谇懊媸遣皇钦f(shuō)明他跑過(guò)的路程就長(zhǎng)？所以我們就得出結(jié)論：時(shí)間相等。路程越大的就越快。板書(shū)作圖：（作幾條長(zhǎng)短不一的跑道分別代表運(yùn)動(dòng)員的位置,說(shuō)明跑得快的運(yùn)動(dòng)員跑過(guò)的路程就大）

板書(shū)：時(shí)間相同，運(yùn)動(dòng)的路程越遠(yuǎn)的就越快。師：那么當(dāng)運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)的時(shí)候，經(jīng)歷的路程是不是一樣的啊？那么在終點(diǎn)的裁判又是通過(guò)什么方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)員的快慢的呢? 生：誰(shuí)先到誰(shuí)就快，師：他們都跑了一百米，先到終點(diǎn)的人，是不是說(shuō)明他用的時(shí)間就短呢？所以我們又得出結(jié)論：路程相等，時(shí)間越少的越快。板書(shū)：路程相同，時(shí)間越少的越快。

接下來(lái)同學(xué)們?cè)谙胍幌耄惠v大貨車(chē)一分鐘行駛了1200m，一輛小汽車(chē)30秒行駛了900m。你們判斷一下是大貨車(chē)快呢，還是小汽車(chē)快？ 學(xué)生：

師：我們剛才說(shuō)，時(shí)間相同，路程越大，跑得越快。路程相同，時(shí)間越少，跑得越快。那他們的時(shí)間和路程都不相同，我們又該如何來(lái)比較呢？ 學(xué)生：

師：我們可不可以用相同的路程來(lái)比較他們所用的時(shí)間呢？大貨車(chē)60s跑了1200米，那么它跑一秒跑了多少米呢？我們是不是就用1200除以60s就得貨車(chē)一秒跑過(guò)的路程了啊。寫(xiě)作：1200/60;同樣的小汽車(chē)30秒跑了900米，那么小汽車(chē)一秒跑了多少米呢？我們用900除30秒是不是就是小汽車(chē)一秒行駛的路程呢？寫(xiě)作：=900/30;現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)比較，他們用的時(shí)間都是一秒，時(shí)間是不是相同啦，時(shí)間相同，路程大的就運(yùn)動(dòng)得快。這兩個(gè)式子都是用路程比時(shí)間，這個(gè)比值越大，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)越快。所以我們就把這個(gè)比式定義為一個(gè)新的物理量，叫做速度。我們用小寫(xiě)的v來(lái)表示。板書(shū)：速度（v)1定義：路程與時(shí)間之比。

2物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。3公式：v=s/t 任何物理量都是有單位的，速度的單位也是根據(jù)這個(gè)公式得到的，在國(guó)際單位中，路程的基本單位是米，符號(hào)是m，時(shí)間單位是秒，符號(hào)是s,那么速度的單位就是米每秒，寫(xiě)作:m/s.-1.或m·s在高速路上，我們經(jīng)常看到這樣的標(biāo)識(shí)牌，（作圖）這是限速標(biāo)識(shí)。符號(hào)km/h也是速度的單位。

板書(shū)：4單位：m/或m·s-1,讀作：米每秒。

Km/h或kh·h-1 讀作：千米每小時(shí) 在解答有關(guān)運(yùn)動(dòng)的題目中，往往需要統(tǒng)一單位，把千米每小時(shí)化成米每秒或者把米每秒化成千米每小時(shí)。那么我們就來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)一下速度單位的轉(zhuǎn)化：1m/s等于多少kmh,我們?cè)趺椿兀课覀兺ǔＪ欠帜傅膯挝缓头肿拥膯挝环謩e化，板書(shū)過(guò)程

接下來(lái)同學(xué)們算一下5m/s等于多少km/h,7.2km/h等于多少m/s。

師：我們學(xué)習(xí)了速度，就可以用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢了，我們就來(lái)看看課本里的小資料，一些物體運(yùn)動(dòng)的速度，（講解、比喻）在自然界中運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的，同學(xué)們想一想老師豎直放下一段粉筆和拋出一段粉筆他們的運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別呢？ 生:一個(gè)是直線，一個(gè)是曲線。

師：我們把運(yùn)動(dòng)路線是直線的叫做直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)路線是曲線的叫做曲線運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)往往很快，所謂“雁過(guò)無(wú)痕”意思就是大雁飛過(guò)去，沒(méi)有留下痕跡，我們研究運(yùn)動(dòng)。用什么方法來(lái)記錄物體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程的呢？我們一般是用頻閃相機(jī)，（用粉筆落地說(shuō)明頻閃相機(jī)原理。）我們?cè)賮?lái)看看21頁(yè)的想想議議，甲乙兩圖就是小車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的示意圖。同學(xué)們觀察甲乙兩幅圖中小車(chē)各有什么特點(diǎn)。生：

師:甲乙都在做直線運(yùn)動(dòng)，甲圖中小車(chē)在相同的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的路程是相同的，說(shuō)明小車(chē)在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，它的速度是保持不變的，我們把這種沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

板書(shū)：勻速直線運(yùn)動(dòng)：沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)。

乙圖中相同時(shí)間內(nèi)小車(chē)的路程越來(lái)越大。說(shuō)明小車(chē)的速度是變化的。我們就把沿著直線、速度改變的運(yùn)動(dòng)叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

板書(shū)：變速直線運(yùn)動(dòng)：沿著直線，速度變化的運(yùn)動(dòng)

現(xiàn)在我們把兩幅圖的中間遮住，我們能發(fā)現(xiàn)什么？（它們時(shí)間相同，路程也相同，所以速度也相同）盡管乙圖中小車(chē)的速度是變化的，我們?nèi)绻蛔龃致匝芯浚部梢杂胿=s/t.來(lái)描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。我們用這個(gè)公式算出來(lái)的速度叫平均速度，我們?nèi)粘Ｉ钪姓f(shuō)的速度大多數(shù)情況下指的都是平均速度。課堂回顧：

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，以及速度和速度的公式，還有直線勻速運(yùn)動(dòng)和直線變速運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們回憶一下速度是什么？什么又是直線勻速運(yùn)動(dòng)和直線變速運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生回答，老師歸納總結(jié)。