第一篇：2018-2019學年高三生物第一輪復習規范訓練35

課時規范訓練

1．(2018·江蘇鹽城中學月考)下圖甲表示人體內免疫細胞的起源和分化，圖乙表示一正常人注射疫苗以及再次接觸抗原體內產生抗體的反應。下列分析正確的是()

A．圖甲①～⑥中不需抗原刺激就能進行的只有①②③ B．圖甲②受一些類固醇藥物阻礙而出現細胞免疫力降低 C．圖乙d表示抗原直接刺激漿細胞，快速產生大量抗體 D．圖乙中抗體濃度由n上升到m，表示出現過敏反應

解析：選A。圖甲中不需要抗原刺激就能進行①②③過程，造血干細胞分化形成吞噬細胞、淋巴細胞，A正確；圖甲②過程受一些類固醇藥物阻礙，并不會出現細胞免疫力降低，B錯誤；圖乙d時表示抗原直接刺激記憶細胞，使記憶細胞快速分化成漿細胞，產生大量抗體，C錯誤；圖乙中抗體濃度由n上升到m，表示機體的二次免疫，不屬于過敏反應，D錯誤。

2．(2018·湖南岳陽質檢)下圖是免疫細胞識別抗原的過程。據圖分析，下列說法錯誤的是()

A．吞噬細胞具有攝取、處理和暴露抗原的作用 B．吞噬細胞中的酶能將抗原分解成碎片

C．T細胞的抗原受體能識別抗原碎片，并與之結合

D．T細胞的抗原受體識別抗原碎片后，直接分泌抗體等淋巴因子

解析：選D。理解體液免疫和細胞免疫的聯系和區別是解題的關鍵。由圖可知，吞噬細胞具有攝取、處理和暴露抗原的作用，吞噬細胞中的酶將抗原分解成碎片后，將其暴露在細胞膜的表面，并能夠與T細胞表面的抗原受體結合。抗體由漿細胞分泌，不屬于淋巴因子。

3.右圖是H7N9病毒侵入人體細胞發生免疫反應的某個階段示意圖，下列敘述錯誤的是()

A．圖中①是吞噬細胞，②是在胸腺中成熟的T細胞 B．經過細胞①中溶酶體的處理，可以暴露病原體的抗原 C．病原體進入細胞①的方式體現了細胞膜具有選擇透過性 D．物質③最有可能是細胞膜上的糖蛋白，圖示過程體現了它具有識別功能 解析：選C。病原體通過胞吞作用進入細胞，體現了細胞膜的流動性。

4．用實驗動物可以檢測疫苗刺激機體產生抗體的能力。具體方法是將健康的實驗動物分成對照組和多個實驗組，每組若干只動物；對照組接種不含疫苗的接種物，實驗組接種含疫苗的接種物，然后再都接種病毒。下列是對該實驗原理、結果的幾種說法，錯誤的是()A．該實驗原理是疫苗進入動物體內后可刺激B細胞，使之分化后形成漿細胞和記憶細胞，當再次接種抗原后，記憶細胞可以產生更強烈的免疫反應

B．接種病毒后，實驗組和對照組的免疫反應一樣強烈 C．為確定疫苗的有效濃度，需要對實驗組注射不同濃度的疫苗 D．本實驗所產生的特異性免疫包括體液免疫和細胞免疫

解析：選B。疫苗進入動物體內后可刺激B細胞，使之分化后形成漿細胞和記憶細胞，當再次接種抗原后，記憶細胞可以產生更強烈的免疫反應。對照組沒有注射含疫苗的接種物，故沒有記憶細胞存在，當接種病毒后，其免疫反應沒有實驗組強烈。可通過對實驗組注射不同濃度的疫苗來確定疫苗的有效濃度。特異性免疫過程是細胞免疫和體液免疫共同發揮作用。

5．下圖為人體特異性免疫的部分過程，下列相關敘述中正確的是()

A．給未感染過禽流感病毒的人注射滅活的H5N1禽流感病毒，可以誘導M細胞迅速增殖分化 B．E細胞接觸被抗原入侵的靶細胞，導致靶細胞裂解

C．當同一種抗原再次進入人體時，產生的漿細胞均來自記憶細胞 D．圖中具有識別功能的細胞有吞噬細胞、T細胞、B細胞、M細胞

解析：選D。圖中所示的過程是體液免疫過程，其中M細胞為記憶細胞，E細胞為漿細胞。未感染過禽流感病毒的人，體內沒有相應的記憶細胞；導致靶細胞裂解的是效應T細胞；當同一種抗原再次進入人體時，漿細胞來自記憶細胞和B細胞；圖中除E細胞沒有識別抗原的功能外，其他細胞都有識別抗原的功能，但吞噬細胞的識別功能沒有特異性。

6．干擾素是受病毒感染的細胞所產生的能抵抗病毒感染的一組蛋白質。侵入細胞的病毒激活干擾素基因，合成干擾素。干擾素并不直接殺死病毒，而是刺激自身和周圍的細胞產生另一種能抑制病毒復制的蛋白質，從而抵抗感染。下面為干擾素抑制病毒復制圖解。有關說法不正確的是()

A．干擾素的產生需要核糖體、內質網、高爾基體等細胞器的參與 B．干擾素是一類免疫活性物質，可由多種細胞產生 C．抑制蛋白的產生體現了基因的選擇性表達 D．病毒的復制只需要被感染細胞提供原料核糖核苷酸

解析：選D。干擾素是一種分泌蛋白，產生時需要核糖體、內質網、高爾基體等細胞器的參與；干擾素是一類免疫活性物質，可由多種細胞產生；根據題意，干擾素能刺激自身和周圍細胞產生抑制病毒復制的蛋白質，故抑制蛋白的產生體現了基因的選擇性表達；病毒寄生在活細胞內，其遺傳物質是DNA或RNA，病毒的復制需要被感染細胞提供原料(脫氧核苷酸或核糖核苷酸、氨基酸)、場所(核糖體等)、酶等條件。

7．(2018·瓊海模擬)若高致病性禽流感病毒H7N9侵入人體后可發生如圖免疫反應(A、B為有關的物質)，下列各種分析正確的是()

A．禽流感病毒H7N9侵入機體后，能刺激T細胞增殖和分化成效應T細胞，效應T細胞能產生抗體與病毒結合 B．A物質為抗體，最終將禽流感病毒H7N9清除

C．T細胞成熟于骨髓，它可分化成記憶細胞和效應T細胞

D．效應T細胞與靶細胞密切接觸依賴B物質，B物質的化學本質是糖蛋白

解析：選D。抗體只能由漿細胞產生，A錯誤；A物質表示效應T細胞產生的淋巴因子，淋巴因子只能增強淋巴細胞的殺傷力，不能清除抗原，B錯誤；T細胞在胸腺中成熟，C錯誤；效應T細胞與靶細胞密切接觸依賴細胞膜上的受體，該物質的化學本質是糖蛋白，D正確。

8．(2018·寧波模擬)如圖表示將抗原注射到兔體內后抗體產生量的變化。下列有關敘述正確的是()

A．當注入抗原X，抗體產生量的變化是曲線a；若第8天注射抗原Y，圖中表示對抗原Y的抗體產生量的是曲線b B．根據病毒入侵機體后引起血液中抗體濃度變化的規律，為提高人體對病毒的免疫能力，應采取的措施是向人體注射抗體

C．B淋巴細胞和T淋巴細胞依靠細胞膜表面的特異性受體識別抗原

D．機體合成的數百萬種抗體對抗原的特異性識別，是由于抗體分子結構中的核苷酸序列不同

解析：選C。曲線b表示第8天注射抗原X的抗體產生量；向人體注射抗原(疫苗)可提高機體的免疫能力；抗體為蛋白質，其分子結構中無核苷酸。

9．利用免疫學原理既可以預防疾病，也可以治療疾病。如圖是某人獲得抗病毒抗體的兩種途徑及其抗體的變化情況。下列有關說法正確的是()

A．途徑①注射的是病毒疫苗，途徑②注射的是抗病毒抗體 B．途徑①通常用于免疫預防，途徑②通常用于免疫治療 C．途徑①曲線下降原因可能是抗病毒抗體與病毒結合凝集沉淀

D．途徑②曲線在0～7天期間逐漸上升的原因可能是病毒逐漸增多的結果

解析：選C。途徑①注射的是抗病毒抗體，通常用于免疫治療，曲線下降的原因可能是抗病毒抗體與病毒結合凝集沉淀，也可能是由抗病毒抗體的存活時間決定的；途徑②注射的是病毒疫苗，通常用于免疫預防，曲線在0～7天期間逐漸上升的原因是機體發生了特異性免疫過程，產生了合成分泌抗病毒抗體的漿細胞。

10．(2018·福建泉州五校聯考)下列關于免疫失調的說法正確的是()A．過敏是由過敏原刺激機體使漿細胞產生組織胺引起一系列反應 B．艾滋病、類風濕性關節炎、風濕性心臟病等都屬于免疫缺陷病

C．因為過敏不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷，所以不危及生命 D．艾滋病患者最終常常死于復合感染或者腫瘤

解析：選D。漿細胞產生的物質是抗體，組織胺不是由漿細胞產生的，A錯誤；類風濕性關節炎、風濕性心臟病屬于自身免疫病，B錯誤；劇烈的過敏反應也會危及生命，C錯誤。

11．(2018·湖南懷化二模)下圖表示人體內某些淋巴細胞的分化和特異性免疫的過程，X表示抗原，數字表示過程，m、n代表場所，其余字母表示細胞或物質。請分析回答下列問題。

(1)圖中屬于免疫活性物質的有____________(填字母)。

(2)在物質f的作用下，____________(填字母)開始一系列的增殖和分化，進而發生免疫效應。為獲得d細胞中合成、分泌物質Y有關的細胞器，一般采用____________的方法。

(3)圖中的____________(填字母)能使靶細胞裂解死亡，且此類細胞還能清除體內已經衰老或因其他的因素而被破壞的細胞以及癌變的細胞，這些細胞死亡的方式稱為____________。

解析：圖中a為T細胞、b為吞噬細胞、c為B細胞、d為漿細胞、e為效應T細胞、f為淋巴因子、k為記憶細胞、X為抗原、Y為抗體。(1)淋巴因子、抗體是免疫活性物質。(2)淋巴因子作用于B細胞，促進B細胞的增殖分化。分離獲得細胞器一般采用差速離心法。(3)效應T細胞可以使靶細胞裂解死亡，用于清除體內衰老、被破壞、癌變的細胞，這些細胞死亡的方式稱為細胞凋亡。

答案：(1)f、Y(2)c 差速離心(3)e 細胞凋亡

12．(2018·重慶調研)乙酰膽堿是一種可引起受體膜產生動作電位的神經遞質，能特異性地作用于各類乙酰膽堿受體。當人體被銀環蛇咬了后會引起機體出現一系列反應。下圖甲是α-銀環蛇毒引發機體免疫效應的部分示意圖。圖乙是α-銀環蛇毒影響興奮傳遞的部分示意圖。

請分析回答：

(1)圖甲中細胞①的名稱是____________，物質A是____________，細胞③通過____________過程產生細胞④⑤。(2)在圖甲中的①～⑤細胞中，不能識別α-銀環蛇毒的細胞是____________(填代號)，物質B與α-銀環蛇毒結合的部位是____________。

(3)人被毒蛇咬傷后會產生恐懼感，同時體內甲狀腺激素和腎上腺素的含量也增加，使機體出現上述變化的調節方式有__________________。

(4)當興奮傳導到圖乙⑥處時，其膜內的電位是

_______________________________________________。

由圖乙可知，α-銀環蛇毒影響興奮傳遞的原因是α-銀環蛇毒代替乙酰膽堿與____________結合，阻礙興奮的傳遞。

(5)在野外工作的科研人員，為防止銀環蛇傷害，一般要進行預防接種。下圖曲線A、B表示甲、乙兩人第一次注射α-銀環蛇毒的抗體血清、α-銀環蛇毒疫苗后血液中的α-銀環蛇毒的抗體含量，請在圖中分別畫出第二次兩人均注射等量α-銀環蛇毒疫苗后血液中α-銀環蛇毒的抗體含量變化曲線(曲線線形按A、B線形)。

解析：(1)觀察甲圖可知，細胞⑤能產生抗體，可知其為漿細胞，該過程為體液免疫，④為記憶細胞，③為B細胞，②為T細胞；細胞①能攝取抗原，并將抗原處理后呈遞給②T細胞，可知細胞①為吞噬細胞；T細胞產生的物質A能作用于B細胞，可知物質A為淋巴因子；B細胞接受抗原刺激后，通過增殖、分化產生漿細胞和記憶細胞。(2)圖甲中不能識別抗原的細胞為漿細胞，即細胞⑤；抗體與α-銀環蛇毒結合的部位為人體的內環境。(3)人體在恐懼時產生較多的甲狀腺激素和腎上腺素，該過程為神經調節和體液調節。(4)⑥為神經纖維的軸突末梢，當興奮傳導到該部位時，膜內電位由負電位變為正電位；分析圖乙可知，α-銀環蛇毒能代替乙酰膽堿與突觸后膜上的乙酰膽堿受體結合，阻礙興奮的傳遞。(5)甲第一次注

射的為α-銀環蛇毒抗體血清，而乙注射的是α-銀環蛇毒疫苗，故第二次注射相同抗原后，甲的機體為初次接觸該種抗原，免疫反應為初次免疫，曲線等同于乙第一次注射疫苗的曲線B，而乙機體注射相同抗原后產生二次免疫反應，較之第一次，反應速率更快，產生抗體更多。

答案：(1)吞噬細胞 淋巴因子 增殖、分化(或分裂、分化)(2)⑤ 內環境(3)神經調節和體液調節(4)正電位 突觸后膜乙酰膽堿受體(5)見下圖：

第二篇：高三生物第一輪復習總結

高三生物第一輪復習總結

浠水實驗高中

鄧

勝

在本學期，我們高三生物備課組全體教師團結協作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研，及時收集和了解正確的高考信息，從而明確沖刺的方向。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發的考試說明，這是一項非常重要的復習指導材料。只有在正確理解了當年的考試說明才能正確的指導學生進行復習，并通過比較以往的高考考試說明從中發現新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現出來的和以往不同的地方也就是今年高考內容的重要變革所在。因此，我們集體學習研討了當年的考試說明。認真完成了本學期的教育教學工作。

一、具體工作

（一）、研究高考信息，看準復習方向：

1、研究高考生物試題。重點研究一下全國近幾年的高考試題，發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2、關注新教材和新課程標準的變化。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。

（二）、明確工作目標，制定本學期的教學計劃。

開學前，按照學校的統一要求，召開了科組會議，學習學校在本學期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學期的成績與不足，制訂了生物科組本學期的工作計劃。并就第二課堂活動進行了具體的分工。每兩周舉行一次科組活動，科組活動做到定計劃、定時間、定地點、定活動主題。

（三）、常規教學得到有效落實

（1）正常進行集體備課活動：繼續倡導集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協作，取長補短，共同進步。備課能從備教材、備教法、備學法出發，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點，并且對于課堂教學環節、知識點之間的聯系加以統一，使集體備課更加細化。注重對學生學法的指導，充分體現學生是課堂主體地位。進一步提高了課堂的教學效率，也使集體備課工作落到了實處。堅持集體備課充分發揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學的進度，教學方法和怎么樣出好訓練習題。備課組整體負責制，實現了由“個體單干 ”到“聯產聯營”的轉變，構建了一種共享的課程文化。注重了學法指導，及時向學生介紹了學習方法和學習策略。教會學生學習，改變學生學習方式，幫助學生實現增分。發揮筆記本、錯題本的作用

（四）第一輪復習暴露出的問題：

我校第一輪復習預計三月中結束，通過幾次大型聯考的情況分析，經過第一輪復習后，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面的試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問題。

（1）少部分學生將第一輪復習看作平時上課的重復工作，只滿足于對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍、以及相關知識點的聯系和區別；通過一輪復習下來，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時失誤較多。

（2）不重視課本，部分學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題、核對答案、疑難習題的提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

（3）解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規范的問題。

二、第二輪復習策略：

在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應高考對知識、能力方面的考察。根據第一輪復習后學生的知識水平，確定相應的復習策略。在二輪復習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養是工作重點。

采用練后講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識點；練習以涵蓋多個知識點的綜合型練習為主，形成知識體系；并配以一輪復習中錯誤率較高的練習，同時對此階段所出現的錯誤進行變式訓練。主要措施：

第一．以教師為主導，以專題為重點，抓點、連線、織網，查漏補缺，夯實基礎，忌簡單重復。

抓點：相關內容中的關鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識點；理論與實踐的結合點；理論間的交匯點。

連線：從關鍵詞的內涵與外延、結構間的有機聯系上形成縱、橫向的知識體系，構建知識主干。

織網：以跨節、跨章、跨學科整合應用為目的，形成完善的知識體系。

整個復習過程仍要以教材為主，使書本由“薄”變“厚”，再由“厚”變“薄”，融會貫通。第第 二．以學生為主體，結合綜合訓練，尋技巧、找規律、求規范，突破實驗，忌題海戰術。落實課堂“三講三不講”原則。“三講”—— 講學生理解不了的問題(疑點、難點)； 講學生歸納不了的問題(規律、方法)； 講學生運用不了的問題(遷移、思路)。“三不講”——

過易的問題(學生通過看書做題能解決的問題、不講； 過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講；

過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；

落實學生自主學習的原則

? 給一個空間——讓學生自己去填充 ? 給一個時間——讓學生自己去安排 ? 給一個問題——讓學生自己去探索 ? 給一個困難——讓學生自己去解決

專題復習課

體系構建-核心提煉-困惑呈現-方法演練習題講評課

知識梳理-典例剖析-思考交流-歸納提煉 試卷講評課

統計反饋-自悟交流-疑難剖析-變式拓展

第三篇：2018-2019學年高三生物第一輪復習規范訓練7

單元檢測卷(十)(單獨成冊)

(時間：45分鐘 滿分：100分)1．(12分)(2018·高考福建卷)GDNF是一種神經營養因子，對損傷的神經細胞具有營養和保護作用。研究人員構建了含GDNF基因的表達載體(如圖1所示)，并導入到大鼠神經干細胞中，用于干細胞基因治療的研究。請回答：

(1)在分離和培養大鼠神經干細胞的過程中，使用胰蛋白酶的目的是__________。(2)構建含GDNF基因的表達載體時，需選擇圖1中的__________限制酶進行酶切。

(3)經酶切后的載體和GDNF基因進行連接，連接產物經篩選得到的載體主要有3種：單個載體自連、GDNF基因與載體正向連接、GDNF基因與載體反向連接(如圖1所示)。為鑒定這3種連接方式，選擇Hpa Ⅰ酶和BamH Ⅰ酶對篩選得到的載體進行雙酶切，并對酶切后的DNA片段進行電泳分析，結果如圖2所示。圖中第__________泳道顯示所鑒定的載體是正向連接的。

(4)將正向連接的表達載體導入神經干細胞后，為了檢測GDNF基因是否成功表達，可用相應的__________與提取的蛋白質雜交。當培養的神經干細胞達到一定密度時，需進行____________________________培養以得到更多數量的細胞，用于神經干細胞移植治療實驗。

解析：(1)在動物細胞培養中，胰蛋白酶的作用是使細胞分散開。(2)由圖可知，在GDNF基因兩側各有一個Xho Ⅰ酶切位點，在載體上有一個Xho Ⅰ酶切位點，使用該酶既可以將GDNF基因切割下來，又可以將其插入到載體中。(3)用HpaⅠ酶和BamHⅠ酶對3種載體進行雙酶切，然后對得到的DNA分子片段進行電泳分析。對于載體自連的DNA分子來說，只有HpaⅠ酶切位點，切割后只有一種片段，長度為6 000 bp；對于正向連接的載體來說，切割后產生兩種片段6 000 bp和700(600＋100)bp；對于反向連接的載體來說，切割后產生兩種片段6 500 bp和200(100＋100)bp。所以第②泳道顯示所鑒定的載體是正向連接的。(4)鑒定目的基因是否成功表達，可用抗原—抗體雜交法。用相應的抗體與提取的蛋白質雜交，若有雜交帶，說明目的基因成功表達。當培養的細胞達到一定數量時，需進行傳代培養以獲得更多數量的細胞。

答案：(1)使細胞分散開(2)XhoⅠ(3)②(4)抗體 傳代

2．(14分)(2018·高考四川卷)將蘇云金桿菌Bt蛋白的基因導入棉花細胞中，可獲得抗棉鈴蟲的轉基因棉，其過程如下圖所示(注：農桿菌中Ti質粒上只有T-DNA片段能轉移到植物細胞中)。

(1)過程①需用同種__________酶對含Bt基因的DNA和Ti質粒進行酶切。為將過程②獲得的含重組質粒的農桿菌篩選出來，應使用__________培養基。

(2)過程③中將棉花細胞與農桿菌混合后共同培養，旨在讓__________進入棉花細胞；除盡農桿菌后，還須轉接到含卡那霉素的培養基上繼續培養，目的是__________。

(3)若過程④僅獲得大量的根，則應在培養基中增加__________以獲得芽；部分接種在無激素培養基上的芽也能長根，原因是__________。

(4)檢驗轉基因棉的抗蟲性狀，常用方法是__________。種植轉基因抗蟲棉能減少__________的使用，以減輕環境污染。

解析：(1)切割目的基因和載體應使用同種限制性核酸內切酶，篩選細菌應使用選擇培養基。(2)農桿菌轉化法的原理是農桿菌感染植物時，Ti質粒上的T-DNA片段能夠轉移并整合到植物細胞的染色體DNA上。因為T-DNA上具有卡那霉素抗性基因，所以可用含卡那霉素的培養基篩選出獲得T-DNA片段的植物細胞。(3)植物組織培養過程中，可加入激素調節植物細胞的脫分化和再分化。生長素用量比細胞分裂素用量，比值高時，有利于根的分化、抑制芽的形成；比值低時，有利于芽的分化、抑制根的形成。幼嫩的芽頂端可以產生生長素并向基部運輸，促進根的分化，故芽在無激素的培養基中也可以生根。(4)在個體水平上檢測抗蟲棉時可在抗蟲棉上投放害蟲來判斷其是否具有抗蟲的性狀；抗蟲棉因具有抗蟲性狀，故可減少農藥的使用，以減輕環境污染。

答案：(1)限制性核酸內切 選擇(2)T-DNA 篩選獲得T-DNA片段的植物細胞(3)細胞分裂素濃度 芽頂端合成的生長素向基部運輸，促進根的分化(4)投放棉鈴蟲 農藥

3．(16分)(2018·高考山東卷)治療性克隆對解決供體器官缺乏和器官移植后免疫排斥反應具有重要意義。流程如下：

(1)過程①采用的是細胞工程中的________技術，過程②采用的是胚胎工程中的________技術。(2)體細胞進行體外培養時，所需氣體主要有O2和CO2，其中CO2的作用是維持培養液(基)的________。(3)如果克隆過程中需進行基因改造，在構建基因表達載體(重組載體)時必須使用________和________兩種工具酶。基因表達載體上除目的基因外，還需有________基因，以便選出成功導入基因表達載體的細胞。

(4)胚胎干細胞可以來自于囊胚中的________。在一定條件下，胚胎干細胞可以分化形成不同的組織器官。若將圖中獲得的組織器官移植給個體________(填“A”或“B”)，則不會發生免疫排斥反應。

解析：(1)過程①表示細胞核與去核卵母細胞結合，即核移植技術；過程②表示早期胚胎培養技術。(2)體細胞進行體外培養時，CO2氣體的主要作用是維持培養液(基)的pH(或酸堿度)。(3)構建基因表達載體時需要限制酶和DNA連接酶兩種工具酶；基因表達載體上的標記基因的作用是便于篩選出成功導入基因表達載體的細胞。(4)囊胚的內細胞團細胞具有發育的全能性，屬于胚胎干細胞。在圖示過程中，B個體提供的是細胞核，分化形成的組織器官的性狀主要是由來自B的遺傳物質決定的，因此體外培養獲得的組織器官移入個體B不會發生免疫排斥反應。

答案：(1)(體細胞)核移植(早期)胚胎培養(2)pH(或：酸堿度)(3)限制性核酸內切酶(或：限制酶)DNA連接酶(注：兩空可顛倒)標記(4)內細胞團 B 4．(19分)(2018·甘肅蘭州實戰)胚胎工程和基因工程目前在生物技術中發展較快，回答下列問題：

(1)在哺乳動物的核移植實驗中，一般通過________(物理方法)將受體細胞激活，使其進行細胞分裂并發育，當胚胎發育到________階段時，將胚胎植入另一雌性(代孕)動物體內。

(2)在“試管牛”的培育過程中，要使精子和卵母細胞在體外成功結合，需要對精子進行________處理。另外，培養的卵母細胞需要發育至________，該時期在顯微鏡下可觀察到次級卵母細胞和第一極體。

(3)利用體細胞進行核移植技術的難度明顯高于利用胚胎細胞進行核移植的原因是 _______________________________________________ _______________________________________________。

(4)若要使獲得的轉基因牛分泌的乳汁中含有人干擾素，則所構建的基因表達載體必須包括：某種牛乳腺分泌蛋白基因及其啟動子、________、終止子、標記基因和復制原點等。目前常用的措施是將該基因表達載體導入牛的________(填“受精卵”或“乳腺細胞”)，導入方法是________。

解析：(1)在哺乳動物的核移植實驗中，一般通過電脈沖或電刺激(物理方法)將受體細胞激活，使其進行細胞分裂并發育，當胚胎發育到桑椹胚或囊胚階段時，將胚胎植入另一雌性(代孕)動物體內。(2)在“試管牛”的培育過程中，要使精子和卵母細胞在體外成功結合，需要對精子進行獲能處理。另外，培養的卵母細胞需要發育至MⅡ中期，該時期在顯微鏡下可觀察到次級卵母細胞和第一極體。(3)體細胞分化程度高，不易恢復全能性，所以利用體細胞進行核移植技術的難度明顯高于利用胚胎細胞進行核移植。(4)若要使獲得的轉基因牛分泌的乳汁中含有人干擾素，則所構建的基因表達載體包括某種牛乳腺分泌蛋白基因及其啟動子、人干擾素基因(或目的基因)、終止子、標記基因和復制原點等。目前常用的措施是將該基因表達載體導入牛的受精卵，導入方法是顯微注射法。

答案：(1)電脈沖(或電刺激)桑椹胚或囊胚(2)獲能 MⅡ中期(減數第二次分裂中期)(3)體細胞分化程度高，不易恢復全能性(4)人干擾素基因(或目的基因)受精卵 顯微注射法

5．(19分)(2014·高考福建卷)Rag2基因缺失小鼠不能產生成熟的淋巴細胞。科研人員利用胚胎干細胞(ES細胞)對Rag2基因缺失小鼠進行基因治療。其技術流程如圖：

(1)步驟①中，在核移植前應去除卵母細胞的________。

(2)步驟②中，重組胚胎培養到________期時，可從其內細胞團分離出ES細胞。

(3)步驟③中，需要構建含有Rag2基因的表達載體。可以根據Rag2基因的________設計引物，利用PCR技術擴增Rag2基因片段。用HindⅢ和PstⅠ限制酶分別在片段兩側進行酶切獲得Rag2基因片段。為將該片段直接連接到表達載體，所選擇的表達載體上應具有________酶的酶切位點。

(4)為檢測Rag2基因的表達情況，可提取治療后小鼠骨髓細胞的________，用抗Rag2蛋白的抗體進行雜交實驗。解析：(1)核移植是把體細胞的細胞核移入去核的卵母細胞中。(2)囊胚期才有內細胞團。(3)可根據目的基因的核苷酸序列設計引物，要把目的基因和表達載體直接連接，目的基因和表達載體應具有相同酶的酶切位點。(4)欲檢測Rag2基因的表達情況，需提取治療后小鼠骨髓細胞的蛋白質，進行抗原—抗體雜交實驗。

答案：(1)細胞核(2)囊胚

(3)核苷酸序列 HindⅢ和PstⅠ(4)蛋白質

6．(20分)育種工作者利用不同的方法進行了如下四組實驗。請據圖回答問題。

(1)圖Ⅰ過程由番茄韌皮部細胞形成幼苗A的過程需要經過________兩個關鍵步驟，該過程依據的原理是______________________。

(2)植物組織培養除了需要提供一定的營養、________、溫度和光照外，還必須在________的條件下進行。(3)已知番茄的紅果(Y)對黃果(y)為顯性，少室(M)對多室(m)為顯性，控制兩對相對性狀的基因分別位于兩對同源染色體上。用紅果多室(Yymm)番茄植株的花粉進行Ⅱ、Ⅲ有關實驗，則Ⅱ過程中，從花粉形成幼苗B所進行的細胞分裂方式是________。Ⅲ過程中植物體C的基因型為________。(細胞A為兩兩融合細胞)(4)圖Ⅲ、Ⅳ過程中需要去除細胞壁，獲得具有活力的________。

(5)在圖中Ⅳ過程中，經過鑒別和篩選后，通常植物體D能表現出兩個親本的遺傳性狀，根本原因是________。解析：(1)圖Ⅰ中植物組織培養過程，需要經過脫分化和再分化兩個關鍵步驟，其原理是植物細胞的全能性。(2)植物組織培養除了需要提供一定的營養、植物激素(生長素、細胞分裂素)、溫度和光照外，還必須在無菌的條件下進行。(3)Ⅱ過程中，從花粉形成幼苗B所進行的細胞分裂方式是有絲分裂。紅果多室(Yymm)番茄植株產生的花粉基因型為Ym、ym，故Ⅲ過程中植物體C的基因型為YYmm、Yymm或yymm。(4)植物體細胞雜交時，要用纖維素酶和果膠酶去掉細胞壁，獲得原生質體。(5)圖Ⅳ中經植物體細胞雜交獲得的植株具有兩個親本的遺傳物質，能表現出兩個親本的遺傳性狀。

答案：(1)脫分化和再分化 植物細胞全能性(2)植物激素(生長素、細胞分裂素)無菌(3)有絲分裂 YYmm或Yymm或yymm(4)原生質體(5)具有兩個親本的遺傳物質

第四篇：高三生物第一輪復習策略研究

高三生物第一輪復習策略研究 海南華僑中學生物教研組

本篇“高三生物第一輪復習策略研究”從備課組的管理層面進行剖析，希望能給后來者提供有義的幫助。

一、針對第一輪復習可能存在的問題，確定的高考備考指導思想。

高三新學期開始，學生迎來生物學科的第一輪復習。由于高一文理分科，高二應付基礎會考，學生在高一高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解不清，不能靈活應用，回答問題時混淆概念、亂用概念、表達不清、回答不準確、犯科學性錯誤，導致成績不佳，到了高三綜合學習階段感覺更加吃力。為此備課組確定的高考備考指導思想是：

1.各位教師牢記“僑中是我家，成績靠大家”集體主義觀念，樂于奉獻、同心同德，團結協作形成合力，發揮集體和個人的多重作用，促進學生的和諧發展與教師的專業發展。以勤懇扎實的工作作風，以百折不饒、知難而進的勇氣，虛心學習，銳意進取，按照“教不定法，實效為先”原則，大膽進行有效的教學改革，提高教學效率。

2.幫助學生養成自主學習的習慣，注重培養和提高各種能力。在第一輪復習以夯實基礎為主，教師除了應把課講透講細，還要注重學生學習能力的培養，教會學生自主學習的能力，讀題審題的能力，注重表達能力的培養，使他們在高考當中立于不敗之地。

二、加強第一輪復習常規管理工作

1.制定備課組學期工作詳細計劃并落實到個人

備課組統一部署，制訂了詳細的計劃，明確教學目標，并將計劃落實到個人。從整個復習進度而言，精細到每節知識內容所用的課時及每節技能訓練目標；精心挑選命題人審題人并進行合理的搭配（原高三教師與新高三教師進行搭配）；根據實際情況及時調整計劃。

2.加強聽課與備課指導。

提倡個人不定時深入課堂聽課，每學期每位教師聽課不少于15節，備課組長、科組長聽課20節以上，授課教師不能以任何理由謝絕；聽課教師與授課教師及時交流。科組長黃春桃老師本學期聽課次數就達50多節。

備課要求：引導學生往“深”處想，往“熟”里練，在“活”中悟，盡量把舊知識講出新意來，講出規律來。復習課不是新授課的再重復，高考成績取決于學生課堂聽課效率與課后作業質量。要求教師通過知識網絡架構的形式對本章的重要知識點進行整合羅列，讓學生形成一個系統的知識網絡，再針對每章的典型思維方法，解題方法進行系統總結與升華。如何設法調動學生的學習積極性，教師是引路人，教師備課可從《世紀金榜》教師用書中“教師獨具”入手，以<命題熱點突破>中的“要點聚集”為線索，統覽全局，深入研究教材、考綱要求，使課本與復習資料有機地融為一體，進行第二次再創作，有計劃有步驟地進行提高學生能力的系統訓練。為避免題海戰術，節省寶貴的時間，可選取重要的主干

高三生物第一輪復習策略研究（共3頁）

知識內容編輯成典型例題作為變式訓練，不斷改變題型或設問角度，以題變題（一題變多題），或者就例題采取一題多解，舉一反三，先易后難，拓展學生的認知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。

3.抓落實：要求靈活抓、高效抓，抓出人文關懷。重點是落實到位。

①幫助學生如何構建知識網絡（指導反思）。提高學生答題規范（語言、書寫）意識與時間意識。

②幫助學生提高解題能力的教學策略。（人手一遍吳山老師的論文供參考）③創建寬松的氣氛，改變學生作業態度（學生往往敷衍了事，或是互相抄襲，一交了事），屏棄的自欺欺人的不良學風，培養的求實精神。要創建寬松的學習氣氛必需學會與學生溝通。要求熟悉所任教班每一位同學名字與情況，晚自習時間，教師主動找同學了解情況進行談話與溝通，優先關注少問或不問問題的同學。溝通時不宜過多地關注分數，著重關注學生學習狀態與學習心情。用自己的心靈去感應另一顆心靈，從生命發展規律出發，順其自然地激發生命本來的潛能。④對于加強班一些同學出現“吃不飽”現象，鼓勵其自愿訂購《考試報》或追加適量難度的題目進行訓練。

三、提高教研為教學服務的水平

1.每周一次備課組例會，內容豐富，統一了認識，群策群力取長補短。

①試卷評卷分析會：要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了學生思想上要高度重視及時反思外，教師還得對學生作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。每次月考后進行的分析會，內容涉及到學生答題出現的問題及原因，命題教師編輯題目時的意圖，各位教師對本次命題質量的評價，哪些知識在試題中沒有得到充分的體現，針對卷面上學生反饋的信息提出采取相應的防范措施等。

②專題研討：

根據實際情況，科組確定了“如何培養高三年級學生的實驗能力”“如何幫助學生建構知識網絡”兩個主題活動在備課組實施。能力考查是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容，從近幾年的高考試題看，生物實驗題，是考生失分較多的地方。實驗部分的知識內容是第一輪復習專門研討的內容之一。由于實驗部分將不在第二輪復習時作為專題出現，課標要求的常規實驗將分散在各章節同步復習，第一輪復習著重促使學生掌握生物實驗的一般方法，明確實驗目的、設立對照實驗、解決單因子、如何取材及等量處理等重要內容。對于實驗結果的預測、實驗設計和完成實驗的基本思路可作為第二輪復習實驗部分重點內容。因此，第一輪復習時，學生還應結合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養自身的實驗設計能力。吳山老師以“高三生物實驗設計復習的初探”為題在備課組會議進行專題講座，王秀錦老師擔任了“如何培養高三年級學生的實驗能力” 主題課的主講，很大程度地提高了高三生物實驗設計復習課的質量。

黃春桃科組長在多次聽課調研后作了 “復習遺傳學內容應注意的問題”報告；張崇飛老師以“生物坐標曲線圖初探”進行交流。饒麗老師以《種群的特征》為內容進行說課交流。

2.研究成果共享與交流

①從知識要求和能力要求兩個層面對歷年高考題的進行研究, 把握高考復習的目標，對高考命題的走向，出題的模式進行預測。特別要看本省近三年的高考試卷，對海南考生來說更具有針對性。另外，近幾年高考試卷較注重中國的傳統文化和各地的地方文化，也要引起大家的注意。高考試卷能幫助學生對新題型有初步認識，不至于在考場上措手不及。通過分析題目總結共同點，再分門別類地把題型做歸納整理，參照講解理清每類題的思路，就能對高考考查點有較清楚的認識了解。黃春桃科組長將收集與整理的近三年的高考題供備課組成員分享。②回歸課本進行研究。

在復習階段，不少同學重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考“質”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險，最終會吃大虧。教師對考綱及近幾年高考試卷分析，高考復習要求回歸課本，并結合最新改革的新趨勢，新熱點，把握復習重點，有針對性地挖掘教材知識難點。張崇飛老師提供《實驗專題》《生物坐標曲線圖專題》《血球計數板的構造和使用方法簡介》《“ J ”與“S”型增長的數學曲線》《必修③分析和處理數據》等課件進行交流與共享，激發了各位教師積極參與的熱情，碰撞出智慧的火花，達到拋磚引玉之功效。

3.課題研究

備課組研究課題為《高三生物第一輪復習策略研究》，各成員圍繞這課題，進

四、創建和諧的學習與交流氛圍

各位教師除了聽課、備課組會議及平時進行交流外，每周六晚，備課組包場進行羽毛球鍛煉，邀請各位成員的親戚參加，既能增強教師的體質，又能增進教師間的友誼及家庭的和睦氣氛。有時備課組組織各成員進入卡拉ＯＫ廳，一展歌喉，調整緊張的情緒。

第五篇：2008屆高三生物第一輪復習教案

2008屆高三生物第一輪復習教案

第二章 第一節 通過神經系統的調節（第一課時）

江蘇省盱眙縣馬壩中學 孫高宏

教學目標：

1． 概述人體神經調節的結構基礎和調節過程（Ｂ）2． 說明神經沖動的產生和傳導（Ｂ）

教學重難點：興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞 教學過程：

學生回顧課本相關內容，自主學習5分鐘 教學內容：

一、探究活動一：神經調節的結構基礎和反射 1．神經元的結構和功能（課件展示）

2．神經元、神經纖維與神經三者之間的關系（課件展示）3．反射弧的5個組成部分功能特點（提問，課件展示答案）思考與討論：

沒有感覺產生，一定是傳入神經受損傷嗎？ 沒有運動產生，一定是傳出神經受損傷嗎？ 教師引導學生歸納總結：

二、探究活動二：興奮的傳導

（一）興奮在神經纖維上的傳導（電傳導）

1．靜息狀態和興奮狀態下神經纖維的膜電位及其形成原因（課件展示）

2．興奮在神經纖維上的傳導過程（用箭頭和文字表示，教師適當提示，用實物投影展示學生答案）3．興奮在神經纖維上的傳導特點： 及時練習：（課件展示，學生回答）

1．①未受到刺激時（靜息狀態）的膜電位：。②興奮區域的膜電位 ③未興奮區域的膜電位：

④興奮區域與未興奮區域形成 這樣就形成了。⑤電流方向在膜外由 流向，在膜內由 流向。2．下圖為一神經細胞未受刺激時的電荷分布及相關處理。據圖回答：

如果在電極a的左側給予一個強刺激，則靈敏電流計指針偏轉方向是（）

A 不會發生偏轉 B 發生一次偏轉 C 發生兩次方向相同的偏轉 D 發生兩次方向相反的偏轉 教師引導學生歸納總結：

（二）興奮在神經元之間的傳遞--突觸傳導（遞質傳導）

1．突觸的結構（學生畫圖，教師用實物投影展示學生答案，學生評價）2．興奮在神經元之間的傳遞過程：（課件展示，學生討論課件中的思考題）4．興奮在神經元之間的傳遞特點： 思考與討論： 1．請用箭頭和文字表示興奮在神經元之間的傳遞過程（用實物投影展示學生答案）2．①突觸小泡的形成與何種細胞器有關？ ②神經遞質可以成為內環境的組成成分嗎？ ③突觸小體內完成的是何種信號的轉變 ？

④ 興奮在突觸處傳遞比在神經纖維上的傳導速度要慢的原因是什么？（課件展示答案）3．下列有關突觸結構和功能的敘述中，錯誤的是（）

A 突觸前膜與突觸后膜之間有間隙 B 興奮由電信號轉變成化學信號，再轉變成電信號 C 興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜 D神經遞質作用于突觸后膜，使突觸后膜產生興奮 教師引導學生歸納總結：

例題1：下圖是反射弧的組成示意圖（虛線內為神經中樞），請據圖回答：

（1）圖中反射弧的感受器、傳入神經、傳出神經和效應器依次為圖中的（用序號回答）（2）圖中所示包含神經突觸 處，孩子生活在刺激豐富的環境中該結構的數目將。（3）圖中A、C和D箭頭表示人體內神經沖動的傳導方向，其中錯誤的是（填箭頭旁字母）。原因是。

（4）E、B為神經纖維上的實驗位點。如果在E處膜外安放如圖所示的靈敏電流計，給予B點一個強刺激，電流計指針發生 次偏轉。

例題2．下圖1是測量神經纖維膜內外電位的裝置，圖2是測得的膜電位變化。請回答：

（1）圖1裝置A測得的電位相當于圖2中的 點的電位，該電位稱為 電位。裝置B測得的電位相當于圖2中的 點的電位，該電位稱為 電位。（2）當神經受到適當刺激后，在興奮部位，膜對____離子的 性發生變化，離子大量流向膜，引起電位逐步變化，此時相當于圖2中的 段。

教師總結：略。