第一篇：高三生物第一輪復習免疫調節教學反思

《免疫調節》高三生物課堂教學大比武教學反思

——“翻轉課堂”初步探索

王紅

12月2日，在高三一班舉行了大比武課，本課初次嘗試“翻轉課堂”教學方式。所謂“翻轉課堂”簡單解釋就是：學生在課下通過各種手段（視頻、學案）等初步學習，在課上基于某個項目主題（如認識流感，預防流感），對學習中存在的疑問進行生生以及師生的共同討論，以此加深對知識的理解和應用。課下學生再課下練習，課上討論。

本課沒敢完全放手給學生，只是把基礎知識部分找出一名學生提前培訓，然后上課時針對基礎知識部分由學生領導學生來復習，老師在一邊針對學生有爭議的問題加以解釋。學生第一次充當“小老師”的角色，所以上課以前雖準備很充分，但是上課時第一次面對那么多同學，另外下面還有十幾位的聽課老師，所以難免緊張。當然效果卻是非常理想，學生感到了新鮮感，激起了極大的學生興趣，問有答，有爭議，有疑惑。

對于本節課的兩個考點，是由我帶領學生復習的。第一個考點的引入采用了大家身邊比較熟悉的流感問題，當我們在對抗流感病毒時，我們的機體是怎么進行免疫的。然后由兩名學生上黑板構畫出體液免疫和細胞免疫的過程，經過其他學生的修改和補充，突破特異性免疫教學難點。第二個考點的引入采用“小故事”的形式讓學生來找茬，學生很容易想到這種情況應是過敏反應，屬于免疫失調引起的疾病，而不是流感。

對于本節課的設計，自我反思有收獲也有不足，收獲總結如下：

1、一輪復習中，因為學生對所復習的內容是熟悉的，其主動求知的欲望得不到充分地調動，往往認為只是知識地簡章重復，所以一輪復習重在有新意，有拓展，有加深，這樣才能提升學生地探索欲望。本節課讓學生來充當老師，提起了學生的興趣，圍繞學生感興趣的流感問題，引導學生深入思考，加深了對知識的理解。

2、對于考點的處理，不放棄基礎，學生對于體液免疫和細胞免疫的過程掌握不扎實，通過去黑板默寫，學生補充，讓學生主動去記憶，夯實了基礎。

3、本節課面向全體學生，先進行預習反饋，然后情境導入激發學生學習熱情，引導自主學習與小組合作探究相結合的方式突破考點，最后拓展整合，激發學生 深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法，對學生的及時評價具有發展性和激勵性

當然，問題仍然存在如下

1、學生在基礎知識部分的處理上，因為知識面畢竟有限，所以有點浪費時間。

2、預設課堂與生成課堂存在不小的差距，因為一些生成性的原因，所以本該完成的任務沒能完成。

相信，只要把課堂還給學生，避免像新授課那樣的簡單重復，明年定會有大收獲的。

第二篇：高三生物第一輪復習總結

高三生物第一輪復習總結

浠水實驗高中

鄧

勝

在本學期，我們高三生物備課組全體教師團結協作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研，及時收集和了解正確的高考信息，從而明確沖刺的方向。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發的考試說明，這是一項非常重要的復習指導材料。只有在正確理解了當年的考試說明才能正確的指導學生進行復習，并通過比較以往的高考考試說明從中發現新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現出來的和以往不同的地方也就是今年高考內容的重要變革所在。因此，我們集體學習研討了當年的考試說明。認真完成了本學期的教育教學工作。

一、具體工作

（一）、研究高考信息，看準復習方向：

1、研究高考生物試題。重點研究一下全國近幾年的高考試題，發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2、關注新教材和新課程標準的變化。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。

（二）、明確工作目標，制定本學期的教學計劃。

開學前，按照學校的統一要求，召開了科組會議，學習學校在本學期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學期的成績與不足，制訂了生物科組本學期的工作計劃。并就第二課堂活動進行了具體的分工。每兩周舉行一次科組活動，科組活動做到定計劃、定時間、定地點、定活動主題。

（三）、常規教學得到有效落實

（1）正常進行集體備課活動：繼續倡導集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協作，取長補短，共同進步。備課能從備教材、備教法、備學法出發，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點，并且對于課堂教學環節、知識點之間的聯系加以統一，使集體備課更加細化。注重對學生學法的指導，充分體現學生是課堂主體地位。進一步提高了課堂的教學效率，也使集體備課工作落到了實處。堅持集體備課充分發揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學的進度，教學方法和怎么樣出好訓練習題。備課組整體負責制，實現了由“個體單干 ”到“聯產聯營”的轉變，構建了一種共享的課程文化。注重了學法指導，及時向學生介紹了學習方法和學習策略。教會學生學習，改變學生學習方式，幫助學生實現增分。發揮筆記本、錯題本的作用

（四）第一輪復習暴露出的問題：

我校第一輪復習預計三月中結束，通過幾次大型聯考的情況分析，經過第一輪復習后，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面的試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問題。

（1）少部分學生將第一輪復習看作平時上課的重復工作，只滿足于對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍、以及相關知識點的聯系和區別；通過一輪復習下來，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時失誤較多。

（2）不重視課本，部分學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題、核對答案、疑難習題的提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

（3）解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規范的問題。

二、第二輪復習策略：

在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應高考對知識、能力方面的考察。根據第一輪復習后學生的知識水平，確定相應的復習策略。在二輪復習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養是工作重點。

采用練后講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識點；練習以涵蓋多個知識點的綜合型練習為主，形成知識體系；并配以一輪復習中錯誤率較高的練習，同時對此階段所出現的錯誤進行變式訓練。主要措施：

第一．以教師為主導，以專題為重點，抓點、連線、織網，查漏補缺，夯實基礎，忌簡單重復。

抓點：相關內容中的關鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識點；理論與實踐的結合點；理論間的交匯點。

連線：從關鍵詞的內涵與外延、結構間的有機聯系上形成縱、橫向的知識體系，構建知識主干。

織網：以跨節、跨章、跨學科整合應用為目的，形成完善的知識體系。

整個復習過程仍要以教材為主，使書本由“薄”變“厚”，再由“厚”變“薄”，融會貫通。第第 二．以學生為主體，結合綜合訓練，尋技巧、找規律、求規范，突破實驗，忌題海戰術。落實課堂“三講三不講”原則。“三講”—— 講學生理解不了的問題(疑點、難點)； 講學生歸納不了的問題(規律、方法)； 講學生運用不了的問題(遷移、思路)。“三不講”——

過易的問題(學生通過看書做題能解決的問題、不講； 過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講；

過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；

落實學生自主學習的原則

? 給一個空間——讓學生自己去填充 ? 給一個時間——讓學生自己去安排 ? 給一個問題——讓學生自己去探索 ? 給一個困難——讓學生自己去解決

專題復習課

體系構建-核心提煉-困惑呈現-方法演練習題講評課

知識梳理-典例剖析-思考交流-歸納提煉 試卷講評課

統計反饋-自悟交流-疑難剖析-變式拓展

第三篇：高三數學第一輪復習教學反思

金哲

高考在即，第一輪復習已經接近尾聲，這里就一輪復習談談自己的一點反思。高考是選拔性的考試，對于數學學科來說，它是在考查學生基礎知識的同時，突出能力（思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐創新能力）的考查。因此作為高三數學教師在進行高考復習

時，特別是在第一輪復習時，始終應以夯實“三基”，提高能力為指導思想，使學生 在有限的復習時間內立足基礎，在能力的提高上有所突破，以達到應試的要求

和水平。現結合本人的教學實踐，談幾點體會:

一、加強高考研究，把握高考方向

隨著數學教育改革和素質教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動向，搞好高考復習，不僅能為學生打好扎實的基礎，提高學生的整體素質、應試能力和高考成績，而且也必將提高自己的教學水平，促進素質教育的全面實施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究，把握復習的尺度，避免挖的過深,拔的過高、范圍過大，造成浪費；避免復習落點過低、復習范圍窄小，形成缺漏。

二、明確中心思想，做好學習計劃

第一輪復習是高考復習的基礎，其效果決定高考復習的成敗；一輪復習搞的扎實，二輪復習的綜合訓練才能順利進行。故制定以下指導思想：全面、扎實、系統、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務必牢固；系統，即前掛后連，有機結合，注意知識的完整性系統性，初步建立明晰的知識網絡；靈活，即增強小綜合訓練，克服解題的單向性、定向性，培養綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。

第二輪復習是在第一輪復習的基礎上，進行強化、鞏固的階段，是考生數學能力及數學成績大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復習成果，把鞏固“三基”放在首位；完善，即通過專題復習，查漏補缺，進一步完善知識體系；綜合，即在訓練上，減少單一知識點的訓練，增強知識的連結點，增強知識交匯點的題目，增強題目的綜合性和靈活性；提高，即培養學生的思維能力、概括能力，分析問題、解決問題的能力。

三、重視回歸課本，狠抓夯實基礎

《考試說明》中強調，數學學科的命題，在考查基礎知識的基礎上，注重對數學思想和方法的考查，注重對數學能力的考查，注重展現數學的科學價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎性、綜合性、現實性。并明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80%左右，這就決定了在高考復習中必須抓基礎，常抓不懈，只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復習中應以夯實“三基”為主，對構建的知識網絡上每個知識點要弄清概念，了解數學知識和理論的形成過程，以及解決數學問題的思維過程。在第一輪的復習課中，應總結梳理每一章第1頁

節的數學知識，基本題型和練習，以利于學生進行復習，在梳理中注重由學生自己去推理數學知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數這一章中公式較多，要求學生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導三角函數的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習，不但使學生對三角公式之間的聯系十分清楚，記憶加深，而且增強了靈活運用公式的能力。在分章節復習時要以課本知識為本，因為課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源。縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發現，多數試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習題的綜合、加工與拓展，充分體現了課本的基礎作用。復習必須緊緊地圍繞課本來進行，只有嚴守課本，才能擺脫“題海”之苦。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習題、習題、復習題、例題這“四題”中體現，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復習中，我覺得應該注意以下幾個方面：

（1）課本的某一內容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現，我們以這一內容串通一些“形異質同”的題引導學生重視基本概念、基本公式的應用，增強解題的應變能力。

（2）引導學生對“四題”尋求多種解法，或最優解法，開闊思路，培養靈活性。

（3）分析課本內容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內容可作不超綱的引申。

（4）應用“四題”構造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應用，鞏固基礎知識。

四、改革傳統教法，講究學習實效

現階段的高一，有實行了新課程改革。新課程理念之一是課堂教學觀念的轉變，首先是教師角色的轉變，由講解者轉變為學生學習的組織者、合作者、指導者，其次是學生地位的轉變，由單純聽課、被動接收地位轉變為主動參與、合作學習、探究發現的主體地位。我覺得高三數學復習課教學也應遵循這一教學理念，它體現了數學教學是數學活動的 教學，是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。

我們對某一節知識復習時，通常采用練、改、評的模式。練是有針對性的先讓學生做一份練習卷，讓學生練習、回顧、討論，做好知識、內容、方法的復習工作；改是教師及時批改，以摸清學生對所復習內容的掌握情況；評是教師及時評講，講評共性問題，夯實“三基”使復習卓有成效。精心選題，發揮例題的最大功能，也是提高復習效率的重要環節。要做到“面中取點，點中求精，精中求活，活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性，更應貼近大綱、課本。例題的講解應克服教師講、學生聽的模式。而應采用師生互動、生生互動的新模式，即一到例題的講解，當學生審題后，先讓學生說思路、說方法，當學生思維受阻時，教師指導受阻的原因啟迪前進的方向，以便達到預期的教學效果必要時也可以讓學生展開討論，采用探究性學習的方式進行教學，這是改革復習課教學的重要方面。

總之，在高考數學復習中，我覺得我們應該更新教學觀念，用新課程教學理念進行教學設計，使學生在教師創設的問題情景中，主動去探究學習，在問題解決過程中，理解數學概念，掌握基本數學思想方法，提高數學素質，培養數學能力。

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第四篇：高三生物第一輪復習課件：減數分裂

高三生物第一輪復習課件-減數分裂1 前言：各位老師您好，你現在打開的是關于生物課件-高中三年級生物課件 名為《[課件]高三生物第一輪復習課件-減數分裂1》的課件，該課件更新于2010-10-28 12:26:37 現在您可以免費下載課件到您的電腦里，[課件]高三生物第一輪復習課件-減數分裂1課件大小為13.0 KB,今天已經被下載0次，本課件從更新以來一共已經被廣大教師下載0次，歡迎您下載使用。

【課件簡介】

本節在教材中的地位和作用

《減數分裂》這一課題是在高中生物必修第一冊第五章第一節的第二部分。這部分內容不僅是第五章的重點內容，也是整本書的重點難點內容之一,更是高考中的重點內容。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。

二、教學目標

1、知識目標： ①了解減數分裂的概念。②通過精子的形成過程掌握減數分裂過程及圖解。③理解卵細胞的形成過程及圖解，并與精子的形成過程做對比。④掌握減數分裂過程中染色體、DNA數目的規律性變化。⑤理解受精作用的概念及意義。

2、能力目標： ①通過觀察減數分裂過程中染色體的變化，培養學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。②觀察有絲分裂和減數第二次分裂的染色體特點，培養學生的發現能力。③通過列有絲分裂和減數分裂比較表，訓練學生的歸納、總結、比較能力。

3、德育目標：通過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發展變化的觀點。

4、學科方法訓練點：進一步掌握通過辨認染色體形態數目而確定它們所處的分裂方式及時期的方法，并熟悉每一個時期的染色體、DNA的數量變化情況。

三、教學重點、難點、疑點及解決方法 1．教學重點及解決辦法：減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。[解決辦法](1)講清減數分裂的整個過程，弄清減數分裂中各個時期的特點及變化。(2)講清減數分裂過程在圖解上的特點及染色體、DNA的規律性變化。(3)利用多媒體以動畫形式表現減數分裂的全過程。

2、教學難點及解決方法：同源染色體、四分體的概念以及染色體、DNA的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。學生對此缺乏感性認識，較難抓住本質。

[解決辦法] 在弄清教材圖中所畫的染色體、DNA數量及變化的基礎上，再總結減數分裂過程中它們的變化規律。

3．教學疑點及解決辦法(1)染色體在精原細胞時就復制了，為什么在聯會時，圖上的染色體形狀仍和精原細胞時一樣，沒有把染色單體表示出來？(2)為什么說經過減數第一次分裂后，染色體數目就減少了一半？ [解決辦法](1)講清減數分裂過程中染色體是一個逐漸螺旋化變粗的過程，聯會時，染色體螺旋化程度低，光學顯微鏡下還看不清有染色單體，四分體時期，螺旋化程度高，染色體變粗了，才可以清楚地看到每個染色體有兩條單體。(2)從減數第一次分裂過程來看，染色體數目沒有增加，卻平均分到兩個細胞中。從教材P103圖上看，減數第一次分裂過程中，每個細胞中有8條染色體，分裂完成時，每個細胞就只有4條染色體了。減半的原因，是同源染色體的分開。

四、教材處理根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量等的特點，這部分內容的復習我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，過程中染色體、DNA的變化，減數分裂和有絲分裂異同點的比較，減數分裂和受精作用的意義。第二課時針對相應的重點內容做相關高考題，進一步使學生理解相關知識點。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

五、教學方法和手段利用多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

六、學生活動設計 1．回顧細胞分裂方式。2．回顧減數分裂概念，找出減數分裂的特點。3．推論聯會，四分體時期染色體、DNA及染色單體的數量。4．分析染色體數目減半的原因。5．根據課件中的圖片，復述精子形成過程。6．比較精子和卵細胞的形成過程，找出二者的相同與不同之處。7．總結減數分裂各個時期DNA和染色體的數目變化。8．對比有絲分裂和減數分裂，列比較表。9．理解減數分裂與受精作用的意義。

七、教學步驟(一)明確目標多媒體教學銀幕上顯示本堂課的教學目標。了解減數分裂的概念；通過精子的形成過程，掌握減數分裂過程及圖解；找出減數第一次分裂和第二次分裂的區別；過程中染色體、DNA的數量變化；有絲分裂和減數分裂的區別；減數分裂與受精作用的意義(二)重點、難點的學習與目標完成過程

一、引言：（課件的第一頁圖片為蚜蟲的有性生殖）有性生殖要通過兩性生殖細胞的結合，形成合子，再由合子發育成新個體。而有性生殖細胞的產生，必須經過減數分裂。以前學過，細胞分裂的方式有三種，哪三種？(要求學生答出：有絲分裂，無絲分裂，減數分裂。)以前學過了有絲分裂和無絲分裂，現在學習減數分裂。

二、減數分裂與有性生殖細胞的成熟 1．減數分裂學習閱讀教材，要求學生說出減數分裂的概念，找出減數分裂的特點。強調：連續分裂兩次而染色體只復制一次，分裂的結果，染色體數目減半。講 述：減數分裂是怎樣進行的，染色體數目是如何減少的呢？下面，我們結合動物的精子和卵細胞的形成過程，講述減數分裂的基本過程。2．精子的形成過程講 述：精子在精巢中形成。(多媒體銀幕顯示精子形成過程的靜止圖像及動畫圖像。)在精巢中，通過有絲分裂產生了精原細胞。根據有絲分裂的特征，可知精原細胞的染色體數目與體細胞染色體數目存在一個什么關系？(要求學生答出：相同。)在精原細胞時期，進行了染色體復制。此時相當于有絲分裂的哪一個時期？(要求學生答出：間期。)復制的結果，染色體由無單體變成有單體，也和有絲分裂間期一樣，染色體是細絲狀，用光學顯微鏡是看不到的。而不是圖上畫的這個樣子。復制完成后，細胞開始進行第一次分裂，此時的細胞，叫初級精母細胞。第一次分裂的前期，細胞中的同源染色體兩兩配對，叫聯會。所謂的同源染色體，指減數分裂時配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一個來自父方，一個來自母方。(指圖說明，使學生弄清楚圖上誰和誰是同源染色體，還可以利用指頭作比喻，如果一個手指表示一個染色體的話，兩只手合在一起，則兩個大拇指，兩個食指等相應的手指都分別是同源染色體。)聯會后，染色體進一步螺旋化變粗，逐漸在光學顯微鏡下可見每個染色體都含有兩個姐妹染色單體，由一個著絲點相連，每對同源染色體則含有四個姐妹染色單體，叫四分體。(教師指圖問)圖中四分體有幾個？(學生應答出：兩個。)強調：每一對同源染色體共有四個姐妹染色單體，組成一個四分體，因此，同源染色體的數量就是四分體的數量。由此，我們可以推算，果蠅體細胞有4對8個染色體，減數分裂時，形成多少個四分體？(答：四個。)人呢？(答：23個。)把四分體時期和聯會時比較，由于染色體復制在精原細胞時就發生了，因此，它們所含的染色單體、DNA數目都是相同的，不同的主要是染色體的螺旋化程度不同，聯會時染色體螺旋化程度低，染色體細，在光學顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒有在圖上表示出來。四分體時期，染色體螺旋化程度高，染色體變粗了，可在光學顯微鏡下清楚地看到每一個染色體有兩個單體。(教師提問)此圖中，四分體時期畫了幾對染色體(學生答：2對。)，幾條染色體？(答：4條。)幾條染色單體？(答：8條。)幾個DNA分子：(答：8個。)那么聯會時呢？(學生答：仍是兩對同源染色體，4條染色體，8個染色單體，8個DNA分子)教師特別強調：不要片面看圖，妄作結論，就認為是聯會時進行了染色體的復制。隨后，各個四分體排列在細胞中央，同源染色體好象手拉手似地排成兩排，(教師指著相應的圖說明)紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動，導致四分體平分為二，配對的同源染色體分開，但此時著絲點并未分開，每一染色體上仍有兩條染色單體。接著發生細胞分裂，一個初級精母細胞分裂成兩個次級精母細胞，而每個次級精母細胞中的染色體數目就只有初級精母細胞的一半了，在圖上，初級精母細胞有幾條染色體？(答：4條。)，而次級精母細胞呢？指圖中剛形成的次級精母細胞(答：2條。)，染色體數目減半的原因是什么？(答：同源染色體分開，)，在次級精母細胞中還有沒有同源染色體？(答：沒有。)聯會的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨立性，由于兩個同源染色體在細胞中央的排列位置是隨機的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個染色體各移向哪一極也是隨機的，這樣，不同對的染色體之間就可以自由組合。這就是基因的自由組合規律的細胞學基礎。第二次分裂的基本過程與有絲分裂相似：中期，染色體的著絲點排成一排，后期，著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體成為兩個染色體，在紡錘絲的牽引下，移向兩極，接著，細胞分裂，兩個次級精母細胞分裂成4個精子細胞，減數分裂完成。把精子細胞的染色體數目和剛形成的次級精母細胞以及初級精母細胞相比，有何變化？(學生答：精子細胞的染色體數目與次級精母細胞相同，比初級精母細胞減少一半。)減數第二次分裂過程大體與有絲分裂相似，但它們又有什么不同呢？(銀幕顯示兩個細胞，請學生仔細觀察染色體，找出兩細胞的染色體特點。)(在教師引導下，學生發現有絲分裂過程中，同源染色體存在于同一細胞中，而減數第二次分裂過程中，同源染色體已分開了，細胞中無同源染色體存在。在此基礎上，銀幕顯示一組細胞，請學生判斷誰是有絲分裂，誰是減數第二次分裂？)(答：B是有絲分裂，A、C是減數第二次分裂。)精子細胞再經過變形，形成精子，在這個過程中，丟掉了精子細胞的大部分細胞質，帶上重要的物質──細胞核內的染色體，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動。注意強調以下三點： ⑴．染色體復制在精原細胞時期。⑵．染色體數目減半發生在第一次分裂時期，減半的原因是同源染色體的分開。⑶．著絲點的分裂，染色體一分為二，發生在減數第二次分裂過程中。3．卵細胞的形成過程卵細胞在卵巢中形成，其過程與精子形成過程基本相同，但也有區別(用多媒體教學銀幕顯示卵細胞形成過程及動畫)。講 述：請學生將卵細胞形成過程與精子形成過程比較，找出二者的相同與不同處，在老師的引導下，要求學生答出，相同點：染色體復制一次，都有聯會和四分體時期，經過第一次分裂，同源染色體分開，染色體數目減少一半，在第二次分裂過程中，有著絲點的分裂，最后形成的卵細胞，它的染色體數目也比卵原細胞減少了一半。不同點：每次分裂都形成一大一小兩個細胞，小的叫極體，極體以后都要退化，只剩下一個卵細胞，而一個精原細胞是形成4個精子；卵細胞形成后，不需要經過變形，而精子要經過變形才能形成。（用表格的形式展現出兩個的區別）精子或卵細胞的形成過程中，還發生了一個重大變化，(示減數分裂圖解，即教材P104中圖5-8)教師粗略介紹四分體時期的交叉互換。在減數分裂過程中，發生了DNA、染色體的一系列規律性變化，現在，我們來總結一下：請學生分別說出在減數分裂各個時期DNA和染色體的數目，老師根據學生提供的數目情況繪成下圖：減數分裂過程中的DNA和染色體數目變化 現在，我們已經學習了細胞分裂的三種方式，其中，有絲分裂是體細胞進行細胞分裂的主要方式，在有性生殖過程中，則要通過減數分裂產生生殖細胞，那么，把這兩種分裂方式相比，它們有什么異同呢？(請學生總結，可前后左右鄰近的學生互相討論，在歸納學生總結的基礎上，列成下表：)問:生物的細胞經減數分裂后，細胞中的染色體數目會不會越來越少呢? 答:不會,因為減數分裂后形成的有性生殖細胞又會經過受精作用結合成受精卵,染色體數目又將恢復.講述:受精作用──精子與卵細胞結合成為合子的過程.(請學生看教材P106圖5-12，及課件)精子的頭部進入卵細胞，精子與卵細胞的細胞核結合在一起，因此，合子中染色體數目又恢復到原來的體細胞的數目，其中一半來自精子(父方)，一半來自卵細胞(母方)。從同源染色體的角度看，精子和卵細胞中的同源染色體都是成單存在，但精子帶有其中的一條，卵細胞帶有其中的另一條，受精后，這兩條同源染色體到了一個細胞中，它們就成對存在了，所以，關于同源染色體的概念說，一條來自父方，一條來自母方，就是這個意思。(講述時，結合圖中的精子，卵細胞中的染色體情況，使學生更直觀。)減數分裂，受精作用圖解(教師從成體開始邊講邊多媒體銀幕逐步展示)。從上圖可以看出，減數分裂使染色體數目減半，受精作用使染色體數目又恢復到原來的數目，從而使生物前后代染色體數目保持恒定，因此，減數分裂和受精作用對于生物前后代染色體數目的恒定性，對于生物的遺傳和變異，都是十分重要的，由此也可看出，生物的各種變化無論有多復雜，也是有規律可循的。最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養了歸納總結的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯系了上節課內容，又使本節課內容前后呼應。(穿插相關的練習)(三)板書設計減數分裂

一、概念：有性生殖的生物 復制一次連續分裂兩次 結果：染色體數目減少一半

二、過程及過程中染色體、DNA數量的變化

三、與有絲分裂的區別判斷時期→判斷分裂方式

四、減數分裂與受精作用的意義子代獲得雙親的遺傳物質，具有更大的生活力(四)課后小結

第五篇：高三生物第一輪復習策略研究

高三生物第一輪復習策略研究 海南華僑中學生物教研組

本篇“高三生物第一輪復習策略研究”從備課組的管理層面進行剖析，希望能給后來者提供有義的幫助。

一、針對第一輪復習可能存在的問題，確定的高考備考指導思想。

高三新學期開始，學生迎來生物學科的第一輪復習。由于高一文理分科，高二應付基礎會考，學生在高一高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解不清，不能靈活應用，回答問題時混淆概念、亂用概念、表達不清、回答不準確、犯科學性錯誤，導致成績不佳，到了高三綜合學習階段感覺更加吃力。為此備課組確定的高考備考指導思想是：

1.各位教師牢記“僑中是我家，成績靠大家”集體主義觀念，樂于奉獻、同心同德，團結協作形成合力，發揮集體和個人的多重作用，促進學生的和諧發展與教師的專業發展。以勤懇扎實的工作作風，以百折不饒、知難而進的勇氣，虛心學習，銳意進取，按照“教不定法，實效為先”原則，大膽進行有效的教學改革，提高教學效率。

2.幫助學生養成自主學習的習慣，注重培養和提高各種能力。在第一輪復習以夯實基礎為主，教師除了應把課講透講細，還要注重學生學習能力的培養，教會學生自主學習的能力，讀題審題的能力，注重表達能力的培養，使他們在高考當中立于不敗之地。

二、加強第一輪復習常規管理工作

1.制定備課組學期工作詳細計劃并落實到個人

備課組統一部署，制訂了詳細的計劃，明確教學目標，并將計劃落實到個人。從整個復習進度而言，精細到每節知識內容所用的課時及每節技能訓練目標；精心挑選命題人審題人并進行合理的搭配（原高三教師與新高三教師進行搭配）；根據實際情況及時調整計劃。

2.加強聽課與備課指導。

提倡個人不定時深入課堂聽課，每學期每位教師聽課不少于15節，備課組長、科組長聽課20節以上，授課教師不能以任何理由謝絕；聽課教師與授課教師及時交流。科組長黃春桃老師本學期聽課次數就達50多節。

備課要求：引導學生往“深”處想，往“熟”里練，在“活”中悟，盡量把舊知識講出新意來，講出規律來。復習課不是新授課的再重復，高考成績取決于學生課堂聽課效率與課后作業質量。要求教師通過知識網絡架構的形式對本章的重要知識點進行整合羅列，讓學生形成一個系統的知識網絡，再針對每章的典型思維方法，解題方法進行系統總結與升華。如何設法調動學生的學習積極性，教師是引路人，教師備課可從《世紀金榜》教師用書中“教師獨具”入手，以<命題熱點突破>中的“要點聚集”為線索，統覽全局，深入研究教材、考綱要求，使課本與復習資料有機地融為一體，進行第二次再創作，有計劃有步驟地進行提高學生能力的系統訓練。為避免題海戰術，節省寶貴的時間，可選取重要的主干

高三生物第一輪復習策略研究（共3頁）

知識內容編輯成典型例題作為變式訓練，不斷改變題型或設問角度，以題變題（一題變多題），或者就例題采取一題多解，舉一反三，先易后難，拓展學生的認知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。

3.抓落實：要求靈活抓、高效抓，抓出人文關懷。重點是落實到位。

①幫助學生如何構建知識網絡（指導反思）。提高學生答題規范（語言、書寫）意識與時間意識。

②幫助學生提高解題能力的教學策略。（人手一遍吳山老師的論文供參考）③創建寬松的氣氛，改變學生作業態度（學生往往敷衍了事，或是互相抄襲，一交了事），屏棄的自欺欺人的不良學風，培養的求實精神。要創建寬松的學習氣氛必需學會與學生溝通。要求熟悉所任教班每一位同學名字與情況，晚自習時間，教師主動找同學了解情況進行談話與溝通，優先關注少問或不問問題的同學。溝通時不宜過多地關注分數，著重關注學生學習狀態與學習心情。用自己的心靈去感應另一顆心靈，從生命發展規律出發，順其自然地激發生命本來的潛能。④對于加強班一些同學出現“吃不飽”現象，鼓勵其自愿訂購《考試報》或追加適量難度的題目進行訓練。

三、提高教研為教學服務的水平

1.每周一次備課組例會，內容豐富，統一了認識，群策群力取長補短。

①試卷評卷分析會：要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了學生思想上要高度重視及時反思外，教師還得對學生作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。每次月考后進行的分析會，內容涉及到學生答題出現的問題及原因，命題教師編輯題目時的意圖，各位教師對本次命題質量的評價，哪些知識在試題中沒有得到充分的體現，針對卷面上學生反饋的信息提出采取相應的防范措施等。

②專題研討：

根據實際情況，科組確定了“如何培養高三年級學生的實驗能力”“如何幫助學生建構知識網絡”兩個主題活動在備課組實施。能力考查是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容，從近幾年的高考試題看，生物實驗題，是考生失分較多的地方。實驗部分的知識內容是第一輪復習專門研討的內容之一。由于實驗部分將不在第二輪復習時作為專題出現，課標要求的常規實驗將分散在各章節同步復習，第一輪復習著重促使學生掌握生物實驗的一般方法，明確實驗目的、設立對照實驗、解決單因子、如何取材及等量處理等重要內容。對于實驗結果的預測、實驗設計和完成實驗的基本思路可作為第二輪復習實驗部分重點內容。因此，第一輪復習時，學生還應結合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養自身的實驗設計能力。吳山老師以“高三生物實驗設計復習的初探”為題在備課組會議進行專題講座，王秀錦老師擔任了“如何培養高三年級學生的實驗能力” 主題課的主講，很大程度地提高了高三生物實驗設計復習課的質量。

黃春桃科組長在多次聽課調研后作了 “復習遺傳學內容應注意的問題”報告；張崇飛老師以“生物坐標曲線圖初探”進行交流。饒麗老師以《種群的特征》為內容進行說課交流。

2.研究成果共享與交流

①從知識要求和能力要求兩個層面對歷年高考題的進行研究, 把握高考復習的目標，對高考命題的走向，出題的模式進行預測。特別要看本省近三年的高考試卷，對海南考生來說更具有針對性。另外，近幾年高考試卷較注重中國的傳統文化和各地的地方文化，也要引起大家的注意。高考試卷能幫助學生對新題型有初步認識，不至于在考場上措手不及。通過分析題目總結共同點，再分門別類地把題型做歸納整理，參照講解理清每類題的思路，就能對高考考查點有較清楚的認識了解。黃春桃科組長將收集與整理的近三年的高考題供備課組成員分享。②回歸課本進行研究。

在復習階段，不少同學重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考“質”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險，最終會吃大虧。教師對考綱及近幾年高考試卷分析，高考復習要求回歸課本，并結合最新改革的新趨勢，新熱點，把握復習重點，有針對性地挖掘教材知識難點。張崇飛老師提供《實驗專題》《生物坐標曲線圖專題》《血球計數板的構造和使用方法簡介》《“ J ”與“S”型增長的數學曲線》《必修③分析和處理數據》等課件進行交流與共享，激發了各位教師積極參與的熱情，碰撞出智慧的火花，達到拋磚引玉之功效。

3.課題研究

備課組研究課題為《高三生物第一輪復習策略研究》，各成員圍繞這課題，進

四、創建和諧的學習與交流氛圍

各位教師除了聽課、備課組會議及平時進行交流外，每周六晚，備課組包場進行羽毛球鍛煉，邀請各位成員的親戚參加，既能增強教師的體質，又能增進教師間的友誼及家庭的和睦氣氛。有時備課組組織各成員進入卡拉ＯＫ廳，一展歌喉，調整緊張的情緒。