第一篇：2008屆高三生物第一輪復習教案

2008屆高三生物第一輪復習教案

第二章 第一節 通過神經系統的調節（第一課時）

江蘇省盱眙縣馬壩中學 孫高宏

教學目標：

1． 概述人體神經調節的結構基礎和調節過程（Ｂ）2． 說明神經沖動的產生和傳導（Ｂ）

教學重難點：興奮在神經纖維上的傳導和在神經元之間的傳遞 教學過程：

學生回顧課本相關內容，自主學習5分鐘 教學內容：

一、探究活動一：神經調節的結構基礎和反射 1．神經元的結構和功能（課件展示）

2．神經元、神經纖維與神經三者之間的關系（課件展示）3．反射弧的5個組成部分功能特點（提問，課件展示答案）思考與討論：

沒有感覺產生，一定是傳入神經受損傷嗎？ 沒有運動產生，一定是傳出神經受損傷嗎？ 教師引導學生歸納總結：

二、探究活動二：興奮的傳導

（一）興奮在神經纖維上的傳導（電傳導）

1．靜息狀態和興奮狀態下神經纖維的膜電位及其形成原因（課件展示）

2．興奮在神經纖維上的傳導過程（用箭頭和文字表示，教師適當提示，用實物投影展示學生答案）3．興奮在神經纖維上的傳導特點： 及時練習：（課件展示，學生回答）

1．①未受到刺激時（靜息狀態）的膜電位：。②興奮區域的膜電位 ③未興奮區域的膜電位：

④興奮區域與未興奮區域形成 這樣就形成了。⑤電流方向在膜外由 流向，在膜內由 流向。2．下圖為一神經細胞未受刺激時的電荷分布及相關處理。據圖回答：

如果在電極a的左側給予一個強刺激，則靈敏電流計指針偏轉方向是（）

A 不會發生偏轉 B 發生一次偏轉 C 發生兩次方向相同的偏轉 D 發生兩次方向相反的偏轉 教師引導學生歸納總結：

（二）興奮在神經元之間的傳遞--突觸傳導（遞質傳導）

1．突觸的結構（學生畫圖，教師用實物投影展示學生答案，學生評價）2．興奮在神經元之間的傳遞過程：（課件展示，學生討論課件中的思考題）4．興奮在神經元之間的傳遞特點： 思考與討論： 1．請用箭頭和文字表示興奮在神經元之間的傳遞過程（用實物投影展示學生答案）2．①突觸小泡的形成與何種細胞器有關？ ②神經遞質可以成為內環境的組成成分嗎？ ③突觸小體內完成的是何種信號的轉變 ？

④ 興奮在突觸處傳遞比在神經纖維上的傳導速度要慢的原因是什么？（課件展示答案）3．下列有關突觸結構和功能的敘述中，錯誤的是（）

A 突觸前膜與突觸后膜之間有間隙 B 興奮由電信號轉變成化學信號，再轉變成電信號 C 興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜 D神經遞質作用于突觸后膜，使突觸后膜產生興奮 教師引導學生歸納總結：

例題1：下圖是反射弧的組成示意圖（虛線內為神經中樞），請據圖回答：

（1）圖中反射弧的感受器、傳入神經、傳出神經和效應器依次為圖中的（用序號回答）（2）圖中所示包含神經突觸 處，孩子生活在刺激豐富的環境中該結構的數目將。（3）圖中A、C和D箭頭表示人體內神經沖動的傳導方向，其中錯誤的是（填箭頭旁字母）。原因是。

（4）E、B為神經纖維上的實驗位點。如果在E處膜外安放如圖所示的靈敏電流計，給予B點一個強刺激，電流計指針發生 次偏轉。

例題2．下圖1是測量神經纖維膜內外電位的裝置，圖2是測得的膜電位變化。請回答：

（1）圖1裝置A測得的電位相當于圖2中的 點的電位，該電位稱為 電位。裝置B測得的電位相當于圖2中的 點的電位，該電位稱為 電位。（2）當神經受到適當刺激后，在興奮部位，膜對____離子的 性發生變化，離子大量流向膜，引起電位逐步變化，此時相當于圖2中的 段。

教師總結：略。

第二篇：高三生物第一輪復習總結

高三生物第一輪復習總結

浠水實驗高中

鄧

勝

在本學期，我們高三生物備課組全體教師團結協作、勇挑重擔、努力學習、刻苦鉆研，及時收集和了解正確的高考信息，從而明確沖刺的方向。對于我們來說最重要的高考信息來源就是由考試部頒發的考試說明，這是一項非常重要的復習指導材料。只有在正確理解了當年的考試說明才能正確的指導學生進行復習，并通過比較以往的高考考試說明從中發現新說明與以往的說明的不同之處，往往在新考試說明中體現出來的和以往不同的地方也就是今年高考內容的重要變革所在。因此，我們集體學習研討了當年的考試說明。認真完成了本學期的教育教學工作。

一、具體工作

（一）、研究高考信息，看準復習方向：

1、研究高考生物試題。重點研究一下全國近幾年的高考試題，發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2、關注新教材和新課程標準的變化。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。期望能從新教材的變化中找到一些命題者的思路。

（二）、明確工作目標，制定本學期的教學計劃。

開學前，按照學校的統一要求，召開了科組會議，學習學校在本學期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學期的成績與不足，制訂了生物科組本學期的工作計劃。并就第二課堂活動進行了具體的分工。每兩周舉行一次科組活動，科組活動做到定計劃、定時間、定地點、定活動主題。

（三）、常規教學得到有效落實

（1）正常進行集體備課活動：繼續倡導集體備課的思想，要求教師相互之間多交流協作，取長補短，共同進步。備課能從備教材、備教法、備學法出發，注重重點、難點、易錯點、易混點、綜合點，并且對于課堂教學環節、知識點之間的聯系加以統一，使集體備課更加細化。注重對學生學法的指導，充分體現學生是課堂主體地位。進一步提高了課堂的教學效率，也使集體備課工作落到了實處。堅持集體備課充分發揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學的進度，教學方法和怎么樣出好訓練習題。備課組整體負責制，實現了由“個體單干 ”到“聯產聯營”的轉變，構建了一種共享的課程文化。注重了學法指導，及時向學生介紹了學習方法和學習策略。教會學生學習，改變學生學習方式，幫助學生實現增分。發揮筆記本、錯題本的作用

（四）第一輪復習暴露出的問題：

我校第一輪復習預計三月中結束，通過幾次大型聯考的情況分析，經過第一輪復習后，在基礎知識的掌握上，大部分學生能達到相應的教學要求，對于考查生物學的基本概念、原理、實驗方面的試題，得分率較高，但在一輪復習中已暴露出一些問題。

（1）少部分學生將第一輪復習看作平時上課的重復工作，只滿足于對一些基本知識定義的掌握上，不注重知識點之間的因果關系、運用條件和范圍、以及相關知識點的聯系和區別；通過一輪復習下來，各知識點能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時失誤較多。

（2）不重視課本，部分學生在復習中關注的重點是復習資料，大部分時間忙于做題、核對答案、疑難習題的提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。如對性狀分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍是想當然，在解決考查概念的題型時，錯誤率較高。

（3）解題能力弱：在復習過程中，學生進行大量的習題訓練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，缺乏仔細的分析過程，只關注答案，出現一錯再錯的現象，同時也暴露審題不嚴，答題不規范的問題。

二、第二輪復習策略：

在第二輪復習中注重解決好知識綜合、歸納、推理能力的培養，構建完整的生物學知識體系，適應高考對知識、能力方面的考察。根據第一輪復習后學生的知識水平，確定相應的復習策略。在二輪復習中，復習專題的選擇、習題的精選、解題技巧的培養是工作重點。

采用練后講、練中講、講中練等方式，即由題引出知識點；練習以涵蓋多個知識點的綜合型練習為主，形成知識體系；并配以一輪復習中錯誤率較高的練習，同時對此階段所出現的錯誤進行變式訓練。主要措施：

第一．以教師為主導，以專題為重點，抓點、連線、織網，查漏補缺，夯實基礎，忌簡單重復。

抓點：相關內容中的關鍵詞、原理、觀念、方法等基本知識點；理論與實踐的結合點；理論間的交匯點。

連線：從關鍵詞的內涵與外延、結構間的有機聯系上形成縱、橫向的知識體系，構建知識主干。

織網：以跨節、跨章、跨學科整合應用為目的，形成完善的知識體系。

整個復習過程仍要以教材為主，使書本由“薄”變“厚”，再由“厚”變“薄”，融會貫通。第第 二．以學生為主體，結合綜合訓練，尋技巧、找規律、求規范，突破實驗，忌題海戰術。落實課堂“三講三不講”原則。“三講”—— 講學生理解不了的問題(疑點、難點)； 講學生歸納不了的問題(規律、方法)； 講學生運用不了的問題(遷移、思路)?！叭恢v”——

過易的問題(學生通過看書做題能解決的問題、不講； 過偏的問題(不符合考綱要求、思維怪誕的問題)不講；

過難的問題(超越高考題難度的問題，講了也不懂的問題)不講；

落實學生自主學習的原則

? 給一個空間——讓學生自己去填充 ? 給一個時間——讓學生自己去安排 ? 給一個問題——讓學生自己去探索 ? 給一個困難——讓學生自己去解決

專題復習課

體系構建-核心提煉-困惑呈現-方法演練習題講評課

知識梳理-典例剖析-思考交流-歸納提煉 試卷講評課

統計反饋-自悟交流-疑難剖析-變式拓展

第三篇：高三第一輪復習教案

高三第一輪復習教案—函數與方程

一．考試說明：

1.了解函數零點的概念，結合二次函數的圖像，了解函數的零點與方程根的聯系。

2.理解并掌握連續函數在某個區間上存在零點的判定方法。能利用函數的圖象和性質判別函數零點的個數。

二．命題走向

函數與方程的理論是高中新課標教材中新增的知識點，特別是“二分法”求方程的近似解也一定會是高考的考點。從近幾年高考的形勢來看，十分注重對三個“二次”（即一元二次函數、一元二次方程、一元二次不等式）的考察力度，同時也研究了它的許多重要的結論，并付諸應用。高考試題中有近一半的試題與這三個“二次”問題有關。

預計高考對本講的要求是：以二分法為重點、以二次函數為載體、以考察函數與方程的關系為目標來考察學生的能力。

（1）題型可為選擇、填空和解答；

（2）高考試題中可能出現復合了函數性質與函數零點的綜合題，同時考察函數方程的思想。

三．要點精講

1．方程的根與函數的零點

（1）函數零點

概念：對于函數y?f(x)(x?D)，把使f(x)?0成立的實數x叫做函數y?f(x)(x?D)的零點。

函數零點的意義：函數y?f(x)的零點就是方程f(x)?0實數根，亦即函數y?f(x)的圖象與x軸交點的橫坐標。即：方程f(x)?0有實數根?函數y?f(x)的圖象與x軸有交點?函數y?f(x)有零點。

二次函數y?ax?bx?c(a?0)的零點：

１）△＞０，方程ax?bx?c?0有兩不等實根，二次函數的圖象與x軸有兩個交點，二次函數有兩個零點；

２）△＝０，方程ax?bx?c?0有兩相等實根（二重根），二次函數的圖象與x軸有一個交點，二次函數有一個二重零點或二階零點；

３）△＜０，方程ax?bx?c?0無實根，二次函數的圖象與x軸無交點，二次函數無零點。

零點存在性定理：如果函數y?f(x)在區間[a,b]上的圖象是連續不斷的一條曲線，并

2222

且有f(a)f(b)?0，那么函數y?f(x)在區間(a,b)內有零點。既存在c?(a,b)，使得f(c)?0，這個c也就是方程的根。

2.二分法

二分法及步驟：

對于在區間[a，b]上連續不斷，且滿足f(a)·f(b)?0的函數y?f(x)，通過不斷地把函數f(x)的零點所在的區間一分為二，使區間的兩個端點逐步逼近零點，進而得到零點近似值的方法叫做二分法．

給定精度?，用二分法求函數f(x)的零點近似值的步驟如下：（1）確定區間[a，b]，驗證f(a)·f(b)?0，給定精度?；（2）求區間(a，b)的中點x1；（3）計算f(x1)：

①若f(x1)=0，則x1就是函數的零點；

②若f(a)·f(x1)<0，則令b=x1（此時零點x0?(a,x1)）； ③若f(x1)·f(b)<0，則令a=x1（此時零點x0?(x1,b)）；（4）判斷是否達到精度?；

即若|a?b|??，則得到零點零點值a（或b）；否則重復步驟2~4。注：函數零點的性質

從“數”的角度看：即是使f(x)?0的實數；

從“形”的角度看：即是函數f(x)的圖象與x軸交點的橫坐標；

若函數f(x)的圖象在x?x0處與x軸相切，則零點x0通常稱為不變號零點； 若函數f(x)的圖象在x?x0處與x軸相交，則零點x0通常稱為變號零點。

注：用二分法求函數的變號零點：二分法的條件f(a)·f(b)?0表明用二分法求函數的近似零點都是指變號零點。3．二次函數的基本性質

（1）二次函數的三種表示法：y=ax2+bx+c；y=a(x－x1)(x－x2)；y=a(x－x0)2+n。（2）當a>0，f(x)在區間［p，q］上的最大值M，最小值m，令x0=(p+q)。

若－b2a

b2ab2a若p≤－

b2a)=m，f(q)=M；

b2a若x0≤－若－b2a

≥q，則f(p)=M，f(q)=m。

2（3）二次方程f(x)=ax+bx+c=0的實根分布及條件。

①方程f(x)=0的兩根中一根比r大，另一根比r小?a·f(r)<0；

???b2?4ac?0,??b②二次方程f(x)=0的兩根都大于r???

?r,2a??a?f(r)?0????b2?4ac?0,?b??q,?p??③二次方程f(x)=0在區間(p，q)內有兩根?? 2a?a?f(q)?0,???a?f(p)?0;④二次方程f(x)=0在區間(p，q)內只有一根?f(p)·f(q)<0，或f(p)=0(檢驗)或f(q)=0(檢驗)檢驗另一根若在(p，q)內成立。

四．典例解析

題型1：函數零點的判定

例1.判斷下列函數在給定區間是否存在零點；若存在，判斷零點的個數

(1)f(x)?x?3x?18,x?[1,8](2)f(x)?log2(x?2)?x,x?[1,3] 2變式：判斷函數f(x)?x?3x?18,x?[1,8]上零點的個數 小結：函數零點的判定方法

（1）解方程

（2）用零點存在性定理。如果判定零點個數，還必修結合函數的圖象和性質才能確定

（3）利用函數圖象的交點

題型2：函數零點的應用

例2

.m為何值時，f(x)?x?2mx?3m?4（1）有且僅有一個零點

變式：在（－2，2）有且僅有一個零點（2）有兩個零點且均比－1大

練習：(09山東14)若函數f(x)?a?x?a(a＞0），且a?1)有兩個零點,則實數a的

x232

取值范圍是

.2例3.（06浙江16）設f(x)=3ax?2bx?c.若a?b?c?0,f(0)＞0，f(1)＞0，求證：

ab(Ⅰ)a＞0且-2＜＜-1；

(Ⅱ)方程f(x)=0在（0，1）內有兩個零點.證明：（I）因為f(0)?0,f(1)?0，所以c?0,3a?2b?c?0.由條件a?b?c?0，消去b，得 a?c?0；

由條件a?b?c?0，消去c，得 a?b?0，2a?b?0.故?2?ba??1.（II）拋物線f(x)?3ax?2bx?c的頂點坐標為(?在?2?13??b3aba??1的兩邊乘以??23132b3a,3ac?b3a2)，得

.又因為f(0)?0,f(1)?0，b3aa?c?ac3a22而f(?)???0，b3ab3a所以方程f(x)?0在區間(0,?)與(?,1)內分別有一實根。

故方程f(x)?0在(0,1)內有兩個實根.小結：以二次函數為載體進行函數零點的應用是考查的重點。

第四篇：高三生物第一輪復習策略研究

高三生物第一輪復習策略研究 海南華僑中學生物教研組

本篇“高三生物第一輪復習策略研究”從備課組的管理層面進行剖析，希望能給后來者提供有義的幫助。

一、針對第一輪復習可能存在的問題，確定的高考備考指導思想。

高三新學期開始，學生迎來生物學科的第一輪復習。由于高一文理分科，高二應付基礎會考，學生在高一高二階段學習的生物學基礎知識比較零散，很多學生對其概念、規律、原理等理解不清，不能靈活應用，回答問題時混淆概念、亂用概念、表達不清、回答不準確、犯科學性錯誤，導致成績不佳，到了高三綜合學習階段感覺更加吃力。為此備課組確定的高考備考指導思想是：

1.各位教師牢記“僑中是我家，成績靠大家”集體主義觀念，樂于奉獻、同心同德，團結協作形成合力，發揮集體和個人的多重作用，促進學生的和諧發展與教師的專業發展。以勤懇扎實的工作作風，以百折不饒、知難而進的勇氣，虛心學習，銳意進取，按照“教不定法，實效為先”原則，大膽進行有效的教學改革，提高教學效率。

2.幫助學生養成自主學習的習慣，注重培養和提高各種能力。在第一輪復習以夯實基礎為主，教師除了應把課講透講細，還要注重學生學習能力的培養，教會學生自主學習的能力，讀題審題的能力，注重表達能力的培養，使他們在高考當中立于不敗之地。

二、加強第一輪復習常規管理工作

1.制定備課組學期工作詳細計劃并落實到個人

備課組統一部署，制訂了詳細的計劃，明確教學目標，并將計劃落實到個人。從整個復習進度而言，精細到每節知識內容所用的課時及每節技能訓練目標；精心挑選命題人審題人并進行合理的搭配（原高三教師與新高三教師進行搭配）；根據實際情況及時調整計劃。

2.加強聽課與備課指導。

提倡個人不定時深入課堂聽課，每學期每位教師聽課不少于15節，備課組長、科組長聽課20節以上，授課教師不能以任何理由謝絕；聽課教師與授課教師及時交流?？平M長黃春桃老師本學期聽課次數就達50多節。

備課要求：引導學生往“深”處想，往“熟”里練，在“活”中悟，盡量把舊知識講出新意來，講出規律來。復習課不是新授課的再重復，高考成績取決于學生課堂聽課效率與課后作業質量。要求教師通過知識網絡架構的形式對本章的重要知識點進行整合羅列，讓學生形成一個系統的知識網絡，再針對每章的典型思維方法，解題方法進行系統總結與升華。如何設法調動學生的學習積極性，教師是引路人，教師備課可從《世紀金榜》教師用書中“教師獨具”入手，以<命題熱點突破>中的“要點聚集”為線索，統覽全局，深入研究教材、考綱要求，使課本與復習資料有機地融為一體，進行第二次再創作，有計劃有步驟地進行提高學生能力的系統訓練。為避免題海戰術，節省寶貴的時間，可選取重要的主干

高三生物第一輪復習策略研究（共3頁）

知識內容編輯成典型例題作為變式訓練，不斷改變題型或設問角度，以題變題（一題變多題），或者就例題采取一題多解，舉一反三，先易后難，拓展學生的認知視野和思維空間，形成靈活多變的解題技巧和思路策略。

3.抓落實：要求靈活抓、高效抓，抓出人文關懷。重點是落實到位。

①幫助學生如何構建知識網絡（指導反思）。提高學生答題規范（語言、書寫）意識與時間意識。

②幫助學生提高解題能力的教學策略。（人手一遍吳山老師的論文供參考）③創建寬松的氣氛，改變學生作業態度（學生往往敷衍了事，或是互相抄襲，一交了事），屏棄的自欺欺人的不良學風，培養的求實精神。要創建寬松的學習氣氛必需學會與學生溝通。要求熟悉所任教班每一位同學名字與情況，晚自習時間，教師主動找同學了解情況進行談話與溝通，優先關注少問或不問問題的同學。溝通時不宜過多地關注分數，著重關注學生學習狀態與學習心情。用自己的心靈去感應另一顆心靈，從生命發展規律出發，順其自然地激發生命本來的潛能。④對于加強班一些同學出現“吃不飽”現象，鼓勵其自愿訂購《考試報》或追加適量難度的題目進行訓練。

三、提高教研為教學服務的水平

1.每周一次備課組例會，內容豐富，統一了認識，群策群力取長補短。

①試卷評卷分析會：要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了學生思想上要高度重視及時反思外，教師還得對學生作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。每次月考后進行的分析會，內容涉及到學生答題出現的問題及原因，命題教師編輯題目時的意圖，各位教師對本次命題質量的評價，哪些知識在試題中沒有得到充分的體現，針對卷面上學生反饋的信息提出采取相應的防范措施等。

②專題研討：

根據實際情況，科組確定了“如何培養高三年級學生的實驗能力”“如何幫助學生建構知識網絡”兩個主題活動在備課組實施。能力考查是高考的基點和永恒的主題。生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容，從近幾年的高考試題看，生物實驗題，是考生失分較多的地方。實驗部分的知識內容是第一輪復習專門研討的內容之一。由于實驗部分將不在第二輪復習時作為專題出現，課標要求的常規實驗將分散在各章節同步復習，第一輪復習著重促使學生掌握生物實驗的一般方法，明確實驗目的、設立對照實驗、解決單因子、如何取材及等量處理等重要內容。對于實驗結果的預測、實驗設計和完成實驗的基本思路可作為第二輪復習實驗部分重點內容。因此，第一輪復習時，學生還應結合考綱熟練掌握課本實驗，做到活學活用，培養自身的實驗設計能力。吳山老師以“高三生物實驗設計復習的初探”為題在備課組會議進行專題講座，王秀錦老師擔任了“如何培養高三年級學生的實驗能力” 主題課的主講，很大程度地提高了高三生物實驗設計復習課的質量。

黃春桃科組長在多次聽課調研后作了 “復習遺傳學內容應注意的問題”報告；張崇飛老師以“生物坐標曲線圖初探”進行交流。饒麗老師以《種群的特征》為內容進行說課交流。

2.研究成果共享與交流

①從知識要求和能力要求兩個層面對歷年高考題的進行研究, 把握高考復習的目標，對高考命題的走向，出題的模式進行預測。特別要看本省近三年的高考試卷，對海南考生來說更具有針對性。另外，近幾年高考試卷較注重中國的傳統文化和各地的地方文化，也要引起大家的注意。高考試卷能幫助學生對新題型有初步認識，不至于在考場上措手不及。通過分析題目總結共同點，再分門別類地把題型做歸納整理，參照講解理清每類題的思路，就能對高考考查點有較清楚的認識了解。黃春桃科組長將收集與整理的近三年的高考題供備課組成員分享。②回歸課本進行研究。

在復習階段，不少同學重做題輕課本，貪圖一兩次測驗或模擬考“質”的飛躍，這種舍本逐末做法很危險，最終會吃大虧。教師對考綱及近幾年高考試卷分析，高考復習要求回歸課本，并結合最新改革的新趨勢，新熱點，把握復習重點，有針對性地挖掘教材知識難點。張崇飛老師提供《實驗專題》《生物坐標曲線圖專題》《血球計數板的構造和使用方法簡介》《“ J ”與“S”型增長的數學曲線》《必修③分析和處理數據》等課件進行交流與共享，激發了各位教師積極參與的熱情，碰撞出智慧的火花，達到拋磚引玉之功效。

3.課題研究

備課組研究課題為《高三生物第一輪復習策略研究》，各成員圍繞這課題，進

四、創建和諧的學習與交流氛圍

各位教師除了聽課、備課組會議及平時進行交流外，每周六晚，備課組包場進行羽毛球鍛煉，邀請各位成員的親戚參加，既能增強教師的體質，又能增進教師間的友誼及家庭的和睦氣氛。有時備課組組織各成員進入卡拉ＯＫ廳，一展歌喉，調整緊張的情緒。

第五篇：高三生物第一輪復習免疫調節教學反思

《免疫調節》高三生物課堂教學大比武教學反思

——“翻轉課堂”初步探索

王紅

12月2日，在高三一班舉行了大比武課，本課初次嘗試“翻轉課堂”教學方式。所謂“翻轉課堂”簡單解釋就是：學生在課下通過各種手段（視頻、學案）等初步學習，在課上基于某個項目主題（如認識流感，預防流感），對學習中存在的疑問進行生生以及師生的共同討論，以此加深對知識的理解和應用。課下學生再課下練習，課上討論。

本課沒敢完全放手給學生，只是把基礎知識部分找出一名學生提前培訓，然后上課時針對基礎知識部分由學生領導學生來復習，老師在一邊針對學生有爭議的問題加以解釋。學生第一次充當“小老師”的角色，所以上課以前雖準備很充分，但是上課時第一次面對那么多同學，另外下面還有十幾位的聽課老師，所以難免緊張。當然效果卻是非常理想，學生感到了新鮮感，激起了極大的學生興趣，問有答，有爭議，有疑惑。

對于本節課的兩個考點，是由我帶領學生復習的。第一個考點的引入采用了大家身邊比較熟悉的流感問題，當我們在對抗流感病毒時，我們的機體是怎么進行免疫的。然后由兩名學生上黑板構畫出體液免疫和細胞免疫的過程，經過其他學生的修改和補充，突破特異性免疫教學難點。第二個考點的引入采用“小故事”的形式讓學生來找茬，學生很容易想到這種情況應是過敏反應，屬于免疫失調引起的疾病，而不是流感。

對于本節課的設計，自我反思有收獲也有不足，收獲總結如下：

1、一輪復習中，因為學生對所復習的內容是熟悉的，其主動求知的欲望得不到充分地調動，往往認為只是知識地簡章重復，所以一輪復習重在有新意，有拓展，有加深，這樣才能提升學生地探索欲望。本節課讓學生來充當老師，提起了學生的興趣，圍繞學生感興趣的流感問題，引導學生深入思考，加深了對知識的理解。

2、對于考點的處理，不放棄基礎，學生對于體液免疫和細胞免疫的過程掌握不扎實，通過去黑板默寫，學生補充，讓學生主動去記憶，夯實了基礎。

3、本節課面向全體學生，先進行預習反饋，然后情境導入激發學生學習熱情，引導自主學習與小組合作探究相結合的方式突破考點，最后拓展整合，激發學生 深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法，對學生的及時評價具有發展性和激勵性

當然，問題仍然存在如下

1、學生在基礎知識部分的處理上，因為知識面畢竟有限，所以有點浪費時間。

2、預設課堂與生成課堂存在不小的差距，因為一些生成性的原因，所以本該完成的任務沒能完成。

相信，只要把課堂還給學生，避免像新授課那樣的簡單重復，明年定會有大收獲的。