第一篇：高三語文第一輪語文復習教學反思

高三的第一輪復習教學反思

湖南省茶陵縣第一中學 陳美勇

進入高三，語文復習課是最難上的了，學生由于到了高三，認為時間迫在眉睫，大都在“抓緊時間”，課堂上變得很沉悶。再加上課堂上所講的內容都是炒現飯，或者是講評練習，學生的積極性很難得發揮。往往是老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。那么，如何提高高三語文復習課的課堂活力了？下面我就談談自己的一些粗淺的看法:

一、了解試卷結構，突出復習重點

在復習剛開始階段，要讓學生心中明白高考語文試卷的基本結構、題型及分值，高考卷一般題型和分值是固定的，學生明白了，就會懂得復習的重點，在復習時容易做到有的放矢，合理取舍資料。例如:第一卷共九道選擇題(每題3分)，其中第一題4道，字音、字形占一道，成語的運用、病句各占一道，另外一道題，是從簡明連貫得體、句式的選用等十幾個考點中選取一題；其余七道包括科技說明文2道，文言文3道，分值較大的題有現代文的閱讀、文言文的閱讀、作文等。知道了這些，就知道復習的重點了。

二、師生共同研討《考試說明》

高考《考試說明》是高考命題的依據和參考，深入研究《考試說明》，使學生明白考什么、怎么考，無疑對高三復習具有直接的指導意義。一方面讓學生自己明確高考考察內容與范圍，知道學習的方向，做到心中有數，有的放矢；另一方面通過探討新舊《說明》的變化，鎖定重點突破對象，增強針對性和實效性，不做無用功。

三、要幫助學生建立完整的語文知識系統。

第一輪要全面復習，查漏補缺，突出重點，徹底掃除知識結構中理解上的障礙。在這一基礎上，對語文知識進行梳理和歸納，提高應用能力。

第一輪復習要幫助學生建立完整的語文知識系統。語文知識的大系統包括語音、字形、文學常識、詞及短語、單復句、修辭、標點、現代文體知識、古今文學常識、寫作知識、文言實詞、虛詞、句式等；還要建立語文知識的小知識系統。其中，應該以語音、字形、修辭、現代文閱讀、文言文閱讀為重點。在第一輪的復習是要注意合理安排時間，根據學生實際合理取舍資料。切忌盲目的搞題海戰術，但也忌諱空洞的講理論知識，注意感性與理性的結合。

四、要精心的進行教學設計。

高三語文復習課難上的原因之一是，課堂教學很容易留于一般性的程式。首先是教師講解高考考點，分析命題趨勢，然后講授對策，最后再來點練習??這樣一節課下來，教師講的多，學生動腦的少；教師主動，學生被動；教師兜售知識，學生接受知識。這嚴重的挫傷了學生學習的積極性和主動性，學生的主體地位沒有得到應有的體現。

其實造成這種局面的根本原因在于教師，在于教師未能對課堂教學進行精心的設計。著名的時裝設計大師范思哲曾經說過：“時裝的美麗，不在于它的面料如何高檔，也不在于模特的表演如何的出色，而在于時裝設計師的精心的設計。”時裝如此，一節課又何嘗不是這樣？

在進行文言文的復習課，在我充分估計學生對于18個文言虛詞記起來非常費力，我就給學生編了一個順口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若則所為，與

因于”。我跟學生說后面三個字“與因于”設想是一個作者的名字，這樣學生就一下子記住了。

五、課堂要多一些喚醒，少一些告訴。

高三語文復習課“一不小心”，就很容易變成“填鴨子”。因為在上課之前教師肯定都準備了很多的“知識”，以便在課堂上傳授，這時教師就只注意“傳”了，卻忽視了我們是在教育和教學，而不是在喂肉雞，一味的填、塞。那么如何避免這種情況發生呢？

首先，教師心中應當時刻都裝著學生，始終把學生放在至高無上的位置。我是在教育，是在喚醒他們，而不是告訴他們；是在啟發引導他們，而不是灌輸他們；是在做知識的“助產婆”，而不是做知識的“傳輸器”。

其次，教師在課堂教學時應當注意教學藝術，要把課堂教學當作是一門藝術。如果能把課堂教學當作是一門藝術的話，教師肯定會多方動腦去尋找傳授知識的最佳方式，讓學生能在快樂輕松的氛圍中接受知識。我想，這樣的課堂應當會充滿著活力的。

我們在高三語文復習課的教學過程中，要運用藝術的教學手法，去喚醒學生學習的積極性，去啟發學生的智慧，去塑造學生的學習品格。那么，課堂是充滿活力的課堂，教師也將是成功的教育者。

六、教師要多給學生一些微笑與熱情，少給學生一些刻板與冷漠。

高三學生本來學習負擔就比較重，心理壓力也比較大，“壓力山大”，整天都生活在緊張和繁忙之中。我們教師在課堂上就應當起到調節作用，讓學生從緊張的學習狀態中解放出來，讓學生體味到課堂的趣味和活力，讓學生有興趣去接受知識。而這時就需要我們教師來把學生“盤活”，而要“盤活”學生，我們教師就應當用笑臉去面對學生，用熱情去激勵學生，使學生始終保持旺盛的精力投入到課堂上來，只有學生在課堂上“活”起來了，這個課堂才能充滿活力，這一課才是成功的一課。如果學生整天都生活在緊張和繁忙之中，而我們教師整天都“堅持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的話，是很難把課堂搞活的。那么，教學效果如何，我們可想而知。學生只有在一個輕松和諧的氛圍里，才能夠發揮其創造性，而積極性和主動性才能被充分的調動起來。我們教師就應當為學生創造這樣寬松的環境。

七、教學語言要多一些形象與幽默，少一些抽象與說教。

如果想提高高三語文復習課的課堂活力的話，教師的語言也起著至關重要的作用。可以說，在課堂上語言是最活躍的因素。如果能把語言變得生動的話，無疑可以把學生牢牢吸引住。那么，教師如何才能使課堂的語言變得生動呢？首先，語言表達要具有形象性，要善于把抽象的東西運用形象化的語言表達出來，這時就不妨使用一些修辭手法，如比喻、對比夸張等，使語言形象化。其次，教師的語言還應當幽默一些，它不但可以使教師的變得生動，還可以調節課堂氣氛。

如果我們教師在課堂上能夠使自己的語言形象幽默的話，我想，一定會收到意想不到的教學效果的。

提高高三語文復習課的活力并非一件難事，只要我們教師能夠為學生著想，能夠有意識的去搞活課堂的話，我想就一定能夠使高三語文復習課變得生動活潑，充滿著青春活力！

第二篇：高三語文第一輪復習教學反思

高三語文第一輪復習教學反思

高三第一輪復習基本完成，高三上所教兩個班級雖說在期末湖州市統考中所在位置正常，但從學校下達指標的角度考，高分段比率略顯不足。現結合2013年的“高考語文考試說明”及所教文理兩個創新實驗班學生實際，對高三上學期的語文教學作一番簡單反思，以利于下一階段有的放矢的復習。

一、深入研究2013年全國各省市高考卷，尤其是近5年的浙江卷，為語文復習尋找規律

語文教學到了高三年級，整個教學任務已經完成。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復習任務。在正式展開復習之前，必須針對2014年高考的新形勢，認真研讀2013年考綱、考試說明以及2013年全國總共18份高考試卷，重點關注近5年的浙江試卷，經過認真分析，深入領會，我們發現2013浙江試卷有以下幾個特點：

1、基礎知識及運用版塊：穩中有變。

2、現代文閱讀版塊：選材典范

3、古詩文閱讀版塊：設題靈活

4、作文版塊：導向明確

5、試卷結構基本不變，部分小題稍作改動。因此，要求復習內容應該全面、系統，落實考點必須訓練到位。

針對高考語文的特殊性，我們采取了如下做法:

（一）認真制定高三復習計劃。“心有考綱，備考不慌”。考試大綱是命題的總則，也是我們復習備考的總綱。認真研學考綱，對于備考至關重要。

為了高三教學有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實各知識點的構建，抓住典型題目和創新題目，舉一反三，制定高三復習計劃。在新的考綱還沒有下來之前，我們認真研讀上一的考綱，認真研究了近幾年的浙江高考試題，從貫通教材基本知識，提升自我運用能力入手，我們基本采用集體備課方式，知識點落實到人，資源共享。在此基礎上制定了高三語文復習三個階段計劃。即：教材復習理清知識點，專題復習發現學生長處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復習時自然知道訓練什么，怎么訓練，也就容易事半功倍。

（二）著重強化知識點。“教材是個例子”，高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容。

對照語文大綱要求及復習內容“六個能力層級，四大板塊，二十六個考點”，我們帶著學生對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結，將教材的一些內容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。例如復習文言文時，就要求學生重新學習高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學生共同歸納大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學生解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓練一邊給學生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。

同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了大綱中要求必背的古詩文篇目和《論語》背誦條目。復習時采取強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，下星期以默寫形式檢查，直到默寫出為止。

（三）因材施教到個人。每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環節，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我們發現學生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、還有作文。我們及時調整自己的教學思路、教學內容和教學方法，在教學中注重過程管理，了解每個學生錯在何處，為何錯，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規律。在了解學生實際情況的基礎上，把能得分的考點講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。練習也好，作業也好，都以檢查批改為主，重在檢查學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。力爭把目標落到實處，細化內容，序化訓練，深化輔導。

對病句題，可不必過多地關注專業知識，學生一讀就知道這個句子有毛病，就此判定這個句子是個病句就可以了。對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時幫助學生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術語。

（四）提高效率上好講評課。進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我們認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。而對一些經典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養成了。每次的練習卷，即使不是全批全改，也會抽查一部分典型生來改，以了解全部學情。而綜合卷，則一定全批。

另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，幫助學生樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

二、注重作文的備考，力爭作文寫作不出問題

作文是語文學習與考試的重頭戲，我們除了認真按考綱要求抓好作文教學的各項任務外，我們重點做好以下幾點：

⑴、平時講課要注重積累。在日常教學中，我們要求學生每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個、成語1個；每個月除月考外堅持每兩周一次作文；堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發展。

⑵、盡可能地拓寬學生的視野。在注重基礎知識的基礎上，努力創設語文學習氛圍，不斷提高學生讀寫能力。

1、要求學生訂閱《讀者》《青年文摘》《最文摘》《創新作文》《素材精粹》等刊物，同時堅持每周為學生提供諸如“每周時評”“熱點新聞”類話題文章，供學生閱讀。

2、要求學生自己堅持抄范文，利用每周一次的隨筆寫作進行練筆、積累材料。

3、注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

4、堅持每周背一些出自高考滿分作文或著名作家之手的精彩語句或語段，同學間相互交流督促，教師適時給予評價。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，一個人腹內空空，想讓他道出點東西，真是難為他。相反，如果同學頭腦中積累有許多素材，在寫作的過程中，就可以信手拈來，左右逢源，寫出的文章就事實充分、材料翔實，就會得高分。不會像擠牙膏一樣，半天也寫不出幾句話來。

三、學過的知識要不斷地回頭復習。只有不斷地復習，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書上的原句，但是有些同學早已忘得無影無蹤，把不應該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分數的丟失，只有不斷地引導學生及時回頭復習。

四、堅持開展有針對性地訓練。高考畢竟是一次考試，和平時的考試其實沒什么兩樣，只不過重要性不同罷了。為了讓同學們及早地適應這種考試，就必須平時有針對性加以訓練，但這種量不宜過多，過猶不及。在訓練的過程中，要重點訓練以下幾項內容：

1、書寫清晰規范；

2、審題明白準確；

3、答題科學合理；

4、時間利用得當。

四、讓高三學生擁有成就感。高三學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。

五、閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

第三篇：高三語文第一輪復習總體安排

高三語文第一輪復習總體安排

一、時間及內容的安排：

1、從2008年9月到2009年2月底為第一輪復習時間；

2、每周共三節的早自習，用于語基、文學常識和名句名篇的積累及課本中的文言文復習；

3、每兩周進行一份綜合卷的測驗，全改全評；

4、每兩周進行一次作文訓練。

5、每節課至少留出十分鐘左右安排識記類的知識背誦；

6、內容安排：

一、近義詞辨析（第1－2周，共2周）課外文言文翻譯練習

二、成語熟語誤用（第3周，共1周）課外句式擴展練習

三、社科文科技文閱讀（第4－6周，共3周）課外句式變換練習

四、標點使用（第7周，共1周）課外仿句修辭練習

五、病句查找（第8－9周，共2周）課外文言文翻譯練習

六、現代文閱讀（第10－12周，共3周）課外語言的簡明練習

七、句式變換（第13周，共1周）課外語言的連貫練習

八、仿句修辭（第14周，共1周）課外語言的得體練習

九、擴展語句（第15周，共1周）課外古詩鑒賞的練習

十、古詩鑒賞（第16－18周，共3周）課外近義詞成語辨析練習

十一、語言的簡明（第19周，共1周）課外文言文翻譯練習

十二、語言的連貫（第20周，共1周）課外病句辨析與查找練習

十三、語言的得體（第21周，共1周）課外文言文翻譯的練習

十四、文言文閱讀（第22－25周，共4周）課外古詩鑒賞的練習

二、復習目標

1、重視基礎，培養語文素質，穩扎穩打，不放過知識點的細枝末節，系統復習一遍；

2、以一本資料為主，兼顧其它，適當補充內容，落實雙基；

3、對高三課本上的文言文系統復習一遍，對大綱規定的背誦篇目，要達到看之能譯，合之能誦，熟記文言字詞句的程度；

4、明確高考現代文閱讀考試知識點，加強各類文章閱讀解題方法、答題技巧的指導；

5、制定兩學期大小作文詳細的訓練計劃，呈現出訓練的序列性、目標性、針對性，作文能基本上在限定時間里寫夠字數，熟練掌握各種文章體裁。

三、具體措施

1、堅持練字（12月底結束），堅持背書，練好語文學習的基本功；

2、要練到位，學生作題的全過程實施細心觀察，在培養學生學習習慣上下工夫；

3、要改到位，凡是學生練過的東西都要評改，老師或詳或略都要有評價，不要留下知識漏洞，評改的方式可以不拘一格；

4、要講到位，講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上；

5、要補到位，步步為營；

6、落實到位，盯住學生，盯準學生，摸清每個學生的增分點，因材施教，落實補差；

7、每個學生都要有作文材料庫，積累鮮活論據；

8、抓好閱讀課，開闊學生視野。

9、強化合作意識。做到精誠團結，艱難與共。做到六個統一：統一資料，統一教學安排，統一教學內容，統一教學方法，統一教學時間，統一教學檢測。教師輪流負責每月編一期《最新素材》，為學生提供最新的寫作素材；每次作文訓練后，挑選優秀作文，教師每月輪流編一期《高三優秀作文選》，為學生提供作文范例；每周一次集體備課，研究復習備考發現的新問題，交流復習備考經驗。

第四篇：高三數學第一輪復習教學反思

金哲

高考在即，第一輪復習已經接近尾聲，這里就一輪復習談談自己的一點反思。高考是選拔性的考試，對于數學學科來說，它是在考查學生基礎知識的同時，突出能力（思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐創新能力）的考查。因此作為高三數學教師在進行高考復習

時，特別是在第一輪復習時，始終應以夯實“三基”，提高能力為指導思想，使學生 在有限的復習時間內立足基礎，在能力的提高上有所突破，以達到應試的要求

和水平。現結合本人的教學實踐，談幾點體會:

一、加強高考研究，把握高考方向

隨著數學教育改革和素質教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動向，搞好高考復習，不僅能為學生打好扎實的基礎，提高學生的整體素質、應試能力和高考成績，而且也必將提高自己的教學水平，促進素質教育的全面實施。研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究，把握復習的尺度，避免挖的過深,拔的過高、范圍過大，造成浪費；避免復習落點過低、復習范圍窄小，形成缺漏。

二、明確中心思想，做好學習計劃

第一輪復習是高考復習的基礎，其效果決定高考復習的成敗；一輪復習搞的扎實，二輪復習的綜合訓練才能順利進行。故制定以下指導思想：全面、扎實、系統、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務必牢固；系統，即前掛后連，有機結合，注意知識的完整性系統性，初步建立明晰的知識網絡；靈活，即增強小綜合訓練，克服解題的單向性、定向性，培養綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。

第二輪復習是在第一輪復習的基礎上，進行強化、鞏固的階段，是考生數學能力及數學成績大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復習成果，把鞏固“三基”放在首位；完善，即通過專題復習，查漏補缺，進一步完善知識體系；綜合，即在訓練上，減少單一知識點的訓練，增強知識的連結點，增強知識交匯點的題目，增強題目的綜合性和靈活性；提高，即培養學生的思維能力、概括能力，分析問題、解決問題的能力。

三、重視回歸課本，狠抓夯實基礎

《考試說明》中強調，數學學科的命題，在考查基礎知識的基礎上，注重對數學思想和方法的考查，注重對數學能力的考查，注重展現數學的科學價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎性、綜合性、現實性。并明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80%左右，這就決定了在高考復習中必須抓基礎，常抓不懈，只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復習中應以夯實“三基”為主，對構建的知識網絡上每個知識點要弄清概念，了解數學知識和理論的形成過程，以及解決數學問題的思維過程。在第一輪的復習課中，應總結梳理每一章第1頁

節的數學知識，基本題型和練習，以利于學生進行復習，在梳理中注重由學生自己去推理數學知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數這一章中公式較多，要求學生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導三角函數的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習，不但使學生對三角公式之間的聯系十分清楚，記憶加深，而且增強了靈活運用公式的能力。在分章節復習時要以課本知識為本，因為課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源。縱觀近幾年的新課程高考試題，不難發現，多數試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習題的綜合、加工與拓展，充分體現了課本的基礎作用。復習必須緊緊地圍繞課本來進行，只有嚴守課本，才能擺脫“題海”之苦。課本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習題、習題、復習題、例題這“四題”中體現，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復習中，我覺得應該注意以下幾個方面：

（1）課本的某一內容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現，我們以這一內容串通一些“形異質同”的題引導學生重視基本概念、基本公式的應用，增強解題的應變能力。

（2）引導學生對“四題”尋求多種解法，或最優解法，開闊思路，培養靈活性。

（3）分析課本內容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內容可作不超綱的引申。

（4）應用“四題”構造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應用，鞏固基礎知識。

四、改革傳統教法，講究學習實效

現階段的高一，有實行了新課程改革。新課程理念之一是課堂教學觀念的轉變，首先是教師角色的轉變，由講解者轉變為學生學習的組織者、合作者、指導者，其次是學生地位的轉變，由單純聽課、被動接收地位轉變為主動參與、合作學習、探究發現的主體地位。我覺得高三數學復習課教學也應遵循這一教學理念，它體現了數學教學是數學活動的 教學，是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。

我們對某一節知識復習時，通常采用練、改、評的模式。練是有針對性的先讓學生做一份練習卷，讓學生練習、回顧、討論，做好知識、內容、方法的復習工作；改是教師及時批改，以摸清學生對所復習內容的掌握情況；評是教師及時評講，講評共性問題，夯實“三基”使復習卓有成效。精心選題，發揮例題的最大功能，也是提高復習效率的重要環節。要做到“面中取點，點中求精，精中求活，活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性，更應貼近大綱、課本。例題的講解應克服教師講、學生聽的模式。而應采用師生互動、生生互動的新模式，即一到例題的講解，當學生審題后，先讓學生說思路、說方法，當學生思維受阻時，教師指導受阻的原因啟迪前進的方向，以便達到預期的教學效果必要時也可以讓學生展開討論，采用探究性學習的方式進行教學，這是改革復習課教學的重要方面。

總之，在高考數學復習中，我覺得我們應該更新教學觀念，用新課程教學理念進行教學設計，使學生在教師創設的問題情景中，主動去探究學習，在問題解決過程中，理解數學概念，掌握基本數學思想方法，提高數學素質，培養數學能力。

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第五篇：高三語文第一輪復習計劃

高三語文第一輪復習計劃

一、指導思想

本學期是高三的第一個學期，主要教學內容為在第一輪的專題復習。在本階段復習中，以高考語文大綱和高考考試要求為依據，切實做好專題復習、重點強化工作，優化組合各方面信息，以講帶練，力求為高考作好全面系統地、充分的準備，爭取在高考中取得好成績。

二、備考理念：科學全面，扎實有序，先易后難，寧精勿濫，高質高效

1．科學全面（科學制定備考計劃，科學使用訓練材料，全面落實考綱要求）

2．扎實有序（扎實利用好包括早讀在內的每一段“語文時間”，認真落實好每一個知識點的學習和鞏固訓練，逐步提高學生的語文學習能力）

3.先易后難（先從難度較小的專題入手再過渡到較難的專題）

4.寧精勿濫（學生基礎不好，只能少講精講，不然的話效果就不明顯）

5．高質高效（把握好考綱要求，提高備考的針對和有效性；調動學生學習語文的積極性，充分發揮學生的主觀能動性；及時掌握“學情”與“考情”避免無效性付出，提高備考的有效性）

三、具體目標、措施、要求

第一輪復習：重點是全面落實考點要求，夯實基礎，構建知識網絡。

1．完成的內容及順序：

（1）詩歌鑒賞專題。

（2）現代文閱讀（主要是實用類文本閱讀）專題。

（3）語言文字運用專題。

（4）文言文復習專題。

（5）古詩文默寫。（每周都背）

（6）作文。（兩周一次）

2、具體安排

【1】、編制教學進度計劃表（見下方）

“凡事欲則立，不欲則廢”，編制教學進度，不致于“盲人走黑路”。教學進度要突出講授與復習的有機結合，重點與難點的合理分配。堅持“三條腿”（專題、作文、閱讀）走路。基本能力要求（比如字體、卷面、規范化等）貫串其中；以練為主，講練結合。一般若無特殊情況出現，各任課教師要按進度表進行教學。

一輪復習時間：暑假補課——3月

2012—2013學高三年級語文第一輪教學進度計劃

7.4---7.61.解讀2011年江西省高考語文考試說明

7.7---7.122.鑒賞詩歌的語言

7.13---7.163.鑒賞詩歌的形象

8.21---8.254.鑒賞詩歌的表達技巧

9.1---9.85.鑒賞詩歌的思想內容、觀點態度

9.9---9.196.實用類文本閱讀

9.20---9.307.小說閱讀

10.3---10.88.散文閱讀

10.9——10.159.識記字音

10.16——10.2110.識別字形

10.22——10.2911.正確使用標點符號

10.30---11.912.辨析并修改病句

11.10---11.1813.正確使用詞語（包括熟語）

11.19——11.2514.名著導讀

11.26---11.3015.語言簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動 12.1---12.516.擴展語句，壓縮語段

12.6---12.1017.正確運用常見的修辭方法

12.11---12.1518.選用、仿用、變換句式

12.16---12.1819.掌握高考文言文閱讀應考要點

12.19---12.2620.掌握文言實詞的特殊用法

12.26---1.221.掌握文言句式的幾種情況

1.3---1.1322.掌握常見120個文言實詞

1.14---1.2823.掌握常見的18個文言虛詞

1.29---2.724.正確掌握高考文言文翻譯

2.18---2.2525.文言文閱讀綜合訓練

2.26---2.2826.默寫常見的名句名篇

3.1---3.2027.高考作文講解及訓練

3.21---3.2228.高考作文得分技巧

【2】、復習措施

（1）強化積累，夯實基礎

語文貴在積累。誦讀和練習是語文積累的不二法門。誦讀是積累語言材料、培養語感的基本方法，語文高考必須重視誦讀這個環節。各班除早自習外，每天宜再安排20分鐘誦讀時間，制訂好誦讀計劃。誦讀的內容，可參見下列這些。①誦讀高中語文考綱中要求背誦的篇目。達到會背誦，會翻譯，會解詞。②詞（包括熟語）。對高考內容進行全面撒網。循序漸進，達到熟練程度。③時文美文。自選和由教師推薦一些報刊上的最新時文，通過誦讀，汲取思想精華，領悟寫作技巧，積累語言材料。

④近幾年的高考滿分作文。特別留意與自己喜歡的文體相同的文章，積累語言素材，掌握考場作文的一般寫作規律。

練習一般安排兩個內容：一是練字，要力求把字寫規范，寫工整；二是練閱讀，包括一篇文言文閱讀和一篇現代文閱讀。選材宜以近幾年的高考題和各地的模擬題為宜。

⑵ 考點訓練，實現突破

考點訓練是語文備考的核心，考點的訓練必須以“考試大綱”為依據，掌握方法，逐步推進，鞏固知識，擴大視野，提升能力。

1、詞語（包括熟語）——突出實際運用能力。

2、語言運用——依照規范操作。

3、古文閱讀——突出四個重點：

課內文言文復習。

重點：高中語文教材必修1-5課文及選修課本的回顧與整理。（重點是古文）

復習方式：指導學生按一定順序分別復習課文，朗讀課文（主要利用早讀、課前），理解文意，重點整理文言實詞（多義、通假、古今異義、活用等）、文言虛詞用法、特殊句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動句等）、重點語句翻譯、課文內容素材積累整理等。

高考文言文專題復習。

①實詞——重視積累（重點是“大綱”上規定的120個實詞），巧妙推斷具體語境中的詞義。

②虛詞——突出重點（18個虛詞），辨明用法。

③句式翻譯——直譯為主，避開誤區。

④分析綜合——重視人、事、理。

對文言句式的復習，要注意五個聯系：①把對文言實詞的理解與對詞類活用的分析聯系起來；②把對實詞意義的理解與辨析特殊句式聯系起來；③把理解文句與掌握詞類活用及特殊句式聯系起來；④把課外材料與課本聯系起來；⑤把文言中的辨詞析句與現代漢語最基本的句法分析聯系起來。

4、古詩閱讀——形象、語言、表達技巧。

5、現代文閱讀——審清要求，依文作答。

6、作文——打造文體強勢，突出文章亮點。

突出兩種文體（記敘文，議論文），強化三種表達方式（記敘、描寫、議論），在標題、開頭、段首、結尾等處畫龍點睛，設計亮點。

⑶ 自由閱讀，開闊視野

繼續每周1——2節的自由閱讀課。“勞于讀書，逸于作文”。閱讀是解決“下鍋之米”的關鍵環節，要利用好。“自由閱讀”不能搞“放羊式”，教師要加以指導，經常給學生推薦優秀文章，對優秀文章，可開展多種形式的指導，如討論，評議，寫讀書筆記等。

（1）閱讀范圍：名著、時文、報紙、雜志、讀本等，各種題材均要涉及，拓寬知識面，增大知識容量。

（2）閱讀方式：

速讀，寫讀書筆記。速度要求是每分鐘不少于300字，可在課前15分鐘，統一印發資料，根據要求寫心得，當堂收回，當堂批改。

瀏覽，捕捉有益信息。瀏覽是提取信息的有效手段，要求學生瀏覽時，一定要注意記筆記。

精讀，研究布局章法。特別是對于典范文章，要從析立意入手，研究結構布局。⑷ 常抓作文，注重系統

要化極大的精力和時間，用心經營好“作文餐廳”。作文教學要突出落實各種基礎文體的要求和訓練，要將語言出彩貫串于平時教學，同時要做到：

（1）長與短結合（即整篇、分段與組句訓練相結合）；

（2）文與綱結合（成篇訓練與擬提綱相結合）；

（3）讀與寫結合（讀課文、讀時文、讀高考優秀作文，促寫作）；

（4）練與評結合（練規范，練技巧。學生互評，教師點評）。

具體做法：

①備好兩大“菜系”，突出特色品種。

考慮到作文訓練的各個方面，尤其要備好兩大“菜系”——記敘文、議論文。在此基礎上，再備好自己的“特色菜”——自己所擅長的文體。平時訓練，突出這兩種文體，明確文體要求，盡量避免籠而統之地要學生寫“話題作文”。②注意積累素材，豐富寫作倉庫。

鑒于高考作文，“材料豐富”是一個重要的評分點，也是形成作文區分度的一個重要因素，平時要教育學生積累作文素材，豐富寫作積淀，為作文備好原材料。

⑸ 作業、考試，加強落實

堅決貫徹學校和年級組對高三年級提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力。對學生作業爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。