第一篇：新常態(tài)下地方高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力途徑探析

摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的背景下，作為培養(yǎng)社會(huì)技能人才的高等職業(yè)教育，必須主動(dòng)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，抓內(nèi)涵式建設(shè)，服務(wù)社會(huì)。本文從新常態(tài)下對(duì)高職院校的再認(rèn)識(shí)，結(jié)合當(dāng)前高職院校存在的問(wèn)題，在人才需求培養(yǎng)和社會(huì)培訓(xùn)、專業(yè)群建設(shè)上、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建，校媒聯(lián)盟建立，加強(qiáng)師資隊(duì)伍、政校行企合作等方面，對(duì)高職院校如何提升社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)行了多途徑的探析思考。

關(guān)鍵詞：高職院校；社會(huì)服務(wù)；提升途徑

中圖分類號(hào)：g71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0165-0

2一、新常態(tài)下對(duì)高職院校的再認(rèn)識(shí)

高職院校與本科高校在定位上有很大的不同，首先定位要明確。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年底，全國(guó)高等職業(yè)院校1327所，在校生1006.6萬(wàn)人，為服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)了大量高層次技術(shù)技能人才。高等職業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化方面發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性作用，成為了加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中堅(jiān)[1]。隨著省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范高職院校建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，省級(jí)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、精品資源課的建設(shè)，意味著更注重高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。首先，高職院校立足于地方，服務(wù)于社會(huì)，決定了其培養(yǎng)目標(biāo)是擁護(hù)黨的基本路線，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的懂理論、有技能、有素養(yǎng)，吃苦耐勞，一專多能的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能復(fù)合應(yīng)用型人才，同時(shí)區(qū)別于職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，重視技能人才培養(yǎng)更要重視育人；其次，高職院校辦學(xué)的主動(dòng)性增強(qiáng)。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下稱決定）指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國(guó)家作出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大的人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)具有十分重要的意義；第三，新常態(tài)下著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)入中高速增長(zhǎng)階段的新常態(tài)，中國(guó)制造2025互聯(lián)網(wǎng)+大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新精準(zhǔn)扶貧一帶一路等重大國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)高等職業(yè)教育培育技能人才提出了新要求，《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（以下稱行動(dòng)計(jì)劃）以創(chuàng)新發(fā)展為主題，目標(biāo)之一就是提升發(fā)展質(zhì)量。從注重?cái)U(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，把更多的把資源配置和工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)上來(lái)；第四，對(duì)高等職業(yè)教育有新的認(rèn)識(shí)和肯定。隨著引導(dǎo)全社會(huì)確立尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力的社會(huì)氛圍，社會(huì)地位逐步得到提升。

二、高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力的必然性

《決定》指出，以鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需要，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。高職院校社會(huì)服務(wù)是其內(nèi)涵建設(shè)的重要方面，也是其發(fā)揮引領(lǐng)作用的具體體現(xiàn)。

1.高職院校服務(wù)社會(huì)，是社會(huì)職能的重要體現(xiàn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》明確提出，高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開(kāi)展服務(wù)&&把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校必須主動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境進(jìn)行深化改革，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，把提高辦學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)，強(qiáng)化辦學(xué)特色，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，傳承創(chuàng)新文化，傳播先進(jìn)文化思想，充分發(fā)揮高職院校的作用。

2.高職院校服務(wù)社會(huì)，是提升自身品牌的重要途徑。高職院校作為區(qū)域性高校，不僅開(kāi)展教學(xué)育人的工作，還要服務(wù)社會(huì)，幫助社區(qū)文化建設(shè)，提高社區(qū)居民素質(zhì)。高職院校社會(huì)服務(wù)不僅是自身綜合能力和實(shí)力的體現(xiàn)，也是提高知名度、美譽(yù)度、認(rèn)知度，獲得社會(huì)、行業(yè)認(rèn)可的表現(xiàn)。良好的口碑是高校獨(dú)一無(wú)二的資源，也是逐步改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育偏見(jiàn)的重要途徑。高職院校要走出去通過(guò)媒體宣傳和營(yíng)造良好輿論氛圍推廣自身品牌，培養(yǎng)名師首席教師優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓政府、企業(yè)對(duì)高職院校有新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)讓社會(huì)了解自身的服務(wù)能力和水平，多邊相互了解溝通，形成良性發(fā)展。

三、高職院校社會(huì)服務(wù)能力的提升途徑

高職院校提升社會(huì)服務(wù)能力是當(dāng)前高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、綜合性和復(fù)雜性的工作，結(jié)合當(dāng)前高職院校社會(huì)服務(wù)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探析。

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重視學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，面向社會(huì)培訓(xùn)

高職院校重在把專利轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)和財(cái)富[2]，實(shí)現(xiàn)三品轉(zhuǎn)化即圖紙轉(zhuǎn)化為作品，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，再轉(zhuǎn)化為商品。例如四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，通過(guò)舉辦展現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和適應(yīng)文化市場(chǎng)需求的校園技能大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力，打造校園創(chuàng)客空間，允許學(xué)生好的項(xiàng)目入駐，例如大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)輿情工作室；同時(shí)，以院校為依托的高職院校創(chuàng)業(yè)孵化園，還可以為企業(yè)提供租用場(chǎng)地和通訊管理設(shè)施，為有發(fā)展前景處于萌芽狀態(tài)的企業(yè)以營(yíng)養(yǎng)促使成長(zhǎng)。此外，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室的實(shí)體建設(shè)。實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的硬件保障。在充分保證教學(xué)，保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的前提下，積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)和社會(huì)培訓(xùn)。例如四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)，面向全省開(kāi)展廣播電視記者編輯資格證考前培訓(xùn)，由該專業(yè)教師與業(yè)界資深人士組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，服務(wù)參訓(xùn)人員150余人，其考試過(guò)關(guān)率高于社會(huì)平均水平，受到社會(huì)好評(píng)。創(chuàng)客空間+孵化園+專業(yè)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室的形式可以成為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和頂崗實(shí)習(xí)的基地，與社會(huì)、企業(yè)接軌的社會(huì)服務(wù)應(yīng)用。

2.突出專業(yè)特色，強(qiáng)化專業(yè)技能，開(kāi)展雙證認(rèn)證，活躍教學(xué)課堂

高職院校在專業(yè)建設(shè)時(shí)要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的具體需要開(kāi)展調(diào)研，要廣泛與地方政府、企業(yè)了解和溝通，對(duì)人才市場(chǎng)和企業(yè)需求，對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤。四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院作為四川省第一批卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃高職院校，新聞采編專業(yè)群（網(wǎng)絡(luò)輿情、出版與發(fā)行、網(wǎng)絡(luò)編輯、圖文信息處理）強(qiáng)化新聞宣傳和輿論引導(dǎo)，在堅(jiān)持正確引導(dǎo)新聞媒體和新聞從業(yè)人員秉持社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，每年都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，建設(shè)職業(yè)核心課，開(kāi)展職業(yè)拓展課，配備階段性學(xué)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系，推行雙證（即畢業(yè)證和職業(yè)資格證）實(shí)現(xiàn)教學(xué)做為一體。教學(xué)方式上，改變單一的課堂教學(xué)形式，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行課程改革，以賽促教，引入情景教學(xué)、實(shí)地教學(xué)；開(kāi)展班級(jí)導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)。以項(xiàng)目制為導(dǎo)向，把教學(xué)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，指導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，形成個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，課堂與課外，線上與線下，定點(diǎn)與移動(dòng)，整體化與碎片化的學(xué)習(xí)模式。

第二篇：提升社會(huì)服務(wù)能力

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）中明確要求：“高職院校要積極開(kāi)展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成 果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。”溫家寶總理指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，要 注意把職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)準(zhǔn)入以及解決就業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)等級(jí)評(píng)定和技能型人才的選拔結(jié)合起來(lái)。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)也指出，要加快 發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，努力使勞動(dòng)者人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服 務(wù)的意識(shí)和能力。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來(lái)，我院著力開(kāi)展社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，將社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目列入國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，積極開(kāi)展各級(jí)各類 技能培訓(xùn)，開(kāi)展多層次、多形式、多對(duì)象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力培訓(xùn)，開(kāi)展面向社會(huì)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證 工作，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。在為行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)做好服務(wù)的同時(shí)，為兄弟院校培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師和教學(xué)行政管理干部，指導(dǎo)和幫助兄弟 院校開(kāi)展專業(yè)改革、課程建設(shè)，社會(huì)服務(wù)取得里一定成效，能力得以提升。實(shí)踐中，我們注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、需要和可能的關(guān)系

社 會(huì)對(duì)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)等服務(wù)的需求具有多樣性和時(shí)效性特點(diǎn)，其多樣性受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性，時(shí)效性與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段、國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策等因素具有較 大關(guān)聯(lián)。目前，絕大多數(shù)高職院校具有明顯的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或區(qū)域特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)需要根據(jù)院校自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇性地滿足社會(huì)需求，充分考慮自身 的專業(yè)、師資、設(shè)施設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)對(duì)服務(wù)的需求與自身所能提供服務(wù)的可能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

我 院根據(jù)水利院校的行業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大省的現(xiàn)實(shí)和加快工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展趨勢(shì)確定社會(huì)服務(wù)的重點(diǎn)。一是圍繞農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培 訓(xùn)、以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培開(kāi)展社會(huì)服務(wù)建設(shè)。二是發(fā)揮我院水利、土木、機(jī)電、機(jī)械類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)在 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，合作組織科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，取得了一批技術(shù)成果，其中兩項(xiàng)成果分別獲得省科技進(jìn)步獎(jiǎng)和省水利科技進(jìn)步獎(jiǎng)。三是采取多種 形式與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)或者服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。目前正在實(shí)施的典型項(xiàng)目包括：與安徽環(huán)球工程咨詢有限公司合作成立“安徽江淮工程咨詢 服務(wù)公司”，與安徽省水利工程質(zhì)量監(jiān)督中心站合作共建“水利工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”；與合肥金德電力設(shè)備公司共建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)維修電工實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控加 工車間實(shí)訓(xùn)基地；與安徽省駟馬山引江工程管理處、省水利基建局等單位合作成立工程監(jiān)理機(jī)構(gòu)。這些項(xiàng)目的實(shí)施均借助了我院的行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，投入少，見(jiàn) 效快，社會(huì)服務(wù)效益明顯。

二、專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的關(guān)系

毋 庸置疑，由于我國(guó)高等教育正處于大眾化快速發(fā)展時(shí)期，也由于高職教育在高等教育大眾化階段所扮演的主力軍角色，這一階段性特點(diǎn)決定了普通學(xué)歷教育在相當(dāng)長(zhǎng) 的時(shí)期內(nèi)仍將是高職院校的“主業(yè)”。因此，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平是學(xué)校的中心工作，這一要求決定了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重，需 要將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，以專業(yè)建設(shè)水平的提高帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力的提升，注意處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的主輔關(guān)系。

（一）以課程建設(shè)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提高

課 程是專業(yè)的支點(diǎn)，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，構(gòu)建工作任務(wù)和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，以建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、精品 課程為重點(diǎn)，以改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系為保障，融“教、學(xué)、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。我們大幅度修改各專 業(yè)主要課程的教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)教材，建立相應(yīng)的試題庫(kù)，將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，在高職畢業(yè)生中推行 “雙證書(shū)”或“多證書(shū)”，在滿足在學(xué)生考證、就業(yè)需要的同時(shí)也相應(yīng)提升了社會(huì)服務(wù)能力。

（二）以師資建設(shè)提升社會(huì)服務(wù)能力

師 資建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合”的原則，開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，依托行業(yè)企 業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫(kù)”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機(jī)制”等方式開(kāi)展師資建設(shè)。“宏觀上”構(gòu)建“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專 業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，包括工程設(shè)計(jì)、施工、組織管理、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和研究等方面的能力。教師實(shí)踐能力的提高使他們更好地 勝任社會(huì)服務(wù)工作，也拓展了社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域，有效地促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的提升，做到了師資建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力的相輔相成、有機(jī)結(jié)合。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一

實(shí) 驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的基本硬件保障。我院將面向?qū)W生的專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)與面向社會(huì)的技術(shù)服務(wù)硬 件建設(shè)統(tǒng)籌安排，有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)堅(jiān)持按照“五位一體”（以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實(shí)習(xí)基地，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，也為開(kāi)展社 會(huì)培訓(xùn)、考證、鑒定、技術(shù)咨詢和參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供了較好平臺(tái)。

三、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與示范作用發(fā)揮的關(guān)系

我 院是全國(guó)百所高職示范建設(shè)院校之一，隨著示范院校建設(shè)的深入，我們對(duì)于示范作用的發(fā)揮和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)也逐步深化：發(fā)揮輻射、影響、幫助、帶 動(dòng)作用是國(guó)家示范建設(shè)院校應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)也是高職院校社會(huì)服務(wù)工作的重要方面。示范作用，包括引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射、幫助等方面的作用，廣義上理解，屬 于社會(huì)服務(wù)；帶動(dòng)一般院校共同做好社會(huì)服務(wù)工作，必將從整體上提升高職教育的整體社會(huì)服務(wù)能力，從這個(gè)意義上理解，這是更大效益的社會(huì)服務(wù)。

基 于上述認(rèn)識(shí)，我院十分重視發(fā)揮示范帶頭作用，在幫助兄弟院校提高辦學(xué)水平的同時(shí)提高它們的社會(huì)服務(wù)能力。一是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)展師資培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)服務(wù)能 力。發(fā)揮我院水利類、土建類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以水利水電建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程、建筑工程技術(shù)、建筑安裝工程、建筑裝飾技術(shù)等專業(yè)為主，利用暑假面向省內(nèi)院校 和全國(guó)水利院校開(kāi)展“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)和新教師崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)是教師的專業(yè)技能和職業(yè)能力，使他們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、咨詢、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、鑒定 等社會(huì)服務(wù)的能力得到較大提高，同時(shí)開(kāi)展高等職業(yè)教育理論、先進(jìn)的職業(yè)教育方法和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，使受訓(xùn)教師在提高動(dòng)手能力的同時(shí)教育理念 有所更新，教學(xué)水平有所提高，成為各自院校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的骨干力量。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，更好地發(fā)揮帶動(dòng)作用。根據(jù)地緣和業(yè)緣關(guān)系，我院與15所 省內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)相似的院校和省外水利類院校簽訂了對(duì)口支援、對(duì)口交流協(xié)議，承擔(dān)對(duì)本地區(qū)和水利行業(yè)高職院校的帶動(dòng)責(zé)任。主要通過(guò)對(duì)其教師和干部培訓(xùn)、互派干 部掛職學(xué)習(xí)或指導(dǎo)、互派教師訪問(wèn)交流，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同開(kāi)發(fā)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等形式，讓更多的院校分享建設(shè)成果，在共同提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，帶動(dòng)一批院校提高社會(huì)服務(wù)能力。三是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為社會(huì)服務(wù)搭建廣闊舞臺(tái)。我院利用多年來(lái)與企業(yè)建立的良好合作關(guān)系 和在高職院校中的影響力，牽頭成立了我省高職教育的第一家職教集團(tuán)——江淮（工程）職業(yè)教育集團(tuán)。目前50余家省內(nèi)外高職、中職院校、企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)加盟集團(tuán)，為校企合作技術(shù)服務(wù)搭建了舞臺(tái)。通過(guò)集團(tuán)內(nèi)院校與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術(shù)支持和幫助，院校教師獲得實(shí)際工作鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了社會(huì)服務(wù)的能力。

總 之，學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，也是高職院校的重要社會(huì)責(zé)任。在學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，要根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分 清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮示范作用的關(guān)系，將專業(yè)建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)提高服務(wù)能力。

第三篇：高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 嚴(yán)新英

摘 要：文章根據(jù)三年多來(lái)在自治區(qū)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中的探索，提出了高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)應(yīng)注意發(fā)揮院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮院校示范作用等方面的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職教育；社會(huì)服務(wù)能力；專業(yè)建設(shè)；有機(jī)統(tǒng)一

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）中明確要求：“高職院校要積極開(kāi)展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。”溫家寶總理指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，要注意把職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)準(zhǔn)入以及解決就業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)等級(jí)評(píng)定和技能型人才的選拔結(jié)合起來(lái)。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)也指出，要加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，努力使勞動(dòng)者人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來(lái)，我院著力開(kāi)展社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，將社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目列入自治區(qū)示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，積極開(kāi)展各級(jí)各類技能培訓(xùn)，開(kāi)展多層次、多形式、多對(duì)象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力培訓(xùn)，開(kāi)展面向社會(huì)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。實(shí)踐中，我們注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、根據(jù)學(xué)院的基本條件和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域特點(diǎn)，圍繞行業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，處理好需要和可能的關(guān)系。

社會(huì)對(duì)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)等服務(wù)的需求具有多樣性和時(shí)效性特點(diǎn)，其多樣性受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性，時(shí)效性與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段、國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策等因素具有較大關(guān)聯(lián)。目前，絕大多數(shù)高職院校具有明顯的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或區(qū)域特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)需要根據(jù)院校自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇性地滿足社會(huì)需求，充分考慮自身的專業(yè)、師資、設(shè)施設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)對(duì)服務(wù)的需求與自身所能提供服務(wù)的可能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

我院根據(jù)地區(qū)紡織行業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合阿克蘇紡織工業(yè)城的現(xiàn)實(shí)和加快工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展趨勢(shì)確定社會(huì)服務(wù)的重點(diǎn)。一是圍繞農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培開(kāi)展社會(huì)服務(wù)建設(shè)。二是發(fā)揮我院紡織機(jī)電、機(jī)械加工類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，合作組織科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，取得了一定的技術(shù)成果。三是采取多種形式與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)或者服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)緊密結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)水平的提高帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力的提升，處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的關(guān)系。

毋庸置疑，由于我國(guó)高等教育正處于大眾化快速發(fā)展時(shí)期，也由于高職教育在高等教育大眾化階段所扮演的主力軍角色，這一階段性特點(diǎn)決定了普通學(xué)歷教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)仍將是高職院校的“主業(yè)”。因此，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平是學(xué)校的中心工作，這一要求決定了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重，需要將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，注意處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的主輔關(guān)系。

1．以課程建設(shè)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提高

課程是專業(yè)的支點(diǎn)，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，構(gòu)建工作任務(wù)和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，以建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程為重點(diǎn)，以改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系為保障，融“教、學(xué)、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)教材，建立相應(yīng)的試題庫(kù)，將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”，在滿足在學(xué)生考證、就業(yè)需要的同時(shí)也相應(yīng)提升了社會(huì)服務(wù)能力。

2．以師資建設(shè)提升社會(huì)服務(wù)能力

師資建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合”的原則，開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，依托行業(yè)企業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫(kù)”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機(jī)制”等方式開(kāi)展師資建設(shè)。“宏觀上”構(gòu)建“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。教師實(shí)踐能力的提高使他們更好地勝任社會(huì)服務(wù)工作，也拓展了社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域，有效地促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的提升，做到了師資建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力的相輔相成、有機(jī)結(jié)合。

3．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的基本硬件保障。我院將面向?qū)W生的專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)與面向社會(huì)的技術(shù)服務(wù)硬件建設(shè)統(tǒng)籌安排，有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)堅(jiān)持按照“五位一體”（以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實(shí)習(xí)基地，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，也為開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、考證、鑒定、技術(shù)咨詢和參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供了較好平臺(tái)。

三、發(fā)揮好輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與示范作用發(fā)揮的關(guān)系。

我院隨著示范院校建設(shè)的深入，我們對(duì)于示范作用的發(fā)揮和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)也逐步深化：發(fā)揮輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用是自治區(qū)示范建設(shè)院校應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)也是高職院校社會(huì)服務(wù)工作的重要方面。示范作用，包括引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射、幫助等方面的作用，廣義上理解，屬于社會(huì)服務(wù)；帶動(dòng)一般院校共同做好社會(huì)服務(wù)工作，必將從整體上提升高職教育的整體社會(huì)服務(wù)能力，從這個(gè)意義上理解，這是更大效益的社會(huì)服務(wù)。

基于上述認(rèn)識(shí)，我院十分重視發(fā)揮示范帶頭作用。一是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)展師資培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。發(fā)揮我院機(jī)電類、紡織類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以紡織機(jī)電技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、礦山機(jī)電技術(shù)等專業(yè)為主，利用假期面向地區(qū)各縣市開(kāi)展農(nóng)民工技能培訓(xùn)，幫助他們獲得職業(yè)資格證書(shū)，為就業(yè)創(chuàng)造有力基礎(chǔ)。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，更好地發(fā)揮帶動(dòng)作用。根據(jù)地緣和業(yè)緣關(guān)系，我院與浙江紡織技術(shù)學(xué)院簽訂了對(duì)口支援，承擔(dān)對(duì)本地區(qū)和高職院校的帶動(dòng)責(zé)任。主要通過(guò)對(duì)其教師和干部培訓(xùn)、互派干部掛職學(xué)習(xí)或指導(dǎo)、互派教師訪問(wèn)交流，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同開(kāi)發(fā)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等形式，讓更多的院校分享建設(shè)成果，在共同提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，帶動(dòng)一批院校提高社會(huì)服務(wù)能力。三是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為社會(huì)服務(wù)搭建廣闊舞臺(tái)。我院利用多年來(lái)與企業(yè)建立的良好合作關(guān)系和在高職院校中的影響力，牽頭成立了高職教育的第一家職教集團(tuán)——阿克蘇職業(yè)教育集團(tuán)，為校企合作技術(shù)服務(wù)搭建了舞臺(tái)。通過(guò)集團(tuán)內(nèi)院校與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術(shù)支持和幫助，院校教師獲得實(shí)際工作鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了社會(huì)服務(wù)的能力。

總之，學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，也是高職院校的重要社會(huì)責(zé)任。在學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，要根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮示范作用的關(guān)系，將專業(yè)建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)提高服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇文錦.高等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（6）.[4]查吉德.地方高職院校社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)策略[J].成人教育，2006（8）.

第四篇：高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的實(shí)踐與思考

安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院趙向軍呂同斌胡進(jìn)

摘 要：文章根據(jù)近年來(lái)在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中的探索，提出了高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)應(yīng)注意發(fā)揮院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮院校示范作用等方面的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職教育；社會(huì)服務(wù)能力；專業(yè)建設(shè)；有機(jī)統(tǒng)一

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）中明確要求：“高職院校要積極開(kāi)展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容，在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)實(shí)踐能力。”溫家寶總理指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，要注意把職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)準(zhǔn)入以及解決就業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)資格認(rèn)定、職業(yè)等級(jí)評(píng)定和技能型人才的選拔結(jié)合起來(lái)。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)也指出，要加快發(fā)展城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，努力使勞動(dòng)者人人有知識(shí)、個(gè)個(gè)有技能。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，深化教學(xué)改革，增強(qiáng)主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力。社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方面，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。

近年來(lái)，我院著力開(kāi)展社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，將社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目列入國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的需要，積極開(kāi)展各級(jí)各類技能培訓(xùn)，開(kāi)展多層次、多形式、多對(duì)象的專業(yè)崗位培訓(xùn)、職工技能培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)力培訓(xùn)，開(kāi)展面向社會(huì)的職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)定和考證工作，開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究和新產(chǎn)品、新工藝研發(fā)。在為行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)做好服務(wù)的同時(shí)，為兄弟院校培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師和教學(xué)行政管理干部，指導(dǎo)和幫助兄弟院校開(kāi)展專業(yè)改革、課程建設(shè)，為社會(huì)服務(wù)里取得一定成效，能力得以提升。實(shí)踐中，我們注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一、根據(jù)學(xué)校的基本條件和產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、區(qū)域特點(diǎn)，圍繞行業(yè)需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，處理好需要和可能的關(guān)系。

社會(huì)對(duì)技術(shù)研發(fā)、培訓(xùn)等服務(wù)的需求具有多樣性和時(shí)效性特點(diǎn)，其多樣性受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)雜性，時(shí)效性與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段、國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策等因素具有較大關(guān)聯(lián)。目前，絕大多數(shù)高職院校具有明顯的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)或區(qū)域特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)需要根據(jù)院校自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇性地滿足社會(huì)需求，充分考慮自身的專業(yè)、師資、設(shè)施設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)對(duì)服務(wù)的需求與自身所能提供服務(wù)的可能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

我院根據(jù)水利院校的行業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大省的現(xiàn)實(shí)和加快工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展趨勢(shì)確定社會(huì)服務(wù)的重點(diǎn)。一是圍繞農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)、以提高職業(yè)技能為重點(diǎn)的成人繼續(xù)教育和城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)培開(kāi)展社會(huì)服務(wù)建設(shè)。二是發(fā)揮我院水利、土木、機(jī)電、機(jī)械類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與行業(yè)、企業(yè)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的基礎(chǔ)上，合作組織科研技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)開(kāi)發(fā)，取得了一批技術(shù)成果，其中兩項(xiàng)成果分別獲得省科技進(jìn)步獎(jiǎng)和省水利科技進(jìn)步獎(jiǎng)。三是采取多種形式與企業(yè)共同創(chuàng)辦企業(yè)或者服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。目前正在實(shí)施的典型項(xiàng)目包括：與安徽環(huán)球工程咨詢有限公司合作成立“安徽江淮工程咨詢服務(wù)公司”，與安徽省水利工程質(zhì)量監(jiān)督中心站合作共建“水利工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室”；與合肥金德電力設(shè)備公司共建機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)維修電工實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控加工車間實(shí)訓(xùn)基地；與安徽省駟馬山引江工程管理處、省水利基建局等單位合作成立工程監(jiān)理機(jī)構(gòu)。這些項(xiàng)目的實(shí)施均借助了我院的行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，投入少，見(jiàn)效快，社會(huì)服務(wù)效益明顯。

二、將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)緊密結(jié)合，以專業(yè)建設(shè)水平的提高帶動(dòng)社會(huì)服務(wù)能力的提升，處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的關(guān)系。

毋庸置疑，由于我國(guó)高等教育正處于大眾化快速發(fā)展時(shí)期，也由于高職教育在高等教育大眾化階段所扮演的主力軍角色，這一階段性特點(diǎn)決定了普通學(xué)歷教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)仍將是高職院校的“主業(yè)”。因此，提高高職專業(yè)人才培養(yǎng)水平是學(xué)校的中心工作，這一要求決定了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重，需要將專業(yè)建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，注意處理好專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的主輔關(guān)系。

1．以課程建設(shè)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)能力提高

課程是專業(yè)的支點(diǎn)，課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要方面。我院積極探索和創(chuàng)新課程建設(shè)模式，構(gòu)建工作任務(wù)和工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，以建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程、精品課程為重點(diǎn)，以改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)體系為保障，融“教、學(xué)、做”為一體，全面提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。我們大幅度修改各專業(yè)主要課程的教學(xué)大綱，組織教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)教材，建立相應(yīng)的試題庫(kù)，將職業(yè)資格認(rèn)證、工種技能鑒定等內(nèi)容納入教學(xué)，在高職畢業(yè)生中推行“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”，在滿足在學(xué)生考證、就業(yè)需要的同時(shí)也相應(yīng)提升了社會(huì)服務(wù)能力。

2．以師資建設(shè)提升社會(huì)服務(wù)能力

師資建設(shè)是專業(yè)人才培養(yǎng)工作的根本保證。我們按照“培養(yǎng)與培訓(xùn)結(jié)合，引人與引技結(jié)合”的原則，開(kāi)展多種形式的專業(yè)教師技能培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，依托行業(yè)企業(yè)，采取“聯(lián)合招聘”、“共建人才庫(kù)”、“掛職交流”、“互派工作”、“共建考核機(jī)制”等方式開(kāi)展師資建設(shè)。“宏觀上”構(gòu)建“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“微觀上”提升每一位專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，包括工程設(shè)計(jì)、施工、組織管理、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和研究等方面的能力。教師實(shí)踐能力的提高使他們更好地勝任社會(huì)服務(wù)工作，也拓展了社會(huì)服務(wù)的領(lǐng)域，有效地促進(jìn)了學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力的提升，做到了師資建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力的相輔相成、有機(jī)結(jié)合。

3．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)與社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施、設(shè)備等條件是高職專業(yè)教育的基本硬件支撐，也是學(xué)校開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的基本硬件保障。我院將面向?qū)W生的專業(yè)教學(xué)硬件建設(shè)與面向社會(huì)的技術(shù)服務(wù)硬件建設(shè)統(tǒng)籌安排，有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)堅(jiān)持按照“五位一體”（以教學(xué)為主，兼顧生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定）的要求，建立“生產(chǎn)型”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合型”、“虛擬型”三類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；按照“共建、共享、互惠、互利”的原則，與企業(yè)建立“共享型”校外實(shí)習(xí)基地，在充分保障學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，也為開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、考證、鑒定、技術(shù)咨詢和參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)提供了較好平臺(tái)。

三、發(fā)揮好輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)與示范作用發(fā)揮的關(guān)系。

我院是全國(guó)百所高職示范建設(shè)院校之一，隨著示范院校建設(shè)的深入，我們對(duì)于示范作用的發(fā)揮和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的認(rèn)識(shí)也逐步深化：發(fā)揮輻射、影響、幫助、帶動(dòng)作用是國(guó)家示范建設(shè)院校應(yīng)盡的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)也是高職院校社會(huì)服務(wù)工作的重要方面。示范作用，包括引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射、幫助等方面的作用，廣義上理解，屬于社會(huì)服務(wù)；帶動(dòng)一般院校共同做好社會(huì)服務(wù)工作，必將從整體上提升高職教育的整體社會(huì)服務(wù)能力，從這個(gè)意義上理解，這是更大效益的社會(huì)服務(wù)。

基于上述認(rèn)識(shí)，我院十分重視發(fā)揮示范帶頭作用，在幫助兄弟院校提高辦學(xué)水平的同時(shí)提高它們的社會(huì)服務(wù)能力。一是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)展師資培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)服務(wù)能力。發(fā)揮我院水利類、土建類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以水利水電建筑工程、農(nóng)業(yè)水利工程、建筑工程技術(shù)、建筑安裝工程、建筑裝飾技術(shù)等專業(yè)為主，利用暑假面向省內(nèi)院校和全國(guó)水利院校開(kāi)展“雙師素質(zhì)”教師培訓(xùn)和新教師崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)是教師的專業(yè)技能和職業(yè)能力，使他們?cè)诋a(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、咨詢、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、鑒定等社會(huì)服務(wù)的能力得到較大提高，同時(shí)開(kāi)展高等職業(yè)教育理論、先進(jìn)的職業(yè)教育方法和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，使受訓(xùn)教師在提高動(dòng)手能力的同時(shí)教育理念有所更新，教學(xué)水平有所提高，成為各自院校教學(xué)和社會(huì)服務(wù)的骨干力量。二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，更好地發(fā)揮帶動(dòng)作用。根據(jù)地緣和業(yè)緣關(guān)系，我院與15所省內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)相似的院校和省外水利類院校簽訂了對(duì)口支援、對(duì)口交流協(xié)議，承擔(dān)對(duì)本地區(qū)和水利行業(yè)高職院校的帶動(dòng)責(zé)任。主要通過(guò)對(duì)其教師和干部培訓(xùn)、互派干部掛職學(xué)習(xí)或指導(dǎo)、互派教師訪問(wèn)交流，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、共同開(kāi)發(fā)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等形式，讓更多的院校分享建設(shè)成果，在共同提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，帶動(dòng)一批院校提高社會(huì)服務(wù)能力。三是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為社會(huì)服務(wù)搭建廣闊舞臺(tái)。我院利用多年來(lái)與企業(yè)建立的良好合作關(guān)系和在高職院校中的影響力，牽頭成立了我省高職教育的第一家職教集團(tuán)——江淮（工程）職業(yè)教育集團(tuán)。目前50余家省內(nèi)外高職、中職院校、企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)加盟集團(tuán)，為校企合作技術(shù)服務(wù)搭建了舞臺(tái)。通過(guò)集團(tuán)內(nèi)院校與企業(yè)的合作，企業(yè)獲得院校的技術(shù)支持和幫助，院校教師獲得實(shí)際工作鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了社會(huì)服務(wù)的能力。

總之，學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)，也是高職院校的重要社會(huì)責(zé)任。在學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)中，要根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，把握重點(diǎn)，分清主次，處理好社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、發(fā)揮示范作用的關(guān)系，將專業(yè)建設(shè)和服務(wù)能力建設(shè)有機(jī)統(tǒng)合，在提高專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)提高服務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（教高〔2000〕2號(hào)）

[2]教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）

[3]蘇文錦.高等職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（6）.[4]查吉德.地方高職院校社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)策略[J].成人教育，2006（8）.

第五篇：高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑

摘要：新的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師個(gè)人發(fā)展離不開(kāi)教育科研能力。本文從高職院校教師科研能力的現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討高職院校教師科研的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)與提高高職院校教師科研能力的方法與途徑，努力提高高職院校教師的科研能力，以研促教。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；科研能力；培養(yǎng)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在我國(guó)實(shí)用型人才的培養(yǎng)中起著重要作用。以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo)。由于我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校教師科研能力呈現(xiàn)出與之不相適應(yīng)的狀況。高職學(xué)院的科研水平卻與職業(yè)教育的整體發(fā)展水平不相吻合，從一定意義上講，高職學(xué)院的科研水平制約了職業(yè)教育的快速發(fā)展。因此，提高高職院校教師科研能力已成為目前高職院校深入發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文將結(jié)合實(shí)際對(duì)當(dāng)前高職院校教師科研能力培養(yǎng)方法與途徑進(jìn)行探討。高職院校教師科研能力現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了規(guī)模化、跨越式發(fā)展。由于發(fā)展較快，多數(shù)高職院校只注重外延式發(fā)展和有形資產(chǎn)的整合。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，尚未脫盡原有的中等專業(yè)學(xué)校的教育理念、管理模式。對(duì)科研興校，科研立校，科研強(qiáng)校等理念認(rèn)識(shí)不足。對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展科研工作不重視，提升教師科研能力和科研管理工作的不重視等，這些都在一定程度上制約著高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，也使部分教師難以適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)教師的特殊要求。

1.1科研意識(shí)薄弱

（1）科研意識(shí)薄弱

高職院校大多是從中等院校升格而來(lái)的，許多教師只重視教學(xué)，認(rèn)為教師只要上好課、教好書(shū)就行了，科研工作可有可無(wú)，忽視了科研在高職院校教育中的地位和作用。對(duì)于適合高職教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究，也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，錯(cuò)誤地認(rèn)為那是企業(yè)和行業(yè)的事，與高職院校相隔甚遠(yuǎn)。教師搞科研目的多為應(yīng)付評(píng)職稱，一旦達(dá)到目的，科研也就宣告結(jié)束。

（2）科研定位模糊

即便在科研工作開(kāi)展較好的高職院校，也存在著對(duì)科研工作定位不準(zhǔn)的狀況。在強(qiáng)調(diào)科研的同時(shí)，對(duì)高職教師科研能力的培養(yǎng)與應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的結(jié)合考慮較少，對(duì)高職教師應(yīng)注重教育教學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用相結(jié)合的認(rèn)識(shí)也顯得引導(dǎo)不夠。

1.2 教師綜合素質(zhì)偏低，科研能力有待提高

高職院校由于建校時(shí)間短，部分高職院校是從中專學(xué)校升格而來(lái)，學(xué)校缺乏與科研相應(yīng)的文化積淀，學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素質(zhì)相對(duì)較低，因而形成科研意識(shí)淡薄、科研能力偏低的現(xiàn)狀。

（1）教師學(xué)歷層次偏低

教師學(xué)歷層次偏低是制約教師科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。高職院校特別是由中專升格而成為高職的院校，教師學(xué)歷層次明顯低于普通高校，還有大多數(shù)教師的本科學(xué)歷為后續(xù)學(xué)歷。

（2）教師科研能力偏低

高職院校的教師大多缺乏基本的科研知識(shí)、科研方法和科研能力，不知如何選擇課題、如何搜集資料、如何撰寫(xiě)開(kāi)題與結(jié)題報(bào)告。對(duì)于如何寫(xiě)出高水平高層次的論文和報(bào)告，如何把自己的經(jīng)驗(yàn)升華到理論高度，再讓其回到具體的實(shí)踐中去，更是目前高職教師科研工作中存在的較具普遍性的問(wèn)題。

（3）科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張

隨著高職院校的快速發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)非常繁重，很難抽時(shí)間從事教育教學(xué)研究、應(yīng)用研究與社會(huì)服務(wù)。科研活動(dòng)離不開(kāi)財(cái)力的支持，經(jīng)費(fèi)緊張也是制約高職院校科研發(fā)展的瓶頸。由于資金的缺乏，學(xué)校的科研設(shè)備、儀器得不到保障，教師外出參加培訓(xùn)或者學(xué)術(shù)交流也會(huì)受到限制。

1.3 科研管理體制不健全

（1）科研管理機(jī)構(gòu)不健全

專門的科研管理機(jī)構(gòu)是高校科研工作有效開(kāi)展的組織保障。從面上情況看，一些高職院校還沒(méi)有獨(dú)立的科研管理部門，科研工作附屬于教務(wù)處；科研管理人員也常常是身兼數(shù)職，而且有的管理者自身缺乏基本的科研素質(zhì)。

（2）科研管理不規(guī)范

由于對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足、定位不準(zhǔn)，在管理上也就存在著制約科研發(fā)展的一些問(wèn)題，如缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系不完善、獎(jiǎng)勵(lì)措施和約束制度不到位、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足等。提高高職院校教師科研能力的必要性

科學(xué)研究是高等教育的三大基本職能之一，高職教育是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的重要使命，“以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)定位決定了高職院校要為社會(huì)提供人才服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、科研服務(wù)。提高高職院校教師的科研能力，是現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，也是教師職業(yè)生涯發(fā)展和學(xué)院綜合實(shí)力發(fā)展的需求。

2.1 職業(yè)教育發(fā)展的需要

高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨，高職院校培養(yǎng)的是高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職院校通過(guò)地方人才需求的調(diào)研，制定適合地方經(jīng)濟(jì)和人才需求的專業(yè)、課程設(shè)置，適應(yīng)高職教育的發(fā)展。

2.2 教師專業(yè)發(fā)展的需要

科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成成分，是提升教師專業(yè)精神、豐富教師專業(yè)知識(shí)，提高教師教學(xué)能力、形成自我專業(yè)特色的內(nèi)動(dòng)力。高職教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育科研的基本理論和國(guó)內(nèi)外最新的教育理論，增強(qiáng)自己的教育科研素質(zhì)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力和研究水平。要從課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)，以及當(dāng)今教育改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為教案和講義，教師結(jié)合科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。教師開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，有利于教師掌握新技術(shù)及推廣技術(shù)應(yīng)用，可以解決理論實(shí)證中的應(yīng)用問(wèn)題，提高教師解決具體問(wèn)題的能力。高職教師應(yīng)不斷努力，成為科研型和創(chuàng)新型教師。

2.3 提升高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的需要

科研水平是一所高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高職院校大力開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研究，通過(guò)科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。教師科研能力和水平，科研項(xiàng)目和科研成果的層次和數(shù)量，體現(xiàn)了高職院校科研實(shí)力和管理水平，也是高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。高職院校教師科研能力培養(yǎng)的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)科研的重要性

科研對(duì)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、課程建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以及增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力都具有重要意義和支撐作用。我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵變化日益頻繁，教育教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新，客觀上要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用能力也必須與社會(huì)發(fā)展同步。很難設(shè)想，沒(méi)有一批高素質(zhì)的既懂教學(xué)又具備嫻熟的專業(yè)技能的專業(yè)教師，高職院校的學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備相應(yīng)的專業(yè)技能；同樣，如果專業(yè)教師只會(huì)重復(fù)去年甚至是幾年前的知識(shí)和技術(shù)，缺乏緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的能力，缺乏創(chuàng)造性地解決技術(shù)難題的能力，希望他們教給高職院校學(xué)生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)難題的解決能力，也無(wú)異于天方夜譚。

因此，高職院校的教師應(yīng)具有科研的意識(shí)，必須由單一的教學(xué)型，向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“復(fù)合型”轉(zhuǎn)換。具體的說(shuō)，一個(gè)真正合格的高職院校的專業(yè)教師，除了應(yīng)該具備一般教師的職業(yè)精神，還必須具有把握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)進(jìn)步總體趨勢(shì)的能力，具有準(zhǔn)確把握所教課程在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中所起的作用、與其他課程之間的聯(lián)系、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的貼近度等的能力，具備把專業(yè)知識(shí)和技能有效傳授給學(xué)生、把科學(xué)技術(shù)的最新成果及時(shí)有效地反映到教學(xué)中去的能力，具備與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)技能。

3.2加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師科研能力

高職院校由于升格時(shí)間較短，師資基礎(chǔ)和科研基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師科研能力的培養(yǎng)。

（1）培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師

“雙師”教師是指即具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)示范技能和較強(qiáng)科研能力的教師。要加快“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)，高職教師必須參與社會(huì)實(shí)踐，深入到生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝、了解最新的技術(shù)信息，掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，將最新的科學(xué)技術(shù)、觀念、成果等帶入課堂，滲透到專業(yè)教學(xué)中去。參與課程的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力；參與到實(shí)習(xí)的整體過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)到鍛煉自身的目的；參與實(shí)踐基地建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和組織能力；依托學(xué)校實(shí)習(xí)工廠、校辦產(chǎn)業(yè)，有計(jì)劃的組織教師承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)技術(shù)工作。

科研是提高教師科研綜合素質(zhì)的基本途徑。教師在科研活動(dòng)中，將教育教學(xué)研究、應(yīng)用性技術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)研究等工作，與自身的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，以“研”促教，以教帶“研”，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中解決問(wèn)題，用教學(xué)研究與科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)。教師應(yīng)積極參與科研活動(dòng)，了解社會(huì)需求和專業(yè)前沿，把科技前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生參與科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力。在社會(huì)服務(wù)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足地方和行業(yè)，主動(dòng)提供科技咨詢、技術(shù)推廣、技術(shù)攻關(guān)等，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。在學(xué)術(shù)交流中，了解到本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野，可以學(xué)到其他教師科研的方法和技巧，提高科研的水平，并通過(guò)撰寫(xiě)論文、教材等，來(lái)提高推廣科研成果的能力。

3.3 發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用

專業(yè)帶頭人是教學(xué)改革的領(lǐng)頭人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人，是能準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)航人，是專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高、科研能力強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)引人。專業(yè)帶頭人不僅是一種榮譽(yù)，更多的是一份責(zé)任。其重要任務(wù)是指導(dǎo)和帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，包括專業(yè)調(diào)研、課程設(shè)置，實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

專業(yè)帶頭人隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校迅速發(fā)展的根本，也是樹(shù)立學(xué)校形象、打造專業(yè)品牌的關(guān)鍵所在。建立一支高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍，帶動(dòng)校園的學(xué)術(shù)氛圍，為提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)不同層次的骨干教師，使他們把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中邊教學(xué)、邊科研，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研反哺教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)院技術(shù)應(yīng)用性研發(fā)工作的開(kāi)展，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)協(xié)調(diào)。

3.4 開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)

應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，開(kāi)展多種形式、不同層次的專題培訓(xùn)，讓青年教師了解科研工作的基本要求，讓具備一定科研能力的教師有進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的具體方法上，要走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。既要發(fā)揮校內(nèi)專業(yè)帶頭人的作用，又要充分利用校外資源給予多方位的指導(dǎo)，切實(shí)提高教師的科研能力和水平。采用的方法有①創(chuàng)設(shè)科研氛圍，定期開(kāi)展科研活動(dòng)，及時(shí)向教師傳授科研信息；②聘請(qǐng)專家進(jìn)行科研專題講座，指導(dǎo)科研項(xiàng)目的選題、開(kāi)題和結(jié)題等；③組織教師外出學(xué)習(xí)和參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)，了解學(xué)科的新前沿；④建立一支高效的科研互幫團(tuán)隊(duì)，確立學(xué)術(shù)帶頭人，由科研團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，提高青年教師的科研能力。

3.5 搭建科研平臺(tái)

搭建科研能力和科研水平的發(fā)揮平臺(tái)，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類課題。我院是一所地方性高職院校，一是積極與省市科技廳（局）、科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)等緊密聯(lián)系，并與中國(guó)科學(xué)院成都分院、廣州分院、廣州能源所等科研院進(jìn)行校地合作，與企業(yè)進(jìn)行校企合作，共同開(kāi)發(fā)，引進(jìn)技術(shù)革新。促進(jìn)了學(xué)院科研項(xiàng)目的開(kāi)展，極大地提高了教師科研能力和水平。二是在省市社科聯(lián)的幫助下，成立了學(xué)院社科聯(lián)。開(kāi)展社科課題研究，深入了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)信息，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。三是與省教育發(fā)展研究中心、教師教育研究中心、高職教育發(fā)展研究中心、省高教會(huì)、職教學(xué)會(huì)等緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)教師申報(bào)課題，有利于開(kāi)展教育教學(xué)改革和創(chuàng)新研究。四是創(chuàng)辦了學(xué)報(bào)，為學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)服務(wù)，為教師科研、學(xué)術(shù)成果出版發(fā)表提供平臺(tái)。五是搭建科研成果的展示平臺(tái)。推薦優(yōu)秀論文、成果到相關(guān)部門評(píng)獎(jiǎng)；鼓勵(lì)教師參加有影響力的學(xué)術(shù)會(huì)議，使他們有機(jī)會(huì)與專家、學(xué)者交流和溝通。

3.6構(gòu)建科研管理體系

（1）完善科研評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系是科研工作正常開(kāi)展的有效保障。對(duì)科研工作進(jìn)行量化管理是評(píng)價(jià)體系最基本也是最主要的手段。量化管理的目的是鼓勵(lì)教師參與教育科學(xué)研究，技術(shù)應(yīng)用和工藝過(guò)程研究，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力，提高技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。量化管理能夠科學(xué)全面地評(píng)價(jià)和考核教師。

（2）建立完善的科研激勵(lì)機(jī)制

制定有利于科研人才發(fā)展的激勵(lì)政策，設(shè)立科研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等措施促進(jìn)科研人才的脫穎而出。我院自2009年起，制定了教師科研工作量化績(jī)點(diǎn)考核制度，將教師的科研課題、論文、著作、教材、藝術(shù)作品、專利等納入積分管理。按職稱設(shè)定分值、按完成情況給予獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。激勵(lì)了廣大教職工參與教育科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用研究、社會(huì)服務(wù)研究的積極性和主動(dòng)性。

（3）提供必要的經(jīng)濟(jì)保障

積極為教師提供各種新產(chǎn)品、新技術(shù)方面的科技信息，為他們提供參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修、考察、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為保證科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，要積極從各種渠道籌措科研經(jīng)費(fèi)，最大限度地為專業(yè)帶頭人、骨干教師提供物質(zhì)保障，滿足科研人員的需要。

教學(xué)和科研是高職教師工作的兩個(gè)重要方面，兩者同等重要。教學(xué)是立足的根本，科研是保證。教學(xué)和科研相互滲透，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。教師既要搞好教學(xué)也要搞好科研，做到教學(xué)、科研雙贏。同時(shí)高職院校和科研管理部門要積極采取措施，健全科研激勵(lì)機(jī)制，加大科研投入，不斷提高高職教師科研能力，努力開(kāi)創(chuàng)高職院校科研工作的新局面。

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作者簡(jiǎn)介：楊華（1965-08），女，四川樂(lè)山人，副教授，主要研究方向：高職教育/教學(xué)管理。聯(lián)系電話：***