第一篇：第一單元 第1課《雅典城邦的興起》教案

第一單元 第1課《雅典城邦的興起》教

案

第一單元第1課《雅典城邦的興起》教案

一、教學目標目標

內容知識與能力過程與方法情感態度價值觀識記理解運用貴族政治與社會動蕩1.雅典城邦興起的地理環境

2.公元前12世紀以后的大約

三個世紀被稱為荷馬時代

3.雅典貴族政治的主要表現

4.公元前632年的雅典平民暴動地理環境、經濟發展、階級結構變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關系閱讀摘要社會經濟與政治的不平衡發展是導致社會動蕩的根源工商業的發展1.公元前8世紀以后鐵農具的廣泛使用和雅典農業、手工業、商業的發展

2.工商業奴隸主階層的形成

3.平原派、山地派和海岸派及其政治主張探究梭倫得以登上雅典政治舞臺并建功立業的主觀、客觀條件綱要圖示

情景再現

辯論比較首席執政官梭倫1.薩拉米斯島問題

2.公元前594年梭倫當選首席執政官史論結合 自主探究實現人生價值要憑理想、奮斗和機遇

二、教材分析與教學建議.教材內容分析與建議本課教材主要從三個方面介紹了梭倫改革的背景和條件：貴族政治與社會動蕩、工商業發展和首席執政官梭倫。這就從政治、經濟和人物三個角度揭示了梭倫改革的必然性，為下一課理解梭倫改革的主要內容及其特點做好了鋪墊。本課引言首先肯定的指出雅典城邦在古希臘乃至整個世界歷史當中的光榮地位，然后用了一個“然而”，話鋒一轉，強調這種光榮并非與時俱在，從來天成的，而是在曾經“風雨飄搖”的危機中，靠著人的覺醒、憑著人的努力創造的。杰出政治家梭倫的領導的大力改革奠定了雅典繁榮的基礎。這里用了一個轉折和一個遞進的敘述手法，先揚后抑再入題，巧妙的蘊示出雅典城邦文明同任何其他歷史現象的出現一樣，也是人類在曲折中探索，在探索中前進的結果；也是時代造就英雄，英雄推動時代的體現；也是與時俱進搞改革，求真務實謀發展的又一佐證。教材提供的兩個需要探究的主要問題，建議教師化整為零，各個突破。探究一：“早期雅典城邦的貴族政治與社會矛盾”可以化解為1.早期的雅典城邦是怎樣形成的？2.貴族政治主要表現為哪些？3.公元前8～前6世紀雅典城邦的社會階級結構呈現什么特點？4.雅典城邦平民與貴族的矛盾是怎樣產生的？5.工商業奴隸主階層是怎樣形成的？6.工商業奴隸主與平民、貴族的關系如何？探究二：“梭倫登上雅典政治舞臺”可以分解為1.梭倫得以登上雅典政治舞臺的客觀條件有哪些？主觀條件有哪些？2.從梭倫登上雅典政治舞臺并最終成就一番事業的歷史學習當中，你做何感想？教師可以參照這些問題，引導學生閱讀教材，思考答案。這樣，閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓練的過程，解疑釋惑的過程就是教學的過程。本課需要理解的三個概念：城邦、貴族政治、債務奴隸制可以由教師直接提供給學生以節約學習時間，也可以讓學生親自檢索查詢以培塑研究習慣。第一目 “貴族政治與社會動蕩”教材從雅典的地理位置說起，暗示了地理環境對經濟發展走向乃至社會政治特征的影響。《古代希臘》地圖與教材正文文字相得益彰，形象直觀，鮮明具體，便于學生記憶、理解和掌握。隨后教材介紹了荷馬時代和雅典城邦國家雛形的形成情況，建議教師引入一些關于荷馬和荷馬史詩的課外知識，以幫助學生理解“荷馬時代”和“城邦”這兩個相關歷史概念。接下來教材用兩個自然段重點敘述了公元前8至公元前6世紀，雅典城邦平民與貴族之間尖銳矛盾的成因、表現、演變和發展趨勢。在政治上，貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為最高決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為最高權力機關的公民大會。在經濟上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，直至全家淪為債務奴隸。貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，導致雅典政局動蕩不安。教材舉出了公元前632年的雅典平民暴動，為統治者敲響了警鐘。但是，統治政策的局部調整不可能緩和日益尖銳的社會矛盾，化解雅典的政治危機必須進行真正的社會政治改革。建議教師利用教材上引用的一段［資料回放］，指導學生閱讀教材，尋找事實，以史實解析材料，理解教材。比如，可以請學生舉事實說明當時雅典是否“貧富不均的程度已甚為嚴重”？“這個城市到了真正危險的境地”是什么意思？“一個高壓力量”指的是什么？造成“這種困擾”的原因除了“貧富不均”之外還有哪些因素？為什么說“似乎除了一個高壓力量外，并無其他方式可以解決這種困擾”？后來歷史的發展與這位歷史學家的預言相一致嗎？這樣步步為營，環環相扣，層層深入的注釋、引申和轉義，有助于學生在掌握知識的基礎上生成能力，實際上也是在學生學習知識的過程中訓練方法。這樣的解析做得多了，學生就會潛移默化的受到影響，解題思路、閱讀習慣、思維方式、探究心理等等，都會有所長進，舉一反三的教學目的也才能真正達到。第二目“工商業的發展”教材從公元前8世紀以后鐵農具的廣泛使用說到雅典農業生產力的提高以及手工業的發展和商業貿易的繁榮，然后介紹了工商業奴隸主階層的形成和壯大以及由此導致的雅典社會階級關系的變動情況。雅典公民中“平原派”、“山地派”和“海岸派”的來歷及其政治主張是本目教材敘述的重點，建議教師借用教材插圖《改革前的辯論》的場景，補充有關“平原派”、“山地派”和“海岸派”產生的背景、主張和激烈爭論的課外材料，用課堂小話劇的形式組織學生分組辯論，力求情景再現，“神入”歷史。隨后教師總結，將三派主張對照列出形成綱要圖示，作為板書內容直觀的呈現給學生，最后，教師視學生發言的具體情況看是否有必要進一步明確指出，政治現狀與經濟發展的不平衡是導致社會動蕩的根源，所有這一切成為梭倫執政和改革的歷史宏觀背景。這就是梭倫改革的歷史必然性。第三目“首席執政官梭倫”教材首先講述了梭倫得以登上雅典政治舞臺的一個重要契機──薩拉米斯島問題。承接教材前面的敘述，雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，當局竟頒布了一條屈辱的法令；任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對當局的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲。于是“瘋”了的梭倫經常出現在雅典的中心廣場上。只見他臉色蒼白，呼吸急促，雙手不住地擂打著自己的胸部，招來許多圍觀的百姓。這時，他就會對著人群大聲朗讀他的詩篇：“啊，我們的薩拉米斯，她是多么美麗，又多么使我們留戀，讓我們向薩拉米斯進軍，我們要為收復這座海島而戰，我們要雪洗雅典人身上的奇恥大辱??”，在不明真相的人們的驚嘆、惋惜聲中，梭倫滔滔不絕地朗誦著，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。禁令廢除，戰事再起。公元前600年左右，年約30歲的梭倫被任命為指揮官，統帥部隊，一舉奪回了薩拉米斯島。赫赫軍功使梭倫聲望大增，成為雅典最負名氣和影響的人物，也為他日后實現改革弊政的宿愿打下了堅實的基礎。公元前594年，梭倫當選為首席執政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的權力，一場自上而下、除舊布新的社會改革開始了，雅典城邦的發展進入了一個嶄新的階段。教學建議，教師可以首先指導學生閱讀教材，了解薩拉米斯島問題的來龍去脈，幫助學生形成薩拉米斯島問題與梭倫登上雅典政治舞臺有著重要關系的認識。然后充分挖掘教材《歷史縱橫》中提供的“瘋詩人事件”的材料和有關梭倫的旁白介紹的教學價值，適當插入一些素材幫助學生盡量全面的了解這位首席執政官，以暗示學生人生際遇的復雜和成功來之不易的情感取向。最后，教師再引導學生結合前文的學習，探究梭倫得以登上雅典政治舞臺并建功立業的主觀、客觀條件，這對于陶冶學生人格情操和提升精神品位，樹立實現人生價值要憑高遠的理想、不懈的奮斗和搶抓機遇的價值觀將起到感召示范、默識心通的作用。

三、教學設計與案例1.教學設計關于“貴族政治與社會動蕩”一目的教學。為了幫助學生迅速完成記憶目標，教師首先板書關鍵詞：雅典地理、荷馬時代、貴族政治、平民暴動，然后請學生自主閱讀教材，分別予以簡釋。這種教學設計的思路是：經過學生這樣的一看、一讀、一說和教師一點評，學習者對于“雅典城邦興起”的地理環境、歷史時間、政治發展等都有所了解，既能強化記憶又能簡化理解，操作簡單，效果明顯，是一種教少學多的選擇。關于“工商業的發展”一目的教學。教材出示了三幅插圖：《橄欖油出口》《古代雅典制作的陶瓶》《改革前的辯論》，展示了公元前8世紀以后雅典工商業發展與貴族政治專權現狀之間顯見的矛盾。教學時，教師可以此為線索組織學生分別扮演山地派、平原派、海岸派公民代表，以課堂小話劇的形式展開辯論，讓學生在歷史思想的碰撞和歷史思維的聯系中感受和把握地理環境、經濟發展、階級結構變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關系。隨后教師總結，將三派主張對照列出，形成綱要圖示，作為板書內容直觀的呈現給學生，這樣做的目的是激發學生學習的興趣，調動學生參與課堂學習的積極性，方便學生的深刻記憶和準確理解，并爭取拓展學生知識視野，訓練語言表達能力的效果。關于“首席執政官梭倫”一目的教學。主要教學目標是探究梭倫得以登上雅典政治舞臺一展身手并建功立業的主觀和客觀條件，以陶冶學生人格情操和提升精神品位，樹立實現人生價值要憑高遠的理想、不懈的奮斗和搶抓機遇的生命態度。教師可以薩拉米斯島問題為線索，提出系列問題，薩拉米斯島的地理位置有何特征？雅典喪失薩拉米斯島的原因有哪些？喪失薩拉米斯島對雅典將產生什么影響？圍繞薩拉米斯島問題，雅典發生過哪些重大事件？梭倫的政治命運與薩拉米斯島問題有何關聯？能否就此得出結論說“如果沒有薩拉米斯島問題，就不會有首席執政官梭倫，不會有梭倫改革”？這樣有史有論，夾敘夾議，引導學生深化對梭倫人格命運的認識，把握歷史發展的必然性與偶然性相統一的客觀規律。最后，學生各抒己見，教師集思廣益，師生共同探討：“梭倫得以登上雅典政治舞臺一展身手并建功立業的主觀和客觀條件以及由此我得到的歷史啟發。”2.教學案例案例一

本課的導入，教師可以做這樣的談話：西方文明，在本質上是地中海文明，它源自希臘。這個文明誕生于從公元前六世紀至公元前四世紀的時期。梭倫改革在雅典文明的發展進程中發揮了重要作用，他使受剝削的雅典公民擺脫了債務的重負，禁止使任何雅典公民因負債淪為奴隸，從而挽救了這個城市。梭倫不僅是偉大的政治家；他還是我們所了解的第一位雅典詩人，他在詩中解釋了他的目標。他談到“eunomia”或者說“好的政府”，他把這解釋為平衡公民互相沖突的利益。后來的哲學家叔本華把它歸納為下面簡單形式的道德規則：Neminemlaedeimoomnes，quantumpotes，iuua！即：不要傷害任何人，但要盡力幫助所有人！這節課我們就要一起來回顧探討梭倫之前雅典城邦曾經充滿危機的歷史。案例二

在學習“首席執政官梭倫”一目時，教師可以補充一些梭倫早期游歷經商生涯的事實，介紹一些梭倫著名的詩篇詩句和趣聞逸事。梭倫出身于貴族家庭，年輕時一面經商，一面游歷，到過許多地方，漫游名勝古跡，考察社會風情，后被譽為古希臘“七賢”之一。梭倫在游歷中寫過許多詩篇，如“作惡的人每每致富，而好人往往受窮；但是，我們不愿把我們的道德和他們的財富交換，因為道德是永遠存在的，而財富每天都在更換主人”。他還在詩中譴責、抨擊貴族的貪婪、專橫和殘暴。這些詩篇為他贏得了“雅典第一位詩人”的美譽。梭倫早期的游歷經商生涯，不僅豐富了他的知識和經驗，而且使他了解了下層平民的疾苦，從而拋棄了貴族的驕矜，對他一生的改革事業產生了深遠的影響。案例三

在結束課堂學習時，教師可以教材引言中提到的《研究的主要問題》為題，細化解析（參見本課《教材內容分析與建議》部分），投影打出，要求學生做書面回答，作為筆記小結。

四、問題解答【學思之窗】與古代的埃及、印度和中國文明相比，古希臘文明產生的地理環境有什么不同？這種環境造成了什么結果？解題關鍵：希臘所處的地理環境與埃及、印度和中國的不同影響到各自政治、經濟、文化發展取向的不同。思路引領：地理環境影響各民族的經濟生活方式；地理環境也影響各民族的政治文化性格。答案提示：古希臘文明產生的地理環境與埃及、印度和中國背靠大陸，腹地開闊，依托平原大河的形勢具有極為顯著的不同。希臘全境滿是千形萬態的海灣。這地方普遍的特質便是劃分為許多小的區域，同時各區域間的平原，小小的山谷和河流；這里并沒有大江巨川，沒有開闊的平原流域；這里山嶺縱橫、河流交錯，幾乎沒有一個大面積的整塊。地理環境的復雜使他們的生活方式具有多樣性。近海地區的居民，主要依靠捕魚、制鹽和經商謀生。山地的居民，主要從事游牧業。只有占據了那些谷地平原的居民，才能從事農業。這種多樣化的適應方式和狹小的地理空間，從遠古起，就使希臘人的商業航海貿易發達起來。這種地理環境，又不利于中央集權的專制政治的出現。如果說在大平原地區，極易通過軍事征服實現統一，建立一個專制主義的大帝國，如古代埃及、中國，以及印度，從而將每一個人都納入某種高度集中統一的政治體制之下，那么希臘這種被高山海洋分割成小塊的山地半島，就不便于做到這一點。這就是造成希臘城邦文明的地理根源。【探究學習總結】

（一）本課測評1.試簡要分析早期雅典城邦貴族與平民的矛盾。解題關鍵：貴族政治專權與經濟壓榨。思路引領：政治上權利分配不均，經濟上財富分配不公。答案提示：政治上，貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為最高決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為最高權力機關的公民大會。經濟上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，甚至全家淪為債務奴隸。貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，導致雅典政局動蕩不安。2.簡述工商業奴隸主在早期雅典社會中的作用。解題關鍵：工商業奴隸主的形成。思路引領：促進雅典奴隸制經濟的發展；推動雅典社會政治改革。答案提示：雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸制經濟的發展和繁榮。隨著經濟實力的增強，工商業奴隸主對舊貴族專權越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權，分享權利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權，呼吁改革，成為后來支持梭倫改革的主要社會基礎。

（二）學習延伸建議教師把討論會的準備與［學思之窗］的思考聯系到一起，指導學生通過網絡檢索、圖書查詢，各盡所能，集思廣益，拓寬討論范圍，比較研究中國文明與西方文明的差異和地理環境差異之間的關系，引導學生認識世界文化的多樣性，樹立中華文明復興的理性認知和歷史使命感.

第二篇：1 雅典城邦的興起 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

識記：1.雅典城邦興起的地理環境 2.雅典貴族政治的主要表現 3.公元前632年的雅典平民暴動 理解與運用：

1、地理環境、經濟發展、階級結構變動與政治格局、歷史文明演進之間的辯證關系

2、探究梭倫得以登上雅典政治舞臺并建功立業的主觀、客觀條件 情感態度價值觀：

1、社會經濟與政治的不平衡發展是導致社會動蕩的根源

2、實現人生價值要憑理想、奮斗和機遇

2.教學重點/難點

重點：雅典城邦平民與貴族之間尖銳的矛盾；工商業奴隸主階層的形成和作用；梭倫當選首席執政官的原因和影響。

難點：認識梭倫改革的必要性

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

雅典城邦的興起

教學過程

★綜述第一單元三課之間關系：

第1課

雅典城邦的興起——改革的背景 第2課

除舊布新的梭倫改革——改革的內容 第3課

雅典民主政治的奠基石——改革的影響 ★回顧必修一內容

古代希臘民主政治

（1）梭倫改革（公元前594年）：按財產多少劃分社會等級——為雅典民主制度的建立奠定基礎。

（2）克利斯提尼改革(公元前6世紀末)：用地域部落取代血緣部落——確立起雅典民主政治。

（3）伯利克里改革（公元前5世紀）：擴大公民參政范圍 ；改革公民大會； 改革五百人會議；提高陪審法庭的地位；擴大十將軍委員會權力——雅典民主政治發展到頂峰——“黃金時代”。★了解荷馬時代

愛琴文明：（大約公元前2000年至公元前1200年）

中心：“克里特文明”與“邁錫尼文明”

荷馬時代：（約公元前12世紀至前9世紀）

是古希臘從青銅器向鐵器過渡的時代。反映這一時期希臘社會情況的是著名的《荷馬史詩》，因此這一時期被稱之為“荷馬時代”。古代希臘發展簡史：

（1）愛琴文明時期（公元前20——前12世紀）：主要是“克里特文明”與“邁錫尼文明”，多建立君主制國家；

（2）荷馬時代（前12——前9世紀）：外族入侵，文明倒退，回到氏族公社制度。

（3）早期希臘時代（BC.8—BC.6世紀）：梭倫改革（BC594年）和克里斯提尼改革（約BC508年）

形成城邦國家，雅典(Athens)和斯巴達（Sparta）成長起來，政體多種多樣，主要有君主制、貴族制、寡頭制、民主制、僭主制度等。

（4）希臘古典時代（BC.5—BC.4世紀）：伯里克利執政時期（BC443—429年）雅典民主走向成熟，前期是希臘城邦鼎盛時期，隨后走向衰敗，最終被馬其頓人（亞歷山大）征服。

二、教學過程： ★新課導入：

人類歷史是一個復雜的社會演進過程。人類社會自產生以來，改革就與社會進步相伴而生，并成為歷史前進的動力之一。改革雖然不像革命那樣轟轟烈烈，但它以其獨特的方式推動社會的進步。鄧小平說“革命是解放生產力，改革也是解放生產力。”改革是人類在處理社會發展問題過程中主動性和能動性的體現，是人類智慧的結晶。因此，了解和認識推動人類社會前進的重大改革活動，是非常必要的。

在人類歷史長河中發生了無數次改革，梭倫改革就是這些改革中發生得比較早且是影響深遠的一次。梭倫改革發生在古希臘的雅典城邦。與其他地區的早期國家不同，雅典在國家的形成過程中形成了民主政治。梭倫改革既是雅典城邦形成的重要環節，也是雅典民主政治的起點。這節課我們就要一起來回顧探討梭倫之前雅典城邦曾經充滿危機的歷史。★講授新課

（一）雅典的自然條件（改革的自然條件）

（1）環境優越：位于阿提卡半島，有小塊平原；多山靠海、多天然良港；（2）資源豐富：盛產葡萄、橄欖、優質陶土和大理石等；（3）交通便利：有天然良港比雷埃夫斯港。

【合作探究】想想看，與古代印度和中國文明相比，古希臘文明產生的地理環境有什么不同？這種環境造成了什么結果？

地理環境的不同：古希臘文明產生的地理環境與埃及、印度和中國背靠大陸，腹地開闊，依托平原大河的形勢具有極為顯著的不同。希臘全境滿是千形萬態的海灣。這地方普遍的特質便是劃分為許多小的區域，各區域間有著小塊平原，小小的山谷和河流；沒有大江巨川，沒有開闊的平原流域。

造成的結果：地理環境的復雜使他們的生活方式具有多樣性。近海地區的居民，主要依靠捕魚、制鹽和經商謀生。山地的居民，主要從事游牧業。只有占據了那些谷地平原的居民，才能從事農業。這種多樣化的適應方式和狹小的地理空間，從遠古起，就使希臘人的商業航海貿易發達起來。這種地理環境，又不利于中央集權的專制政治的出現。如果說在大平原地區，極易通過軍事征服實現統一，建立一個專制主義的大帝國，那么希臘這種被高山海洋分割成小塊的山地半島，就不便于做到這一點。這就是造成希臘城邦文明的地理根源。

（二）貴族政治與社會動蕩（改革的政治背景）

1、城邦國家的雛形（1）背景：荷馬時代，阿提卡地區的部落或氏族間長期紛爭不休。

“荷馬時代”：公元前12世紀后的3個世紀，對希臘歷史的了解主要根據盲詩人荷馬的史詩。當時阿提卡地區的部落或氏族間長期紛爭。又有人稱為“黑暗時期”。

（2）時間：公元前9——前8世紀（3）特點：小國寡民

（4）標志：以雅典為中心的中央議事會和行政機構的設立（5）氏族成員：貴族和平民（農民、手工業者）

2、雅典城邦平民與貴族之間尖銳的矛盾

雅典城邦平民與貴族的矛盾是怎樣產生的？導致了什么結果？產生了什么影響？（1）原因：

①政治上，貴族掌權（首席執政官、長老會議），平民政治權力太少（公民大會）。

貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為最高決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為最高權力機關的公民大會。

②經濟上，貴族掌握大部分財富，平民處境不斷惡化，許多平民淪為”六一”漢或債務奴隸。

貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，直至全家淪為債務奴隸。

（2）結果：雅典平民武裝暴動（前632年），政局動蕩

貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，公元前632年的雅典平民暴動，導致雅典政局動蕩不安。

（3）影響：敲響警鐘、局部調整、真正改革

為統治者敲響了警鐘。但是，統治政策的局部調整不可能緩和日益尖銳的社會矛盾，化解雅典的政治危機必須進行真正的社會政治改革。

（三）“工商業的發展”（改革的經濟背景）

1.前提：公元前8世紀以后，鐵農具的使用，農業生產力提高

2.表現：經濟作物發展、手工業和造船業取得進步、商業貿易日趨繁榮 3.影響：

（1）工商業奴隸主階層形成：隨著工商業的發展，沿海地區的一些經營工商業的平民日益富裕；有些貴族也開始經營工商業，形成了工商業奴隸主階層。（2）雅典公民的分化與矛盾：

雅典社會階級關系的變動：“平原派”、“山地派”和“海岸派” 各自的主張及主張不同的根本原因原因：代表的階級階層不同。

“山地派”和“海岸派”的共同目標：反對貴族專權，改革呼聲日益強烈。教師指出，政治現狀與經濟發展的不平衡是導致社會動蕩的根源，所有這一切成為梭倫執政和改革的歷史宏觀背景。這就是梭倫改革的歷史必然性。思考：工商業奴隸主在早期雅典社會中起到了什么作用 ？

雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸制經濟的發展和繁榮。隨著經濟實力的增強，工商業奴隸主對舊貴族專權越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權，分享權利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權，呼吁改革，成為后來支持梭倫改革的主要社會基礎。

（四）首席執政官梭倫（改革的主觀條件）

1、瘋詩人事件：

雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，當局竟頒布了一條屈辱的法令；任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對當局的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲。于是“瘋”了的梭倫經常出現在雅典的中心廣場上。只見他臉色蒼白，呼吸急促，雙手不住地擂打著自己的胸部，招來許多圍觀的百姓。這時，他就會對著人群大聲朗讀他的詩篇：“啊，我們的薩拉米斯，她是多么美麗，又多么使我們留戀，讓我們向薩拉米斯進軍，我們要為收復這座海島而戰，我們要雪洗雅典人身上的奇恥大辱??”，在不明真相的人們的驚嘆、惋惜聲中，梭倫滔滔不絕地朗誦著，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。

※思考：瘋詩人事件的實質是什么？有何意義和影響？ 實質：梭倫在貴族專制時代宣傳愛國思想的手段。

梭倫的詩句激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴，也因此得到大家的擁護，為后來的上臺執政奠定了基礎。

2、薩拉米斯島問題 思考：

（1）薩拉米斯島的地理位置如何？（雅典的出海門）

（2）雅典喪失薩拉米斯島的原因有哪些？

（社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展；梅加臘等城邦的經濟和軍事實力趕上了雅典。）

（3）喪失薩拉米斯島對雅典將產生什么影響？（沉重打擊了雅典的海外貿易）

（4）圍繞薩拉米斯島問題，雅典發生過哪些重大事件？（瘋詩人事件 梭倫指揮雅典軍隊收回薩拉米斯）

梭倫得以登上雅典政治舞臺的一個重要契機──薩拉米斯島問題。雅典的社會動蕩嚴重阻礙了社會經濟的發展，雅典附近一些城邦在經濟上和軍事上趕上并超過雅典，以致梅加臘城邦占領了雅典出海門戶薩拉米斯島，這就沉重打擊了雅典的海上貿易。雅典幾次派兵去爭奪，結果都失敗了，而后，為壓制民眾的不滿，當局竟頒布了一條屈辱的法令；任何人都不得提議去爭奪薩拉米斯島，違者必處死刑。梭倫從文獻資料、歷史傳統、風俗習慣等考證出薩拉米斯本應屬雅典所有，他對當局的這種懦弱行為深為不滿，為了喚醒雅典人的愛國熱情，同時避開不公正的法律的殘酷制裁，他想出了一個巧妙的辦法：佯裝瘋癲，終于用激越的詩篇激起了雅典人的愛國熱情和民族尊嚴。

3、梭倫當選首席執政官（1）原因：①梭倫指揮收回薩拉米斯島，樹立了崇高的威望，從此走上政治舞臺。公元前600年左右，年約30歲的梭倫被任命為指揮官，統帥部隊，一舉奪回了薩拉米斯島。赫赫軍功使梭倫聲望大增，成為雅典最負名氣和影響的人物，也為他日后實現改革弊政的宿愿打下了堅實的基礎。②雅典平民與貴族的矛盾再度激化，內戰一觸即發。

（2）當選：公元前594年，梭倫當選為首席執政官，并被授予“仲裁人”和“立法者”的權力。全權負責修訂法律，進行改革。

（3）影響：一場自上而下、除舊布新的社會改革開始了，雅典城邦的發展進入了一個嶄新的階段。

【合作探究】梭倫登上政治舞臺的主觀和客觀條件有哪些？從梭倫的成功中你能夠得到哪些啟示？

客觀條件：貴族政治的專橫和壓榨，導致平民和工商業奴隸主與貴族的矛盾日益尖銳，社會動蕩的局面阻礙了雅典經濟的發展，使改革成為唯一的出路。主觀條件：梭倫豐富的人生閱歷、充足的知識儲備、高遠的理想抱負、百折不撓的奮斗精神、睿智的斗爭策略、善于抓住機遇的敏銳和順應時代潮流的勇氣，等等

啟示：時代造就英雄，英雄推動時代發展；雅典文明在曲折中探索，在探索中發展； 【課后總結】

在結束課堂學習時，教師可以教材引言中提到的《研究的主要問題》為題，細化解析（參見本課《教材內容分析與建議》部分），投影打出，要求學生做書面回答，作為筆記小結。

課堂小結

從政治、經濟、個人三方面概括梭倫改革的歷史必然性和可能性（1）必然性：①政治:改革是雅典社會矛盾發展的必然產物。

雅典的貴族政治和債務奴隸制，導致階級矛盾激化，平民武裝暴動，工商業奴隸主要求分享權力，社會動蕩不安。政治改革勢在必行。

②經濟:改革是雅典經濟發展的必然要求。

尖銳的社會矛盾，嚴重阻礙了雅典社會經濟的發展。使鄰邦的經濟和軍事實力趕上和超過了雅典，打擊了雅典的海上貿易。工商業奴隸主迫切要求改革，反對舊貴族專權，要求發展海外貿易。（2）可能性：個人因素

梭倫擁有豐富的知識，具有強烈的愛國主義精神，領導收回薩拉米斯島，得到人民擁護，適應改革的需要。公元前594年，當選執政官，承擔起改革的重任。

課后習題 ⊙本課測評

1、試簡要分析早期雅典城邦貴族與平民的矛盾。

答案提示：政治上，貴族占據首席執政官等重要職位，把持作為最高決策機關、監察機關和審判機關的長老會議，架空作為最高權力機關的公民大會。經濟上，貴族通過高利貸、土地兼并等方式盤剝平民，以致平民無力還債成為“六一漢”，甚至全家淪為債務奴隸。

貴族在政治上的專橫和經濟上的壓榨激起平民的反抗，導致雅典政局動蕩不安。

2、簡述工商業奴隸主在早期雅典社會中的作用。

答案提示：雅典工商業奴隸主在地中海黑海沿岸經商，不僅出口雅典農產品和手工業品，還經營其他地方的產品，賺取豐厚利潤，促進了雅典奴隸制經濟的發展和繁榮。

隨著經濟實力的增強，工商業奴隸主對舊貴族專權越來越不滿，他們一方面要求打破平原派的政治專權，分享權利，另一方面也不贊成山地派的激進要求，主張實行溫和的改革。作為海岸派，他們和山地派共同反對貴族專權，呼吁改革，成為后來支持梭 倫改革的主要社會基礎。⊙學習延伸

討論會：以“古代社會的發展與地理環境”為題，探討雅典城邦興起的原因。

板書

雅典城邦的興起

第三篇：《雅典城邦的民主政治》教案

古希臘和古羅馬的政治制度

第6課 雅典城邦的民主政治

課標要求：

知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。

教學目標：

知識與能力：

了解雅典民主制確立的過程，熟悉并理解雅典民主制的基本特點，認識雅典 民主制的積極作用與局限性。分析雅典民主的利弊得失，初步培養學生全面、辨證分析問題的能力。

過程與方法：

材料教學，提出問題，培養學生從材料中獲取信息，分析問題，解決問題的 能力；探究學習，就民主對社會發展所起的作用，讓同學們展開討論，培養學生的合作意識。

情感態度與價值觀：

通過分析雅典民主政治的內容及其特點，培養學生的人文精神，提高學生的 公民意識。

通過評價雅典民主政治利弊得失，培養學生用正確的方法分析理解歷史現 象。認識奴隸制下的雅典民主雖然有難以克服的弊端，但為人類政治文明的演進做出了巨大的貢獻。

教學重點：

雅典民主的特點、主要民主機構及其運作方式。

教學難點：

雅典民主政治的評價。

教學環節：

新課導入：

學生起立后，請不要坐下，然后對學生說：這節課大家站著上！

學生們議論紛紛，流露出不解和不滿的情緒。稍做停頓，然后問學生：你們對我的這種做法滿意嗎？學生很多會回答“不滿意”。

這種要求雖然大家不滿意，大師很多同學還是會按照要求去做，可是如果這件事發生在古代雅典的話，你們可能早就用“陶片放逐法”把“專制”的我給放逐了。你們知道這是為什么嗎？因為雅典是一個民主的城邦。大家請坐下，今天我們就來學習雅典的民主政治。

最終在雅典確立起民主制。在克里斯提尼改革中有一項內容叫“陶片放逐法”。

到了公元前的五世紀，也就是剛才我們所說的伯里克利統治時期，雅典的民主制達到全盛，伯里克利在一次重要的演說中說道，這個演說后人稱它為《葬禮上的演說》：

材料一：“我們的制度之所以被稱為民主政治，因為政權是在全體公民手中，而不是在少數人手中。解決私人爭執的時候，每個人在法律上都是平等的；讓一個人負擔公職優先于他人的時候，所考慮的不是某一個特殊階級的成員，而是他們有真正才能。

——伯里克利

材料二：雅典的一切公職對所有的公民開放，通過抽簽選舉產生（除將軍外），實現了古希臘人輪番而治，即是統治者也是被統治者思想。

——《世界上古史》

思考：通過材料分析發現了雅典民主制度的什么特點？ 人民主權 輪番而治

二、人民主權和輪番而治

人民主權：政權不是在少數人手里，而是在多數人手里，即雅典的國家管理大權掌握在全體公民手里。

輪番而治：即全體公民輪流成為統治者和被統治者。基本原則是平等的原則，每個公民可以是統治者也可以是被統治者。（舉例說明：公民按抽簽結果來決定誰是統治者，例如在一個陶缸內放入黃豆和黑豆，抽中黃豆者就可以成為統治者。感覺有點像超女里的大眾評審）

雅典人是如何實踐他們的民主的？

雅典民主政治運作過程中，最高的權力機構是公民大會，這個機構負責審議決定一切國家大事，有點類似我們今天的全國人民代表大會，但是這兩者有什么不同？為什么會出現這種不同（前者是全體公民參加，是直接民主；后者是派選

古希臘和古羅馬的政治制度

帕迪的一個遠房親戚桑拉跳上講演臺，正準備要發表演說，突然聽到下面一個聲音：“這個毆打父母的不孝之子有什么資格在這兒發言？”原來是帕帕迪在揭發他，桑拉立即在一片罵聲中下了臺。

⑷桑拉被人們轟下臺說明了什么問題？

答：根據雅典公民大會的辯論章法，任何毆打父母的人不得在公民大會發言。說明了在雅典公民享有民主，還需要具備一定的個人道德修養。

公民大會結束后，帕帕迪有資格參與法庭審判員的抽簽選舉，倒霉的帕帕迪在參加很多次抽簽選舉后，這一次終于如愿地抽中了黃豆而不再是黑豆，他興奮至極。根據規定，帕帕迪成為民眾法庭6000名審判員中的一名，并加入了言論法庭，這個法庭共501人。他審判的對象竟是蘇格拉底。

問：⑸這段材料反映了雅典民主政治的什么內容？

答：輪番而治，加迪作為雅典公民，有權通過抽簽的方式擔任法庭審判員。

哲學家蘇格拉底，現年70歲，被控犯有“不敬國神”、“另立新神”和“敗壞青年”的罪行而送交審判。在法庭上，蘇格拉底為自己辯護，并再一次重申了自己的哲學觀點。帕帕迪聽不懂是什么意思，但他竟然聽見蘇格拉底說像他這樣目不識丁的人沒有資格參加審判，被激怒了的帕帕迪決定舉手投他有罪。參加審判的501位法官投票表決，以略過半數的281票通過有罪判決。蘇格拉底拒不認罪，只是在朋友們的請求與擔保下，才提出以30個錢幣的罰款作為刑罰，并表示他愿意為真理而獻身。結果，第二次表決以360票通過了死刑判決。

⑹由此反映了雅典民主政治的什么弊端？

答：這種輪番而治并不能保證才德兼備的人成為執法人員，并不能完全地保證公正、公平。

“一個以言論子歐著稱的城市竟然對一個除了運用言論自由以外，沒有任何罪行的哲學家提出起訴并判處死刑！同學們，你們究竟該如何看待雅典民主政治？”

雅典民主的積極影響：①雅典民主的創新成就：雅典民主為人類提供了一種君主專制以外的政體形式,這種集體管理的政體創造出法治基礎上的差額選舉制、任期制、議會制、比例代表制等民主的運作形式，實現了輪番而治的政治設想，是人類政治文明史上的偉大創舉。②雅典民主帶來的文明成就：政治的成熟帶來了思想文化的繁榮，雅典產生了許多偉大的哲學家、思想家、政治家、歷史學家、藝術家等，使希臘文明成為古代西方，乃至整個世界重要的文明中心。③雅典民主的優越性：a、激發每個公民以主人翁的態度去從事各項事業，有利于人的聰明才智的發揮，從而產生巨大的效率；b、政權掌握在多數人手里，決策通過多數人的認真討論會使決策更全面；c、公職人員由多數人選舉產生，對群眾負責，受社會監督，減少了以權謀私的可能性。

雅典民主的局限性：①婦女、奴隸和外邦移民沒有政治權利，被排除在民主之外。（在伯利克里時期，40萬人中，有奴隸20萬、婦女與外邦人16萬，他

第四篇：第一單元 第1課

第一單元 中國現代詩歌

第1課 沁園春 長沙

——多彩壯闊的人生圖畫

一、基礎鞏固

1．下列詞語中，加點字詞的注音完全正確的一項是

A．伴侶(lǚ)橘子(jú)百舸爭流(kě)．．．

B．勁風(jìn)崢嶸(rónɡ)．

C．寥廓(liáo kuò)碣石(jié)．．．

D．沁園春(qìn)逶迤(yí)．．

2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是

B．百舸爭流

C．蒼海桑田

D．魚翔淺底()氣勢磅礴(pánɡ bó)．．方遒(qiú)．浪遏飛舟(yè)．()A．漫江碧透火勢蔓延輕歌慢舞漫無邊際 苛政如虎道路坎坷克敵制勝 蒼茫大地滿目瘡痍天下蒼生 材料翔實神態安祥周密詳細

()3．下列各句橫線處應填入的詞語，最恰當的一組是

“________用事”的爭執。(1)奧巴馬團隊眾口一詞地向崔副部長傳遞樂觀的信息，其目的是讓中美關系不再陷入

(2)我們可以超越蕓蕓眾生、茫茫塵世，超越狹小的個人空間，昂首天地，將生命人格與精神情感，伸張于無限________的宇宙。

(3)火箭5連敗中，內線整體呈現“受欺負”的局面，斯科拉也愈顯________難支。

A．意氣 寥廓 獨力

C．意氣 遼闊 獨立B．義氣 寥廓 獨力D．義氣 遼闊 獨立

4．下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是()

A．“兩會”召開后，全國上下激濁揚清，形成了弘揚正氣的政治局面。．．．．

B．王阿姨一生默默地耕耘在幼兒園，為祖國培養了無數個風華正茂的少年兒童。．．．．

C．他雖然在監獄里度過了三年的崢嶸歲月，但出獄后仍然惡習不改，繼續作惡鄉里。．．．．

D．這位名演員穿上唐裝后，立即成了追星族們心中的風云人物，人們紛紛效仿起來。．．．．

5．下列對加點詞語的分析，不恰當的一項是()

A．“萬山紅遍，層林盡染。”“紅遍”“盡染”所描繪的景色雖是深秋的，但“紅”．．．．

這一暖色給人以富于活力的壯美印象。

B．“鷹擊長空，魚翔淺底。”一個“擊”字生動地塑造了雄鷹飛翔時迅猛有力拍打翅．．

膀的形象；移用鳥兒飛翔的“翔”字來代替“游”字，把游魚在水中輕快自如的動作表現得極其生動傳神。

C．“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這一設問句含蓄地提出了革命領導權的問題。．．．．．．．．．．．．

通過詢問應由誰來主宰大自然的盛衰榮枯，表現了詞人的博大胸懷。

D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”“遏”，阻止之意；“浪遏飛舟”，寫風浪．．．．

很大，把行船都擋住了。

6．下列詞句朗讀錯誤的一項是

A．鷹擊/長空，魚翔/淺底

B．看/萬山/紅遍，層林/盡染

C．憶/往昔/崢嶸/歲月稠

D．恰/同學/少年，風華/正茂

7．下列說法中不當的一項是()

A．詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音

樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因詞的句子有長有短，不像律詩那樣整齊劃一，所以又稱它為“長短句”。

B．文學史上一般把“五四”后寫作的詩歌稱為現代詩歌，但毛澤東的《沁園春 長沙》

因用了古典詩詞的形式，所以屬于古典詩歌。

C．詞依長短分，有小令(58字以內)、中調(59～90字)、長調(91字以上)三種。詞的一段叫闋，又叫片。

D．詞牌就是詞的格式的名稱，如“沁園春”。不同的詞牌，其段數、句數、韻律、每句的字數、句式、聲律，都有不同的規格。

二、精段品讀

閱讀下面的文字，完成8～10題。

攜來百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

8．填空。

(1)如果詞的上闋用“重在寫景，景中有情”來概括，那么詞的下闋就可用______________來小結。從情和景的關系來看，這首詞可以說是達到了______________的境界。

(2)下闋回憶了______________，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“____________”的答案——主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊世界的青年革命者。()

9．具體說說“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”兩句在詞作結構中的作用。

答：

10．對詞中“崢嶸、揮斥、糞土、擊水”四個詞語意義的理解，錯誤的一項是()

A．對過去的歲月用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。此詞語原形容山勢高峻，詞中指風

云變幻、激烈斗爭的生活。

B．“揮斥”是指揮舞手臂，斥責社會弊政。以此來形容新時代的青年從舊思想的束縛

中解放出來，自由奔放的胸襟。

C．“糞土”，形象化比喻，由名詞活用為動詞(意動用法)，意為“視??為糞土”，這

一比喻意思生動豐富，給人以新鮮別致的感覺。

D．“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶。以

此表示詞人要在新時代的大潮里，乘風破浪，立誓振興中華的壯志豪情。

三、一法一練——學習寫景技巧

《沁園春 長沙》在描寫“湘江秋景圖”時運用了豐富的方法技巧，如變換不同觀察角度、動靜結合、色彩對比、善于煉字等。

詩歌的寫景技巧除了本文中用到的以外，其他的如渲染烘托、虛實結合、正側結合、遠近結合、細節描寫等也是常見到的。

動靜結合。在中國古代詩歌里，詩人為了創設意境，特別注重動態描寫，動靜結合就是常用的一種寫景手法。這種手法的運用，往往獨出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。作為動靜結合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動態與靜態，并且往往是以靜為主，以動襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統一。因此，動靜結合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。

細節描寫。中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，這樣就不像敘事性作品那樣有過多的細節描寫。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也不能忽視了其中的細節描寫。這一點特別需要加以注意。文學作品中真實生動的細節描寫，也能獲得“見微而知著”的效果。

請根據所學的描寫方法，試做下面的題目。

11．閱讀下面這首詞，然后回答問題。

訴衷情

晏 殊

芙蓉金菊斗馨香。天氣欲重陽。遠村秋色如畫，紅樹間疏黃。

流水淡，碧天長。路茫茫。憑高目斷，鴻雁來時，無限思量。

這首詞寫景極有特色，請結合作品簡要分析。

答：

答案

1．C 2．B 3．A 4．A 5．D 6．A 7．B

8．(1)“重在抒情，情中見景” 情景交融

(2)往昔的崢嶸歲月 誰主沉浮

9．詞句由景及事，由今追昔，憶昔生情，承轉過渡十分自然。開頭兩句，總寫往事，承上

啟下。“曾游”點明故地，“百侶”與上闋的“獨立”相對應，由上闋寫“我”與自然風景轉到“我”與百侶群體的往昔生活。“稠”是對作者青年時代長期求學和革命斗爭生活的提煉、概括，把暢快、充實、豐盈的往事娓娓道來，心弦的鳴響如流泉之叮咚，視野胸襟開闊，感情深沉飛揚，把讀者導入一個新的境界。

10．B

11．①寫景觀察角度多變，極有層次感。首句寫近景，次句寫遠景，由近及遠。下闋由上闋的陸上寫到水上，再由地面寫到天上，由下及上。

②善于抓住秋天景物的特征來寫。如選取木芙蓉、黃菊兩花爭香斗艷表現“重陽”到的季節特征；寫樹，選“紅樹”來寫；寫流水，著一“淡”字，寫出中原地區秋雨少、秋水無波、清光澄凈之景致。既寫出秋天時令之特色，又寫出秋令中景色之特征。

③寫景注意調動視覺、聽覺、嗅覺多種感官，注意色、聲、味的結合。如紅葉間黃，濃淡相間；花之香味，雁之鳴叫等。

第五篇：第6課_雅典城邦的民主政治_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力

古代雅典民主政治的特定含義；古代雅典政治民主化進程中各個階段的民主內容；能夠分析雅典民主政治的特點和雅典民主政治的得失。

過程與方法

1．通過閱讀課文，歸納雅典民主政治的主要內容。2．通過閱讀各種歷史材料，學生能夠從中獲取有效的信息。3．通過分析雅典民主的利弊，提高學生評價歷史問題的能力。

4．通過歷史劇等多種形式創設情境，學生能夠主動參與課堂，成為學習的主體。情感態度與價值觀

1．通過分析雅典民主政治的內容及其特點，培養學生的人文精神，提高學生的公民意識。

2．通過評價雅典民主政治利弊得失，培養學生用正確的方法分析理解歷史現象。認識奴隸制下的雅典民主雖然有難以克服的弊端，但為人類政治文明的演進做出了巨大的貢獻。從宏觀上把握人類文明史的演進歷程。

2.教學重點/難點

重點：雅典民主制度的內容、特點及意義。難點：雅典民主制度的利弊得失。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

雅典城邦的民主政治

教學過程

導入新課：在西方的著作中，經常能看到“輝煌屬于希臘，宏偉歸于羅馬”這樣的贊語。希臘和羅馬這兩個國家的古典文明在兩三千年前的地中海世界可謂是各領風騷，交相輝映，為今天的世界文明留下了寶貴的遺產。而尤為我們所關注的是雅典的民主政治和羅馬的法律制度。今天我們先來學習雅典城邦的民主政治。（幻燈片）

民主，顧名思義，意思是人民掌握權利。那么，這里的人民是所有希臘人么？（回答：僅指希臘公民）那么雅典的民主政治是如何確立的？

一、雅典民主制確立的過程（從君主制到民主制）

首先，請大家根據幻燈片上的關鍵詞將這個過程中幾個標志性的事件找出來。（答案：提供條件——貴族共和制；引上軌道——梭倫改革；最終確立——克里斯提尼改革。）

思考：貴族制與君主制相比，進步在哪？（集體領導，平等協商，少數服從多數的法制原則，任期制和選舉制。）

結論：貴族制較君主制是巨大進步，但政權畢竟還掌握在少數貴族手中。從貴族制到民主制的過渡主要是通過兩次重要的改革完成的。

結論：貴族制下是少數人掌握國家權利；而民主制下是城邦一切公民掌握國家權利，且權利不斷擴大。

總結：由此可見，這個權力分散和下移的過程，必然是一個艱難曲折、充滿斗爭的歷程。雅典也不例外，它是在杰出人物的改革和平民的斗爭下，經歷200多年顛簸曲折、不斷創新的產物。

過渡：雅典率先建立的民主制度開起了人類民主政治的先河。從此，爭取民主權利便成為了人類社會永恒而不懈的追求。那么雅典民主有什么特點呢？

二、雅典民主的特點（人民主權與輪番而治）

“我們的政府形式之所以稱為民主制，是因為權利不掌握在少數人手里，而是在多數人手里。”

——伯利克里

“雅典的一切公職對所有公民開放，通過抽簽選舉產生（除將軍外）實現了古希臘人輪番而治。既是統治者又是被統治者。”

——《世界上古史》

思考：這兩段材料說明了雅典民主的那些特點？（人民主權、輪番而治）那雅典民主特點是如何體現的？（幻燈片顯示下圖）教師引導：雅典民主政治運作過程中，最高的權力機構是公民大會，這個機構負責審議決定一切國家大事，有點類似我們今天的全國人民代表大會；公民大會之下有一個常設行政機關五百人議事會，有些類似我們今天的人大常委會；五百人議事會之下，分設27個軍政機構，具體管理國家事務，其職能類似今天的國務院以及國家各個部委。另外，還有一個民眾法庭，除了履行司法職能外，還要終審公職人員的任職資格。（便于學生理解。）

從圖中可以看出，所有行政機構的官職向全體符合條件的公民開放，這體現了人民主權；大多數公職人員的產生都是由抽簽結果決定，且任期一般一年，保證了“既是統治者又是被統治者”。這體現了輪番而治。

過渡：同學們，當我們學習和歸納了雅典民主政治的內容后，我們會情不自禁地被這種高效、廉潔的民主政治所折服。那雅典的民主政治是否是完美無缺的，我們應該如何全面看待雅典民主政治的利弊呢？我們通過以下材料來幫助理解。

三、雅典民主的意義和局限性

鞏固訓練一：火眼金睛——下列各圖分別體現人民在民主政體下的哪些權力？這些權力哪些是雅典民主政治創造的？

圖A：美國大選期間，美國公民積極投票。（答案：選舉權）

圖B：全國人大會議上，代表對國家事務舉手表決。（答案：決策權）圖C：美國國會議員聆聽政府報告。（答案：知情權）圖D：英國議會議員就國家事務進行辯論。（答案：發言權）（答案：ABCD中的權力均為雅典民主政治創造的）

思考：通過這幾張圖片，你如何看待雅典民主政治對后世的影響？

鞏固訓練二：身臨其境——看漫畫聽故事《一個雅典公民的政治生活》，結合所學知識，回答問題。（得出雅典民主制度的利與弊。）補充其它一些資料，繼續延伸說明雅典民主制度的利弊。教師總結歸納雅典民主的利弊。

課堂小結

通過同學們剛才的回答，我們知道，雅典民主政治在取得燦爛輝煌的同時，也有著種種難以克服的弊端。但無論如何，我們還是要肯定雅典開創的民主機制，它有效地制約了權力的集中專制，極大地鼓舞了人性的自由發揮，創造出另人驚嘆的偉大文化，留給人類一筆珍貴的財富。其局限不足以掩蓋其作為雅典璀璨文化和西方民主政治的基石作用。同時，我們還應看到，任何制度都有一個不斷完善的過程，民主制度也不例外。

課后習題 雅典民主制度的利弊。

板書 雅典城邦的民主政治