第一篇：四年級下冊第一單元第1課古詩詞三首

小學(xué)語文講讀課教、學(xué)案

年級

四

學(xué)科

語文 主備人

執(zhí)教人

課題：1.古詩詞三首

教材分析

一、以山為伴相知惜

李白的《獨(dú)坐敬亭山》，通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩人以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫照。

二、湖月相襯美如畫

唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》一詩，以輕快的筆觸，勾畫出了一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

三、妙筆天工畫江南

《憶江南》是白居易晚年在洛陽時(shí)寫的，詞中回憶了詩人曾經(jīng)觀光游覽過的江南（江南指長江下游以南的地區(qū)，包括今江蘇、安徽兩省的南部和浙江省的北部。）的美好風(fēng)光，表達(dá)了對祖國山河的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí) 獨(dú)坐敬亭山

一、激趣導(dǎo)入

1、師出示《靜夜思》投影片，“誰能說出這首詩的作者是誰？”（李白）

2、簡介作者，導(dǎo)入新課。

李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大詩人，有“詩仙”之稱。他一生漫游過許多山山水水，足跡遍及祖國的大江南北，也留下了許多優(yōu)美的山水詩篇。今天我們學(xué)習(xí)《古詩詞三首》。（板書課題）

二、釋題，簡介背景

1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

1、自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

四、全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、在理解詩意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

五、指導(dǎo)朗讀

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

六、吟讀，體會(huì)詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

七、板書設(shè)計(jì)

鳥飛盡 孤獨(dú)寂寞 兩不厭

云獨(dú)閑 只有敬亭山 山 人相依 第二課時(shí) 望洞庭

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新詩。

1.齊備上節(jié)課所學(xué)的《獨(dú)坐敬亭山》。

2.上節(jié)課我們學(xué)了一首寫山的詩，這節(jié)課我們再來欣賞一首寫水的詩。

二、自由吟讀

1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、根據(jù)學(xué)生提出問題，或個(gè)別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2、在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。

2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。

2、課外繼續(xù)收集山水詩。

六、練習(xí)

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

七、板書設(shè)計(jì)

湖光秋月→和諧 潭面無風(fēng) →如鏡

朦朧 柔美

洞庭水→ 銀盤

洞庭山 →青螺

山水和諧

第三課時(shí) 憶江南

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》 七．板書設(shè)計(jì)

江花→紅勝火 江水→ 綠如藍(lán) 春意濃

能不憶江南 贊美懷念

教學(xué)反思：

第二篇：四年級下冊古詩詞三首

四年級下冊語文《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

過程與方法：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人感情。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過想象和朗讀理解古詩大意。

難點(diǎn)：感悟古詩意境和詩人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶 課前準(zhǔn)備：

1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩的資料。

2、多媒體課件

課時(shí)：第一課時(shí)節(jié)

教學(xué)過程：

一、談話引入：祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所了解的名山大川嗎? 今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭--指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳--暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)

1.讀熟《獨(dú)坐敬亭山》

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意，3.交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、教師小結(jié)。

七、布置作業(yè)： 1.抄寫生字。2.讀、背《獨(dú)坐敬亭山》。

板書設(shè)計(jì)：

眾鳥————高飛盡

獨(dú)

人 孤 寂

以“動(dòng)”襯“靜”坐

孤云————獨(dú)去閑

敬

亭

相看————兩不厭

山

山 為 伴

山人相伴

只有————敬亭山

孤獨(dú)寂寞

第三篇：第1課古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元 1.古詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于李白、洞庭湖、白居易的資料，ppt 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 《獨(dú)坐敬亭山》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確書寫“敬亭山”，理解“盡”、“厭”、“閑”的意思； 2.有感情朗讀背誦古詩，邊讀邊想象畫面，感知詩句大意； 3.體會(huì)“以動(dòng)襯靜”手法，感知作者的思想感情。教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。

2.揭題：首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”誰來背背李白的詩，會(huì)幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景

1.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

2.過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。

四、小組合作探究學(xué)習(xí)古詩 ①讀詩，找出不理解的詞語 ②結(jié)合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和小組交流討論 ④檢查合作學(xué)習(xí)情況

五、理解詩句意思

“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）。①這兩句詩用了什么修辭手法？（以動(dòng)襯靜）如何體現(xiàn)出來？ ②師小結(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單）③介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的飄泊生活，來到宣城時(shí)所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼，增添了孤獨(dú)寂寞之感。“相看兩不厭，只有敬亭山”

相看：對看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足

①指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

②師小結(jié)：其實(shí)，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對生活的堅(jiān)定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”；“兩不厭”也體現(xiàn)了作者對敬亭山的喜愛之情。

六、指導(dǎo)朗讀

1.《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時(shí)注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2.多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、作業(yè)布置

背誦、抄寫《獨(dú)坐敬亭山》 板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí) 《望洞庭》、《憶江南》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確書寫“洞庭湖”、“潭”等字，正確讀“諳”的讀拼音，理解“和”“諳”的意思； 2.有感情朗讀背誦古詩，邊讀邊想象畫面，感知詩句大意； 3.理解古詩中的修辭手法用法，感知作者的思想感情。教學(xué)過程：

一、形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫筆下的洞庭湖是怎樣的？

二、自由吟讀

1.學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。2.根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

1.點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2.在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

四、詩句解析

“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨” 和：和諧，這里指水色和月色融為一體 秋月：點(diǎn)明時(shí)間——秋天 潭面---銅鏡（比喻）

（洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。）“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺” 遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

（遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。）

五、引導(dǎo)賞析

1.你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩人的心情。2.與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

《憶江南》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

1.“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。（什么叫做“詞牌名”，特點(diǎn)，代表性詞牌名）詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

2.帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。（舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。）

3.根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、教師小結(jié)

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦（朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。）

六、作業(yè)布置： 默寫《望洞庭》，背誦《憶江南》 板書設(shè)計(jì)：

第四篇：人教版四年級下冊語文 第1單元 1古詩詞三首（教案）

古詩詞三首（精讀課文）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“雜、籬”等

個(gè)生字，會(huì)寫“雜、稀”等

個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.抓住關(guān)鍵詞語，理解詩詞意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想象畫面，感受鄉(xiāng)村寧靜安逸生活的美好。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫景抒情。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語，理解詩詞意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫景抒情。

教學(xué)課時(shí)

課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“雜、籬”2個(gè)生字，會(huì)寫“雜、稀”等6個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.想象畫面，感受畫面美。（重點(diǎn)）

3.抓住關(guān)鍵詞語，理解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。（難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備

榮德基小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《古詩詞三首》中的第一首。通過預(yù)習(xí)你們學(xué)到了什么？快來和同學(xué)們分享一下吧！

預(yù)設(shè)：這首詩描寫了初夏江南農(nóng)村的景色，表達(dá)了詩人對田園風(fēng)光的熱愛之情。

二

介紹作者

范成大（1126—1193），字致能，一字幼元，南宋名臣、文學(xué)家。他的詩題材廣泛，反映農(nóng)村生活內(nèi)容的作品成就最高。他的主要作品有《四時(shí)田園雜興》等。

三

初讀課文

1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

（1）

會(huì)讀生字。

練

雜（zá）

籬（lí）

（2）

會(huì)寫生字。

練

雜

稀

籬

蜻

蜓

蝶

４.理解詞語。

練

四時(shí)：四季。

雜興：隨興而寫的詩，“興”，這里讀xìng。

梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，花為白色或淡紅色，籽實(shí)磨成粉供食用。蛺蝶：蝴蝶的一種。

四

精讀課文

1.有感情地朗讀詩歌，把握節(jié)奏。



四時(shí)田園雜興（其二十五）

[宋]范成大

梅子金黃/杏子肥，麥花雪白/菜花稀。日長籬落/無人過，惟有蜻蜓/蛺蝶飛。

朗讀指導(dǎo)：這是一首七言詩，可以按照“四三”的節(jié)奏朗讀，淺顯易懂的詩句可以讀得輕

快，耐人尋味、引發(fā)聯(lián)想的詩句可以讀得舒緩。

2.讀通順詩句，理解詩意。

詩意：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了，蕎麥花一片雪白，油菜花卻顯得稀稀落

落。白天變長了，路邊的籬笆在夏日映照下，沒有行人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來

飛去。

3.第一、二句詩，詩人描寫的景物各有什么特點(diǎn)？描寫了哪個(gè)地方哪個(gè)季節(jié)的景物？

預(yù)設(shè)：這兩句詩，詩人從景物的顏色、形狀等方面寫出了梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀的特點(diǎn)。描寫了江南農(nóng)村初夏的景物。

4.“無人過”妙在哪里？

預(yù)設(shè)：“無人過”從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。

提示：“日長”指白天變長。初夏白天變長，莊稼蓬勃生長，也是農(nóng)民忙碌的時(shí)候，再結(jié)合課文插圖，可以想象理解“無人過”正是從側(cè)面寫出了農(nóng)事的繁忙。

5.“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”這兩句詩描繪了怎樣的場景？

預(yù)設(shè)：正午時(shí)分，太陽高高地掛在天上，籬笆的影子隨著太陽的升高越來越短，路上沒有人經(jīng)過。四周靜悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飛來飛去。

6.用自己的話說說這首詩描繪的景象。

提示：說時(shí)，可以按照詩人信步田間的觀察順序，給學(xué)生提供一些鄉(xiāng)村生活中的地點(diǎn)，如

“走過一片果園……”“不遠(yuǎn)處的田野里……”“來到村口……”等。

五

詩歌鑒賞

這首詩前兩句對仗工整：梅子金黃、麥花雪白；杏子肥、菜花稀。“黃、白、肥、稀”四個(gè)形容詞組合在一起，讓人不由得想到萬物蓬勃生長的畫面。后兩句用蜻蜓、蛺蝶翻飛的動(dòng)態(tài)畫面來襯托梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀的靜態(tài)之美，從側(cè)面寫出了初夏農(nóng)事正忙，所以行人少見。詩歌妙在后兩句，畫留空白處，詩有言外意，寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛，余味無窮。

六

課文主旨

《四時(shí)田園雜興》（其二十五）描寫了初夏江南農(nóng)村的景色，表達(dá)了詩人對田園風(fēng)光的熱愛之情。

七

課堂小結(jié)

中國古詩語言凝練含蓄、韻律和諧優(yōu)美、意境深邃高遠(yuǎn)。《四時(shí)田園雜興》（其二十五）

是一首田園詩，讓我們體會(huì)到了田園風(fēng)光的美麗。

板書

梅子（金黃）

杏子（肥）

四時(shí)田園雜興

（其二十五）

麥花（雪白）

菜花（稀）

日（長）

籬落（無人過）

夏季江南

田園美景

蜻蜓蛺蝶（飛）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“徐、疏”2個(gè)生字，會(huì)寫“窗、徐、疏”3個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.抓住關(guān)鍵詞語，理解詩意，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫景抒情。（重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備

榮德基小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入新課

春季是一個(gè)充滿詩情畫意的季節(jié)，很多詩人、作家都在這個(gè)季節(jié)留下了名詩名篇。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩——《宿新市徐公店》。

二

介紹作者

楊萬里（1127—1206），字廷秀，號誠齋。南宋詩人。與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”（又稱“中興四大詩人”）。自名書室為“誠齋”，世稱“誠齋先生”。主要作品

有：《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《舟過安仁》等。

三

初讀課文

1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

（1）

會(huì)讀生字。

練

徐（xú）

疏（shū）

（2）

會(huì)寫生字。

練

宿

徐

疏

4.理解字詞。

練

新市：地名，在今湖南攸縣北。籬落：籬笆。

疏疏：稀疏。

一徑深：一條小路延伸得很遠(yuǎn)。陰：樹蔭。

四

精讀課文

1.有感情地朗讀詩歌，把握節(jié)奏。



宿新市徐公店

[宋]楊萬里

籬落疏疏/一徑深，樹頭新綠/未成陰。兒童急走/追黃蝶，飛入菜花/無處尋。

朗讀指導(dǎo)：“籬落疏疏、兒童急走、飛入菜花”等詞語淺顯易懂，要讀得輕快，“疏疏”

和“菜花”語氣不要太重；“一徑深”和“無處尋”畫面悠遠(yuǎn)靈動(dòng)，要讀得舒緩，重音落在“深”和“尋”，語音綿長，給人意猶未盡之感。

2.說說這首詩的意思。

預(yù)設(shè)：稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，客店旁樹上的新葉剛剛長出來，不茂密，還沒形成樹蔭。兒童奔跑著，追逐翩翩飛舞的黃色蝴蝶，可是黃色蝴蝶飛入一片金燦燦的菜

花中，再也找不到了。

3.這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？你是從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：春季。“新綠未成陰”和“菜花”都說明這是春季。

4.“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：籬笆、小徑、樹頭新綠。稀疏、深遠(yuǎn)、未成陰。

5.“急”“追”兩個(gè)字用得好不好？為什么？

預(yù)設(shè)：好。“急”“追”這兩個(gè)字十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。

6.“無處尋”三個(gè)字給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)：“無處尋”三個(gè)字讓我仿佛看見幾個(gè)面對一片金黃菜花，搔首踟躕，不知所措的兒

童。

7.這首詩寫法上有什么特色？

預(yù)設(shè)：這首詩先是靜態(tài)描寫，后是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就在眼前。

8.想象這首詩描繪的畫面。

預(yù)設(shè)：稀稀疏疏的籬笆旁邊有一條鄉(xiāng)間小路伸向遠(yuǎn)方，客店旁邊的樹木還未形成濃密的綠

蔭，樹枝上長出嫩綠的新葉，迎著春光生長。幾個(gè)孩子嬉笑著跑來，追捕兩三只黃色蝴蝶，可是黃色蝴蝶卻飛入大片金黃的油菜花中，失去了蹤影。

提示：引導(dǎo)學(xué)生想象“走出客店，和風(fēng)徐徐，一陣陣油菜花香撲鼻而來，只見……”，為學(xué)生的想象提供支架。

五

詩歌鑒賞

這首詩前兩句筆調(diào)清新明快，先勾勒遠(yuǎn)景，“一徑深”的“深”字寫出了小路往遠(yuǎn)處延

伸，拉長了視線；后寫近景，稀疏的新綠在枝頭，一遠(yuǎn)一近，給人以悠遠(yuǎn)寧靜之感。后兩句筆

鋒一轉(zhuǎn)，由靜景寫到人物活動(dòng)，一靜一動(dòng)，使整首詩畫面一下子生動(dòng)起來。看似平淡的“無處

尋”給人留下無限想象的空間，仿佛看到了菜花正在盛放的情景以及兒童的活潑情態(tài)。

六

課文主旨

《宿新市徐公店》描寫了清新美麗的田園春光和兒童追逐黃蝶的生動(dòng)畫面。詩篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，表達(dá)了詩人對美麗田園春光的贊美和對田園生活的喜愛之情。

七

課堂小結(jié)

《宿新市徐公店》這首詩描寫了詩人在徐公店投宿時(shí)所見到的景物，展現(xiàn)了兒童捕蝶嬉戲的生動(dòng)情景。全詩情景交融，抒發(fā)了詩人熱愛田園生活，喜愛鄉(xiāng)村春天美景的思想感情。

八

課后作業(yè)

背誦，并默寫這首詩。

板書

籬落

一徑

樹頭

靜態(tài)

宿新市徐公店

兒童

黃蝶

動(dòng)態(tài)

對田園生活的喜愛與向往

相關(guān)閱讀：



閑居初夏午睡起·其一楊萬里

梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。（重點(diǎn)）

.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。（重點(diǎn)）

.借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。（難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備

榮德基小學(xué)課件資源

教學(xué)過程

一

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《清平樂·村居》這首詞。

二

介紹作者

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，南宋詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。主要作品有：《青玉案·元夕》《菩薩蠻·書江西造口壁》《永遇樂·京口北固亭懷古》等。

三

初讀課文

1.聽范讀。邊聽邊畫出詞中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

（1）

會(huì)讀生字。

練

鋤（chú）

剝（bō）

（2）

會(huì)寫生字。

練

茅

檐

翁

賴

剝

4.理解詞語。

練

清平樂：詞牌名，“樂”，這里讀yuè。村居：詞題。

吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖（今屬江西）時(shí)寫的。此地古代屬吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟薄?/p>

相媚好：指相互逗趣，取樂。翁媼：老翁和老婦。

亡賴：同“無賴”，詞中指頑皮、淘氣。“亡”，詞中讀wú。

四

精讀課文

1.有感情地朗讀這首詞，把握節(jié)奏。



清平樂·村居

[宋]辛棄疾

2.說說這首詞的意思。

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰家/翁媼？

大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。

預(yù)設(shè)：茅屋又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。（他們用）含有醉意的吳地方言相互逗趣，取樂，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？

大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭，剝著剛摘下的蓮蓬。

3.你如何理解這首詞的題目？

預(yù)設(shè)：這是一首宋詞。“清平樂”是詞牌名，“村居”才是這首詞的題目，意思是“在鄉(xiāng)村居住時(shí)看到的景象”。

4.詞的上闋描寫了哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：作者開篇運(yùn)用白描手法，勾勒出“低小”的“茅檐”和“溪上”的“青草”，只寥寥幾筆便形象地描畫出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排了特定的背景。接著寫老翁和老

婦，他們的談話帶著吳音，顯得溫柔、有趣，由此可以看出老年人生活安詳、精神愉快。

5.詞的下闋刻畫了哪些人物？重點(diǎn)刻畫了誰？“喜”和“臥”用得好不好？為什么？

預(yù)設(shè)：刻畫了鋤豆的大兒子、編雞籠的二兒子、剝蓮蓬的小兒子。重點(diǎn)刻畫了小兒子。

“喜”和“臥”用得好。“喜”字可以說是這首詞的點(diǎn)睛之筆。小兒子的頑皮和淘氣，為這

幅鄉(xiāng)村圖增添了祥和、溫馨的氣氛，使它霎時(shí)有了生機(jī)，有了光彩。“臥”

字使用得最妙，它把小兒子橫臥在溪邊剝蓮蓬時(shí)的天真、活潑、頑皮、可愛的樣子和盤托出，從而使人物形

象鮮明，意境耐人尋味。

6.想象這首詞描繪的畫面。

預(yù)設(shè)：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈。老翁和

老婦在屋前用吳地方言聊天，喝酒逗樂。大兒子非常勤勞，在溪東頭豆田里鋤草，二兒子手

巧，正在編織雞籠，小兒子最頑皮，橫臥在溪頭剝著蓮蓬。

提示：讓學(xué)生以“溪上——溪東——溪頭”為線索將想象的五個(gè)人物的生活畫面聯(lián)系在一

起，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。

五

課文主旨

《清平樂·

村居》描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活畫面，表現(xiàn)了人情之美和生活之趣，表達(dá)出詞人對農(nóng)村寧靜安逸生活的喜愛之情。

六

課堂小結(jié)

我們通過朗讀、指讀，讀熟了這首詞，掌握了字音，學(xué)習(xí)了生字，并結(jié)合注釋、搜集的資料理解了詞意，感受到了詞人對農(nóng)村寧靜安逸生活的喜愛之情。

板書

環(huán)境

清平樂·村居

人物

茅檐

溪上翁媼

低小

青青草

美

和諧農(nóng)家、情趣盎然

大兒、中兒、小兒

怡然自樂

課后反思

成功之處：本課的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵語句，想象詩詞畫面。本課既有詩又有詞，詞是首次作為精讀課文學(xué)習(xí)。詞和詩在理解大意、想象畫面等方面是相通的，學(xué)詞可以用以前學(xué)過的學(xué)

詩的方法作為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生抓住詩詞中不同景物的特征展開聯(lián)想，想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情趣，引導(dǎo)學(xué)生說出想象的畫面。

不足之處：教學(xué)過程中要給學(xué)生充分的交流和討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不要過多講解，讓學(xué)

生在讀中感受詩詞的意境，把握詩詞的主旨。教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說說自己對農(nóng)村

生活的感受。進(jìn)行描寫田園風(fēng)光的小練筆，讓學(xué)生把動(dòng)靜結(jié)合等手法應(yīng)用在實(shí)際寫作過程中。

第五篇：第一單元 第1課

第一單元 中國現(xiàn)代詩歌

第1課 沁園春 長沙

——多彩壯闊的人生圖畫

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列詞語中，加點(diǎn)字詞的注音完全正確的一項(xiàng)是

A．伴侶(lǚ)橘子(jú)百舸爭流(kě)．．．

B．勁風(fēng)(jìn)崢嶸(rónɡ)．

C．寥廓(liáo kuò)碣石(jié)．．．

D．沁園春(qìn)逶迤(yí)．．

2．下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是

B．百舸爭流

C．蒼海桑田

D．魚翔淺底()氣勢磅礴(pánɡ bó)．．方遒(qiú)．浪遏飛舟(yè)．()A．漫江碧透火勢蔓延輕歌慢舞漫無邊際 苛政如虎道路坎坷克敵制勝 蒼茫大地滿目瘡痍天下蒼生 材料翔實(shí)神態(tài)安祥周密詳細(xì)

()3．下列各句橫線處應(yīng)填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

“________用事”的爭執(zhí)。(1)奧巴馬團(tuán)隊(duì)眾口一詞地向崔副部長傳遞樂觀的信息，其目的是讓中美關(guān)系不再陷入

(2)我們可以超越蕓蕓眾生、茫茫塵世，超越狹小的個(gè)人空間，昂首天地，將生命人格與精神情感，伸張于無限________的宇宙。

(3)火箭5連敗中，內(nèi)線整體呈現(xiàn)“受欺負(fù)”的局面，斯科拉也愈顯________難支。

A．意氣 寥廓 獨(dú)力

C．意氣 遼闊 獨(dú)立B．義氣 寥廓 獨(dú)力D．義氣 遼闊 獨(dú)立

4．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A．“兩會(huì)”召開后，全國上下激濁揚(yáng)清，形成了弘揚(yáng)正氣的政治局面。．．．．

B．王阿姨一生默默地耕耘在幼兒園，為祖國培養(yǎng)了無數(shù)個(gè)風(fēng)華正茂的少年兒童。．．．．

C．他雖然在監(jiān)獄里度過了三年的崢嶸歲月，但出獄后仍然惡習(xí)不改，繼續(xù)作惡鄉(xiāng)里。．．．．

D．這位名演員穿上唐裝后，立即成了追星族們心中的風(fēng)云人物，人們紛紛效仿起來。．．．．

5．下列對加點(diǎn)詞語的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．“萬山紅遍，層林盡染。”“紅遍”“盡染”所描繪的景色雖是深秋的，但“紅”．．．．

這一暖色給人以富于活力的壯美印象。

B．“鷹擊長空，魚翔淺底。”一個(gè)“擊”字生動(dòng)地塑造了雄鷹飛翔時(shí)迅猛有力拍打翅．．

膀的形象；移用鳥兒飛翔的“翔”字來代替“游”字，把游魚在水中輕快自如的動(dòng)作表現(xiàn)得極其生動(dòng)傳神。

C．“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這一設(shè)問句含蓄地提出了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。．．．．．．．．．．．．

通過詢問應(yīng)由誰來主宰大自然的盛衰榮枯，表現(xiàn)了詞人的博大胸懷。

D．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”“遏”，阻止之意；“浪遏飛舟”，寫風(fēng)浪．．．．

很大，把行船都擋住了。

6．下列詞句朗讀錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A．鷹擊/長空，魚翔/淺底

B．看/萬山/紅遍，層林/盡染

C．憶/往昔/崢嶸/歲月稠

D．恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂

7．下列說法中不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音

樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因詞的句子有長有短，不像律詩那樣整齊劃一，所以又稱它為“長短句”。

B．文學(xué)史上一般把“五四”后寫作的詩歌稱為現(xiàn)代詩歌，但毛澤東的《沁園春 長沙》

因用了古典詩詞的形式，所以屬于古典詩歌。

C．詞依長短分，有小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59～90字)、長調(diào)(91字以上)三種。詞的一段叫闋，又叫片。

D．詞牌就是詞的格式的名稱，如“沁園春”。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)格。

二、精段品讀

閱讀下面的文字，完成8～10題。

攜來百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；

書生意氣，揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

8．填空。

(1)如果詞的上闋用“重在寫景，景中有情”來概括，那么詞的下闋就可用______________來小結(jié)。從情和景的關(guān)系來看，這首詞可以說是達(dá)到了______________的境界。

(2)下闋回憶了______________，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“____________”的答案——主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的青年革命者。()

9．具體說說“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”兩句在詞作結(jié)構(gòu)中的作用。

答：

10．對詞中“崢嶸、揮斥、糞土、擊水”四個(gè)詞語意義的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A．對過去的歲月用“崢嶸”一詞來形容可謂絕妙。此詞語原形容山勢高峻，詞中指風(fēng)

云變幻、激烈斗爭的生活。

B．“揮斥”是指揮舞手臂，斥責(zé)社會(huì)弊政。以此來形容新時(shí)代的青年從舊思想的束縛

中解放出來，自由奔放的胸襟。

C．“糞土”，形象化比喻，由名詞活用為動(dòng)詞(意動(dòng)用法)，意為“視??為糞土”，這

一比喻意思生動(dòng)豐富，給人以新鮮別致的感覺。

D．“擊水”為游泳，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶。以

此表示詞人要在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，立誓振興中華的壯志豪情。

三、一法一練——學(xué)習(xí)寫景技巧

《沁園春 長沙》在描寫“湘江秋景圖”時(shí)運(yùn)用了豐富的方法技巧，如變換不同觀察角度、動(dòng)靜結(jié)合、色彩對比、善于煉字等。

詩歌的寫景技巧除了本文中用到的以外，其他的如渲染烘托、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫等也是常見到的。

動(dòng)靜結(jié)合。在中國古代詩歌里，詩人為了創(chuàng)設(shè)意境，特別注重動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合就是常用的一種寫景手法。這種手法的運(yùn)用，往往獨(dú)出心裁，“每著一字”，而使“境界全出”。作為動(dòng)靜結(jié)合的寫景方式，往往是在一種意境里描寫動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，并且往往是以靜為主，以動(dòng)襯靜的方式，形成意境和形象的和諧統(tǒng)一。因此，動(dòng)靜結(jié)合的寫景手法，與襯托又不可截然分開。

細(xì)節(jié)描寫。中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，這樣就不像敘事性作品那樣有過多的細(xì)節(jié)描寫。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也不能忽視了其中的細(xì)節(jié)描寫。這一點(diǎn)特別需要加以注意。文學(xué)作品中真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，也能獲得“見微而知著”的效果。

請根據(jù)所學(xué)的描寫方法，試做下面的題目。

11．閱讀下面這首詞，然后回答問題。

訴衷情

晏 殊

芙蓉金菊斗馨香。天氣欲重陽。遠(yuǎn)村秋色如畫，紅樹間疏黃。

流水淡，碧天長。路茫茫。憑高目斷，鴻雁來時(shí)，無限思量。

這首詞寫景極有特色，請結(jié)合作品簡要分析。

答：

答案

1．C 2．B 3．A 4．A 5．D 6．A 7．B

8．(1)“重在抒情，情中見景” 情景交融

(2)往昔的崢嶸歲月 誰主沉浮

9．詞句由景及事，由今追昔，憶昔生情，承轉(zhuǎn)過渡十分自然。開頭兩句，總寫往事，承上

啟下。“曾游”點(diǎn)明故地，“百侶”與上闋的“獨(dú)立”相對應(yīng)，由上闋寫“我”與自然風(fēng)景轉(zhuǎn)到“我”與百侶群體的往昔生活。“稠”是對作者青年時(shí)代長期求學(xué)和革命斗爭生活的提煉、概括，把暢快、充實(shí)、豐盈的往事娓娓道來，心弦的鳴響如流泉之叮咚，視野胸襟開闊，感情深沉飛揚(yáng)，把讀者導(dǎo)入一個(gè)新的境界。

10．B

11．①寫景觀察角度多變，極有層次感。首句寫近景，次句寫遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)。下闋由上闋的陸上寫到水上，再由地面寫到天上，由下及上。

②善于抓住秋天景物的特征來寫。如選取木芙蓉、黃菊兩花爭香斗艷表現(xiàn)“重陽”到的季節(jié)特征；寫樹，選“紅樹”來寫；寫流水，著一“淡”字，寫出中原地區(qū)秋雨少、秋水無波、清光澄凈之景致。既寫出秋天時(shí)令之特色，又寫出秋令中景色之特征。

③寫景注意調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺多種感官，注意色、聲、味的結(jié)合。如紅葉間黃，濃淡相間；花之香味，雁之鳴叫等。