第一篇：四年級下冊第一課古詩詞三首

1、古詩詞三首

教學目標

1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確書寫“敬亭山、洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀、背誦三首古詩詞，能正確默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學習通過看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，能用自己的話說說詩句的意思。

4、能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學重點

1、感悟詩中描寫的景色，想想美好畫面。

2、有感情地朗讀、背誦三首詩詞。教學難點

感受江南山水的自然美，并能體會作者的感情。教學準備

1、教師準備：（1）敬亭山的資料（2）李白寫《獨坐敬亭山》的歷史背景（3）劉禹錫的資料

2、學生準備：搜集描寫山水風光的古詩詞 課時安排 3課時 教學流程

第一課時

一、談話導入，理解課題

1、想想我們學了李白的哪些詩？我們再把這些詩讀一讀。（出示詩句）

2、這節課我們繼續學習李白的詩，這首詩——《獨坐敬亭山》。（出示課題）

（1）學習生字“亭”。這個字常用在亭子的名稱上，如“醉翁亭、陶然亭”等。（出示生字）

（2）簡介敬亭山。（出示敬亭山資料）（3）理解題目的意思。（出示題意）

二、學生自學，初步理解

1、自由朗讀這首詩，要求：（1）注意讀準字音，試著讀出詩的節奏。（2）學生自讀古詩，根據注釋，結合插圖，試著說說詩句的意思。（出示要求）

2、學生多種形式讀詩，提醒多音字“相”在詩中的讀音。

3、小組內交流詩句意思。

三、理解詩意，感悟詩情

1、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。（出示詩句

（1）讀一讀，想想這兩句詩寫了哪些景物？分別是什么樣的?（2）理解“高飛盡、孤云、閑”。（課件詞意）（3）結合插圖說說詩句的意思。（出示句意）

（4）從這兩句詩中，你感受到了什么？（孤單、孤獨）（出示問題）（5）介紹歷史背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經歷了長達十年的漂泊生活，來到宣城時寫的。在長期的漂泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感。（出示背景）

2、相看兩不厭，只有敬亭山。（出示詩句）（1）讀一讀，想想用了什么修辭？（出示修辭）（2）理解“相看、厭”。（課件詞意）

（3）結合插圖、注釋說說詩句的意思。（出示句意）

（4）在詩人筆下，萬物都有感情，從這兩句詩中找出這樣的詞語來。（相、厭）（出示相、厭）

3、體會感情

（1）自由讀詩，說說你從中體會到了什么。

同桌間說說，然后全班交流。

（2）聽課文朗讀（播放朗讀），欣賞詩的韻律美。（出示詩）獨坐/敬亭山

眾鳥/高飛盡，孤云/獨去閑。相看/兩不厭，只有/敬亭山。（3）試著有感情地朗讀這首詩。（4）學生讀詩。

四、學習生字，重點指導

1、出示這首詩中的生字。（出示所有生字）

2、說說寫這個字時注意的問題。（出示生字）

3、師指導寫字。

4、學生書寫生字。

五、布置作業（出示作業）

1、背誦《獨坐敬亭山》。

2、搜集描寫山水風光的古詩。

第二課時

一、情境導課，走近作者

1、同學們，我們的祖國山河壯麗，風景優美。今天，我們一起欣賞洞庭湖的美景。（出示洞庭湖景色圖片）

2、簡單介紹洞庭湖。（出示洞庭湖有關資料）

3、欣賞洞庭湖秋月圖，（出示洞庭秋月圖）說說你看到了怎樣的景色？你想用哪個詞形容看到的景色？（出示問題）

4、引入課題

洞庭湖的景色很美，從古至今有很多描寫洞庭湖的詩詞美文，這節課我們來學習一首描寫洞庭湖景色的詩，唐朝詩人劉禹錫的《望洞庭》。（出示課題）

5、介紹劉禹錫。（出示劉禹錫資料）

二、理解詩意，想象畫面

1、學生自讀古詩，要求：（1）讀準字音，讀通詩句。（2）作者寫了洞庭湖哪個季節的景色？你是從哪句話知道的？（出示自學要求）

2、檢查學生的自學情況，注意糾正“磨、潭、螺”的讀音。指導朗讀。（出示詩）

3、湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。（出示詩句）（1）讀一讀，說說詩中描寫了哪些景物？（2）理解“和、潭面、鏡未磨”（重點理解）。（出示詞語意思）（3）結合課本插圖說說詩句的意思。（出示詩句意思）

（4）“潭面無風鏡未磨”用了什么修辭手法？（出示比喻）（比喻）把什么比作什么？

（5）誰能把這兩句話美美的讀出來。湖光秋月/兩相和，潭面無風/鏡未磨。

4、遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（出示詩句）（1）利用前兩句的學習方法學生自學。（2）匯報學習情況，重點講解： A、描寫的景物有哪些？

B、理解詞語：遙望、翠、青螺。（出示詞語意思）C、說說詩句的意思。（出示詩句意思）

D、這兩話用了什么修辭手法？（出示比喻）（比喻）把什么比做什么？（3）劉禹錫筆下的洞庭湖真美，看看誰能把洞庭湖的美讀出來。遙望洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。

5、這首詩學完了，洞庭湖給你留下了怎樣的印象？聽詩歌朗讀，閉上眼睛，想象洞庭湖的景色，用一兩句話說說你的腦海里出現的景色。（播放朗讀）

通過學習這首詩，說一說這首詩表達了作者怎樣的感情？

三、記憶生字，指導書寫

1、從詩句中畫出要求寫的字。

2、分析字形，說說書寫應注意的問題。（出示生字）

3、重點指導“庭”。（出示“庭”及注意筆畫）

4、學生練習書寫生字。

四、布置作業，總結延伸（出示作業）

1、背誦《望洞庭》。

2、想象《望洞庭》的景色，寫一段話。

第三課時

一、創設情境，釋題入情

1、學生齊讀《草》這首詩。（出示《草》）

2、這首詩的作者是誰？（白居易）白居易是唐朝一位偉大的詩人，今天我們來學習白居易的《憶江南》，并認識一種新的文學體裁 —— 詞。

3、介紹詞（出示：介紹詞）

詞初名曲、曲子、曲子詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。宋時發展到鼎盛時期，可以配樂演唱。這是與詩的不同之處。《憶江南》是詞牌名，不是題目。常見的詞牌名有：《水調歌頭》、《清平樂》、《西江月》、《沁園春》、《菩薩蠻》、《蝶戀花》等。

4、了解“江南”

江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區。欣賞江南的景色。（出示江南景色）

5、理解“憶”

同學們想想“憶”意思。說說“憶江南”的意思。（憶：回憶、思念。憶江南：回憶江南。）

二、整體感知，以知促情

1、學生自由讀詞，讀準讀通。

2、學生多種形式讀詞，注意糾正“諳”的讀音。

3、聽朗讀（播放朗讀），指導學生讀出詞的節奏。（出示詞）江南/好，風景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍。能/不憶/江南？

4、學生齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

1、這首詞哪個字點出了作者憶江南的原因？（好）（出示“好”）

2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（出示句子）

在作者眼中江南好在哪里？用詞中的話回答。引出“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

（1）自讀這兩句，說說寫了哪些景物、哪些顏色？（出示問題）（日出、江花、江水；紅、藍。）

（2）學生結合注釋及插圖說說這兩句話的意思。（出示要求）（3）想象畫面：讀一讀，說說你眼前出現的畫面。（出示問題）（4）這兩句是流傳至今的名句，同學們想想這兩句話好在哪里？（詩人運用比喻的修辭，展現了江南春天的絢麗景色。學生回答時意思對即可。）

3.、風景舊曾諳。（出示句子）

作者筆下的江南很美，江南的美麗景色在作者的腦海里留下來深刻的印象，因此，作者在詞中寫到：風景舊曾諳。（1）理解“舊、諳、曾”。（出示意思）（2）說說這句話的意思。（出示要求）

4、能不憶江南？（出示句子）

這樣的美景作者會忘記嗎？從詞中的哪句話可以看出來？（能不憶江南？）

（1）學生根據自己的理解說說這句話的意思。（出示要求）（2）學生讀這句話，思考：這是個什么句子？從這個句子中你體會到了什么？（出示問題）（反問句；詩人對江南的思念、贊美。）

5、了解寫作背景

作者僅僅是思念江南的美景嗎？我們來看一下作者寫這首詞的背景。（出示寫作背景）出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

6、作者不僅思念江南的美景，還思念江南的人，讓我們把作者的這種感情讀出來吧！學生朗讀這首詞。

四、拓展詩詞，濃情延伸

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。（出示《憶江南》的另外兩首）

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1、自由讀

2、試著有感情地朗讀這兩首詞。

五、課外延伸，豐富積累（出示作業）

1、好美的江南，好美的詞啊!同學們，你們打算用什么來表達你對這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導游詞??)

2、有感情地背誦《憶江南》。

3、課下繼續搜集描寫山水風光的古詩詞。

第二篇：四年級下冊古詩詞三首

四年級下冊語文《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

知識與能力：學會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

過程與方法：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。激發學生對大自然的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。重點難點：

重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。

難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶 課前準備：

1、事先布置學生收集有關古詩的資料。

2、多媒體課件

課時：第一課時節

教學過程：

一、談話引入：祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所了解的名山大川嗎? 今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭--指導讀準后鼻音

諳--暗：區別音、形、意

四、分組學習

1.讀熟《獨坐敬亭山》

2.借助注釋在組內試講每首詩大意，3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、教師小結。

七、布置作業： 1.抄寫生字。2.讀、背《獨坐敬亭山》。

板書設計：

眾鳥————高飛盡

獨

人 孤 寂

以“動”襯“靜”坐

孤云————獨去閑

敬

亭

相看————兩不厭

山

山 為 伴

山人相伴

只有————敬亭山

孤獨寂寞

第三篇：四年級語文下冊第一課古詩詞三首練習題及答案

四年級語文下冊第一課古詩詞三首練習題及答案

四年級語文下冊第一課古詩詞三首練習題及答案

一、區分下面的每組生字并組詞

諳（）鏡（）孤（）厭（）

暗（）境（）狐（）壓（）

二、完成下面的填空

1.《獨坐敬亭山》這首詩中，“兩”指的是______和_______。詩句中，能表現出“孤獨”的詞有_________________________________。

2.《望洞庭》的作者是_______代詩人_______。詩人用“青螺”來形容_______________________________。

3.《憶江南》是_______牌名。詩人通過回憶，寫出了江南日出時_______的紅和春天_______的綠。這樣寫對照

鮮明，色彩濃麗，使我們體會到了詩人

_________的情感。

三、解釋古詩句

1.眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

____________________________________________________________

____________________________________________________________。

2.遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

____________________________________________________________

____________________________________________________________。

3.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

____________________________________________________________

___________________________________________________________。

四、默寫下面的兩首古詩

獨坐敬亭山

望洞庭

__________________ ___________________

__________________ ___________________

__________________ ___________________

__________________ ___________________

參考答案

一、諳(諳熟)鏡(鏡子)孤(孤獨)厭(厭惡)

暗(陰暗)境(境外)狐(狐貍)壓(氣壓)

二、1.詩人 敬亭 孤云 獨去閑

2.唐 劉禹錫 洞庭湖中的君山

3.詞 江邊的花朵 江中的河流 熱愛祖國河山

三、1.天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤;寂寥的長空有一片白云，卻也不肯停留，慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都厭棄詩人遠離而去。

2.從遠處看洞庭湖的山水青翠，靜靜的水面沒有一絲風，就像銀白色盤子里擺

放著一只小小的青螺。

3.春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照大地。遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰;由于江花紅，所以江水更顯得碧綠。

四、略。

第四篇：四年級下冊古詩詞三首閱讀

1、古詩詞三首

字詞：

相

磨

和

青螺

敬亭山

洞庭湖

潭面

諳熟

獨坐敬亭山

【唐】李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

敬亭山：在今安徽省宣州市市郊。

盡：盡頭，指無影無蹤。閑：形容云彩飄來飄去悠閑自在的樣子。

相：相互。

厭：滿足

“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”的意思是：天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤，寂寥的長空有一片白云，卻也不肯停留，慢慢地越飄越遠。

“相看兩不厭，只有敬亭山。“的意思是：我靜靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里只有這空空的敬亭山了。

望洞庭

【唐】劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

洞庭：湖名，在湖南省北部。

和：和諧，這里指水色和月色融為一體。潭面：指湖面。

青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。

“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”的意思是;洞庭湖的水光與秋月互為映襯，水面風平浪靜，如一面沒經過打磨的銅鏡。

“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”的意思是：遠遠望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白云盤里托著一只小小的青螺。

憶江南

【唐】白居易

憶江南江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

憶江南：詞牌名。

曾;曾經。

江花：江邊的花朵。

諳：熟悉 藍：一種植物，葉藍綠色，可提取青藍色染料。

“江南江南好，風景舊曾諳。”的意思是;江南真好，我對江南的美麗風景曾經是多么的熟悉。

“出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的意思是：太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰，春回大地，春天的江水如藍草一樣碧綠、清澈。

“能不憶江南？”的意思是：江南的風景這樣美好，能不讓人回憶嗎？

1、這是一首__________，作者是唐朝的白居易，你還知道他寫過哪些詩__________

2、從哪一句，看出詩人來過江南？_______________________________

3、江南美在哪？抄出兩句。_______________________________

4、“能不憶江南？”是（）A、設問句B、反問句C、陳述句文段

第五篇：人教版小學四年級下冊第一課古詩詞三首教學設計

課時教學設計 課題

古詩詞三首獨坐敬亭山

教學序號

授課時間

年月日

課型

新授

教學目標

1、學會本課的生字。

2、理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

3、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

4、能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

教學重點教學難點

領悟詩意，感悟詩情（難點）

教具準備

板書設計

古詩詞三首 獨坐敬亭山

鄉愁滿懷寄情山水孤獨寂寥 教學反思

教學過程 教學環節

教師活動

學生活動

個性化設計

導入

口述學習目標

三、初讀古詩 感悟孤獨

五、作業

同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？（圖片以及古詩）

1、這幅畫面，是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白，無論古今，不分中外，所有在外的游子都有一種怎樣的情懷？——

是啊，這是一個鄉愁滿懷的李白。（板書：鄉愁滿懷）

2、《望廬山瀑布》。“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬丈啊，這又是一個怎樣的李白？正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板書：寄情山水）有誰知道敬亭山？（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什么這么讀？ 開始——

好！誰來試試!

4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？

1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思？

2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云??這是一座怎樣的敬亭山？

3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。” 李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？ 這句話是說——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨）你從哪里感受到了“孤獨”呢？

1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。其實在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？ 誰再來讀讀前２句。齊讀。

2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。同學們來！（齊讀）

3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？（2）引讀：

啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）“相看兩不厭，只有李— 背誦這首詩。

學生回答

1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。學生回答 找生回答

3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍 找生回答 齊讀課題 學生回答

3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。” 學生回答 學生回答

再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。（齊讀）（1）練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“??”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“??”

課時教學設計 課題

1、古詩三首望洞庭

教學序號

授課時間

年月日

課型

新授

教學目標

1、認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。

3、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

4、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

5、學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

6、了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

教學重點教學難點

1、認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。

3、體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

教具準備

１、學生準備：

搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。

２、教師準備：

寫好古詩的黑板、古詩課件

板書設計

古詩三首望洞庭

教學反思

教學過程 教學環節

教師學生活動

個性化設計

一、激發興趣，導入新課

二、自學古詩，感悟詩情

三、師生對話、品悟詩情

四、記憶字形，指導書寫

五、拓展延伸，積累實踐

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的向往。

１、讀詩。

２、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你了解到了什么？

３、解詩句：

⑴ 請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

⑵ 學生質疑：

根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯系上下文等）。

⑶ 以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

⑷ 你學懂了哪一句，向大家匯報一下：

根據學生發言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸ 把整首詩的意思連起來說一說。

１、如詩句中描寫了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

２、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面？

３、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

４、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

５、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

１、自主認識字詞，同桌互相測試。

２、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

課時教學設計 課題

憶江南

教學序號

授課時間

年月日

課型

新授

教學目標

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、能正確、流利有感情的朗讀這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面。

4、培養學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力。

教學重點教學難點

1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

教具準備

學生課前收集有關這首詞寫作背景資料、李白寫的其它有關古詩詞。教師準備配樂朗讀的古箏曲及《憶江南》歌曲。

板書設計

憶江南

教學反思

教學過程 教學環節

教師學生活動

個性化設計

一、理解詩題，感受美

二、品詞析句，體會美

三、探究詩意 感悟情

四、探究詩意 感悟情

五、拓展誦讀，表現美

1、江南指的是長江以南。江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉”的美譽。大家對江南應該并不陌生，請回憶一下，哪些詩人曾帶我們游覽過江南的美景？ 寫下了贊美江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞背一背？（指3-至5名學生）教師對學生背誦情況做總結。

2、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

3、教師范讀并播放古箏曲。

4、理解“憶江南”

5、初步認識詞這種文學體裁 你對詞了解多少？學生交流。教師小結。（詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲唱歌。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。比如“蝶戀花”“漁歌子”“卜算子”等，詞牌不同，詞的句子也不同。它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么關系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發自己江南情節的用意所在。）

1、詩是無情畫，畫是有情詩。聽老師朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，聽到了什么？（讀后讓學生根據自己的想象自由表達。）

2、學生自由朗讀詞，采用對照注釋等方法，理解詩意。（根據需要可進行合作式學習。）【設計意圖：文本已提供了注釋，讓學生自主研讀解釋詞句的意思，通過反復誦讀、合作交流獲得對詞的整體感受。】

3、學生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關注學習有困難的學生。

4、小組交流討論：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好；好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，等全班交流時共同解決。教師參與部分小組的學習，掌握學情。

5、集體交流，整體感知詞的大意。（指名概述詞的大意，其他學生糾正、補充。教師注意指導學生反復朗讀，仔細體會詞句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思。）

6、請大家用自己最喜歡回最擅長的方式來展示這首詞所表達的意境。

7、學生分組練習、展示并進行評價。

請猜測詩人當時是懷著怎樣的心情寫下這首詞的呢？這種心情在詞中是如何表現出來的呢？詩人通過反問突出了身在洛陽的自己對江南的無限贊嘆與懷念。可是詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？回歸整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情;不獨在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學們請聽：

1、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

2、吟讀成誦。

白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻地感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學、感悟、誦讀。《憶江南》之二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

《憶江南》之三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。