第一篇：人教版四年級下冊語文《古詩詞三首》教學設計

第23課 古詩詞三首

一、教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、白鷺”等詞語。

2、有感情地朗讀、背誦三首古詩詞。默寫前兩首詩。

3、體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情。

4、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

二、教學重、難點：

第一課時

一、意象鋪展，切入正題

走進田園，就像走進一幅連綿不斷的畫卷。我們欣賞到：那獨特迷人的《鄉下人家》，那異國風情的《牧場之國》，相信這些現代美文給你留下深刻的印象！那，古代的鄉村又是怎樣的？

1、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領略江南的鄉村四月。（板書“鄉村四月”）齊讀課題

2、四月是什么季節？

那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”!

3、帶著鄉村的美、四月的美再讀課題！

二、通讀全詩，感受詩的節奏美

1、（出示全詩）誰來說說以前學古詩的方法？

2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩句內部的停頓,讀得有節奏、有板有眼。明白嗎?

3、誰想讀？讀準沒有？

4、檢查生字“蠶”“桑”

5、（配樂）讀出詩的節奏。（方法：多誦讀）

三、理解詩意，感悟詩的語言美。

過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經緩緩流出。

1、讀了這么多次能結合注釋說出詩意思嗎？請同學們在小組內說說。

2、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）

3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

四、品味詩句，感悟詩的意境美

正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！

（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）

1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規、煙雨）

2、指導品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）

3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）

4、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯系有關的詩句）

5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！

6、鏡頭再轉換，你還聽到什么、看到什么？ “子規”是怎樣啼叫的？

7、這“雨如煙”什么感覺？看圖片

1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。

2）這雨讓你又想起了哪些詩句？

8、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現我們面前了！讀出動靜的美感

9、此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

10、小結：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調動視覺、聽覺，聯系詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。

（二）學習第三、四句（課件出示三四句）

過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？

1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內切磋切磋。

2、匯報。

3、小結：農家生活，人人都有事做，個個都勤勞。（板書：人勤）

但，想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀；

想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀；

想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？齊讀。

五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

1、是啊，這鄉村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農忙圖！在詩人的筆下，鄉村四月變得妙不可言。可見，詩人翁卷是一個怎樣的人？

2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？

3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。

六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。

（一）古今對照

1、請拿出練習紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉間小路上，這如畫的四月，你會聽到了??想到了??請把你感受到的，用現代文寫下來。

出示：走在鄉間小路上，-----------------------------

2、匯報。

（二）課外拓展

1、（課件出示）古往今來，“田園”是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧！

課件： 村夜（唐）白居易

霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。

獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪

田園樂（唐）王維

桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：

課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉村是靈動的；

裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉村是朦朧的；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉村是忙碌的。

3、作業：

1)把這首詩畫成一幅畫；2）把這首詩描繪的情境寫成一段話； 3)收集并閱讀更多有關“鄉村、田園風光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。根據興趣選擇其中一項完成。

這節課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉村生活的情趣！愿大家今后的生活詩情畫意！

板書設計： 鄉 村 四 月 宋 翁卷 綠

白

景美 煙（an）熱愛 才??又 人勤

四時田園雜興

（宋）范成大

晝耘田

辛勤勞動

夜績麻

學種瓜

（贊美）天真可愛（喜愛）

第二篇：人教版四年級語文下冊古詩詞三首 教學設計

1、古詩詞三首

《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》教學設計

教學目標：

1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。教學重點：

品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。教學時間：三課時

第一課時 獨坐敬亭山

一、激趣導入

1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景

1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學生自學，初步理解

1、自讀古詩，做到“五不”。

2、自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

四、四人小組合作學習

1、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

2、交流詩意。

五、全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現。

六、指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

第二課時 望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

1、學生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

2、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

3、指名朗讀，同桌互說意思

4、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

5、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

三、引導賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

四、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

2、課外繼續收集山水詩。

五、練習

任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。

第三課時 憶江南

一、復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內容

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學習，相互交流

四、教師小結

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。

江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導有感情地朗讀和背誦 朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語調處理：

一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》 課后反思：本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。板書設計：

獨坐敬亭山 望洞庭 憶江南

教學反思：

通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

第三篇：1.《古詩詞三首》教學設計 四年級下冊

1.《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習：

1.自學生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

課時：3節

第一課時獨坐敬亭山

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學過程：

一、激趣導入：

①導語：我們先進行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

（根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）

②揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗：區別音、形、意

四、分組學習

1.讀熟古詩

2.借助注釋在組內試講詩大意。

3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》

七、作業：

1.抄寫生字。

2.讀、背《獨坐敬亭山》。

第二課時《望洞庭》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

3、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學過程：

一、導入揭題

你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩題）洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

自由吟讀

①學生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

②教師根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導集體理解。

指名朗讀，同桌間逐句說說意思

①點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

②在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設色淡雅、造型精致的藝術品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在幾案之上的珍奇盆景了。）

三、總結

與上一首詩比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。

四、作業 ：

想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來

第三課時 憶江南

教學目標：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。

教學過程：

一、復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內容

①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

②指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

③指名看圖說出意思。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。曾：曾經。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

④根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學習，相互交流

說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）

四、教師小結

詩一開頭，詩人先說：“河南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。

江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。

語調處理：

一、二句要有昂揚的激情，再轉入舒緩回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔和平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

五、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

六、作業：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

2.選畫一首古詩所表現的畫面。

第四篇：四年級下冊古詩詞三首

四年級下冊語文《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

知識與能力：學會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

過程與方法：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。激發學生對大自然的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。重點難點：

重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。

難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶 課前準備：

1、事先布置學生收集有關古詩的資料。

2、多媒體課件

課時：第一課時節

教學過程：

一、談話引入：祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所了解的名山大川嗎? 今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭--指導讀準后鼻音

諳--暗：區別音、形、意

四、分組學習

1.讀熟《獨坐敬亭山》

2.借助注釋在組內試講每首詩大意，3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、教師小結。

七、布置作業： 1.抄寫生字。2.讀、背《獨坐敬亭山》。

板書設計：

眾鳥————高飛盡

獨

人 孤 寂

以“動”襯“靜”坐

孤云————獨去閑

敬

亭

相看————兩不厭

山

山 為 伴

山人相伴

只有————敬亭山

孤獨寂寞

第五篇：北京版語文四年級下冊《古詩詞三首》教學設計

北京版語文四年級下冊《古詩詞三首》教學設

計

教材分析：

《憶江南》是北京實驗版語文教材中的第一篇詞，引領整個小學階段詞的學習。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”兩個典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切、有力地表達了作者對江南的贊嘆和思念。

學習目標：

1.深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之情。2.初步了解“詞”的特點，掌握學習詞的方法。3.有感情誦讀。教學重、難點：

1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。2.有感情誦讀。教具：多媒體課件 教學過程：

一、導入，簡介相關資料。1.背誦有關描繪春天景色的詩句。2.齊讀詩題：憶江南（播放江南春景圖）3.介紹詩人和創作背景

教師補充內容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創作了一組千古絕唱——《憶江南》。

二、初讀全詩，感知詞的特點。

1.自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。2.初步感知詞的特點

（1）有沒有發現這首詩與我們以前學過的詩有什么不同？ 明確今天我們學習的其實是一首詞。（2）師生交流對詞的初步認識。

3.指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）4.教師范讀激情，評議導學。

三、自學交流，探究詩意。1.學生自學，理解字意、句意。

教師引導，遷移學法：同學們可用學習古詩的方法來學習這首詞。2.同桌交流自學收獲。

3.全班集體交流，整體感知詞意。

四、品詞賞句，想象悟情。

1.賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。” 你從哪幾句感受到江南春景之美的？（1）賞讀：日出江花紅勝火 江南的春景美在哪里？

紅勝火：體會江花的紅艷；花的數量多，感受江南春天的盎然生氣。“勝”可否換成“似”？

什么時候江邊的花更紅，更艷？（日出圖）展開想象，把詞句還原成畫面。（江花圖）體會后指名有感情朗讀、評讀。（2）賞讀：春來江水綠如藍 這句給我們呈現了一幅怎樣的畫面？

綠如藍：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機。為什么江水這樣清綠？讓我們聯想到了什么？ 把自己的感受讀出來。（江水圖）

（3）引導學生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩“紅”與“綠”相互映襯之美。

（4）學生結合想象誦讀。a、指名讀。b、合作讀。

（師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）(師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍)2.體會前兩句中蘊含的作者感情。

江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達了由衷的贊嘆，那就是——好，這個“好”字是在贊美江南的什么好？讀出自己的體會。

作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風景舊曾諳”一句。3.對比引申，賞析反問句“能不憶江南?”（1）引入作者另一首詩《魏王堤》。

當江南花紅勝火，水綠如藍的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢？ 出示七絕《魏王堤》

（2）引讀體會：在江南“日出江花紅勝火”的季節，洛陽卻“花寒懶發”，只有魏王堤上的柳絲，才透出那么一點兒春意。

（3）再次朗讀體會“能不憶江南?”一句的含義。4.拓展引申，深入體會作者情感。

（1）賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的贊美和思念。引導：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？

（2）師補充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”

帶著對江南人民深深的思念，再讀——能不憶江南？

（3）江南不僅景色優美讓作者懷念，還有純樸的人民讓作者牽掛，江南的景美、酒香、人更美！我們再來讀讀這句。再看這個“好”字又增加了哪些含義？

（4）感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。

五、布置作業。

展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）

六、板書設計。贊美 憶江南-----------好 詞思念 春日

一、學習《春日》，自讀完成以下要求。1.把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。2.指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱” 3.根據注釋了解詩歌的大意。4.小組交流：互相釋疑，討論難點。

二、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。].指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。2.全班交流，相機點撥:(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)(2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)3.結合理解，練習有感情地朗讀。(1)自己練習讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩旬來對答。

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

三、背誦古詩。