第一篇：語文4年級下冊第23課《古詩詞三首》------

19《生命 生命》教學設計

學習內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊第19課《生命 生命》。教材簡介：

本文通過對石縫間頑強生存的小草，改變自己、適應生存的蒲公英以及在不屬于自己的生存空間里為自己占有了一大片天地的松柏的描寫，贊揚了在困境中頑強拼搏、敢于迎接艱難困苦的挑戰，在適應環境、戰勝困厄之中發現自己、認識自己、完成自己、升華自己的崇高精神。學情分析：

四年級學生對生命的沉重話題可能很少或者很膚淺，如何引導 學生結合自己的生活體驗，深入思考人生問題并真正有所收獲。不但是學習重點甚至是學習難點，我主要通過引導學生反復朗讀，結合課文內容調動自己所有的情感體驗和增加課堂信息容量的方法來突破這個難點。學習目標：

1、會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并能背下來。

3、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯系生活實際，理解課文最后一段話。課前準備：

1、布置學生預習，自學生字新詞。

2、布置學生搜集有關生命的格言以及熱愛生命的故事。

第一課時

一、交流格言，揭示課題。

1、師生交流。

同學們，課前我們搜集了有關生命的格言，現在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對“生命”最深的感受是什么？

老師也搜集了兩段有關生命的格言，想同大家一切分享，你們愿意聽聽嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

2、板書課題。齊讀。質疑。

二、初讀感知。

1、檢查生字預習情況。（1）我會讀。（2）我會講。（3）我要問。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？

4、交流，理清脈絡。

三、自學輔導

1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

2、小組合作學習。在自己的前后左右尋找一個與自己選擇同一段的同學，交流各自的體會。

3、全班交流。

（1）作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

（2）在剛才的學習中，你體會最深的句子有哪些？

A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己決定，我必須對自己負責。

4、有感情地朗讀、背誦。

第二課時

一、展示背誦。

選擇二、三、四自然段中你體會最深、背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

二、深入感悟。

1、作者由這三個事例引出的對生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

2、你是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。

3、教師引導：

（1）第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現實生活中，人的生命中體現的“無限的價值”指什么？

（2）怎樣才算活得“光彩有力”？結合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

三、回題解疑。

細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、??）作者在課題中重復兩遍生命，你體會到什么？（強調感情）

四、拓展閱讀。

在這篇課文的學習即將結束的時候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭”。

——奧斯特洛夫斯基

讀一讀，說說你的理解。

五、作業設計：

1、練筆：把學了這篇課文后的感受寫下來。

2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解奧斯特洛夫斯基，做一做筆記。

六、板書設計：

飛蛾求生 強烈

19、生命 生命

瓜苗生長 頑強

珍愛生命

靜聽心跳 負責

第二篇：四年級下冊古詩詞三首

四年級下冊語文《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

知識與能力：學會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

過程與方法：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。激發學生對大自然的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。重點難點：

重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。

難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶 課前準備：

1、事先布置學生收集有關古詩的資料。

2、多媒體課件

課時：第一課時節

教學過程：

一、談話引入：祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所了解的名山大川嗎? 今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。(檢查通過預習對課文熟悉的情況)

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭--指導讀準后鼻音

諳--暗：區別音、形、意

四、分組學習

1.讀熟《獨坐敬亭山》

2.借助注釋在組內試講每首詩大意，3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、教師小結。

七、布置作業： 1.抄寫生字。2.讀、背《獨坐敬亭山》。

板書設計：

眾鳥————高飛盡

獨

人 孤 寂

以“動”襯“靜”坐

孤云————獨去閑

敬

亭

相看————兩不厭

山

山 為 伴

山人相伴

只有————敬亭山

孤獨寂寞

第三篇：人教版四年級語文下冊1古詩詞三首

1古詩詞三首

學習目標

（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。

（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。重點難點

品位詩句，指導朗誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。教學時間3課時

第一課時

一、整體誦讀古詩三首

１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。３、借助詩文注釋，說說你知道了什么？ ⑴敬亭山：你能說說古詩的題目是什么意思嗎？ ⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？ ⑶景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山

二、分步解讀，感悟詩情

１、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”： ⑴、畫一畫這兩句。

⑵、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？ ⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？

⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。⑸、品析：

并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。

2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常？（板書：獨）⑵、引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。

三、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？ ⑵、理解“看不厭”：

①看敬亭山為什么看不滿足？──景美 ②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？ ⑶、品析：

李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗”的。⑷聯系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。

四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？ ⑵品析：

那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊？以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。

⑶引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。

五、表情朗讀，升華詩意

１、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。《獨坐敬亭山》看似寫景，實在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。２、背誦全詩。３、默寫全詩。

六、回顧總結，受之以漁

以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。【板書設計】 獨坐敬亭山

（表面）獨（內心）不獨

第二課時

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）

4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

二、精讀會意

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”（1）理解“湖光秋月兩相和”。

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）理解“潭面無風鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）

這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

第三課時

一、導入，簡介相關資料

１、背誦有關描繪春天景色的詩句。２、齊讀詩題：憶江南 ３、介紹詩人和創作背景：

二、初讀全詩，感知詞的特點

１、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。２、初步感知詞的特點：

３、指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。

三、自學交流，探究詩意

四、品詞賞句，想象悟情

五、作業布置

展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）【板書設計】 贊美

憶江南────好詞 思念

第四篇：1.人教版四年級下冊語文1.古詩詞三首

1、古詩詞三首

教學目標：

（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（二）過程與方法：能根據老師的解釋和教材中的注釋，可以用自己的話說出詩句的意思。

（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

教學重點：學會背三首古詩詞并默寫。教學難點：能理解古詩表達的思想感情。教學資源：教材書、PPT課件。

教法：朗讀法，講解法，引導法，鼓勵法。學法：小組探究法，合作學習法。教學課時：3課時

第一課時

課時目標：

1.學會詩中出現的生字。

2.能結合教材注釋，用自己的話說出詩句的意思。3.背誦古詩并默寫。教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們知道哪些古代詩人？今天我們要學的就是“獨坐敬亭山”這首詩，你們想學嗎？

這首詩的作者是唐代詩人“李白”，字太白。

二、初讀古詩、整體感知

１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。３、借助詩文注釋，說說你知道了什么？

三、理解新詞、掌握生字

1、板書生字，組織學生讀生字并組詞。亭：敬亭山

2、指導書寫

四、釋題

1、“獨坐敬亭山”這個題目告訴了我們什么？（寫景的觀察點）

2、是誰“獨坐敬亭山”？ 李白

3、試說詩題的意思。

李白（我）孤單一人坐在敬亭山上（觀看）。

五、理解詩文意思（1）“眾鳥”指什么？（天上的很多鳥兒）（2）“盡”是什么意思？

(一個也沒有)（3）“孤云”是什么意思？（孤單的一片白云）（4）“相看”是指誰與誰“相看”？（李白與敬亭山）（5）“兩不厭”是什么意思？

（厭，滿足。這里可以理解為“我”靜靜地凝視著敬亭山，敬亭山也一動不動地看著“我”，互看不夠）。

六、感情朗讀，升華詩意

1、背誦詩。

2、默寫詩。

七、課堂小結：

今天，我們學了那首詩？這首詩主要講了什么內容？ 曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情。

八、布置作業;1.抄寫生字并組詞。2.背誦古詩。

九、板書設計：

十、課后反思：

第二課時

課時目標：

1.學會詩中出現的生字。

2.能按照老師的解釋和教材中的注釋，會用自己的話說出詩句的意思。3.背誦古詩并默寫。教學過程：

一、導入新課

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

2、結合課件中顯示的圖片來介紹洞庭湖。

二、初讀古詩、整體感知

１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

三、理解新詞、掌握生字

1、板書生字

組織學生讀生字并組詞。庭：洞庭，家庭 潭：潭面，古潭 螺：青螺，螺絲釘

2、指導書寫

四、釋題

“望洞庭”這個題目告訴了我們什么？（作者望月下洞庭湖所見到的美麗景色）

五、理解詩文意思

（1）理解“湖光秋月兩相和”。相：相互。

和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）理解“潭面無風鏡未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）

這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。（3）理解“遙望洞庭山水翠” 遙望：從遠處看。

這句詩意：從遠處看洞庭湖的水光山色。（4）理解“白銀盤里一青螺” 青螺：形容洞庭湖中的君山

白銀盤：洞庭湖的水面比喻白銀盤。

這句詩意：銀白色的盤子里放著一枚小小的青螺。

六、感情朗讀，升華詩意

1、教師領讀。

2、學生課堂有感情的展示讀。

3、嘗試背誦

七、課堂小結：

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，老師希望大家從小好好學習長大以后考上內地大學有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

八、布置作業：

1.抄寫詞語盤點里的詞語。2.背誦古詩。

九、板書設計：

十、課后反思：

第三課時

課時目標：

1.學會這首詞中出現的生字會讀，會寫并會組詞。2.理解詞意，體會詞人表達的情感。2.背誦這首詞并默寫。教學過程：

一、鞏固導入

白居易不僅詩寫得好，填詞也相當出色，想不想學一首？今天我們就來學一首他的詞：《憶江南》。

二、認識詞牌

請同學們就這首詞與前面學過的古詩比較，看看有什么區別。

（詞是古代詩歌的一種，配上樂曲就可以歌唱。詞的句子又長又短，又叫長短句。）

三、初讀全詞，感知詞的特點

１、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。２、初步感知詞的特點。３、指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。

四、自學交流，探究詞意

1.“江南好”這是詞人對江南春天的贊美。2.“風景舊曾諳”中的“舊”：從前，指詞人年輕時游過杭州。“曾”：曾經。“暗”：熟悉。

這句可理解為：江南真美啊！我對江南的美麗風景曾經是多么的熟悉，多么的了解。3.“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。春回大地的時候，百花盛開，每天太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光明媚，天藍水碧，由于紅日映照，所以江花更紅，像燃燒的火焰，由于江花紅，所以江水顯得更加碧綠，“藍”字形容春水的深碧。

4.“能不憶江南?”江南的這種風光在洛陽是看不到的，所以詞的結尾用反問句“江南的風景這樣美好，能不讓人回憶嗎？”

五、鞏固練習

1.先小聲練習朗讀，讀出詞中的停頓，再次朗讀。2.朗讀并背誦。

六、課堂小結

把你感悟詞人情感的方法與同桌（或小組內）交流。

七、作業布置

1.抄寫詞語盤點中的詞語。2.背誦這首詞。

八、板書設計：

九、課后反思：

第五篇：古詩詞三首（精選）

《古詩詞三首》

第1課時

學習目標

1．學習古詩《泊船瓜洲》，正確讀寫詞語。2．有感情地朗讀古詩，背誦默寫古詩。

3．理解詩意，體會作者的思鄉之情，領悟作者的表達方法。學習重、難點

有感情地朗讀古詩，體會作者的思鄉之情。

一、課前預習：

1、我要將古詩多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。

一水間（）

數重山（）

照我還（）

2、我認識了詩人王安石：

3、我要將本課的生字多寫幾次。并且用自己的話說一說詩句的意思。

二、合作探究：

1、我來解題：《泊船瓜洲》

2、你能用簡單的示意圖表示出“京口”、“瓜洲”、“鐘山”這三個地方的地理位置關系嗎？

3、詩人所在的瓜洲與他的故鄉鐘山是近還是遠？為什么？這與作者有什么關系呢？

4、你怎么理解“春風又綠江南岸，明月何時照我還”？“又”字說明了什么？

5、你從哪些地方體會到詩人的思鄉之情？

三、檢測反饋：

1、解釋詞語意思：

一水間：

數重山：

照我還：

2、詩中“春風又綠江南岸”中的“綠”字可以換成：（）、（）、（）等字，但“綠”字更加傳神，“綠”字更讓我們想象到春天__________________________的景象，我還想到描寫春天的詩句有：____________________________________________。

3、當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？

（1）、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

（2）、風乍起，吹（）一池春水。（動、皺、翻、起）

第2課時

學習目標

1．學習古詩《秋思》，正確讀寫詞語，有感情地朗讀古詩。2．我能通過注釋、查資料、邊讀邊想等方法理解古詩的意思。3．理解詩意，體會作者的思鄉之情，領悟作者的表達方法。學習重、難點

通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人的思鄉之情。

一、課前預習：

1、我要將古詩多讀幾次，并了解這些字的正確讀音。

意萬重（zhòng chóng）

行（xíng háng）人

臨（líng lín）發（fā fà）

2、我認識了詩人張籍：

3、我要將本課的生字多寫幾次。并且用自己的話說一說詩句的意思。

二、合作探究：

1、我來解題：《秋思》

2、你能結合課文中的注釋說說古詩的意思嗎？

3、是什么勾引起了詩人張籍對家鄉的思念呢？發揮想象，體會詩人的情感，揣摩表達情感的方式。

（1）想一想詩人在洛陽城里還看到了哪些秋天的景象？（2）他要給家鄉的親人寫封信，他會寫些什么呢？（3）請你也來感受張籍這說不盡、敘不完的思鄉情。

三、檢測反饋：

1、細細地品讀《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩，你發現有什么不一樣？

2、王安石評價《秋思》時說：“看似尋常最奇崛”本詩有一處成功的細節描寫，請找出來抄一抄。

3、《秋思》一詩，借助日常生活中一個小小的片段──寄家書時的思想活動和行動描寫，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。請你想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個小故事。內

容 第3課時

學習目標

1、我能字正腔圓誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。

2、我能通過獨立思考和小組合作，了解古典詩詞的特殊韻味。

3、我能通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。學習重、難點

感受詩人暗藏于詩中無限的思念之情。

一、課前預習：

1、我能正確默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。

2、課前先知道：

《長相思》是一首詞。詞是由五言詩、七言詩和民間歌謠發展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配樂歌唱的一種詩體，句的長短隨著歌調而改變，因此又叫長短句。有小令和慢詞兩種，一般分為上下兩闋（qua）。詞的調子名稱叫作“詞牌”，“長相思”就是詞牌名。

二、合作探究：

1、默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞的意思。

2、朗讀詞的上闋“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。”你們的眼前出現了怎樣的畫面和情景？如果身在故園，又會出現怎樣的畫面和情景呢？

3、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，納蘭性德又是如何巧妙地將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎？你們感受到了作者一顆怎樣的心？

三、檢測反饋：

1、根據不同季節，抓住不同景物進行描寫，從而抒發詩人的思鄉之情，是本課三首詩詞的共同特點。讀讀背背想想，完成下列作業。（1）《泊船瓜洲》寫的是（）季，描寫的特定景物是：（2）《秋思》寫的是（）季，描寫的特定景物是：

（3）《長相思》寫的是（）季，描寫的特定景物是：

2、下列詩句也表達了濃濃的鄉愁，寫一寫詩人的鄉愁是由什么事物引發的？ 舉頭望明月，低頭思故鄉。

（）浮云終日行，游子久不至。

（）江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。

（）