第一篇：探討音樂課上的紀律問題

音樂課堂上的紀律問題

音樂教師都有過這樣的經歷：上音樂課時，老師正在認真地介紹：“2/4拍的含義就是以四分音符為一拍，每小節……”但有些學生卻心不在焉；上音樂課時，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師急得直喊“停！停！”但學生卻毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂；上音樂課時，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生唱著歌曲，但有些學生卻打鬧、嬉戲、追跑起來，對此老師立刻停止上課，大聲呵斥這些學生，一“吼”就是十分鐘……

這些情況都是課堂紀律的管理問題。一堂順利的課，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。所以，我認為，音樂學科課堂紀律的管理，要根據學生的身心發展規律制定，結合學科自身的特點進行。

下面我就談談如何加強音樂課堂紀律的管理問題。

一、激發興趣

在音樂課堂上，學生的不遵守紀律是其學習失敗的主要原因，除了自制力差外，便是他對所學的內容沒有興趣，沒有興趣便不能專心，不能踏實，就會做一些與課堂無關的事情。興趣是最好的老師，興趣能讓人把精力集中到一點，法國昆蟲學家法布爾曾說：“其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈。”這就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生融入到課堂里。這樣，學生就會很少出現紀律問題了。如在學習漸強、漸弱時，我用多媒體出示一組馬車由遠及近再由近及遠的圖片，請學生選擇打擊樂器為圖片配音，由此引發學生的聯想和想象。學生選用了雙響筒、圓舞板，在馬車駛遠時打擊樂器的聲音越來越輕，在馬車駛近時打擊樂器的聲音越來越響。之后我請學生上黑板用符號來表示。學生用了▁▂▃▄ ▄{▂▁、→ ←等符號表示，這時我再出示漸強和漸弱兩個記號，讓學生很容易就接受了新的知識。像這樣用畫面、游戲創設的情景，能夠激發學生的興趣和強烈的探究欲望，因此在課堂上沒有一個學生違反課堂紀律，從而取得了事半功倍的教學效果。

二、對癥下藥

當前，有些音樂教師在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法，效果很好。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……”口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，從而既能培養學生的聽覺，又能營造濃郁的音樂氛圍。但同時我們還認識到：班級中的學生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、統一的方式對待他們，而應當做到因人而異，“對癥下藥”。

1.給暗示

在學生集體演唱歌曲，如果發現個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點點頭，讓學生感到老師已經注意到自己了，但又維護了自己的面子，沒有當眾批評自己。

2.找優點

不論對哪個學生，教師都要善于從他們的身上找優點，并且應當相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，教師更要通過找優點，激勵他們在其他不足方面的進步。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生，找到他身上哪怕是最小的一個優點，先進行大力的表揚：“××同學，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！來，同學們，讓我

們大家都為××同學鼓鼓掌好嗎？ ”在全班同學的掌聲中，受表揚的同學肯定會喜滋滋的，接著再對他提出要求：“希望你能繼續努力，這樣你會獲得大家更多的掌聲！好嗎？ ”

3.陽光評價

陽光評價就是針對學生上課的優缺點進行評價，這種評價是鼓勵性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時，學生可能會立刻安靜下來，但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調，以停止學生不守紀律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認為，應當適度地使用懲罰，過程應有一定的“坡度”。例如，我們如果采用在課堂上給小組加星、扣星的方法時，當發現有一個學生不守紀律時，教師就可以先說明：“××小組，你們有一個組員不守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！”同時用目光提醒那個不守紀律的學生。如果該同學還是我行我素，依舊不守紀律，教師就可以采用點名批評的方式，并指出錯在哪里。假如該名同學還是不理不睬，教師不必為批評該生而停下課來，可以在課后用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。

三、尋找幽默

“笑”表示喜歡、接納、親和。從某種程度上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。幽默的語言、善意的玩笑都是很好的調劑品。課堂上多給學生一點微笑，創設一個愉快的教學環境，讓每個學生都感受到老師的關愛，師生之間的距離近了，心自然就靠攏了，而心情愉悅了，學起音樂來就會更投入，思想便不會開小差，思想不開小差，紀律自然也就好了。

四、加強修養

課堂的紀律也跟老師的情緒有關。教師的工作辛苦而繁瑣，小學音樂教師不僅僅要完成一周數十節的課時，還要承擔學校的各種藝術興趣小組和社團活動的指導工作，因而，在從教過程中就無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發生，很自然在教學中思想會不集中，那么學生肯定也會間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。所以，教師應當加強個人的修養，深知控制自己情緒的重要性，運用好自己的教育智慧，調整好自身的情緒。

總之，紀律是上好一堂課的有效保證，一堂既輕松又愉快的音樂課，往往讓學生陶醉，樂在其中，因此，有良好的課堂氛圍，是音樂課成功的基礎，也是一個音樂老師成功的基礎。__

第二篇：音樂課上教學反思

以教師為主導,以學生為主體,練習為主線的“三為主”教學原理，在小學音樂教學中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開放式的教學，努力創設學生積極、主動、生動、活潑舒心愉悅的學習氛圍，這種氣氛特別有利于培養學生的創造性。

1、規范、美觀、實用的板書可以增強理解和識記音樂知識。例如：在《小螺號》一課中，有時我就曾用漂亮的大歌譜，讓學生一看就產生學習的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號：上波音等記號，在歌譜中一目了然。使學生從視覺的角度加強對音樂知識的理解和掌握。

2、生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對于小學音樂教師來說，應運用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學。教師要了解學生的心理，多進行換位思考。在設計教學中的語言時，盡量運用貼近他們生活的語言，語氣語調也要符合他們的心理特征，把學習中枯燥的練習變為學生學習的樂趣。如：在執教《小小羊兒要回家》一課，我把音樂中的小羊生動地比做每個活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護關懷中，去理解小羊的幸福和快樂。生動的語言搭起一座學生情感與音樂溝通的橋梁，使學生在演唱時與音樂產生強烈的共鳴。那溫馨和幸福表現令我感動不已。

3、充分利用現代多媒體教學手段，激發學習興趣。學生在學校學習音樂的時間是有限的.要鄉在有限的時間內盡量讓學生多學知識,這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點子。在實際生活中，學生不可能事事都經歷，所以，在教學中運用多媒體教學手段，豐富學生的感性材料，以達到事半功倍的效果。

4、多用教師聲請并茂的表演唱，激發學生的學習欲望。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學生在教師的范唱中能不能進入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。孩子濃厚的學習欲望，直接感染教師的教學情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學效率也會提高。

在音樂課中激發學生興趣的方法還很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現，音樂課才會更加精彩有趣。

第三篇：音樂課上的修養教育

淺談音樂課上的修養教育

趙冀暉

教師，作為人生的啟蒙者、人的行為的誘導者和知識的傳播者，自身的修養、行為、品格的優劣與否，對下一代的成長有著舉足輕重的作用。

個人修養作為一種無形的力量，約束著我們的行為。培養孩子的修養首先要培養個人的修養。任何一個人只有具有良好的個人修養，才會被人們所尊重。當然，個人修養的內容并不是一成不變的，它隨著社會的發展及人生實踐活動的深入也會變得更加豐富多彩。關于個人修養的討論和研究，從很早的時候就開始了。古人曾經就提出過“修身養性”，現在我國也把思想品德、青少年的個人修養作為學生的必修課。

有人認為，音樂課就是講講樂理知識、教教唱歌，至于道德啦、修養啦那不是音樂教師的事，不要種了別人的“園”荒了自己的“田”。然而，我還是種了別人的“園”，自己的“田”卻沒有荒。作為一名音樂教師的我，在音樂教學過程中深深體會到，我們的音樂課決不能只是教學生唱幾首歌，讓他們懂一些樂理知識，掌握一些音樂技能技巧，而應該是提高他們的音樂文化修養，使他們能夠成為具有音樂審美素質的全面發展的社會主義新人。

我曾看到過這樣一篇關于上音樂課的故事，說有是有位音樂老師開學初剛接到一個班的音樂課，為了先和學生們熟悉溝通一下，第一節課就帶著大家做“擊鼓傳花”的游戲，游戲在歡樂的氣氛中進行著，在傳到一個男生手里時，鼓聲嘎然而止，按游戲的規則，這名男生應該唱歌了，可是他很靦腆，紅著臉不停地抓耳撓腮，為了打破這個僵局，老師說：“請他的同桌給他起個頭好嗎？”誰知，他同桌一個女生站起來，口氣很強硬地說：“他生來就不會唱歌，這樣的同學我們班有三個人呢！”這位老師被突如其來的話嗆了半天沒出聲，歡樂的氣氛瞬間凝固。同學們滿眼的驚訝和遺憾，紛紛注視著這位音樂老師，看他如何處理在課堂上出現的問題。這位老師迅速穩定了一下情緒，做出了迎接挑戰的準備。他問：“咱班里還有哪兩個同學生來就不會唱歌的？”那個女學生神氣地點了另外兩名同學的名字。這位音樂老師接著又問：“在座的有多少同學生來就會唱歌的？”大家都搖搖頭，“看來。同學們當中生來就不會唱歌的不止他們三個同學呀！那我們大家歡迎這三位同學每人給大家唱首歌好不好？”同學們拍手叫好，三名學生騎虎難下，居然唱的都很不錯，得到了班里同學的熱烈的掌聲，那名女同學終于不好意的低下了頭高傲的頭，她的話不攻自破了。通過這則簡短的小故事，給了我們一個啟發：上音樂課不只是學“唱”而且還要學“養”。

風云際會，時世激蕩。青少年身上所表現出來的道德準則、價值觀念、生活修養、審美情趣豐富多彩而又泥沙俱存。當此狀況，老師們的及時指導是十分必要的。試想：一個修養欠佳的人，哪個領導愿意接納、愿意賞識？修養便成了一種才能。

學生的修養不是一朝一夕可以完成的，也不是某一學科老師可以獨立完成的。因此，音樂課上音樂教師也同樣擔負著對學生進行道德修養培養的重任。這樣的教育我們要常抓不懈，隨時隨地的做好學生道德修養的培養教育。讓每一個孩子健康的成長。

第四篇：讓“櫻花”在音樂課上綻放

設計背景：

10月7、8日，2008年溫州市小學音樂課堂教學設計培訓暨優質課評比活動在溫州實驗小學舉行，教育部基礎教育課程改革專家工作組專家、義務教育課程標準實驗教科書主編吳斌教授，浙江省教育廳教研室音樂教研員吳銳淼老師，溫州市鹿城區教師培訓和科研中心主任、特級教師李逸萱老師和溫州市教師教育院錢瑞華老師等專家、領導蒞臨指導，來自全市各縣市（區）的教研員和一線教師共500多人參加了本次活動，我也有幸參與在其中。兩天的時間總共推出13節優質課，課型為“欣賞教學”和“合唱教學”。這兩塊教學是時下最為“流行”的課型，遇到它們時，上課的老師們都會說“哎呀！好難，不知道該怎么上？”尤其是欣賞課，老師們都反應不知該如何下手？我也是一直在尋找上好欣賞課的方法，讓學生能愛上欣賞課，真正感受到音樂的美。聽了本次活動安排的5節欣賞課及吳斌教授傳授的欣賞教學要抓五個問題，我小有感受。于是精心準備了三年級第六課欣賞曲目中的《櫻花》參加了學區的教研活動，切切實實得到了收獲。

設計理念：

激發學生欣賞音樂的興趣和動力，培養她們欣賞器樂曲的能力是本節課的教學主線。這節課無論從教學結構的設置，教學方法的選擇，還是教學內容的安排，我都始終圍繞學生的興趣和情感為出發點，努力改變傳統的教學方法，注重學生的情感、態度和價值觀，把學生的生活經驗和音樂的要素緊密相連，積極引導學生聆聽音樂、感受音樂、表現音樂。

教材分析：

《櫻花》是一首日本民歌。櫻花是春季開花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛它，它又是日本的國花。每年花開時節，日本人民競相觀賞它的千姿百態。《櫻花》這首歌就描寫了日本人民愛花、爭先觀賞花的情景。歌曲為一段體，只有14小節。在日本民間的“都節調式 ”（3、4、6、7、1）上構成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶爾出現的增四大跳音程是其特有的風格。四四拍級進式的旋律樸實無華，生動、細膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。器樂曲《櫻花》是由樂器長笛來演奏的，根據同名民歌的旋律改編的。歌曲旋律在樂曲中出現了四次，表現了想念櫻花、櫻花開放、光賞櫻花、贊美櫻花的情景。

教學目標：

1、通過聆聽歌曲獨唱、器樂演奏兩種形式，讓學生感受相同音樂主題，可以有不同的表現形式，并會唱音樂主題。

2、初步感受“都節調式”的日本特色民歌風格及了解日本人民愛櫻花、賞櫻花的情節。

3、培養學生欣賞器樂曲的能力。

教學重、難點：

如何引導學生聆聽不同形式出現的相同音樂主題，感受音樂的美，記住音樂主題

案例描述:

片段一：組織教學、創設情境

在學生進教室的同時，我播放了一張櫻花飄落的漫畫美圖和樂曲《櫻花》輕柔的伴奏音樂。學生踩著音樂的節拍，跟隨隊伍走進教室，找到自己的位置坐下后，聽著音樂，欣賞著圖片。我聽到有學生感嘆“好美呀！”，看到個別學生閉上眼睛，搖著身體，陶醉在音樂中了。

【設計意圖：此環節一方面穩定學生情緒，另一方面用異國風情的音樂，自然地帶學生進入日本的過度。】

片段二：了解日本、得知櫻花

鈴聲響后，師生互相問好完。我就說：“上課前，老師要先給小朋友們出個知識問答題。考考誰最聰明？”這時底下的學生都挺起背，坐得筆直，準備接受我的考問，想證明自己是最聰明的。我要求他們通過欣賞圖片，說出與此同時播放的背景音樂（櫻花的伴奏曲）是屬于哪個國家的歌曲？圖片展示的是：日本的名勝風景區——富士山、日本的料理——壽司和生魚片、日本的傳統服飾——和服、日本的卡通漫畫——哆唻A夢、日本的國粹——歌舞伎。個別學生在看到壽司和生魚片時就知道答案是日本了，有些稍動起來。我示意他們，知道后請舉手，然后認真聽背景音樂哼唱。為了讓已經知道答案的學生有股成就感、能靜下心再去聽音樂。我走到舉手的學生身邊，讓她在我耳邊輕輕地告訴我正確答案。在學生回答出日本后，我就對日本的人文風俗做個簡單的介紹：日本位于亞洲東部的太平洋上，是咱們中國的“鄰居”，由眾多的島嶼組成，從欣賞剛才的圖片，我們已經知道日本有美麗的富士山、可口的料理、獨特的服飾、可愛的卡通、精彩的歌舞伎等等。不過最有特色的要屬在日本的郊外，幾乎家家戶戶都種有櫻花，而且各地都有自己的“櫻花節”。三月是櫻花盛開的季節，人們都會穿著隆重的服飾來到櫻花樹下，一邊品嘗美味佳肴，一邊賞花。

【設計意圖：此環節意在拉近師生距離，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛的同時，加深學生對日本的了解，引出櫻花同時又再次感受音樂旋律。】

片段三：“走”進日本賞櫻花

在學生聽得入神向往時，我馬上順從她們意激揚地說：“走吧，同學們，這么美的櫻花，我們怎能不去瞧一瞧。合著音樂，跟上老師的“步伐”，咱們一起去賞花。在賞花之余，請你們注意一下，我們的“步伐”跟音樂節拍有怎樣的聯系?播放音樂，我先示范動作，生來模仿，后跟著音樂律動。出示日本櫻花盛開的各種美景，欣賞的同時，介紹櫻花的形狀、顏色等。

【設計意圖：此環節意在讓學生通過圖片欣賞櫻花的美，感受歌曲四四拍子平穩的節奏，第三次感受這優美舒展的旋律，增強熟悉感為下面學習歌曲打下基礎】

片段四：綻放櫻花、歌唱櫻花

師：櫻花開的這么美，我們能不能用動作將它表現出來呢？誰來試一試？（學生都能做出雙手打開的開花動作）再問：誰能將花開得更美？個別女孩子學過跳舞的就會做出小舞花來（這里的目的就是讓學生掌握兩種開花的動作。）

1、教師范唱歌曲，出示歌譜，要求學生聽辯出歌曲各音的長短，并要求在聽到長音處站起來開小舞花，短音處坐著打開雙手開花，結尾處三拍的mi音，想一想用什么動作能更好表現出來。（目的是讓學生明白四分音符處坐著開花，二分音符處站起來開花，）

2、請學生跟琴聲用“lu”哼唱，并要求一、二組學生在短音處開花，三、四組學生在長音處站起來開小舞花。

完了后提問：誰發現了，老師是讓你們在歌曲的哪幾個音處站起來開花?

(目的是引出歌曲“4”、“7”奇特的落音，介紹歌曲是具有日本獨特民族風味“都節調式”的特點)

3、跟琴填詞完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的強弱

4、讓“櫻花”開滿整個教室

師：現在在座的每位同學都是一朵朵美麗的櫻花，伴著我們美妙的歌聲，讓我們盡情開放吧。不過請你們注意，看好老師點花的手勢（再次強調：短音坐著開花，長音站起來開花）。播放音樂，學生們“含苞待放”，我走到這一片的“櫻花”叢中，合著她們的歌聲，點她們開放。教室里頓時成了一片花的海洋，美極了！

【設計意圖：此環節是音樂主旋律學習，我通過師生合作、互動、交流的空間，在活動中，教師和學生融為一體，建立起平等、自由、和諧的師生關系，激發了學生的表演欲，了解了歌曲的曲式，記住了音樂主題。】

片段五：同是櫻花、不同享受

師：櫻花是日本人的驕傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起櫻花，到了之后，首先要談到櫻花。除了它美，還因為它是在凄厲的冬天之后，首先給人帶來興奮喜悅的春天的消息。接下來，請小朋友們帶著你心中櫻花的形象來欣賞一下這片《櫻花》。

1、播放器樂演奏的一段櫻花主題音樂

提問：這櫻花和我們剛才的櫻花有何不同？

結論：這片櫻花是由器樂演奏出來的（目的讓學生知道同一旋律可以有不同的形式表示）

2、第一次完整聆聽樂曲

提問：這樣的櫻花在樂曲中一共出現幾次？（要求學生聽到主題音樂出現時用手勢來表示）你能聽出主奏樂器是什么嗎？

結論：四次、長笛演奏的

3、第二次分段聆聽樂曲

說一說每段音樂展現怎樣的一個畫面？（讓學生盡情地想象，盡情地說，為下面表演場景鋪墊。）

結論：想念櫻花、櫻花綻放、光賞櫻花、贊美櫻花

4、播放完整的音樂，根據上面生所說的每段音樂表現的場景，師生共同來演藝。

【設計意圖：通過帶問題欣賞音樂的方法，培養學生正確聆聽音樂的好習慣，讓學生做到有目的的參與音樂活動。讓學生認識和感受相同旋律的音樂，不同的表現形式。】

片段六：欣賞日語櫻花中結束

表演完，我又說：“來了趟日本，當然要學幾句日語回去啦。”我說了一句日語“阿里格多”，讓學生邊學邊猜什么意思。我通過表演日本人問好的動作，學生馬上知道意思了，而且也很快學會這句。有個男生馬上就問了：“老師，櫻花日語怎么說啊？” “請你聽完這首歌，你就會了。”我邊說邊播放由日語演唱的《櫻花》版本，出示翻譯成拼音的日語歌譜。學生邊聽邊學，興致特別高。在日語的歌聲中，師生用日語互相說再見。課結束了，要離開教室了，學生們都顯得有些依依不舍，我聽到一個男孩子翹著嘴巴說，我怎么覺得今天的音樂課時間過的特快啊！”我的心里真是樂開了花，學生這樣的一句話，已經說明我的課成功了一半，就是讓學生在不知不覺中度過一節輕松的音樂課。

【設計意圖：滿足學生對日語的好奇與興趣，知識的拓展同時又是對歌曲的進一步鞏固。】

案例反思：

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現力。因此，在音樂欣賞教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中。

在這課的設計中，我抓住了一個“情”字，處理好“情”，欣賞效果就會達到良好效果。首先是創設情境——激情：通過欣賞日本人文風俗圖片，使學生從直觀的視、聽形象中感受樂曲所表現的情緒，幫助學生理解音樂，激發學生聽賞音樂的欲望。聆聽樂曲——入情：在這一環節，學生的情感非常重要，教師要幫助學生進入所規定的音樂情境。因此，我帶領著學生以“走”的形式，使學生更好的感受音樂。分析音樂——解情：這環節主要是讓學生感受歌曲主要是以二分音符和四分音符組成及日本民歌都節調式的特點。我采用了“師點櫻花”這種師生互動活動，收到了不錯的效果。根據學生年齡小，好動的特點，在分析樂曲時加入身體的一些動作可以幫助學生感受音樂的高低、快慢、強弱等。啟發再創造——動情：為促進學生欣賞能力的發展，應該讓學生在應用、拓寬和延伸過程中進一步嘗到學習活動的樂趣。因此我安排了表演環節，根據學生自己對音樂的理解，去表現音樂，充分表現她們的音樂感受。

不足之處：

1、課堂的提問還不夠簡潔、精煉

2、對于學生的回答，沒有進行即時評價

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。小學音樂課要重視音樂欣賞這一環節。音樂欣賞課該怎樣上呢? 吳斌教授說了，欣賞教學要抓五個問題：（1）記住主題（2）感知主題：主題怎么構成？何樂器演奏？怎樣重復？怎樣變化？（3）聽辨主題——主題變化（4）掌握體裁和結構（5）了解背景。其實學生對音樂是感興趣的，讓學生喜歡上音樂欣賞課的方法也很多，只要我們多了解孩子的心理，多想辦法來吸引學生，充分調動學生的主動性，引導學生積極走進音樂欣賞中，學習的興趣就濃了，學生就愛上音樂欣賞課了。讓我們共同努力，探尋更多的孩子們喜歡的教學方法。

第五篇：音樂課上受罰小學生優秀日記

今天，音樂課上徐新強和周寶行可真倒霉，在音樂課上得瑟被音樂老師給修理了。我也真佩服他倆，少得瑟不就不被挨打了。

上課時我們再練習《我相信》這首歌的動作，連跳帶唱。徐新強嘚瑟幾下后被音樂老師揪著耳朵拎了出去，周寶行忍不住了笑了出來，也被音樂老師給拎了出去，真是太好笑了。

還想起今天的是真是有開心又生氣，中午我們玩籃球真是太爽了，我們在玩的過程中，我無意間發現我們班的幾名女同學在草坪上躺著，喝！這場面真像一堆小豬在那躺著曬太陽，笑死我了。說起來也夠慘的，在玩的時候李培旭先是手被弄傷了，又是和艾長旗搶球時被自己不小心摔倒了。手和腿一起傷著了，他真是倒霉。

后來我感到很渴在后院買了一個冰棍吃，在操場中放在手中，還被衛生管理員抓到了，連握在手中都抓，倒霉死了。這也對校園的環境是靠大家勞保護的我犯規了應當受罰。