第一篇：淺談在中學音樂課上如何實施器樂教學

淺談在中學音樂課上如何實施器樂教學

豹澥中學 項飛

隨著中小學音樂素質教育的深入開展，在音樂課上怎樣進行器樂教學，是當前音樂教改的重要課題之一。從國外音樂教學的情況看，音樂教學中包含器樂訓練的內容是很普遍的。奧爾夫兒童音樂教學體系中，器樂是學習音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學設備配給學校，而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲，并隨年級的升高而增加這部分內容。可見器樂教學對提高學生的音樂素養是起著很大作用的。我國《器樂課程標準》指出，引導學生參與器樂體驗是提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維形成良好的人文素養關鍵，那么如何在音樂課上進行器樂教學呢？

一、因地制宜，合理選擇學習樂器

音樂課上進行器樂教學，可以選擇哪些樂器呢？可根據本校的實際情況、經濟條件和學生的年齡特點，選擇有固定音高的樂器，如：口風琴、豎笛、小型電子琴、鋁板琴、等。便于統一課堂內所有樂器的音準，有利于學生獲得準確的音高概念。

考慮到課堂教學的局限，一般選擇一、二種樂器作為學習的開始，每個學生人手一件。由于每種樂器都有自己的演奏技法，種類越多，教師的教學越困難，學生得到的具體指導也越少，學習興趣就會減弱甚至造成課堂秩序的混亂，如學校從統一調門的口風琴或笛子開始，效果就較顯著。在有了一定基礎后，再加入其他類樂器的學習，逐漸使樂隊的音色得到豐富和發展。如果在學生學好一種樂器的同時，推選進步快的學生再加學第二種樂器，這樣更能促進學生學習的興趣，調動大家學習的積極性。

二、因材施教，科學安排教學進程

在教材教法上要根據學生的年齡特點由淺入深地進行，教師要把演奏技巧按學生的實際接受能力加以分析，進度放慢。充分運用直觀教具（如圖片等），把進度放到學生跳一跳摘到果子的程度。切勿造成學生望而生畏的局面。教材編寫中將學過的簡單歌曲或片段作為練習曲，這樣可以減輕開始學習時，視譜、背譜上的負擔，便于集中精力解決樂器演奏技術上的困難，同時也提高了學生的學習興趣。

隨著演奏技巧的提高，教師可安排多聲部合奏的練習，但要接近學生的演奏水平，難度不宜過高。練習時可先分聲部單獨練，也可把樂譜發給學生回家練習。課堂練習要照顧全面。一個聲部練習時，其科同學可集體打節拍，這樣既加強了訓練密度，又能讓學生對樂曲的各聲部和樂曲的基本速度有個整體的概念。這樣在合奏時就容易達到協和、整齊的效果。

三、器樂教學中需要注意的問題

在學校音樂教學中上好器樂課，有下列兩點需要注意

1.器樂教學是整個中小學音樂教學的一部分，不能與教學大綱規定的其他任務相對立，應該看到它與歌唱、樂理、欣賞等項的教學目的是一致的，而且是相輔相成的。如果搞了器樂教學而廢棄了歌唱等內容，是不對的。反之，認為在中小學只有通過歌唱才能學習音樂也是片面的。在班級中常有個別學生嗓子沙啞，唱歌走調，“五音不全”以致對學習音樂喪失信心，但通過器樂教學的路子也能把他領進音樂的大門。由于音樂課每周不過一、二節，因此在時間安排上往往不采用整節課進行器樂訓練，而是每堂課安排一定時間訓練，細水長流地進行。

2.教學中也會出現與其他學科相似的情況，即有些學生接受力差，明顯地跟不上大家的進度。對這些學生不能一味責備或在上課時請他靠邊。對這些學生要多關心，這也是教師職業道德的反映。教師可以有意識地把他們座位安排在學習好的同學旁邊，讓他們能更多地聽到、看到正確的演奏。課后還可采用一幫一的辦法，由學生互教、互學，或由老師給予個別輔導。但這些課后補課活動不能太多，否則會使學生產生自卑心理，甚至感到厭煩。重要的是樹立他們的學習信心，提高他們的學習興趣，調動其主觀能動性，不能急于求成，搞一刀切，要相信他們在集體的幫助和影響下也會得到進步的。

器樂教學是音樂教學中不可缺少的組成部分，是我們全面推進素質教育的重要策略之一，作為音樂教育工作者應共同探索和研究，在中小學生音樂教學中，科學合理地積極開展器樂教學活動，拓展學生的音樂視野，提升學生的音樂素養，進而達到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。

第二篇：音樂課上教學反思

以教師為主導,以學生為主體,練習為主線的“三為主”教學原理，在小學音樂教學中有為重要。教師在課堂上要盡量采用開放式的教學，努力創設學生積極、主動、生動、活潑舒心愉悅的學習氛圍，這種氣氛特別有利于培養學生的創造性。

1、規范、美觀、實用的板書可以增強理解和識記音樂知識。例如：在《小螺號》一課中，有時我就曾用漂亮的大歌譜，讓學生一看就產生學習的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號：上波音等記號，在歌譜中一目了然。使學生從視覺的角度加強對音樂知識的理解和掌握。

2、生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對于小學音樂教師來說，應運用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學。教師要了解學生的心理，多進行換位思考。在設計教學中的語言時，盡量運用貼近他們生活的語言，語氣語調也要符合他們的心理特征，把學習中枯燥的練習變為學生學習的樂趣。如：在執教《小小羊兒要回家》一課，我把音樂中的小羊生動地比做每個活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護關懷中，去理解小羊的幸福和快樂。生動的語言搭起一座學生情感與音樂溝通的橋梁，使學生在演唱時與音樂產生強烈的共鳴。那溫馨和幸福表現令我感動不已。

3、充分利用現代多媒體教學手段，激發學習興趣。學生在學校學習音樂的時間是有限的.要鄉在有限的時間內盡量讓學生多學知識,這就要靠我們音樂教師多想辦法、多出點子。在實際生活中，學生不可能事事都經歷，所以，在教學中運用多媒體教學手段，豐富學生的感性材料，以達到事半功倍的效果。

4、多用教師聲請并茂的表演唱，激發學生的學習欲望。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學生在教師的范唱中能不能進入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。孩子濃厚的學習欲望，直接感染教師的教學情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學效率也會提高。

在音樂課中激發學生興趣的方法還很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現，音樂課才會更加精彩有趣。

第三篇：如何在中學音樂課堂開展器樂教學

如何在中學音樂課堂開展器樂教學

民勤五中邱成玉

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士〃莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性，學生充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。的確如此，器樂教學作為中學音樂教育的重要內容之一，是學生進行音樂藝術實踐的一種較好的形式。

口琴是課堂器樂教學中最常用的樂器之一，因其體積小、價格便宜、便于攜帶且有固定音高等優點深受孩子們的喜愛。從2001年起，響應“口琴豎笛進課堂”的號召，我校將口琴作為教學樂器引入課堂。幾年來，在不斷反復的教學實踐與探索中我們發現：學生學習口琴，不僅能激發學習音樂的興趣，開拓音樂視野，促進開發學生的智力潛能；還能增強學生的音樂審美情趣和藝術鑒賞力，能培養學生團隊協作精神，并從很大程度上豐富了音樂課堂教學。

那么怎樣引導學生在口琴學習中體驗、探索、發現、求知？我認為：應當著眼于學生的音樂興趣，積極的創造精神和審美情感的養成，以培養學生主體對器樂的表現創造能力為目標運用以下幾點策略來進行班級口琴教學。

一、在聽賞體驗中學會聆聽，激發興趣。

在過去的口琴課堂教學中，我會先教幾個音，讓學生機械式地跟著

練習。漸漸地，我發現同學們的耐心是有限的，不能適應枯燥單調的學習方式。有人說，“興趣是最好的老師。”學生好奇心強，尤其喜好新生事物。怎樣來激發學生的學習興趣呢？首先就要把聽賞體驗放在第一位。在看一看口琴的外形后，讓學生吹一吹，體驗口琴的音色。教師適宜地演奏一首學生熟悉的樂曲，學生在認真聆聽后，對樂曲的節奏、旋律、情緒、風格有了一個初步的了解，畏難情緒降低，愿意投入到口琴學習中來。例如：在教材《小星星》的學習中，旋律的流暢性和呼吸學生較難把握，聽賞體驗顯得由為重要。只要激發學生的學習興趣，在欣賞樂曲時能夠專注地聆聽，學會捕捉每一個細小的聲音信息不僅鍛煉了敏銳的聽覺感知，也為有呼吸的演奏打下了基礎。

口琴學習并不難，關鍵還是熟練的過程。教師要多選擇學生熟悉的或者是世界名曲來聆聽、感受，接著哼唱、試奏，漸漸都能感受參與口琴學習的愉悅。因此教師要有意識地讓學生欣賞好的音樂作品，幫助學生做更多的音樂積累，豐富內心的聽覺，這對于培養學生的音樂鑒賞和記憶能力起著不可估量的作用。同時鼓勵學生用手中的口琴將音樂主題表現出來，多表揚敢于嘗試的同學，讓美妙的音樂大家一起分享，學生的自信心在不知不覺中樹立起來。

二、運用模仿演練手段，讓學生在游戲中，在感受音樂形象過程中提高演奏技能。

最初的訓練基本以按譜找音的方式，而缺乏對音樂“靈魂”——音色、力度、表情的體現，時間一長，學生吹奏的東西缺乏音樂節奏的整體感，把音樂當作機械式的技能去訓練，使一些學生與生俱來對音樂的敏感和領悟漸漸削弱甚至磨滅。為了讓學生能自如地演奏，教師要善于把知識點、演奏技巧滲透在學生感興趣的游戲活動中。能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學生獲益于趣味游戲之中。更重要的一點是：模仿是學生直接將欣賞感受到的音樂表達出來的最直接的方式。在口琴學習中，既有視覺上的模仿，它來自于教師的示范，如演奏姿勢、演奏方法等；又有聽覺上的模仿，它來自于學生聽賞體驗中仔細專注地聆聽，以及教師范奏時由于不同的演奏方法產生的不同音色變化與效果。因此在口琴學習中要進行模仿演練。例如：在教材《小星星》的吹奏學習中，我充分運用了模仿演練。完整聽賞樂曲后，教師范奏11 | 55 | 66 | 5-|和56 54 | 31 | 56 54 | 31 ||學生感受八分音符，觀察教師的連奏，并試著吹一吹。在師生的模仿演練過程中，學生跟著感受。就這樣，學生掌握了吹奏八分音符的技能技巧，由此可見，模仿演練不失為一種很好的口琴教學手段。

三、在合作中表現，并自主進行探究創造。

表現是培養學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。學生具有了一定的演奏能力和欣賞水平，他們的想象力和表現力也要得到一定程度的培養和提高。這就需要在教師的啟發和指導下使學生積極主動地表現音樂，教師應當盡可能地激發學生的表現欲望，讓學生成為教學活動中的主體，從而獲得藝術審美的愉悅體驗。當孩子們合奏一首剛學會的樂曲，往往會各吹各的，音色上也有差異，聽起來顯得雜亂。其實只要引導孩子們逐漸養成用耳朵的習慣，學會傾聽他人的演奏，傾聽自己的演

奏，學會與他人合作，與不同樂器合作，并能夠在過程中調整自己的演奏，形成“音樂的耳朵”。同時，根據樂曲所表達的內涵、情感和風格，積極展開聯想、想象，結合學生自己的感受、體驗進行創造；教師應充分給予學生自主創意的機會，以達到更好地發展學生的多向性思維和音樂創造力。

例如在練習樂曲《彩云追月》時，先讓學生在表現中合作，分聲部進行演奏，要求學生聆聽他人演奏效果，在合奏時使學生能夠聽到兩聲部和諧、均衡的和聲效果。同時結合音樂特色，引導學生充分感受月夜靜謐、清幽的美，啟發學生思考表現月夜所需要的力度、速度，再激發學生展開想象的翅膀，結合情境自主對樂曲進行處理：配打擊樂、轉調、輪奏、更換主奏樂器，學生的所有想法我都盡量滿足，都讓他們去嘗試。學生將樂曲所描繪的皓月當空云彩相伴的美妙意境表現得淋漓盡致，學生都有種滿足感和喜悅感，在學習中感受到了參與合作的愉悅和探究創造的快樂。

此外，在口琴課堂教學中也要注意一些細節問題：

一、學生的演奏姿勢要正確，教師應嚴格把關。特別是吹奏時的嘴型要統一，切忌出現嘴唇與口琴接觸過緊或過松，過緊容易造成嘴唇破裂；過松就像金魚吐泡泡一樣，影響演奏的連貫流暢，影響氣息的處理。以自然放松狀態最佳。

二、要讓學生養成良好的學習習慣。比如聆聽的習慣；觀察的習慣；積極投入的習慣；認真練習的習慣；一切行動聽指揮的習慣；以保持音樂課堂動靜結合的合理狀態。

三、注意口琴的使用衛生。每一次演奏前后均要清洗口琴，使用清洗完后用小毛巾包好，嚴格做到一人一琴。

別看小小的口琴貌不驚人，在我們的音樂教學中起到的作用還真不小，它使學生從“被動”走向“主動”，使每個人都有發揮自己才能的天地，都有展現自我的舞臺。作為教師，我們應該充分運用口琴這種教學樂器，并與唱歌、欣賞、創造等教學緊密結合，讓學生更好地投入到音樂學習中去！

第四篇：音樂課上作文

音樂課上作文8篇

在學習、工作乃至生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編整理的音樂課上作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

打開我記憶的閥門，一幕幕往事便清晰地出現在眼前：我還有其他幾個同學，站在辦公室里，低著頭，一言不發，被音樂老師數落著。

那是很久以前的事了，一節音樂課里，老師讓我們四人小組討論音樂活動課演什么節目。一位女生建議跳舞，我說：“我們男生怎么辦？還是演小品吧。”“不！就跳舞，小品我們不演”她剛說完，我的音樂書就砸到了她頭上，她抓起落在地上的書便朝我扔過來，我一閃，書就落到了我后面那個人的腦袋上，后面那個人又把書扔向她臉上，她哭了起來……

音樂老師來向我們了解活動準備得怎么樣了，一進教室，發現有人在哭，而我們幾個男生卻在一旁偷笑。她問：“是怎么回事？”小鄧搶先說：：“我們在排練小品”。原來，他怕老師知道我們發生“戰斗”的事，就想撒謊蒙過去，我們其他幾個正暗暗佩服他的小聰明，心想，等這一關過了，再想法收拾殘局。沒想到，那泣不成聲的女生，實在不象在演小品，因為哭得太傷心了，老師正在疑惑時，她又及時地補上一句：“老師，他們——他們打我”。老師問：“你們三個說，究竟是怎么回事？”我們相互看看，誰也不敢說話了，知道事情不妙了。最后，還是小鄧說出了事情的原委。老師把我們叫到了辦公室，就是剛才的那一幕。老師說：“你們幾個男生有失風度，不但沒有商量好活動課的內容，而且違反了學校紀律，更不能理解的是，有人錯了，還想文過飾非，居然撒謊，這就一錯再錯。”此時此刻，我悄悄地看了一眼小鄧，他的臉通紅。我們其他幾個嘴角露出了一絲竊喜，突然，老師話鋒一轉，說：“還有些人，先動手打人，以強欺弱，事后也沒有表示絲毫悔意！”我們知道是說的自己了，只見小鄧又悄悄地盯了我們一眼。我們真象一個個落湯雞，只聽老師說：“現在該怎么辦？”我馬上主動上前向那位女生道歉，其他幾個也如此照辦了，下來還得去準備活動。回到教室時，我們不好意思抬頭，但能感覺到同學們都必須用異樣的目光看著我們，我們慚愧地跑回了座位。

又是一節音樂課，老師在教我們唱歌，其中，有一位同學故意把歌詞里面的“咚咚嗆”唱成一位同學的名字“董向向”開始，老師沒有聽出來，繼續上著課……終于，我們學會了這首歌。老師讓我們一齊唱一遍，我們便唱起來。“……董向向，……董向向……”“是誰？誰在亂唱？自己站起來！”老師問。教室里頓時鴉雀無聲，同學們左顧右盼，都表現出一臉的無辜。老師只好叫我們再唱一遍，可那位同學死性不改，還是唱著同學的名字，而且聲音更大。沒想到，老師終于聽出來了，而且很多同學也責怪起來，那個想出風頭的人被叫到了講臺上站著。老師問，“這種不尊重他人的同學，你們怎么看？”同學們開始議論起來，有一人叫到：“又無禮，又違紀，該批評！”那位亂唱的同學的臉也紅了，我想他此時的感覺和我們那次的感覺也一樣吧……

家有家規，國有國法，一個班級也有班規，違反規定，就要受到懲罰。尊重他人，誠實守信，文明守紀才是我們的美德啊！

迎來了新學期的第一節音樂課，原以為，是有動聽的歌聲的四十分鐘，實際上是不愉快的一節課。

“叮鈴鈴—”歡快的上課鈴，伴著音樂老師蘆老師的腳步聲響了起來。“同學們好！”“老師您好！”那琴鍵，在鍵盤上跳來跳去，悠揚的琴聲傳了出來。可能是因為同學們太興奮了，小麻雀開始嘰嘰喳喳叫了起來，蘆老師也不高興了，停止了講話，正當蘆老師講到土家族·苗族音樂知識的時候，同學們又范起了老毛病，又在講小話了。最后，蘆老師實在忍耐不住：“都站起來~！”這一句話，可把全班震住了，都刷地站起來，紅著臉，低下了頭。

站了一會兒，不知怎么，班主任唐老師也進來了，看到這一場景，可把唐老師氣得咬牙切齒：“你們這群學生，真差勁，說你們這兒好，那兒好，可我發現，一點也不好……”這些話，真是說道我心底去了，我真想說一聲：“老師，對不起。”可心底的那塊硬石頭，怎么丟也丟不出去，怎么弄也說不出來。

當我坐下去的那一瞬間，我很無力，心里總不踏實，總想著事情發生的那一刻。我想，這一切，可以看出我們生活的習慣·品德，這樣的做法，明顯對老師不尊重，明顯違反了課堂紀律，既對自己不好，也對班集體有影響。維護班集體，應該從我做起，從每一個同學做起，大家自覺維護班級形象，自覺促進彼此進步，這樣的話，我們大家才都有希望啊！

通過這件事，我深刻的感受到，我們的自覺性多么重要，我們的課堂紀律多么重要。俗話說：吃一塹，長一智，亡羊補牢，時猶未晚。今后，我一定在這方面吸取教訓，做一名好學生。

一天，我們正在上音樂課，突然一只麻雀飛了進來。大家像從未見過麻雀似的，異常興奮，但又不敢亂動，只能目光隨麻雀移動，連平時注意力最集中的桑瑞臨也忍不住瞅了瞅。

只見那只麻雀來到這陌生的地方，驚慌失措，大概想急于飛出去吧！它往門玻璃上飛，隨著“咚”的一聲，幾片飄飄的羽毛飄落下來。小麻雀一次又一次往窗上飛去，最后卻被狠狠地彈了回來，正好落在膽小女生身邊，她尖叫一聲，趕緊往旁邊閃去。許多女生捂住眼，跟著尖叫起來。

耿澤成眼疾手快，捉住了麻雀。

大家議論紛紛：“好可怕！”“沒事，快放了它！”“老師，麻……麻雀。”

劉老師轉過身來，笑盈盈的，風趣地說：“你看，老師的課上得多生動，連麻雀都吸引來了，所以……”沒等老師說完，我們“噗嗤”一聲笑了出來。

老師又嚴肅了起來，說：“所以，你們更要好好聽了，不該看麻雀，對嗎？”說著，老師聲音強度漸增，同學們也臉紅了。

接著，老師又走向耿澤成，笑了笑，輕撫了撫他的頭，說：“來，把麻雀給我，你去洗洗手，快去吧！”老師捧起麻雀，輕輕拂一下小鳥的羽毛，他又對我們笑了笑，在琴前坐下，把麻雀放在肩上，麻雀受了驚，不敢飛。老師又吩咐同學們把窗子打開。老師輕輕地彈起了《春之圓舞曲》，曲子的美妙讓我們陶醉。麻雀也不驚慌了，它終于急速飛出了教室。

曲子彈完了，老師起身說：“同學們，我們要愛護小動物，因為它們是我們的好朋友。”

這節課上有歡樂，有美曲，更有個深刻的道理相伴。

叮零零……上課了，同學們伸長脖子看數學老師來時有帶書沒，沒有！耶！是體育課！

我們推推搡搡的下樓。這時，老師說：“這次進行四百米跑步比賽。”我腿一軟，??坐到在操場上。??比賽開始了，老師指令一發出，同學們像離弦的箭一樣跑了出去。比賽非常激烈，不知不覺到了我們班的小燕子——林燕婷，她是女中豪杰，跑起步來，那叫一個快啊，像風一樣，又像出膛的子彈，把同組的男生甩得遠遠的。她給女生長臉了，誰說女子不如男！

不知不覺，到我跑了。我看了一下同組的同學，還好都不是跑步健將，我暗自高興。指令發出去了，我沾沾自喜，我只要不是倒數第一就好！正在我發呆時，才發現他們已經開始跑了，原來他們都不是省油的燈，個個都“身懷絕技”呢！于是我加快速度過了兩個來回，腳漸漸像是綁了千斤重的鉛塊似的不聽使喚，邁不出去，好像在說讓我休息一會行嗎？呼吸也加快了好多，喉嚨里十分干燥，好像是有團火在燒似的。馬上要到終點了，我深呼吸，加快腳步，像頭牛似的一埋頭沖到終點，還好，還好，我不是“第一”，不是“第一”。

一看李鑫霖，好恐怖啊！他跑完步后嘴唇都紫了。哈哈！看張江，他一跑起來，身上的肉就像果凍似的一上一下，太好玩了。有些人還沒跑完就停下，真是太“野”了……

這時，你聽，摳掉耳屎聽，同學們的.笑聲，運動員的呼吸聲，啦啦隊們的歡呼聲，匯在一起不就是一首悅耳動聽的體育曲子嗎？

漫長的寒假過去了，我們再次回到了日思夜想的學校。

今天是開學的第一節音樂課，同學們興高采烈地來到了音樂教室。

開始上課了，老師先讓我們練聲，楊浩遠同學率先唱了一句：啦、啦、啦，然后楊浩遠的同桌李柯琦同學也跟上了一句：你是我的妹，呀呀呀！老師聽見了，大聲訓斥道：“你們怎么回事，現在給我唱兩句你們練的聲。”他倆嚇得吐了吐舌頭，卻連一個字都唱不出來了，老師狠狠批評了他們一頓。

之后，老師清了清嗓子說道：“下邊開始唱歌。”老師教了我們一首《滑雪》，教完了，又把目光投向了那倆搗蛋鬼楊浩遠和李柯琦，你們給我唱幾句。”楊浩遠無奈，只好慢吞吞站起來唱了一句：滑雪、滑雪……老師聽了他那不著調的歌聲，再次被激怒了。楊浩遠嚇得頭都不敢抬了。

過了一會兒，老師又問誰會唱小鳥。”楊浩遠把小鳥聽成“小島”，正好他會唱“小鳥”，于是便自信地舉起了手，老師把他叫起來，楊浩遠剛張口唱了兩句，就又被老師批了一頓，只聽老師說：“我讓你唱小鳥，不是小島。”

下課后，我一直對著楊浩遠笑，還給他翻了個白眼，可我的動作被老師看見了，老師便伸手點了點我，楊浩遠這下開心了，對著我說：“哈哈！你可比我還倒霉。”

這件事讓我陷入了沉思，看來嘲笑別人是沒有好果子吃的。

雨下得很大。上完語文課，我在教室外面的墻角里發現了一只小青蛙。它趴在地上，一只腿好像被踩斷了。出于同情心，我掏出布條將小青蛙的腿輕輕纏好，準備一會兒把它帶回教室。同桌劉欣說：“這能行嗎？”我說：“沒事！”這時，上課的鈴聲響了，我們隨音樂老師走進了教室。“同學們，我們先復習一遍已經學過的歌曲《海鷗》。”琴聲響了，大家跟著老師唱起歌來。我低頭瞧著書桌里的小青蛙，嘿，它還挺老實，肚皮一鼓一鼓的。“海鷗，海鷗，我們的朋友，你是我們的朋友……呱呱！”咦，老師瞧著窗外，可是我們全瞧著老師，大家在想：老師的琴聲怎么還有青蛙叫呀？只有我和同桌明白，劉欣還邊笑邊咬著嘴唇。又唱第二遍：“海鷗，海歐，我們的朋友，你是我們的朋友……呱呱！”嘿！這下不但同桌笑了，全班同學都哈哈大笑起來。老師也看出點門道來了，她踱著步，在課桌間來回走動。我心里咯噔一下，心想；小青蛙，我的小青蛙，你可別再叫了，再叫就麻煩了。要說咋這么巧，小青蛙偏偏趕在老師走在我身邊時開始了它的獨唱——“呱呱！”教室里又是一陣笑聲。完了！我只好站起來，將情況一五一十地向老師講述了一遍。也算我走運，老師被我對小青蛙的同情心感動了，她并沒有責備我，只看了看小青蛙，說：“海鷗是我們的好朋友，青蛙也是我們的好朋友！”說完她又看了看小青蛙的腿說：“既然它的腿好了，我們就放它回大自然吧！”“呱呱！”小青蛙臨走前又是一陣歡叫，同學們又哈哈大笑起來，這回連老師都笑了。

小時候我非常喜歡音樂這門課。我真恨不得馬上長大然后去當歌星。

一天晚上，我又想著這個夢睡著了。夢中的我成為了一名真正的歌星。我站在馬路上，只見馬路上有一輛輛“寶馬”轎車，人們穿著奇裝異服，看得我眼花繚亂，應接不暇。于是，我急切地來到一幢大樓里尋找工作。“小姐，請問你們這里需要人來幫忙嗎？”“我們這里就缺一名歌星了。”“哈，正合我意，那小姐，我什么時候來上班？”“下午就可以。”“謝謝啊！”“不謝，不謝！”下午，我準時出現在要上班的地方。那位小姐帶著我來到演唱室，當我看到演唱室里有導演和琴師時，心里便慌張起來。導演鼓勵我別慌，還親切地問我：“韓小姐，請問你會唱孩子們唱的歌嗎？”我激動地說：“會的。”說完，我便唱了起來：“小小馬兒五尺長，爬高落低……”導演忙叫琴師彈起琴來，為我伴奏。我唱了一首又一首，連下班時間都忘記了。過了幾天，我剛準備上班去，一打開門就有許多人圍上來讓我簽名，原來導演把我唱的歌做成了一張張唱片發送到世界各地去了。啊，沒想到做歌星的感覺是那么好！美得我“咯咯咯”的笑出了聲。

突然，我的頭被誰打了一下，我連忙用手揉了揉眼睛，啊，那么多眼睛都盯著我看。唉，這才真相大白：原來這是我在音樂課上做的一個白日夢啊！真美的一個夢呀。我要為了我的夢想而努力學習！爭取早日夢想成真！

在這周五的時候，同學們剛從操場上做完大課間回到班里，個個都累得疲憊不堪。下一節是音樂課，許多同學都愁眉苦臉的，都是因為忘帶了巴烏，而在教室里來回踱步著。

“離上課還有兩分鐘，請各位老師同學回到班級準備上課。”廣播響起了，許多同學都從教室里一溜煙的跑走了。我拿好東西，也慢慢的往外走著。可還沒走到樓梯口，同學們就像擁馬蜂窩似的，一股腦的全都回到了班。我還沒來得及反應過來，上課鈴聲就打響了。

看來大事不妙，我也稀里糊涂的回到了班。沒帶巴烏的同學都在心中暗暗樂著，大家都在問著為什么？不知哪一個同學插了一句嘴“這節課改上體育”，我們的體育委員一下子就竄到了講臺上喊著紀律。班上亂成了一鍋粥。

正當這時，王老師竟然神不知鬼不覺的出現在了教室里，滿臉疑惑的對我們說，為什么不去上音樂課呢？大家都在指那個說“改成體育課”的人。這個推卸到那個身上，那個又推卸到這個身上。到底誰是兇手呢？我們班Z同學說，她看見有很多的同學往下沖，所以就造成了全班70多個人，都上了一節“遲到的音樂課”。調查了事情的真相后，原來是因為那些同學是上完廁所，回到班級的同學，卻被大家誤以為成音樂課改上體育課的消息。

大家得知后，都像飛一樣的往上跑。只看見音樂老師在教室里站著，板著個臉，一句話也不說。開口的第1句話就是生氣的想要知道到底是哪位同學傳的消息。

唉！本來好好的一節音樂課，卻變成了一件大難題。

第五篇：讓“櫻花”在音樂課上綻放

設計背景：

10月7、8日，2008年溫州市小學音樂課堂教學設計培訓暨優質課評比活動在溫州實驗小學舉行，教育部基礎教育課程改革專家工作組專家、義務教育課程標準實驗教科書主編吳斌教授，浙江省教育廳教研室音樂教研員吳銳淼老師，溫州市鹿城區教師培訓和科研中心主任、特級教師李逸萱老師和溫州市教師教育院錢瑞華老師等專家、領導蒞臨指導，來自全市各縣市（區）的教研員和一線教師共500多人參加了本次活動，我也有幸參與在其中。兩天的時間總共推出13節優質課，課型為“欣賞教學”和“合唱教學”。這兩塊教學是時下最為“流行”的課型，遇到它們時，上課的老師們都會說“哎呀！好難，不知道該怎么上？”尤其是欣賞課，老師們都反應不知該如何下手？我也是一直在尋找上好欣賞課的方法，讓學生能愛上欣賞課，真正感受到音樂的美。聽了本次活動安排的5節欣賞課及吳斌教授傳授的欣賞教學要抓五個問題，我小有感受。于是精心準備了三年級第六課欣賞曲目中的《櫻花》參加了學區的教研活動，切切實實得到了收獲。

設計理念：

激發學生欣賞音樂的興趣和動力，培養她們欣賞器樂曲的能力是本節課的教學主線。這節課無論從教學結構的設置，教學方法的選擇，還是教學內容的安排，我都始終圍繞學生的興趣和情感為出發點，努力改變傳統的教學方法，注重學生的情感、態度和價值觀，把學生的生活經驗和音樂的要素緊密相連，積極引導學生聆聽音樂、感受音樂、表現音樂。

教材分析：

《櫻花》是一首日本民歌。櫻花是春季開花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛它，它又是日本的國花。每年花開時節，日本人民競相觀賞它的千姿百態。《櫻花》這首歌就描寫了日本人民愛花、爭先觀賞花的情景。歌曲為一段體，只有14小節。在日本民間的“都節調式 ”（3、4、6、7、1）上構成，句尾“4—7—4—3”的奇特落音和偶爾出現的增四大跳音程是其特有的風格。四四拍級進式的旋律樸實無華，生動、細膩，常使人想起腳踏木屐款款而行，陶醉于花海中的日本人民。器樂曲《櫻花》是由樂器長笛來演奏的，根據同名民歌的旋律改編的。歌曲旋律在樂曲中出現了四次，表現了想念櫻花、櫻花開放、光賞櫻花、贊美櫻花的情景。

教學目標：

1、通過聆聽歌曲獨唱、器樂演奏兩種形式，讓學生感受相同音樂主題，可以有不同的表現形式，并會唱音樂主題。

2、初步感受“都節調式”的日本特色民歌風格及了解日本人民愛櫻花、賞櫻花的情節。

3、培養學生欣賞器樂曲的能力。

教學重、難點：

如何引導學生聆聽不同形式出現的相同音樂主題，感受音樂的美，記住音樂主題

案例描述:

片段一：組織教學、創設情境

在學生進教室的同時，我播放了一張櫻花飄落的漫畫美圖和樂曲《櫻花》輕柔的伴奏音樂。學生踩著音樂的節拍，跟隨隊伍走進教室，找到自己的位置坐下后，聽著音樂，欣賞著圖片。我聽到有學生感嘆“好美呀！”，看到個別學生閉上眼睛，搖著身體，陶醉在音樂中了。

【設計意圖：此環節一方面穩定學生情緒，另一方面用異國風情的音樂，自然地帶學生進入日本的過度。】

片段二：了解日本、得知櫻花

鈴聲響后，師生互相問好完。我就說：“上課前，老師要先給小朋友們出個知識問答題。考考誰最聰明？”這時底下的學生都挺起背，坐得筆直，準備接受我的考問，想證明自己是最聰明的。我要求他們通過欣賞圖片，說出與此同時播放的背景音樂（櫻花的伴奏曲）是屬于哪個國家的歌曲？圖片展示的是：日本的名勝風景區——富士山、日本的料理——壽司和生魚片、日本的傳統服飾——和服、日本的卡通漫畫——哆唻A夢、日本的國粹——歌舞伎。個別學生在看到壽司和生魚片時就知道答案是日本了，有些稍動起來。我示意他們，知道后請舉手，然后認真聽背景音樂哼唱。為了讓已經知道答案的學生有股成就感、能靜下心再去聽音樂。我走到舉手的學生身邊，讓她在我耳邊輕輕地告訴我正確答案。在學生回答出日本后，我就對日本的人文風俗做個簡單的介紹：日本位于亞洲東部的太平洋上，是咱們中國的“鄰居”，由眾多的島嶼組成，從欣賞剛才的圖片，我們已經知道日本有美麗的富士山、可口的料理、獨特的服飾、可愛的卡通、精彩的歌舞伎等等。不過最有特色的要屬在日本的郊外，幾乎家家戶戶都種有櫻花，而且各地都有自己的“櫻花節”。三月是櫻花盛開的季節，人們都會穿著隆重的服飾來到櫻花樹下，一邊品嘗美味佳肴，一邊賞花。

【設計意圖：此環節意在拉近師生距離，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛的同時，加深學生對日本的了解，引出櫻花同時又再次感受音樂旋律。】

片段三：“走”進日本賞櫻花

在學生聽得入神向往時，我馬上順從她們意激揚地說：“走吧，同學們，這么美的櫻花，我們怎能不去瞧一瞧。合著音樂，跟上老師的“步伐”，咱們一起去賞花。在賞花之余，請你們注意一下，我們的“步伐”跟音樂節拍有怎樣的聯系?播放音樂，我先示范動作，生來模仿，后跟著音樂律動。出示日本櫻花盛開的各種美景，欣賞的同時，介紹櫻花的形狀、顏色等。

【設計意圖：此環節意在讓學生通過圖片欣賞櫻花的美，感受歌曲四四拍子平穩的節奏，第三次感受這優美舒展的旋律，增強熟悉感為下面學習歌曲打下基礎】

片段四：綻放櫻花、歌唱櫻花

師：櫻花開的這么美，我們能不能用動作將它表現出來呢？誰來試一試？（學生都能做出雙手打開的開花動作）再問：誰能將花開得更美？個別女孩子學過跳舞的就會做出小舞花來（這里的目的就是讓學生掌握兩種開花的動作。）

1、教師范唱歌曲，出示歌譜，要求學生聽辯出歌曲各音的長短，并要求在聽到長音處站起來開小舞花，短音處坐著打開雙手開花，結尾處三拍的mi音，想一想用什么動作能更好表現出來。（目的是讓學生明白四分音符處坐著開花，二分音符處站起來開花，）

2、請學生跟琴聲用“lu”哼唱，并要求一、二組學生在短音處開花，三、四組學生在長音處站起來開小舞花。

完了后提問：誰發現了，老師是讓你們在歌曲的哪幾個音處站起來開花?

(目的是引出歌曲“4”、“7”奇特的落音，介紹歌曲是具有日本獨特民族風味“都節調式”的特點)

3、跟琴填詞完整地演唱歌曲，要求唱出歌曲的強弱

4、讓“櫻花”開滿整個教室

師：現在在座的每位同學都是一朵朵美麗的櫻花，伴著我們美妙的歌聲，讓我們盡情開放吧。不過請你們注意，看好老師點花的手勢（再次強調：短音坐著開花，長音站起來開花）。播放音樂，學生們“含苞待放”，我走到這一片的“櫻花”叢中，合著她們的歌聲，點她們開放。教室里頓時成了一片花的海洋，美極了！

【設計意圖：此環節是音樂主旋律學習，我通過師生合作、互動、交流的空間，在活動中，教師和學生融為一體，建立起平等、自由、和諧的師生關系，激發了學生的表演欲，了解了歌曲的曲式，記住了音樂主題。】

片段五：同是櫻花、不同享受

師：櫻花是日本人的驕傲。到日本去的人，未到之前，首先要想起櫻花，到了之后，首先要談到櫻花。除了它美，還因為它是在凄厲的冬天之后，首先給人帶來興奮喜悅的春天的消息。接下來，請小朋友們帶著你心中櫻花的形象來欣賞一下這片《櫻花》。

1、播放器樂演奏的一段櫻花主題音樂

提問：這櫻花和我們剛才的櫻花有何不同？

結論：這片櫻花是由器樂演奏出來的（目的讓學生知道同一旋律可以有不同的形式表示）

2、第一次完整聆聽樂曲

提問：這樣的櫻花在樂曲中一共出現幾次？（要求學生聽到主題音樂出現時用手勢來表示）你能聽出主奏樂器是什么嗎？

結論：四次、長笛演奏的

3、第二次分段聆聽樂曲

說一說每段音樂展現怎樣的一個畫面？（讓學生盡情地想象，盡情地說，為下面表演場景鋪墊。）

結論：想念櫻花、櫻花綻放、光賞櫻花、贊美櫻花

4、播放完整的音樂，根據上面生所說的每段音樂表現的場景，師生共同來演藝。

【設計意圖：通過帶問題欣賞音樂的方法，培養學生正確聆聽音樂的好習慣，讓學生做到有目的的參與音樂活動。讓學生認識和感受相同旋律的音樂，不同的表現形式。】

片段六：欣賞日語櫻花中結束

表演完，我又說：“來了趟日本，當然要學幾句日語回去啦。”我說了一句日語“阿里格多”，讓學生邊學邊猜什么意思。我通過表演日本人問好的動作，學生馬上知道意思了，而且也很快學會這句。有個男生馬上就問了：“老師，櫻花日語怎么說啊？” “請你聽完這首歌，你就會了。”我邊說邊播放由日語演唱的《櫻花》版本，出示翻譯成拼音的日語歌譜。學生邊聽邊學，興致特別高。在日語的歌聲中，師生用日語互相說再見。課結束了，要離開教室了，學生們都顯得有些依依不舍，我聽到一個男孩子翹著嘴巴說，我怎么覺得今天的音樂課時間過的特快啊！”我的心里真是樂開了花，學生這樣的一句話，已經說明我的課成功了一半，就是讓學生在不知不覺中度過一節輕松的音樂課。

【設計意圖：滿足學生對日語的好奇與興趣，知識的拓展同時又是對歌曲的進一步鞏固。】

案例反思：

音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現力。因此，在音樂欣賞教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中。

在這課的設計中，我抓住了一個“情”字，處理好“情”，欣賞效果就會達到良好效果。首先是創設情境——激情：通過欣賞日本人文風俗圖片，使學生從直觀的視、聽形象中感受樂曲所表現的情緒，幫助學生理解音樂，激發學生聽賞音樂的欲望。聆聽樂曲——入情：在這一環節，學生的情感非常重要，教師要幫助學生進入所規定的音樂情境。因此，我帶領著學生以“走”的形式，使學生更好的感受音樂。分析音樂——解情：這環節主要是讓學生感受歌曲主要是以二分音符和四分音符組成及日本民歌都節調式的特點。我采用了“師點櫻花”這種師生互動活動，收到了不錯的效果。根據學生年齡小，好動的特點，在分析樂曲時加入身體的一些動作可以幫助學生感受音樂的高低、快慢、強弱等。啟發再創造——動情：為促進學生欣賞能力的發展，應該讓學生在應用、拓寬和延伸過程中進一步嘗到學習活動的樂趣。因此我安排了表演環節，根據學生自己對音樂的理解，去表現音樂，充分表現她們的音樂感受。

不足之處：

1、課堂的提問還不夠簡潔、精煉

2、對于學生的回答，沒有進行即時評價

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學生所感受，音樂本身也會黯然失色。小學音樂課要重視音樂欣賞這一環節。音樂欣賞課該怎樣上呢? 吳斌教授說了，欣賞教學要抓五個問題：（1）記住主題（2）感知主題：主題怎么構成？何樂器演奏？怎樣重復？怎樣變化？（3）聽辨主題——主題變化（4）掌握體裁和結構（5）了解背景。其實學生對音樂是感興趣的，讓學生喜歡上音樂欣賞課的方法也很多，只要我們多了解孩子的心理，多想辦法來吸引學生，充分調動學生的主動性，引導學生積極走進音樂欣賞中，學習的興趣就濃了，學生就愛上音樂欣賞課了。讓我們共同努力，探尋更多的孩子們喜歡的教學方法。