第一篇：小學音樂器樂合作教學案例

小學音樂器樂合作教學案例

李玥

一、案例背景：

《音樂新課標》的實施，使廣大教師都想構建一種與“新課標”最為合拍的課堂教學組織形式。小組合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，正越來越廣泛地運用與學生為主體的音樂課堂教學之中。這種學習方式通過組內學習，主體之間相互合作，共同探討與實踐的形式，不僅能使學生充分感受和體驗音樂，而且通過合作，形成小組間相互競爭的格局，增強了學生“利益共同體”的集體榮譽感，激發了學生主動參與學習，樂于探究的興趣，使師生共同自由徜徉在音樂的海洋里。如何有效地把培養學生的合作意識付諸與教學實踐中。我在自己的音樂課堂中進行了摸索和實踐，得到了一點反思，今把它寫成文和同行共思。

二、實況表述：

看了看自己手中的教材，六年級的老教材就那么幾首歌都快被我教完了，自己從小帶到大的這批孩子的心思我算是摸透了。再過半年就畢業了，到了初中學習任務一重，這音樂課是真的成了可有可無的副課了。想想在一起六年了，我的音樂課總得在他們的記憶中留下點什么。我看了看教材末頁的幾首器樂合作譜，計上心頭。我叮叮當當地捧著一箱子打擊樂器進了音樂教室。孩子們伸長了脖子對我探頭探腦，“黃老師，你今天又有什么新花樣啊？”我笑了笑：“幾天這節音樂課主題是器樂合作，這電視里不是有女子十二樂坊什么的嗎？我們也搞一個，我們全班有40個人，就叫四零樂坊吧。哈哈”我的話剛落，全班一陣歡笑，“黃老師，真逗，取這么個名字。”“想不想來合作一下。”“想——”我知道，我的情感渲染已起到了作用。隨后，我讓全班同學按照自己的座位就近組成小組。（讓他們按照自己的座位組成小組而不是讓他們自行組成，正是因為培養他們適應跟各種性情的人合作的能力和意識，否則六年級的學生肯定在班上有自己的小團體，而成績好的同學也肯定不喜歡和差的同學合作，怕拖小組的后腿。這一點教師在合作的時候是都要要注意到的問題。）我先讓學生根據自己的分工進行識譜訓練，于是，教室里傳出各種各樣的聲音。有口琴的，有碰鈴的，有響板的，有小堂鼓的。10分鐘以后，我分別根據樂器的不同分工對各個樂器組進行了檢查，對他們的演奏進行了肯定，同時也提出了演奏得不足的地方。然后根據從大到小的原則，讓學生進行了演奏，先是全班，然后是四個大組，最后是五人一組的小組。（因為小孩子膽小，而人越少對各個演奏者的要求就越高。）于是，動聽的瑤族舞曲就在孩子們的表現中在整個音樂教室里回蕩。一次演奏完，我從孩子們快樂的眼神中看出了他們的喜歡和興奮。我乘機趁熱打鐵：“同學們，今天你們演奏得都非常動聽，但是有很大的因素是因為我借給你們這些打擊樂器，可如果我下節課不借你們了呢？你們還能演奏出動聽的器樂合作曲嗎？你們就不能自己做嗎？”“自己做？怎么做啊？”好，等的就是你們這句話，于是我把他們手中的各個打擊樂器的發聲原理一一進行了講解，借這個機會我又給學生復習了一些樂理知識，并用簡單的話對配伴奏這一音樂技能進行了輔導，學生們興趣很濃。

第二篇：音樂器樂合作教學案例及反思

一、實況表述：

1、第一課時——初嘗甜頭鼓舞人心

看了看自己手中的教材，六年級的老教材就那么幾首歌都快被我教完了，自己從小帶到大的這批孩子的心思我算是摸透了。再過兩個多月就畢業了，到了初中學習任務一重，這音樂課是真的成了可有可無的副課了。想想在一起六年了，我的音樂課總得在他們的記憶中留下點什么。我看了看教材末頁的幾首器樂合作譜，計上心頭。對，這個月就把它定做器樂合作月。

我叮叮當當地捧著一箱子打擊樂器進了音樂教室。孩子們伸長了脖子對我探頭探腦，“音 樂 老師，你今天又有什么新花樣啊？”我笑了笑：“這個月咱們的音樂課主題是器樂合作，這電視里不是有女子十二樂坊什么的嗎？我們也搞一個，我們全班有60多個人，就叫六七樂坊吧。哈哈”我的話剛落，全班一陣歡笑，“音 樂 老師，真逗，取這么個名字。”“想不想來合作一下。”“想——”我知道，我的情感渲染已起到了作用。隨后，我讓全班同學按照自己的座位就近組成小組。我先讓學生根據自己的分工進行識譜訓練，于是，教室里傳出各種各樣的聲音。有碰鈴的，有響板的，有小堂鼓的。20分鐘以后，我分別根據樂器的不同分工對各個樂器組進行了檢查，對他們的演奏進行了肯定，同時也提出了演奏得不足的地方。然后根據從大到小的原則，讓學生進行了演奏，先是全班，然后是四個大組，最后是五人一組的小組。于是，動聽的瑤族舞曲就在孩子們的表現中在整個音樂教室里回蕩。一次演奏完，我從孩子們快樂的眼神中看出了他們的喜歡和興奮。我乘機趁熱打鐵：“同學們，今天你們演奏得都非常動聽，但是有很大的因素是因為我借給你們這些打擊樂使，可如果我下節課不借你們了呢？你們還能演奏出動聽的器樂合作曲嗎？”“哦，你們能不能自己做呀？”“自己做？怎么做啊？”好，等的就是你們這句話，于是我把他們手中的各個打擊樂器的發聲原理一一進行了講解，然后布置了一星期后展示樂器的的作業。看，幾個沉不住氣已經在咬耳朵了商量怎么做了。

2、第二課時——自己動手別樣風情

走進教室的門口，我已經聽到了一些丁丁冬冬的聲音，好家伙，孩子們做得還真不錯，每個小組都有作品呈現，有拿易拉罐做沙錘的，有拿啤酒瓶蓋做串鈴的，有拿一串調羹做碰鈴的，有拿竹板做響板的。真是想象力豐富，無奇不有。這一堂課中，學生們很快樂，我也很快樂。

3、第三課時——再接再厲深層探索

“同學們，我們前幾節課演奏的都是作曲家給我們配好的樂譜，那我們能不能根據自己的打擊樂的發聲特點自己給一首曲子配上伴奏演奏一下呢？”“行，我們行”。第一次看他們配的樂譜，真是錯誤百出，很多樂理知識性錯誤都出現了，借這個機會我又給學生復習了一些樂理知識，并用簡單的話對配伴奏這一音樂技能進行了輔導，學生們興趣很濃，看著自己配的樂譜被同學們演奏出來，他們別提有多高興。

4、第四課時——橫向比較印象深刻

我決定利用一節課的時間讓全班級都展示一下，看看他們合作的效果怎么樣。班主任 老師也很支持。這一次活動在全班學生中都留下了深刻的印象。

反思：

經過這一個月的音樂實踐工作，我收獲到了很多，對器樂合作教學這種學習方式也有了自己的理解和認識，現反思如下：

通過一些小組上臺表演及學生之間互相打分進行評價等一系列活動既能達到教學目標，課堂氣氛活躍，而且重點是培養了學生的合作意識。我認為在器樂教學中運用合作學習的方式是很有必要，也是很受學生歡迎的。通過師生合作，生生合作，家庭合作等各種合作形式，將學習過程置于多項交流之中。讓學生在融洽民主的氣氛中放飛思維，在吹吹，敲敲，打打，做做中迸發出合作的火花，在快樂的音樂課堂中留下童年美好的回憶。

第三篇：小學器樂合作教學案例分析 2

小學器樂合作教學案例分析

一、案例背景：

《音樂課程標準》的實施，使廣大教師都想構建一種與“課程標準”最為合拍的課堂教學組織形式。音樂教學中的器樂教學在培養學生合作意識能力具有突出的功效，下面我就張老師三課時的器樂教學。進行了教學案例的分析。

二、實況表述：

1、第一課時——初嘗甜頭鼓舞人心

細節：六年級老教材末頁有幾首器樂合作譜 結果：張老師叮叮當當地捧著一箱子打擊樂器進了音樂教室。孩子們伸長了脖子探頭探腦，“張老師，你今天又有什么新花樣啊？”張老師笑了笑：“這個月咱們的音樂課主題是器樂合作，這電視里不是有女子十二樂坊什么的嗎？我們也搞一個，我們全班有24個人，就叫二四樂坊吧。哈哈”張老師的話剛落，全班一陣歡笑，“張老師，真逗，取這么個名字。”“想不想來合作一下。”“想——”仿佛張老師的情感渲染已起到了作用。隨后，張老師讓全班同學按照自己的座位就近組成小組。（讓他們按照自己的座位組成小組而不是讓他們自行組成，正是因為培養他們適應跟各種性情的人合作的能力和意識，否則六年級的學生肯定在班上有自己的小團體，而成績好的同學也肯定不喜歡和差的同學合作，怕拖小組的后腿。這一點教師在合作的時候是都要要注意到的問題。）先讓學生根據自己的分工進行識譜訓練，于是，教室里傳出各種各樣的聲音。有口琴的，有碰鈴的，有響板的，有小堂鼓的。20分鐘以后，張老師分別根據樂器的不同分工對各個樂器組進行了檢查，對他們的演奏進行了肯定，同時也提出了演奏得不足的地方。然后根據從大到小的原則，讓學生進行了演奏，先是全班，然后是四個大組，（因為小孩子膽小，而人越少對各個演奏者的要求就越高。）于是，動聽的瑤族舞曲就在孩子們的表現中在整個音樂教室里回蕩。一次演奏完，從孩子們快樂的眼神中看出了他們的喜歡和興奮。于是張老師乘機趁熱打鐵：“同學們，今天你們演奏得都非常動聽，但是有很大的因素是因為我借給你們這些打擊樂器，可如果我下節課不借你們了呢？就剩你們手上那幾支口琴，你們還能演奏出動聽的器樂合作曲嗎？”“哦，，，，，老師好小氣哦。”“我是很小氣，我不借，你們就不能自己做嗎？”“自己做？怎么做啊？”好，等的就是你們這句話，于是張老師把他們手中的各個打擊樂器的發聲原理一一進行了講解，然后布置了一星期后展示樂器的的作業。看，幾個沉不住氣已經在咬耳朵商量怎么做了。

2、第二課時——自己動手別樣風情 細節：

結果：走進教室的門口，我們已經聽到了一些丁丁冬冬的聲音，好家伙，孩子們做得還真不錯，每個小組都有作品呈現，有拿易拉罐做沙錘的，有拿啤酒瓶蓋做串鈴的，有拿一串調羹做碰鈴的，有拿竹板做響板的。真是想象力豐富，無奇不有。這一堂課中，學生們很快樂，我們也很快樂。

3、第三課時——再接再厲深層探索 細節： 結果：“同學們，我們前幾節課演奏的都是作曲家給我們配好的樂譜，那我們能不能根據自己的打擊樂的發聲特點自己給一首曲子配上伴奏演奏一下呢？”“行，我們行”。看到他們配的樂譜，真是錯誤百出，很多樂理知識性錯誤都出現了，借這個機會張老師又給學生復習了一些樂理知識，并用簡單的話對配伴奏這一音樂技能進行了輔導，學生們興趣很濃，看著自己配的樂譜被同學們演奏出來，他們別提有多高興。

三、分析與反思：

器樂教學雖不能把工夫完全下在學習器樂的演奏技術上，但通過讓學生傾聽正確的良好的音響，讓學生認識到技術合作的重要性這是很有必要的。美國教育家薩蒂斯`科爾蔓認為沒有比合奏這種活動更能發展和培養孩子的公民與社會相適應協調的意識了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動中，每個人都能感到集體的力量和創造的樂趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確的表達個性。剛開始學生們都不習慣當自己演奏時還有別人奏出不同的旋律和節奏，只有經過了實踐和鍛煉，每一個學生的合作意識和協調意識才能得到加強，才能自然而然地學會和他人合作。而從本質上講，器樂教學是一種情感教育，可以提高學生的審美修養。情感合作的成功體驗有助于學生健康個性心理品質的形成，并提升了學生對器樂合奏的無盡的興趣。在實際的合作教學中，如果合奏者中的大多數學生都精神飽滿地投入演奏，那么整個群體就會產生生機勃勃的精神面貌。在創造這塊領域中也要鼓勵學生大膽合作，學生們積極主動的參與小組的創造和創編活動，彼此之間相互配合，充分發揮了自己的聰明才智，得出了多種方案。通過一些小組上臺表演及學生之間互相打分進行評價等一系列活動既能達到教學目標，課堂氣氛活躍，而且重點是培養了學生的合作意識。我認為在器樂教學中運用合作學習的方式是很有必要，也是很受學生歡迎的。通過師生合作，生生合作，家庭合作等各種合作形式，將學習過程置于多項交流之中。讓學生在融洽民主的氣氛中放飛思維，在吹吹，敲敲，打打，做做中迸發出合作的火花，在快樂的音樂課堂中留下童年美好的回憶。

第四篇：小學音樂課堂中的器樂教學

小學音樂課堂中的器樂教學

閬中市XX中心學校

XX 摘要：隨著時代與經濟的發展，鋼琴藝術已越來越接近普通大眾，園了無數孩子的鋼琴夢，使他們收到音樂的熏陶、啟迪智慧、陶冶情操、對培養人的音樂素養做出了卓越的貢獻。本文從鋼琴教學走進小學音樂教學的器樂課堂和小學鋼琴課堂教學應注意兩方面進行思考，從而達到優化小學音樂教學之器樂課堂的目的。

關鍵詞：小學音樂教學；鋼琴教學；器樂

新課標指出：器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。課堂教學是學校音樂教學的主要渠道，器樂訓練是音樂課堂教學不可分割的一個重要組成部分。小學音樂中的器樂教學可以在增強學生的美感、樂感的過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂、以達到陶冶情操、開發智力以及提高鑒賞能力的目的。而兒童鋼琴教學的意義也在于此，甚至學習鋼琴比學習其他樂器有著更廣泛、更深遠的意義。因此，筆者對優化小學音樂教學之器樂課堂作如下思考：

一：小學音樂課堂中的器樂選用

在我國，適用于小學音樂課堂的器樂主要以兒童打擊樂和簡

單的民族器樂為主，在進行器樂的選擇上要考慮到音準與音色是否達到相應的標準，此外，而鼓勵小學音樂教師自制簡單的打擊器樂供學生使用。但是教師在進行樂器的選擇上，要根據小學音樂教育的特點及教學要求來進行，還要考慮到器樂教學所處的學校場所何學校的經濟條件等方面。

在進行器樂教學教法中，教師要結合小學生的實際情況進行音樂教育以及演奏，如果小學生的接受能力強，就可以加快器樂教學的進度，增強教學目的的實現。特別是在進行啟發式的器樂教學中，可以將器樂教學的多種形式和手段進行結合，充分調動學生的學習積極性，培養學生對器樂的學習興趣，培養學生熱愛音樂的學習習慣。教師還要結合小學生愛玩游戲的特點進行教學，在器樂教學中添加趣味游戲形式進行教學。它不僅能使校學生更快的接受新知識，還能將已學過的知識、思想相融合，采用這種寓教于樂的形式，讓小學生在器樂的吹打中進行音樂學習。此外，教師還可以采用綜合訓練的方式對小學生進行器樂訓練，這也是最常見的，這種方式就是將各種器樂進行綜合演練，實行學生的獨奏或多名學生合奏的形式進行音樂樂器學習。它具有用時短，見效快的特點，有利于學生的綜合實踐提升。

二、根據校學生的實際情況進行有針對性的教學

興趣是最好的老師，這是我們都知道的，只要找到小學生的學習興趣，就會在實際教學中取得重大的成果。小學生對于新鮮事物的好奇心較強，他們喜歡探究，作為小學音樂教師就要充分

掌握好這一點，在器樂教學中找到小學生的學習樂趣，在進行器樂教學的第一天開始，就讓學生對所學習的樂器產生好奇心，并讓學生將其看到是自己學習的一大樂趣。首先，教師可以讓學生認真聽講，聽老師介紹樂器和演奏樂器，以及教授演奏樂器時的注意事項。其次，讓學生認真看，觀察教師在演奏時的要領，要求學生在演奏時也要按照教師的樣子去演奏。最后，讓學生參與到器樂演奏中，讓學生逐次聯系，增加學生的實踐能力。但在進行這一系列教學中，要求學生遵守課堂紀律，聽從教師的指揮。學生對老師的寬容與等待是特別敏感也是十分感激教師的寬容，可以消除學生的緊張感，增加其自信心，促使他們因喜愛老師而喜歡學習，有效地提高教學效率。

三、在器樂教學中進行合理的教學計劃

要使小學生掌握一定的音樂知識和技能，小學音樂教師就要進行一整套的器樂教學計劃，培養小學生的音樂審美能力和品味。在這一過程中，教師要制定詳細的器樂學習計劃，認真研究音樂教材，結合小學生的實際學習情況進行教學安排，做到合理的制定器樂教學計劃，并將計劃落到實處。然后，教師還要進行認真備課，將教學教案進行詳細編寫。備課的質量直接影響到課堂教學質量，這是一項十分重要的教學過程活動。這就要求，小學音樂教師要對《音樂教學大綱》有足夠的了解，對教學計劃進行詳盡的安排，突出器樂教學中的重難點，熟悉所學器樂的性能，對于器樂的演奏技巧進行更好的掌握，在器樂教學中選取合適的教學方案，讓學生積極參與到教學實踐中，注重以學生為教學主體的原則，從而使教學任務完成的更好。

四、在器樂教學中的練琴方面

家長的任務要明確。據筆者調查，幾乎有百分之九十的家長喜歡陪練，一旦孩子遇到一點問題，家長便幫忙解決指導了，這嚴重干擾了孩子們的獨立性的培養，長期下去，其依賴性使他們難以獲得大的進步，殊不知，系統學習樂曲的過程中，隨時讓學生獨立來練習樂曲對演奏的能力培養何等重要，所以家長的任務是督促而不是幫忙。

保證時間的有效性。誰都知道拳不離手，曲不離口，鋼琴需要天天練習，每天都要有充足的時間保證，但是是不是保證了充足的時間長度，就保證了練琴的質量和效果呢？答案是否定的，不僅要保證時間長度，更要保證相對達到的有效效果，這便需要靈活掌握時間，當明顯感到繼續下去已沒有什么效果的時候可以停下來一會再去練，讓時間來個分段。

五、有計劃地開展器樂演奏實踐活動

使器樂教學的內容得到鞏固和提高。器樂教學進行到一定程度。學生掌握一些表現技巧后學校和教師要為學生安排表現能力、表達情感的時間和場所。積極培養學生的參與意識，國家教委、各地區組織全國性區域性的適合展示學校器樂教學成果的評比和交流活動。通過各種形式的器樂演奏和藝術活動來推廣器樂教學的成果。這樣做既可開拓學生的音樂視野，把學習器樂的直

接逐步轉化為間接興趣。形成良好的育人環境和藝術氛圍，取得社會的承認和家長的支持，使器樂教學的開展越來越有后勁。

器樂教學和聲樂教學都是對學生進行全面音樂培養必不可少的內容，我們過去沒有大力提倡和實施，是受過去國情所限，以及我們音樂教師的自我禁錮。我國中小學開展器樂教學已具備了基本條件，而且勢在必行。器樂教學對促進學生個性發展，引導學生參加音樂時間，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維有著極為深遠的意義。

第五篇：小學音樂教學案例

小學音樂教學案例《牧童短笛》

八一中心小學

武開萍

課的類型： 欣賞課

教學內容：《牧童短笛》。

教材分析及說明：

《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧時的喜悅景象。樂曲旋律優美流暢，具有獨特的田園風味和濃郁的江南地方特色，其結構嚴謹清晰，是典型的三段體結構。

教學目的與要求：

1.主要是通過欣賞《牧童短笛》，指導學生聽辨樂曲中旋律的重復、變化和對比，區分段落。

3.感受和理解音樂所刻畫的形象，培養學生的審美情趣。2.進一步激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：

欣賞《牧童短笛》，激發學生感受音樂作品的情緒，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內容。從而提高學生欣賞音樂作品的能力。課時安排：1課時

教學準備：多媒體課件、鋼琴、碰鈴、雙響筒等打擊樂器。

教學過程：

一、聽聽猜猜，感受音色

1.播放《森吉德瑪》，踏著樂曲進教室，師生問好。

2.閉上眼睛，猜猜誰在唱歌？（師敲擊碰鈴×— — —）①它給你一種什么樣的感覺？

②如果讓你表現一種情緒，它表現的是怎樣的一種情緒？

③一齊按節奏來拍一拍碰鈴的節奏。

還想猜嗎？（是敲擊雙響筒×× ×× ×× ××）

①這是怎樣的節奏，誰來說一說？

②和剛才的情緒還一樣嗎？這又是怎樣的一種情緒？

說的真好那讓我們再來聽一聽這段音樂，這種樂器你聽過嗎?（播放鋼琴曲《牧童短笛》片段）

①鋼琴演奏。

②聽上去感覺怎樣？（悠閑 自在）

③悠閑的感覺，仿佛把我們帶到了江南水鄉，下面就讓我們一起隨著音樂。去江南水鄉聽聽看看，想像一下在那里發生了怎樣的故事!

【設計意圖】本課的目的就是聽說賞，在課堂的開始就讓學生們聽辨樂器，不僅能讓學生感受到了成就感增加了自信，也為后面器樂伴奏做了準備。

二、初賞樂曲，展開想象

1.完整欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。

2.你聽到了幾段快板幾段慢板？（三段）

3.根據不同的音樂，你能說一說在江南水鄉仿佛發生了怎樣一個故事？

（引導學生由樂曲快慢的不同展開想象）

4.那誰來給這首曲子起個名字？

5.想不想知道作曲家為它起的名字？

①揭題《牧童短笛》。

②介紹賀綠汀。

【設計意圖】讓學生在自由的空間去想象，不論他們從怎樣的角度去說，只要在理。這不僅能激發起學生說的愿望，也能然后面得揭題更有趣更神秘。

三、分段欣賞，體會意境

（一）剛才我們聽后都知道了這首曲子一共有（三段），下面我們來一段段好好聽一聽。體會第一段意境：

1.這一段情緒怎樣？

2.如果這里有一幅畫，你覺得應該是怎樣的一幅畫？

3.那現在我們就來演一演這幅畫，請男同學做牛的樣子，女同學做牧童吹笛的樣子，我們隨音樂一起來動一動（放第一段，學生隨音樂體會感受）

4．學唱第一段落的前四句，跟琴輕唱，并找一找歌曲有什么特點。

【設計意圖】與學生同畫一幅畫，同唱一首歌，既能開發學生的想象力，又能增加對歌曲的印象。

（二）體會第二段意境：

1.第二段的情緒變的（激動，興奮）

2.那又該是怎樣的場景呢？

生：仿佛牛在追趕蝴蝶（演一演）

生：戲水(演一演)

3.為第二段伴奏

①如果讓你來選擇樂器伴奏，你會選誰？試一試

②還可以怎樣？（引導打舌加入)

4.老師這也帶來了一些李可染所作的牧童與牛圖，我們一起來看一看吧！（欣賞圖片邊聽邊感受）

【設計意圖】音樂旋律的轉變使情緒變得更激動興奮，動靜結合使課堂張弛有度。

（三）體會第三段意境：

1.歡快音樂之后，音樂又回到了哪？（聽最后一段）

2.如果讓你選擇樂器來表現音樂，你會選擇誰？（碰鈴）

3.一起來試一試（聽音樂為樂曲伴奏）。

【設計意圖】單一的欣賞會使學生厭煩且不敢興趣，所以我分別設計了不同的教學流程，唱一唱、演一演、敲一敲，這樣學生會有不同的感受，激起不同的興趣。

四、完整表演，拓展延伸

1.多么悠美的音樂啊，同學們通過說演把小牧童與牛活生生的展現在了我們面前，讓人都不想離開這畫面了。想不想再來聽一聽？不過這次聽，老師想提出一個要求：

第一段：一二組男生扮牛，女生扮吹笛，中間組用碰鈴伴奏

第二段：牧童戲水，頑耍，一二組打舌，中間組學牛,在與牧童戲水，頑耍

第三段：回到開頭表演。（完整聽音樂表現樂曲）

2.小結：三段不同的音樂，同學們表現出了小牧童的悠閑時的自在，頑耍時的快樂，將這首曲子表現的淋漓盡致，仿佛把我們帶到了賀爺爺孩童時代。最后讓我們一起來聽一聽賀爺爺另一首有名的作品《游擊隊歌》。

3.欣賞：《游擊隊歌》。

【設計意圖】拓展學生欣賞音樂的能力，進一步激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。

五、教師小結

這是一首和《牧童短笛》完全不同的曲子，《牧童短笛》描繪了一個小牧童在放牛時怡然自得的畫面，而《游擊隊歌》表現的卻是游擊隊員和敵人戰斗的場面，我們現在美好的生活是許多先烈們用熱血來獲得的，所以我們要熱愛我們的國家，熱愛我們的家鄉，熱愛我們的大自然。下課！

反思與分析：

奧爾夫認為在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養人才是目的。通過音樂教育可以發展人的感官功能，培養人對音樂藝術的情感、態度、審美判斷能力，培養高深的品德、美好的心靈；促進認知能力的發展，提高運用音樂藝術形式進行表達、交流的能力，發展想象力、創造性等。

《牧童短笛》——是音樂第五冊第六單元的欣賞曲目，該曲共分為三段：

第一段是4/4拍，徵調式，由六個樂句組成。其以對比式二聲部的復調的形式使兩個聲部的旋律此起彼伏，相互映襯。旋律優美淳樸，具有鮮明的民族風格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童，聞到了鄉野泥土的沁人芳香。

第二段為2/4拍，宮調式。快速歡快的旋律、活潑的節奏以及跳躍式的和聲節奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。

樂曲的第三段采用了我國民間“加花變奏”的手法，再現了第一段的主題，是旋律顯得格外流暢，情調更為清新。

這堂課的內容對剛踏上三年級的學生來說，有一定的難度。所以我在本課教學中主要設計了以下環節：

1.通過聽辨熟悉的樂器近而感受鋼琴音色的特點。

2.通過說、唱、演、用樂器伴奏等方式來表現樂曲，怎強學生對樂曲的形象理解力。

3.拓展延伸歌曲《游擊隊歌》，讓學生對賀綠汀有更進一步的了解。

結合教學內容我創設了：聽、唱、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節課的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好;通過這節課，更使我感受到了學生是真正的主體，我們教師是教的主體，學生是學的主體，教育的要義并不是要證明教師有多聰明，而是體現在如何讓受教者變得聰明，提高他們的素質。這實際上也就決定了教育在任何時候都應該以生為本的。我相信，只要我們允許學生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學生們也一定會表現的與眾不同。