第一篇：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

天津市濱海新區(qū)大港太平第二小學(xué)

王治宇 小學(xué)語(yǔ)文

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在科學(xué)技術(shù)越來(lái)越被教育教學(xué)廣泛運(yùn)用的今天，語(yǔ)文的教學(xué)課堂也越來(lái)越多的運(yùn)用到了現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，以達(dá)到輔助教學(xué)的目的。文章從五個(gè)方面論述了這一現(xiàn)狀即：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，科學(xué)信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容；用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，活躍學(xué)生思維；現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高學(xué)生認(rèn)知能力；運(yùn)用科學(xué)信息技術(shù)有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：豐富內(nèi)容 激發(fā)興趣 拓寬視野 突破重難點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也像雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)，以日新月異的速度改變著人們傳統(tǒng)的教育、教學(xué)思想，及教學(xué)方法和教學(xué)模式。因此作為當(dāng)今的教育工作者，只有積極投身到這一變革中去，改革自己舊的教學(xué)觀念和舊的教學(xué)模式，了解新的思想觀念、掌握新的技術(shù)，使自己迅速具備和確立信息時(shí)代的文化價(jià)值觀念，并能把它們熟練合理的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。

一、科學(xué)信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)集各種功能于一身，多媒體課件承載著多種信息，具有處理文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、三維動(dòng)畫(huà)的綜合能力，集中了幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，并且具有人機(jī)交互的獨(dú)到之處。多媒體課件在教學(xué)中的使用，可以提高教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)效果最佳，對(duì)記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。在教師實(shí)施新課程的過(guò)程中，創(chuàng)新地運(yùn)用電教媒體、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能極大地滿足學(xué)生視聽(tīng)感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、用科學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖形的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課時(shí)，教師運(yùn)用flash軟件把楚王三次侮辱晏子和晏子三次反駁楚王的內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)，圖文并茂的把內(nèi)容展示給同學(xué)，一是同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很高，二是同學(xué)們很容易體會(huì)到晏子的能言善辯和機(jī)智勇敢了。在如學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》一課時(shí)，教師展示出《秦

兵馬俑》的課件。讓學(xué)生盡情地觀賞著眼前各種姿態(tài)的兵馬俑，并且讓學(xué)生討論回答：“你看到了哪些兵馬俑？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。學(xué)生紛紛發(fā)言。這樣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中，主動(dòng)地感知理解了語(yǔ)言文字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教《望廬山瀑布》這課時(shí)，可以利用課件出示瀑布?jí)延^的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，活躍了學(xué)生思維，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、科學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，活躍學(xué)生思維 小學(xué)生天真活潑、好奇、頑皮好動(dòng)，但他們形象思維能力強(qiáng)。如果僅僅憑口頭上講授語(yǔ)文知識(shí)，顯得比較枯燥，學(xué)生會(huì)沒(méi)有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問(wèn)題。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文知道大榕樹(shù)那的景色很美，卻不能體會(huì)那里的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。我在電視上播放了大榕樹(shù)清晨的實(shí)景錄象，讓學(xué)生親眼看一看大榕樹(shù)的靜態(tài)美，然后又播放了眾鳥(niǎo)紛飛的景象，學(xué)生又體會(huì)到了動(dòng)態(tài)的美。又對(duì)一只鳥(niǎo)的形態(tài)和聲音的觀看，可以想象到很多鳥(niǎo)的姿態(tài)，這種由靜變動(dòng)的教學(xué)手段直觀、形象、清楚，易于控制進(jìn)度、重點(diǎn)的地方可以反復(fù)演示方法，極大的刺激了學(xué)生的感官，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)大自然的美。即使學(xué)生沒(méi)有親自去看那棵大榕樹(shù)，也知道了那里有很多天然的美，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。又如，在學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》，從海島上昆蟲(chóng)翅

膀的有趣特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)適者生存的實(shí)例。學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上的資料和個(gè)人感受，在小組內(nèi)討論交流。由此而來(lái)，學(xué)生獲得大量豐富的知識(shí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效益，豐富了表像，拓展了學(xué)生的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。

四、科學(xué)信息技術(shù)可以提高學(xué)生認(rèn)知能力

隨著知識(shí)概念的擴(kuò)充，課堂教學(xué)內(nèi)容也起了很大的變化，死記硬背的書(shū)本知識(shí)被看作是認(rèn)知領(lǐng)域的最低層，教學(xué)的重點(diǎn)則放在提高高層次的思維及解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為我們實(shí)現(xiàn)這一新知識(shí)概念提供了有效的手段，它能以自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)信息，化大為小，化靜為動(dòng)，用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過(guò)程，有效地揭示事物或事件的實(shí)質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)老師用ppt展示正面楊桃的圖片和側(cè)面楊桃的圖片，學(xué)生可以隨時(shí)將自己收集到的信息，整合進(jìn)老師的教學(xué)資源中。學(xué)生就很容易理解到，看待事物要全面，多方位的去理解才能真正認(rèn)識(shí)。顯然，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的知識(shí)平臺(tái)，吸引著學(xué)生不斷主動(dòng)收集信息，加工信息并學(xué)習(xí)信息，很好的改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程的途徑和方法。

五、運(yùn)用信息技術(shù)有利于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)不同單元時(shí)，會(huì)遇到不同的重難點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很好的掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)呢？計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化、尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要真正做到在課堂教學(xué)的“優(yōu)化”，首要要從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施切入，著力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及信息量的把握。在突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，可將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成幻燈片。根據(jù)教學(xué)所需，在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師歸納并使用幻燈，讓學(xué)生溫故而知新，激發(fā)探求新知興趣，增強(qiáng)記憶。如在學(xué)習(xí)英雄董存瑞舍時(shí)，我用剪輯的電影資料，再現(xiàn)了董存瑞手托炸藥包舍身炸碉堡的壯烈場(chǎng)面：這一震撼人心、可歌可泣的場(chǎng)面深深打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的心，他們真切體會(huì)到董存瑞的英勇豪邁精神，深化了感情，突破了難點(diǎn)，突出了中心。

總而言之，在現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)條件下，恰當(dāng)而有效地發(fā)揮科學(xué)信息技術(shù)的力量進(jìn)行教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)整體優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，促使教學(xué)方式的根本改變，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。

第二篇：活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用

活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用

摘要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的主渠道。在推行素質(zhì)教育的今天，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，課堂教學(xué)不能再“束縛”學(xué)生，各學(xué)科的教學(xué)都要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更應(yīng)該如此。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 活動(dòng)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的主渠道。教學(xué)，簡(jiǎn)而言之就是“教師教，學(xué)生學(xué)”。“教”就是為了“學(xué)”。我們要研究教師的教法，就得先研究學(xué)生的學(xué)法。因?yàn)檎n堂是屬于學(xué)生的，教師怎樣教不是教學(xué)的最終目的，教學(xué)的最終目的是學(xué)生學(xué)到知識(shí)、技能，受到教育。課堂上，學(xué)生是“主人”（主體），教師只是“導(dǎo)”（主導(dǎo)），學(xué)生應(yīng)通過(guò)教師的教自己主動(dòng)去獲得知識(shí)、技能等。在“應(yīng)試教育”時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師幾乎取代了學(xué)生的主體位置，學(xué)生只是處于“聽(tīng)講”、“記錄”的狀態(tài)。在40分鐘的課堂教學(xué)中，主要是教師的“講解”，“灌注”，忽視了學(xué)生多方面發(fā)展的引導(dǎo)和排斥了學(xué)生應(yīng)有的活動(dòng)。在推行素質(zhì)教育的今天，為了讓學(xué)生全面發(fā)展，課堂教學(xué)不能再“束縛”學(xué)生，各學(xué)科的教學(xué)都要讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)更應(yīng)該如此。

一、活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的必要性

大家都知道，好動(dòng)是每個(gè)小學(xué)生的天性。小學(xué)生的好奇心促使他們?nèi)セ顒?dòng)。通過(guò)活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)了事物，學(xué)到了本領(lǐng)，受到了啟迪。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生學(xué)到許多文化知識(shí)，體會(huì)了語(yǔ)言文字的意境，受到了情感的陶冶。但實(shí)際上，許多教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往只是單純地“講解”，“灌注”，為“記憶”而反復(fù)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生“死讀硬背”。這樣的教學(xué)模式，其教育空間狹窄、封閉，束縛手腳，壓抑學(xué)生，教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，感到疲憊不堪，收獲甚微。時(shí)間長(zhǎng)了，許多小學(xué)生從“好學(xué)”漸漸變成了“厭學(xué)”，造成不良的后果，其根源在于課堂教學(xué)缺乏一個(gè)“活”字。所以，我們要依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把活動(dòng)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。這樣，我們就能夠讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手做一做，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。既有活動(dòng)，又有學(xué)習(xí)；既能使小學(xué)生身心得以輕松，消除疲勞，又能使小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得以全面提高。通過(guò)這樣豐富多彩的教學(xué)，就能夠使課堂“活”起來(lái)，學(xué)生就能學(xué)得輕松愉快、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。

二、活動(dòng)活躍了課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生習(xí)慣了等待接納的這種教學(xué)模式，常常處于消極，被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的反應(yīng)往往是在教師相應(yīng)的示意、指點(diǎn)下進(jìn)行的。因此，學(xué)生思維、情感和語(yǔ)言得不到全面發(fā)展，情緒低落，課堂氣氛沉悶。如果教師緊扣教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，由小學(xué)生充當(dāng)相應(yīng)的活動(dòng)角色，那么，角色的熱烈情緒一定會(huì)渲染整個(gè)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氣氛，全體學(xué)生都會(huì)在無(wú)意識(shí)的心理作用下，全清投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《坐井觀天》教師設(shè)計(jì)了讓幾個(gè)學(xué)生輪流表演小鳥(niǎo)飛到井沿找水喝的動(dòng)作，并跟著青蛙對(duì)話的表演之后讓學(xué)生用課本卷成筒看天空，了解青蛙的感受，再探頭窗口外看天空，了解小鳥(niǎo)的感受的活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中，激發(fā)興趣，并透徹地理解了課文。這樣的活動(dòng)進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，必然受到小學(xué)生的歡迎。學(xué)生主動(dòng)地接納知識(shí)，主動(dòng)地想象、探索，主動(dòng)地操作訓(xùn)練等，真正成為了學(xué)習(xí)的“主體”。

三、活動(dòng)使教學(xué)突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)

語(yǔ)文課堂上，由于小學(xué)生的邏輯思維和抽象思維不夠發(fā)達(dá)，教師為了讓學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往是反復(fù)地，多層次地講解，方可達(dá)到教學(xué)目的。但我們只要緊扣教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教材的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生按照相應(yīng)的角色去體驗(yàn)、思維，進(jìn)行獨(dú)自朗讀、演示、模擬、操作等，學(xué)生憑借這種身臨其境的感受，會(huì)很快地理解教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如教學(xué)第三冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這課時(shí)，教師讓學(xué)生模擬發(fā)言，獅子想找人接替他當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，要求每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一周，誰(shuí)做得最好，就是森林里的新首領(lǐng)。最終選到了小猴子。教師讓學(xué)生進(jìn)行討論：因?yàn)樾『镒痈鶕?jù)大家的習(xí)慣按自己的生活方式去生活受到歡迎，成了新首領(lǐng)，而貓頭鷹和袋鼠要?jiǎng)e人改變生活習(xí)慣，聽(tīng)從他們的意思，去生活，是錯(cuò)的，所以大家不歡迎。學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，理解了課文，突破了重難點(diǎn)，并讀懂了要尊重別人的生活習(xí)慣，不要強(qiáng)迫別人按照你的意思去辦。

四、活動(dòng)滿足了小學(xué)生扮演角色的渴求

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師遵循教材體系，按照教材特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)自己向往的角色，或讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)童話角色，或讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這些角色與教材緊密相關(guān)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更為貼近。例如：第三冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這課教學(xué)中，首先讓學(xué)生各選自己喜歡的角色。如生A喜歡扮演貓頭鷹，夜里抓鼠，白天睡覺(jué)；又如學(xué)生B喜歡扮演袋鼠。教師問(wèn)：“袋鼠的生活習(xí)慣是怎樣的？”生答：“袋鼠是跳著走的”。然后，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演。輪到生C演小猴子，他學(xué)著猴子的動(dòng)作到了講臺(tái)，說(shuō)：“我宣布從現(xiàn)在開(kāi)始，大家按照自己的生活方式去做。”再讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，他們表演得好嗎？像嗎？同學(xué)們答：像。這時(shí)教師趁機(jī)表白：“要是動(dòng)物們都按照貓頭鷹，袋鼠的生活習(xí)慣去做行嗎？”學(xué)生們回答：“不行！”再讓學(xué)生尋找小猴子受到大家歡迎的原因，由此讓學(xué)生從小猴子的做人道理聯(lián)想到自己的實(shí)際生活，從而達(dá)到了教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)，使兒童在活動(dòng)中扮演角色，感受到了新鮮感，滿足了自己的要求。

五、活動(dòng)要與語(yǔ)文能力訓(xùn)練相結(jié)合

把活動(dòng)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，比單一的“灌注式”課堂教學(xué)活躍多了。但在語(yǔ)文課堂、教學(xué)不能為了追求形式的生動(dòng)而讓學(xué)生盲目地活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)要結(jié)合語(yǔ)文能力訓(xùn)練，要按照教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。我們要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一下幾個(gè)方面的活動(dòng)：

1、分析、歸納、推理、聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)；

2、講述、討論、商量、爭(zhēng)辯、演講、對(duì)白、獨(dú)白等語(yǔ)言活動(dòng)；

3、朗讀、默讀、速讀等讀書(shū)活動(dòng)；

4、演示、表演、模擬、操作等應(yīng)用活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這些自身的活動(dòng)，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，這樣才能學(xué)得真，學(xué)得實(shí)，學(xué)得透，學(xué)得活。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式各不相同，只要我們教師精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把活動(dòng)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的正確使用

河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣胡里小學(xué)

趙衛(wèi)東

摘要：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動(dòng)活潑起來(lái)，必然引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多，其結(jié)果可想而知。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 多媒體技術(shù) 正確使用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結(jié)果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學(xué)效果很差。那么如何才能在課堂教學(xué)中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)、提高授課效果呢？關(guān)鍵是要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)以及恰如其分地進(jìn)行使用。

一、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)的切入點(diǎn)

1、在新課的導(dǎo)入處運(yùn)用

適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)思路的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的思維潛能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。小學(xué)生往往習(xí)慣通過(guò)直觀的形象去認(rèn)識(shí)事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學(xué)情景變的生動(dòng)活潑起來(lái)，必然引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。記得我教學(xué)《美麗的公雞》一課時(shí)，課前我了解到，現(xiàn)在農(nóng)村家庭很少養(yǎng)雞，大多數(shù)學(xué)生分不清公雞與母雞。因此，我特意制作了一個(gè)多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的綠的發(fā)亮的尾巴。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、在教學(xué)的關(guān)鍵處運(yùn)用

小學(xué)生往往把自己的學(xué)習(xí)看的很簡(jiǎn)單，認(rèn)為只要會(huì)做題就行了。對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問(wèn)題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候及時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的情景，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，從而提高課堂授課效果。如學(xué)習(xí)《稱(chēng)象》這一課時(shí)，如何讓學(xué)生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。可以用多媒體課件展示用石頭替換大象，再把石頭稱(chēng)重，最后得出大象的重量的過(guò)程。課件播放中學(xué)生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動(dòng)了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號(hào)；大象被牽了下來(lái)，船身浮起了許多，有兵士開(kāi)始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號(hào)的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱(chēng)重，計(jì)算出總重量就得到大象的體重。課件展示過(guò)程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評(píng)。

3、在思維的阻礙處運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，此時(shí)利用多媒體巧妙地演示，通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生打通遇阻的思維，理解所學(xué)的知識(shí)。如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)不換馬匹只是調(diào)換一下賽馬出場(chǎng)順序就能反敗為勝，很不理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到了阻礙。這時(shí)候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場(chǎng)賽馬過(guò)程。田忌上等馬對(duì)齊威王的上等馬，中等馬對(duì)其中等馬，下等馬對(duì)下等馬。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。孫臏給田忌出主意，讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，上等馬對(duì)其中等馬，中等馬對(duì)其下等馬，結(jié)果一負(fù)兩勝，取得了比賽的勝利。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。順利完成習(xí)題學(xué)生會(huì)收獲成功的快感。理解后的愉悅是認(rèn)知活動(dòng)完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過(guò)努力獲得成功的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的高級(jí)形式。它會(huì)讓學(xué)生慢慢喜歡上語(yǔ)文，愿意上語(yǔ)文課。

二、多媒體的運(yùn)用要恰如其分 1.多媒體運(yùn)用要有針對(duì)性

每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過(guò)什么途徑著重達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)針對(duì)性要強(qiáng)，可以圍繞一個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)重難點(diǎn)為核心，這樣來(lái)運(yùn)用多媒體效果會(huì)更好。我教《小馬過(guò)河》的時(shí)候，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，課文中有幾個(gè)生字比較容易出錯(cuò)，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學(xué)生常常寫(xiě)完橫就寫(xiě)豎折；“麥”字上面不能寫(xiě)成豐，一些學(xué)生總是記不住；“試”字右半部分的“式”不能多加一撇，有的學(xué)生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫(xiě)成“無(wú)”，學(xué)生總是寫(xiě)錯(cuò)。我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)按筆順寫(xiě)生字的幻燈片，片中用毛筆按照字的筆順，一筆一筆書(shū)寫(xiě)，清晰可辨，讓學(xué)生跟著用手書(shū)空，并用嘴數(shù)筆畫(huà)數(shù)，效果很好。

2.多媒體運(yùn)用不可盲目

記得一次去兄弟學(xué)校聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開(kāi)始用多媒體展示多達(dá)十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。圖片確實(shí)很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒(méi)有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個(gè)景點(diǎn)有什么小吃，那個(gè)景點(diǎn)有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點(diǎn)。從教學(xué)宗旨來(lái)看，形象直觀是手段，并不是目的，過(guò)多運(yùn)用多媒體，反而因?yàn)檫^(guò)多的展示多媒體動(dòng)畫(huà)而把語(yǔ)文課上成了“多媒體動(dòng)畫(huà)觀賞課”，授課效果反而不好。必須認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)手段都是為教學(xué)目的服務(wù)的，任何媒體都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運(yùn)用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。還要認(rèn)識(shí)到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明問(wèn)題就用哪一種工具。

多媒體只是一種手段、工具、形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是學(xué)生要認(rèn)真學(xué)、教師要巧點(diǎn)撥，不能過(guò)多地依賴(lài)多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對(duì)性地在關(guān)鍵處使用。在實(shí)際教學(xué)中，要更多地關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、選擇合適的學(xué)法和教法，這樣才能更好地提高課堂授課效果。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。

作者簡(jiǎn)介：趙衛(wèi)東 本科學(xué)歷 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文及習(xí)作教學(xué)。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在現(xiàn)代這個(gè)信息化的時(shí)代，人們的生活和學(xué)習(xí)與數(shù)字化和信息化的關(guān)系越來(lái)越密切。信息化的應(yīng)用涉及到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代教育中也較多地運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容、方法和模式發(fā)生巨大的變化。在新課改的教學(xué)背景下，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)要擴(kuò)寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容和方法時(shí)從其相互滲透和整合中開(kāi)闊視野，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的融合現(xiàn)代信息技術(shù)能夠迎合現(xiàn)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；信息技術(shù)；整合

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。筆者將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小這語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用還存在一些誤區(qū)，只有走出這些誤區(qū)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。

一、存在的誤區(qū)

1、缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的分析，盲目搬用課件

如果缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體的分析，盲目搬用課件，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的不適合性。因?yàn)槲覀冞\(yùn)用的課件大多是面向農(nóng)村孩子，認(rèn)知水平不高的學(xué)生設(shè)計(jì)的，課堂容量大，教學(xué)密度大，往往令學(xué)生眼花繚亂，失去運(yùn)用價(jià)值，要想使多媒體課件真正發(fā)揮實(shí)效，首先應(yīng)該認(rèn)真分析自己學(xué)生的個(gè)體特征，想一想自己所占有的教學(xué)資源有多少應(yīng)該用，應(yīng)該怎樣用，如何去設(shè)計(jì)，如何去組織，如何去發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)學(xué)生特征的分析，是多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

2、教學(xué)過(guò)程以課件為中心，偏離教學(xué)主體

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征應(yīng)是輔助，即輔助教師教、輔助學(xué)生學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂的主體，課堂中所有的活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心。可我們部分教師自己還不能夠獨(dú)立制作課件，所以教學(xué)過(guò)程中，教師就無(wú)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際去調(diào)控課堂，只能以課件為中心去授課，偏離教學(xué)主體。這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí)，教而不深的結(jié)局，反而影響實(shí)際教學(xué)。

3、信息量過(guò)大，滯留時(shí)間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，大大節(jié)省了教師大量板書(shū)、畫(huà)圖的時(shí)間，這是大家公認(rèn)的。但對(duì)于我們大部分教師來(lái)說(shuō)，都使用“流水型”模式課件，教師只要輕擊鼠標(biāo)，就可以順利完成操作。我們都知道，對(duì)于學(xué)生接受信息來(lái)說(shuō)，需要一定的時(shí)間，過(guò)快的更換屏幕內(nèi)容，學(xué)生來(lái)不及理解和記憶，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以我們?cè)谶M(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)現(xiàn)成教學(xué)資源要合理取舍，解決好信息量過(guò)大的問(wèn)題，同時(shí)屏幕切換不能太快，應(yīng)以學(xué)生確實(shí)能夠理解、記憶為準(zhǔn)，需要強(qiáng)調(diào)的可反復(fù)展示。

二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用

1、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要運(yùn)用信息技術(shù)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。所以在課堂教學(xué)中可以借助多媒體播放有助于理解教學(xué)內(nèi)容的視頻資料、動(dòng)畫(huà)、圖文等。如學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》一課教學(xué)中，通過(guò)舒緩優(yōu)美的音樂(lè)伴著悅耳的鳥(niǎo)鳴回蕩于教室，蔥郁茂密的樹(shù)林，點(diǎn)輟著各色野花的草地展現(xiàn)在眼前，歡快的小鳥(niǎo)、可愛(ài)的“紅領(lǐng)巾”活躍其間，動(dòng)情的朗讀，將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生感受到自然的美、音樂(lè)之韻、詩(shī)歌之情。

2、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平

語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。

又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

3、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率

語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。

4、對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用

重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題

在以往的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常常苦于無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”，主要是因?yàn)槿狈?xiě)作興趣，缺少寫(xiě)作素材。現(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫(xiě)起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

①、中華人民共和國(guó)教育部制訂《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

②、《北京教育技術(shù)研究》,北京市電化教育研究會(huì).③、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)，人民教育出版社

④新課標(biāo)教案?二年級(jí)語(yǔ)文《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》延邊教育出版社，2010.6

第五篇：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻影像等眾多媒體綜合起來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.寓樂(lè)于教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶進(jìn)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3.化靜為動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫(huà)可以像動(dòng)畫(huà)一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如初中語(yǔ)文《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動(dòng)物的圖片，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬動(dòng)物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。如在《望天門(mén)山》一詩(shī)的教學(xué)中，天門(mén)的形象，“開(kāi)”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“門(mén)”“開(kāi)”“回”的意義，對(duì)詩(shī)的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

二、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維

1.調(diào)動(dòng)聲畫(huà)，豐富表象，培養(yǎng)想象力

在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象和味覺(jué)表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。

2.把握特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)造力

在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識(shí)，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如：初中語(yǔ)文第三冊(cè)中王維的五言律詩(shī)《使至塞上》,“唐宋八大家”之一的蘇軾曾評(píng)其詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”,在講授這首詩(shī)時(shí)就可以抓住此特點(diǎn),所涉及到的景物:大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日等皆可入畫(huà)。學(xué)生可根據(jù)詩(shī)意自由發(fā)揮,加以比較和鑒賞。這樣既引導(dǎo)了學(xué)生的思維,又巧妙地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。更為重要的是,學(xué)生在對(duì)作品心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程中進(jìn)行想象,表現(xiàn)出活躍的創(chuàng)造力;而這個(gè)過(guò)程又給人以美的享受,凈化心靈,達(dá)到真正理解作品思想意義和藝術(shù)特色的目的。

3.開(kāi)辟立體多向深層的思維通道，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性

多媒體教學(xué)通過(guò)聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽(tīng)并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調(diào)動(dòng)，全身心投入，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。語(yǔ)言信息、音樂(lè)圖像、特定情境結(jié)合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，通過(guò)“生活顯示、實(shí)物演示、音樂(lè)烘托、圖畫(huà)再現(xiàn)、參與體悟、語(yǔ)言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)生的思想解放，使思維發(fā)散的廣度和深度都有了很大的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與情感

多媒體教學(xué)手段通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。如在敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》一文的教學(xué)中，將賣(mài)炭老人的悲慘遭遇以動(dòng)畫(huà)方式逐條向?qū)W生講授，學(xué)生得到直觀認(rèn)識(shí)，興趣濃厚，不知不覺(jué)中記住了大量以往需要死記硬背的知識(shí)要點(diǎn)。在講授結(jié)束后再以一些補(bǔ)寫(xiě)鏡頭讓學(xué)生從中找出課堂上的不足，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，得出答案，這樣，學(xué)生就能很快掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。2.提供自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)

如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，對(duì)于本課的重點(diǎn)蘇州園林的圖畫(huà)美，可以首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課文，再設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過(guò)討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識(shí)。這樣，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)分析，從而提高他們參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)有利條件，提高自主探索能力

利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過(guò)程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解知識(shí)要點(diǎn)，再?gòu)慕處熖峁┑亩嗝襟w教學(xué)課件中獲取學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高自主參與能力

發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題，參與解決問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力

學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速?gòu)?fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。如教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》，在導(dǎo)入新課部分就可以運(yùn)用一系列蓮花的圖片動(dòng)感地出現(xiàn)在畫(huà)面上，其“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的場(chǎng)面，借助鮮艷的色彩，古箏的音樂(lè)，渲染了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，使學(xué)生入情入境，感情為之升華，迅速領(lǐng)悟形象的崇高美。在朗讀鑒賞部分，輔之優(yōu)美抒情的配音課文朗讀，同時(shí)配以動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造出美的氛圍，引起學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官興奮，享受審美愉悅，身臨其境，感受意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力

運(yùn)用電教媒體，使課文中語(yǔ)言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對(duì)學(xué)生的感染就更為強(qiáng)烈，得到“高峰體驗(yàn)”，感受“情感的美”。再通過(guò)細(xì)膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。如在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，將蓮、菊、牡丹的形象相對(duì)應(yīng)的在畫(huà)面上出現(xiàn)，讓學(xué)生自然地理解作者的用意是將這三種花分別象征三種人，象征著三種不同的對(duì)人生的態(tài)度，從而理解這篇文章的主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的中介，使學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力架起橋梁。如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，在授課結(jié)束后，就可以出示一張木刻畫(huà)《俯首甘為孺子牛》，讓學(xué)生觀察畫(huà)上的魯迅的表情、動(dòng)作、眼神，以及在他的號(hào)召下，進(jìn)步青年們的表現(xiàn)，從而理解魯迅“俯首甘為孺子牛”的精神，讓學(xué)生深刻感受到形象的崇高美。

總之，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂(lè)于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問(wèn)題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。