第一篇：創(chuàng)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的具體方法

創(chuàng)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的具體方法

【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們更注重信息技術(shù)的提高。在小學(xué)的教學(xué)過程中，更是把信息技術(shù)培養(yǎng)做為一門很重要的課堂。本文著重探究了在小學(xué)信息技術(shù)課上，如何更高效的達(dá)到課堂質(zhì)量以及方法。只有培養(yǎng)好學(xué)生們的信息素質(zhì)才可以使小學(xué)信息技術(shù)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù) 高效課堂 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0133-01

在小學(xué)的信息技術(shù)課上，動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比埋頭學(xué)理論要強(qiáng)很多。它有別于其它學(xué)科，它主要是把理論知識(shí)在電腦機(jī)房中和操作相結(jié)合進(jìn)行的。學(xué)校設(shè)備是否完善、教師的授課方法家庭的教育環(huán)境對其信息技術(shù)的高效實(shí)施有著很大的作用。老師可以通過自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)信息技術(shù)課的高效實(shí)施制定強(qiáng)制有效的方案。能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去探索知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們在課堂上能夠積極的參與其中，從而達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量。

1.把全新方法引用到課堂中，達(dá)到高效率的效果

在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，老師一定要把課堂備課和課堂規(guī)劃籌備好，只有這樣幫可以使一堂課程更加有效率。在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，老師如何使課堂更加生動(dòng)有趣，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣。在信息技術(shù)課中學(xué)的知識(shí)都比較零散，也非常新潮，內(nèi)容雖然比較簡單但是在整個(gè)一堂課的學(xué)習(xí)過程也只能對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然在當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們完全可以吸收，但是由于在小學(xué)的課程中每個(gè)禮拜才有一堂信息技術(shù)課。使學(xué)生們前邊學(xué)著后邊忘著，不能更好的學(xué)知識(shí)。而且使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)沒有興致，老師在授課的過程中也會(huì)覺的困難，不能達(dá)到有效的教學(xué)質(zhì)量。針對這一問題，就需要老師能夠在教學(xué)上更好的去策劃。

在小學(xué)信息技術(shù)課的授課過程中，老師可以定制一些教學(xué)方法，讓學(xué)生們更好的去掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如可以制定先從宏觀上學(xué)習(xí)，然后再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，可以把以前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)引用到新的知識(shí)上，增加學(xué)生們對知識(shí)點(diǎn)的深刻，讓學(xué)生們把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更牢固地記于心中，對以往的知識(shí)點(diǎn)也要做進(jìn)一步的總結(jié)。比如在二年級《快速反應(yīng)》這堂課學(xué)習(xí)的是學(xué)會(huì)輸入雙字詞、多字詞，先通過復(fù)習(xí)《漢字輸入》學(xué)生們把喜愛的動(dòng)畫片歌詞輸入電腦中，學(xué)生的輸入的速度有快有慢，這時(shí)老師可以讓速度快的學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)傳授給其他同學(xué)――詞組輸入提高速度，從而引導(dǎo)出《快速反應(yīng)》的雙字詞、多字詞輸入，教師進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范講解，并通過有趣的話語激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致。讓學(xué)生們再進(jìn)行詞組輸入的操作，從而體驗(yàn)一下成功的心情。所以說先制定宏觀上學(xué)習(xí)，然后再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方法是非常有效的，讓學(xué)生們在課堂上能夠積極有興致的去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中把一些新的教學(xué)方法融入其中，真正提高了教學(xué)的高質(zhì)量。不僅開發(fā)了學(xué)生們的思維能力，而且還鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。更有效的達(dá)到了課堂上的高標(biāo)準(zhǔn)。

2.邊學(xué)邊做，激發(fā)學(xué)生的興致

小學(xué)信息技術(shù)課的開展，就是著重培養(yǎng)學(xué)生們的信息技術(shù)素養(yǎng)和科技的發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。所以為了更好的提高學(xué)生們在課堂上的效率，這就需要老師能夠把課堂的教學(xué)優(yōu)化。不能把全部的理論知識(shí)全部給學(xué)生灌輸，讓學(xué)生只會(huì)說不會(huì)做，阻止了學(xué)生們的動(dòng)手能力。而應(yīng)讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)后布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生們能夠帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠?qū)?shí)踐和知識(shí)相結(jié)合從而更好的去掌握知識(shí)要點(diǎn)。為學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)課堂提供有利的條件，讓學(xué)生達(dá)到積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在小學(xué)信息課堂中有《到論壇上發(fā)帖》，首先教師可以將這一課通過實(shí)踐和理論兩方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生們可以動(dòng)手試著做一下。讓學(xué)生們自己申請自己的論壇賬號(hào)，并打理自己的論壇賬號(hào)，比如設(shè)置一下背景了，上傳照片了，日志的編寫了，比如管理自己的留言板，朋友們互相留言，相片分類的管理等等，讓帖子內(nèi)容充滿豐富化和健康化。通過給學(xué)生們下任務(wù)，讓學(xué)生們能夠親自動(dòng)手做，從而提高課堂的樂趣，讓學(xué)生們能更加積極去學(xué)習(xí)。

3.利用有效的手段，促進(jìn)課堂的成效

在小學(xué)生信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)過程中，老師一定要教會(huì)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)，讓學(xué)生能夠更簡便地學(xué)好知識(shí)。這樣不僅大大的提高了學(xué)生們上課的興趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)的效率。比如在學(xué)習(xí)Flash軟件時(shí)，可以讓學(xué)生先看flash微課了解這個(gè)軟件，讓學(xué)生能夠自主地去摸索、去操作，讓學(xué)生能夠自主地去規(guī)劃Flash的設(shè)計(jì)。

利用不同內(nèi)容和難度的微課這種教學(xué)方式充分地使課堂更加有趣化，也促進(jìn)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度自主地去探究知識(shí)點(diǎn)，這種方法很有成效，而且能夠?qū)崿F(xiàn)分層次教學(xué)。學(xué)生在利Flash這個(gè)軟件制作作品時(shí)，能夠用上所學(xué)的工具，同學(xué)們能夠每人都完成Flash作品，雖然好與壞有差別，但是重要的是同學(xué)們都能參與進(jìn)來，這是同學(xué)們做出的作品，難免有些差異，但對于這種教學(xué)方式已經(jīng)很成功了。當(dāng)然有些課堂難點(diǎn)學(xué)生們可能不能精通，這就需要老師們耐心的講解和實(shí)踐，從簡單的知識(shí)點(diǎn)過渡到復(fù)雜的，讓學(xué)生們通過做任務(wù)跟著思路往下走，能更快的學(xué)會(huì)、學(xué)懂，為每個(gè)學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)所有學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生更好、更主動(dòng)的參與到課堂中，使學(xué)生們通過動(dòng)手，即學(xué)會(huì)了課堂的知識(shí)要點(diǎn)，又學(xué)會(huì)了操作技能，并實(shí)現(xiàn)不同收獲。所以教師一定要根據(jù)所授的課程，制定出有效的課堂方案，使學(xué)習(xí)過程更加有趣，使學(xué)生更好的去掌握知識(shí)，從而提高課堂的高質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉水清.淺析如何進(jìn)行高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2015，（2）.[2]李文勇.如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂 [J].信息與電腦 ： 理論版，2014，（10）.

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)

小學(xué)信息技術(shù)高效課堂心得體會(huì)

小學(xué)信息課是一門學(xué)生比較感興趣的學(xué)科，出于這一點(diǎn)，許多信息教師都會(huì)覺得既然學(xué)生的興趣很濃厚，那么課堂的效率自然會(huì)很高，因而忽略了建立高效課堂這一方面。其實(shí)我覺得興趣只是一方面，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力只是處于初級階段，學(xué)習(xí)的目的性還沒有達(dá)到一事實(shí)上的層次，故在課堂上的學(xué)習(xí)也只是處于表象的一種熱情，真正領(lǐng)會(huì)的卻不是很多。所以做為一名信息技術(shù)教師，更應(yīng)注重高效課堂的建立。通過多年的課堂實(shí)踐，我在建立高效課堂方面做了如下幾點(diǎn)總結(jié)：

一、師生交流綠色化

課堂上，要營造一種老師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的氛圍，因?yàn)殡S著科學(xué)的發(fā)展，有一部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)已經(jīng)不是很陌生了，一些簡單的操作也掌握了一些，如果這時(shí)教師還是采用傳授式教學(xué)可能會(huì)適得其反。如果一起討論著學(xué)習(xí)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果、興趣，從而達(dá)到調(diào)節(jié)教學(xué)的目的。在這方面，我和學(xué)生建立了一條課堂交流的綠色通道。在這條通道上傳遞信息的是我們約定好的一套動(dòng)作語言：拍拍手。當(dāng)我聽到有拍手聲時(shí)就知道有的學(xué)生需要求助，這時(shí)再適時(shí)的去幫忙，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)。對于高年級的同學(xué)而言，我們還可以用空間留言，從面在課下也能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課堂上的這條綠色通道讓師生體驗(yàn)了默契，教學(xué)內(nèi)容遵循大綱，但看似是學(xué)生在擬定，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來了，高效的第一步也就達(dá)到了。

二、課堂訓(xùn)練立體化

信息課的課堂不同于其它學(xué)科，學(xué)生幾乎整堂課都在動(dòng)手操作，面對一計(jì)算機(jī)的吸引，學(xué)生很難再去認(rèn)真的聽老師所傳授的新知識(shí)，這時(shí)如果采取“廣播”教學(xué)，往往會(huì)讓學(xué)生反感。這就要求課堂訓(xùn)練時(shí)有一定的技巧。以下是我從以下七方面進(jìn)行分析：

1、展示目標(biāo)，分配任務(wù)：師生共同確定目標(biāo)，學(xué)生對本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有基本的了解。教師結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組組長給學(xué)習(xí)小組分配探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如在三年級“用規(guī)則圖形畫圖”這一課中，我讓學(xué)生首先明確這節(jié)課只是用“圓”這個(gè)工具，如果有的小組不是用圓來做圖就“違規(guī)”了。這樣學(xué)生自然的就會(huì)把精力放到這里。

2、組內(nèi)分工，自主探究：各小組組長根據(jù)本小組成員的實(shí)際水平差異及個(gè)人愿望，把本小組所承擔(dān)的任務(wù)向本小組成員分配更加具體的任務(wù)。各成員領(lǐng)到任務(wù)后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和所分配的任務(wù)，貫徹自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探究。學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，對問題進(jìn)行大膽剖析，明確思路，形成對問題的獨(dú)到看法。對不能解決的問題，做好記錄，在下一環(huán)節(jié)中利用集體智慧解決。此環(huán)節(jié)落實(shí)與否的關(guān)鍵是合理分組，學(xué)習(xí)小組以2到4人左右組成為宜，每個(gè)小組的平均水平基本相當(dāng)。小組內(nèi)由教師指定或定期選舉正副組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、檢查、監(jiān)測、考核等組織工作，保證本小組合作學(xué)習(xí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。注意小組內(nèi)男女生的搭配，落實(shí)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究，在此基礎(chǔ)上逐步落實(shí)“兵”教“兵”策略。例如在講授課文時(shí)，我先是展示了一下成熟的作品，然后把問題全部留給學(xué)生，學(xué)們們對課題有了興趣自然的會(huì)去課本中找相應(yīng)的命令，幾個(gè)成員把找到的進(jìn)行交流后組成一段能發(fā)出聲音的程序，這樣的成就對于學(xué)生來說比教師單純的傳授要好的多。

3、互助學(xué)習(xí)，相互答疑：即小組合作學(xué)習(xí)，落實(shí)“兵”教“兵” 策略。在交流中相互答疑解疑，并對仍存在的疑問尋求解決方法。在相互的思想碰撞中，產(chǎn)生智慧的火化，繼而去偽存真，逐步明晰解決問題的思路或方法。

4、組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)：即組內(nèi)交流合作，達(dá)成初步共識(shí)，為小組展示作準(zhǔn)備。學(xué)生在相互質(zhì)疑中，重新審視自己的觀點(diǎn)，重新修正對問題的解決方法，并在組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充，相互完善，形成初步的內(nèi)化知識(shí)體系。在教師的指導(dǎo)下，各小組組長組織本小組推薦代表，為展示本小組的新成果作好準(zhǔn)備。這充分使用了學(xué)生的“競賽”心理，例如在三年級“精心之作”這節(jié)課的教學(xué)中，我沒有采取讓每位學(xué)生作一幅畫的方法，而是讓每們學(xué)生對這自己心中的作品進(jìn)行粗略的構(gòu)思之后進(jìn)行小組作業(yè)，讓組長組織本組成員來完成，這樣既提高了作品的質(zhì)量又提高了學(xué)生的興趣，在合作的過程中還能讓學(xué)生的知識(shí)得到互補(bǔ)。

5、小組代表，展示成果：在教師的調(diào)控下，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表進(jìn)行成果展。這一名代表，須是學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生。目的：一是督促在第二步的探究學(xué)習(xí)時(shí)，把“兵”教“兵”策略落到實(shí)處；二是為后面的再交流、再補(bǔ)充提供機(jī)會(huì)，做好鋪墊。指導(dǎo)思想：面向全體，注重學(xué)生能力的鍛煉。

6、本組補(bǔ)充，糾正提高：即針對小組代表的成果展示，先由同組成員進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。為使本組的成果被全班同學(xué)認(rèn)可，在本組代表展示時(shí)，同組成員聚精會(huì)神，以便及時(shí)進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)中，師生共同對各小組展示情況進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)。指導(dǎo)思想：小組代表展示時(shí)，全體同學(xué)積極思考。

7、異組交流，質(zhì)疑拓展：即在本組交流基礎(chǔ)上，由其他小組的同學(xué)對其成果進(jìn)行質(zhì)疑，通過相互質(zhì)疑與補(bǔ)充，達(dá)到拓展知識(shí)與提高能力、展現(xiàn)智慧的目的。這一環(huán)節(jié)中，需要對質(zhì)疑活躍而有效的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)思想：相互質(zhì)疑，鍛煉思維，錘煉語言，拓展知識(shí)，展現(xiàn)智慧。

以上各環(huán)節(jié)，可以彼此交錯(cuò)，教師要適時(shí)調(diào)控，把握全局。此種課堂教學(xué)以小組教學(xué)為主，輔之目標(biāo)教學(xué)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)等多種方法；以學(xué)生的學(xué)習(xí)和展示為主，輔之教師的適時(shí)點(diǎn)撥：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生因理解深度或廣度不夠而影響課堂達(dá)標(biāo)的問題要做好適時(shí)的誘導(dǎo)，對于學(xué)生自身仍解決不了或存有爭議的問題給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對于學(xué)生存在的知識(shí)缺陷，屬課標(biāo)要求范圍內(nèi)的，做好恰如其分的講解。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生不思考前不講；對于問題，學(xué)生不展示之前不講；以對小組評價(jià)為主，輔之對學(xué)生的個(gè)人評價(jià)，力爭達(dá)到面向全體，提高效率的目的。

三、學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳化

課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以，要建立高效課堂，光是教師激情洋溢地投入是不夠的，隨時(shí)把學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)才是關(guān)鍵。否則，再好的設(shè)計(jì)也只能讓教者黯然神傷。

1、表揚(yáng)調(diào)節(jié)

表揚(yáng)對學(xué)生的激勵(lì)作用是眾所周知的，所以，我們要抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)，讓學(xué)生保持在一種興奮、自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。表揚(yáng)多了，就要避免雷同平淡，那樣的話表揚(yáng)效果會(huì)打折。有針對性的，充滿感情的表揚(yáng)才能讓學(xué)生感覺到老師對他的欣賞。對于發(fā)言中的學(xué)生，教師可以隨時(shí)插進(jìn)自己的評價(jià)語言，而不一定要等到發(fā)言完畢，讓學(xué)生早一點(diǎn)得到鼓勵(lì)，更利于提高他下面的發(fā)言質(zhì)量。

2、激將調(diào)節(jié)

有時(shí)，知道一些問題有難度，擔(dān)心學(xué)生不肯深入思考，便故意自語似的說：“這個(gè)，恐怕完全答對的人不多。”學(xué)生都想成為那“不多的人”中的一個(gè)，閱讀得便格外仔細(xì)，思考得也特別認(rèn)真。這個(gè)，不需要等到匯報(bào)交流，一眼就可以看出來了。有時(shí)，就要下課了，看一看表，明確告訴他們還剩最后幾分鐘，再拋出一個(gè)任務(wù)。“誰能在這么短的時(shí)間內(nèi)完成呢？”話音落下，你就看吧，這最后的幾分鐘絕對會(huì)掀起一個(gè)小高潮。

3、幽默調(diào)節(jié) 一堂課40分鐘，學(xué)生難免會(huì)有疲倦的時(shí)候，而有的學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言又總顯得膽怯、緊張，抓住時(shí)機(jī)幽默一把，能夠放松身心、調(diào)節(jié)狀態(tài)。

4、比賽調(diào)節(jié)

內(nèi)容適合的情況下，安排一些小比賽，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)高效課堂之我見

小學(xué)信息技術(shù)高效課堂之我見

摘 要：目前，正在創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)，每班配備先進(jìn)的班班通一體機(jī)，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；班班通；高效課堂

隨著教育信息化的快速推進(jìn)，我區(qū)正在創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)，先進(jìn)的多媒體班班通教學(xué)設(shè)備走進(jìn)學(xué)校日常課堂，如今中小學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。信息技術(shù)的應(yīng)用成為我們必備的技能之一，它對我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為小學(xué)信息技術(shù)課教師，知道計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任。根據(jù)課程特點(diǎn)，如何做到行之有效地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是小學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。打造高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的關(guān)鍵。如何在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、精彩視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，有集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用，好的開始就成功了一半。比如，學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作時(shí)，教師首先向?qū)W生展示視頻動(dòng)畫“釘子的故事”“袋出新天地”，通過兩個(gè)動(dòng)畫的播放，讓學(xué)生感受到動(dòng)畫的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后激勵(lì)學(xué)生只要你用心去學(xué)，就一定能夠利用它創(chuàng)作出精彩的動(dòng)畫作品。通過激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。

二、采用恰??的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，下面通過如何利用“直觀演示法”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”這兩種教學(xué)方法來闡述。

1.直觀演示法

俗話說：“百聞不如一見”，在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學(xué)內(nèi)容更具體直觀，學(xué)生易于接受，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，通過演示本班參加旅游國內(nèi)城市的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，并配備精彩圖片，從而反映我國山河壯麗、景色優(yōu)美、建筑宏偉壯觀的景象；通過演示制作Excel表格步驟，知道Excel表格在生活中應(yīng)用廣泛，功能強(qiáng)大，并結(jié)合本省的旅游特色，要求學(xué)生制作本省旅游情況表；最后讓能力強(qiáng)的學(xué)生試著給大家演示講解，演示過程中，教師可給予提示和糾正，這樣，既促進(jìn)學(xué)生的探索、創(chuàng)新，又吸引了所有學(xué)生注意，引發(fā)他們思考。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)后，教師再進(jìn)行演示和總結(jié)，學(xué)生及時(shí)、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是開展信息技術(shù)教學(xué)最行之有效的方法。教師在每節(jié)課之初通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開，大大提高了教學(xué)效率。每節(jié)課都要做到能夠提供三個(gè)層次的任務(wù)：

（1）基本任務(wù)。教師要求學(xué)生能夠基本達(dá)至教材和課標(biāo)要求的任務(wù)，一般要求簡單，能夠利用教師提供的現(xiàn)有素材完成任務(wù)就行。

（2）鞏固任務(wù)。一般在基本任務(wù)完成后，教師就某些多出現(xiàn)的錯(cuò)誤和操作的技巧提示，讓學(xué)生對自己的基本任務(wù)有一個(gè)認(rèn)識(shí)和對照的過程，并激發(fā)他們繼續(xù)完善學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)任務(wù)主要起到一個(gè)溫故知新的作用。

（3）拓展任務(wù)。這個(gè)任務(wù)就是照顧一些學(xué)有余力的學(xué)生，提供他們探究拓展深層次知識(shí)。學(xué)生在動(dòng)手的過程中既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又在解決問題的同時(shí)獲得了一種成就感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。以在Word中修飾文字為例，教師展示出學(xué)生的寫作范文，班級準(zhǔn)備舉辦“優(yōu)秀作文集”展出交流活動(dòng)，要想讓自己的作文看起來像語文課本里的課文一樣整齊美觀，就需要對作文進(jìn)行文字修飾，要設(shè)置字體、字號(hào)、顏色、文字效果等。

三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

教學(xué)前評價(jià)：采用觀察、訪談、檔案袋記錄等，結(jié)合一些教學(xué)軟件，運(yùn)用多種方法，采取量化的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)中評價(jià)：通過教學(xué)中評價(jià)，加大學(xué)生參與思維活動(dòng)的深入性，學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能對問題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠運(yùn)用一般的解決問題辦法，更能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。

教學(xué)后評價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績。通過教學(xué)后評價(jià)教師可以了解哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的掌握程度如何等。

教師在課堂教學(xué)過程中，要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的多種感官投入到學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

李勇帆.中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方法[J].湖南教育（綜合版），2001（1）.作者簡介：黎樹志（1974―），男，漢族，廣東省云浮市，大學(xué)本科，小學(xué)一級。

編輯 馬曉榮

第四篇：小學(xué)創(chuàng)建高效課堂（范文）

小學(xué)“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)施方案

發(fā)布日期：

2010-06-18 訪問次數(shù)

: 信息來源：猇亭作者：虎牙162 教育信息網(wǎng) 小學(xué) 字號(hào)：[ 大 中 小 ] 根據(jù)區(qū)教研室[2010]7號(hào)文件精神，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，擬決定在全校開展“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)特制定

活動(dòng)方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。積極穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向

深入。

二、實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，成立由校長及全體教師組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：李曉菊

副組長：劉宇、王紅艷、孫耀珍

成員：全體教師

（二）確立目標(biāo)、明確思路

工作目標(biāo)：創(chuàng)建“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)狀況的根本性改變。在創(chuàng)建過程中，逐步推進(jìn)與高效課堂相匹配的學(xué)習(xí)制度與管理文化的建設(shè)，積極探索切合本區(qū)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)高效輕負(fù)的教學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制,推動(dòng)

課堂教學(xué)改革的和諧發(fā)展，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。基本思路：在區(qū)教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下，積極參加區(qū)教研室組織的相關(guān)活動(dòng)，通過活動(dòng)帶動(dòng)全校教師走進(jìn)“創(chuàng)建高效課堂”的行動(dòng)之中，讓教師在活動(dòng)中發(fā)展、在活動(dòng)中提高、在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)建高效課堂”的目的。

三、分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（2010年1月-3月）。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。

（二）理論培訓(xùn)（2010年3月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

（三）調(diào)研反思（2010年4月）。開展課堂觀察活動(dòng)，組織教師對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。

（四）課堂實(shí)踐（2010年5月）。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

（五）匯報(bào)研討（2010 年6月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評議，針對問題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

（六）總結(jié)提高（2010年9月—10月）。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

（七）成果展示（2010年11月—12月）。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課

堂實(shí)錄、論文、課件評選活動(dòng)。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們將在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的工作方式，深化課程改革，構(gòu)建高效課堂。

2010.3.15

第五篇：小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 構(gòu)建生本課堂

——長陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建高效課堂事跡材料

自2009年開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)以來，長陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定了高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)方案，在市縣研訓(xùn)部門的悉心指導(dǎo)下，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，歷時(shí)四年時(shí)間，逐步樹立了“生本課堂”理念，初步形成了“以生為本、以學(xué)為主”的課堂特色。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提升，辦學(xué)效益受到廣泛好評。

創(chuàng)建之路

一、開展學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一是養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)和合作交流的前提，教師要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是在合作學(xué)習(xí)之前，一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，要求交流時(shí)，每位同學(xué)都要說出自己的想法，同時(shí)要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，領(lǐng)會(huì)別人的思想，實(shí)現(xiàn)以長補(bǔ)短，共享智慧。

二是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。無論是課前、課上、課后，都要把個(gè)體的自主學(xué)習(xí)放在首位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，必須要通過個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、深化和提高。

三是開展小組合作學(xué)習(xí)。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組。構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，合理進(jìn)行人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，使小組合作學(xué)習(xí)有序開展。通過校本研修和課堂教學(xué)實(shí)踐，老師們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)是：

①當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到的問題具有一定的難度，依靠學(xué)生個(gè)人能力無法完成或不容易完成時(shí)，需要開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建解決問題的平臺(tái)，通過眾人智慧和分工合作，減緩問題的坡度，降低問題的難度。

②當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題有多種理解時(shí)，可以開展合作學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)中心問題，展開發(fā)散式的討論，讓學(xué)生接受更多的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)智慧共享。

③當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題產(chǎn)生意見分歧時(shí)，需要開展合作學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)中心問題，展開碰撞式的爭論，使不同的觀點(diǎn)彼此滲透，互相影響，或更堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)，或完善自己的觀點(diǎn)，或形成新的觀點(diǎn)。

④在學(xué)習(xí)過程中，遇到學(xué)生都想展示自己自主學(xué)習(xí)的成果，發(fā)表自己的看法見解時(shí)，可以采用合作學(xué)習(xí)。這時(shí)的合作學(xué)習(xí)可以為更多的孩子提供展示、表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、構(gòu)建生本課堂，實(shí)施捆綁評價(jià)

一是樹立了“生本課堂”理念。學(xué)校多次組織“生本課堂”理論學(xué)習(xí)，并在研修課、常態(tài)課中積極踐行“生本課堂”理念。老師們達(dá)成了共識(shí)：“生本課堂”是以生為本的課堂，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，是課堂的主體；“生本課堂”是“以學(xué)為主，以學(xué)定教”的課堂，是“自主、合作”學(xué)習(xí)的課堂。如今的課堂，教師能充分信任學(xué)生，敢于放手依靠學(xué)生自學(xué)；善于創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境；高度尊重學(xué)生，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定；善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；采用自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是掌握“自主合作”學(xué)習(xí)的基本流程。通過“生本課堂”的研究與實(shí)踐，我們歸納出自主合作學(xué)習(xí)的一般操作流程：出示目標(biāo)，明確任務(wù)——獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)——同桌交流，同伴互助——小組合作，組內(nèi)展示——推選代表，全班展示——評價(jià)反饋，師生互動(dòng)。這一教學(xué)流程在具體的學(xué)科教學(xué)中，又有一定的變化。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一般流程則是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——獨(dú)立思考，自主探究——小組合作，歸納策略——全班展示，評價(jià)反饋——當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展延伸。

三是實(shí)行捆綁評價(jià)。對自主合作學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)側(cè)重于對小組合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，對學(xué)生的參與態(tài)度、參與程度以及創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)。我們對學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)進(jìn)行捆綁評價(jià)，通過對“全員參與”的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生“抱團(tuán)發(fā)展”。對于小組的評價(jià)，不僅評價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還評價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。與此相適應(yīng)，學(xué)校對“生本課堂”的評價(jià)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)力，主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

三、開展主題研修，破解創(chuàng)建難題

學(xué)校每學(xué)期均扎實(shí)開展了創(chuàng)建主題研修：2010年春季學(xué)期開展了“課例研究”。每個(gè)研修組都選了一名教師上研究課，學(xué)校對這節(jié)課全程錄像，組內(nèi)所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進(jìn)一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結(jié)出“高效課堂”的基本特征，探討了整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法和措施。

2010年秋季學(xué)期，我們研究的重點(diǎn)是“探索符合本校實(shí)際的各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)策略”。學(xué)校通過縣級骨干教師展示課引路，重點(diǎn)研究了這樣一些課型：語文的古詩詞教學(xué)，數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)，英語的口語教學(xué)，科學(xué)的探究課，品德的明理課，綜實(shí)的主題確立課，音樂的唱游課，美術(shù)的繪畫創(chuàng)作課。參與上展示課的骨干教師均按照規(guī)定的課型帶課展示，展示課結(jié)束后又針對研修主題進(jìn)行了反思總結(jié)，寫出了專題研究文章。

2011年春季學(xué)期，學(xué)校又通過校級骨干教師展示課和研修組內(nèi)的專題研修課，全面推進(jìn)“自主合作”學(xué)習(xí)方式的研究。本次專題研修的主題是“切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，積極探索立足于學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的高效課堂的構(gòu)建”，示范展示課一結(jié)束，所有上展示課的教師均撰寫了專題研究文章。(事跡材料　www.tmdps.cn)學(xué)校還開展了高效課堂研究論文評比，并通過“高效課堂論壇”的形式展示了教師的研究成果。

2011年秋季學(xué)期，學(xué)校把校本研修的重點(diǎn)放在“課內(nèi)比教學(xué)”上，把“比教”活動(dòng)與創(chuàng)建高效課堂相結(jié)合，通過“比教”活動(dòng)引領(lǐng)教師關(guān)注課堂、研究課堂、實(shí)踐課堂，使教學(xué)比武成為構(gòu)建高效課堂的又一抓手。本次“比教”活動(dòng)設(shè)有五個(gè)環(huán)節(jié)的展示評比，即說課、講課、觀課、議課和自我反思。由于觀課和議課有別于過去的聽課和評課，我們把這兩個(gè)環(huán)節(jié)又作為了校本研修的重中之重，教導(dǎo)處針對觀課和議課兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了專題指導(dǎo)，使老師們明確觀課就是圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化”四個(gè)維度進(jìn)行課堂觀察，議課則是針對所觀的課進(jìn)行，依據(jù)課堂觀察量表的記錄，圍繞課堂觀察所收集的課堂信息討論問題，展開對話，發(fā)表意見，探求方法與策略。活動(dòng)中，各校本研修組把教學(xué)比武與常態(tài)研究結(jié)合起來，借“比教”之機(jī)開展了富有成效的小課題研究。如英語組結(jié)合省級課題《小學(xué)英語任務(wù)型課堂設(shè)計(jì)》，圍繞詞匯課教學(xué)、句型教學(xué)、語篇教學(xué)三種課型展開了“比教”活動(dòng)；體育組以學(xué)校申報(bào)的體育特色項(xiàng)目“軟式排球”為教學(xué)內(nèi)容，開展了同課教學(xué)；高段語文組圍繞立項(xiàng)課題《經(jīng)典誦讀與師生語文素養(yǎng)提升研究》進(jìn)行，統(tǒng)一了教學(xué)研究的內(nèi)容及觀課議課的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)校各個(gè)研修組的“比教”活動(dòng)總結(jié)還在省教育廳主辦的“課內(nèi)比教學(xué)專題網(wǎng)站”中推出。2011年第6期《長陽教育簡報(bào)》也在篇首的位置通報(bào)了我校的“教學(xué)比武”活動(dòng)情況。

2012年春，我們推行了“同課研磨”活動(dòng)。通過開展“比教學(xué)”活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)教師個(gè)體之間的差距還是客觀存在，尤其是部分中老年教師、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)段教師和兼職學(xué)科教師的教學(xué)素養(yǎng)還有待提升。如何引領(lǐng)這部分教師盡快提高教學(xué)水平，成為我們推進(jìn)“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)的研究重點(diǎn)。于是，“同課研磨”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我們在每門學(xué)科每個(gè)年級選擇一至二節(jié)教學(xué)內(nèi)容，由“課內(nèi)比教學(xué)”的優(yōu)勝者上示范課，研修組的成員人人聽課議課，集體修訂教學(xué)案，再由中老年教師、轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)段教師或兼職教師上同一內(nèi)容的跟進(jìn)課。為給這些教師切實(shí)的專業(yè)引領(lǐng)，學(xué)校還邀請縣研訓(xùn)員到校現(xiàn)場指導(dǎo)。

2012年秋季學(xué)期，我們的研究重點(diǎn)是“生本課堂”的構(gòu)建，規(guī)定無論骨干教師展示課，還是研修組的研修課，都圍繞“生本課堂”這一研究主題進(jìn)行，力求通過案例研究的形式解決“生本課堂”構(gòu)建中的實(shí)際問題。同時(shí)，為切實(shí)提升青年教師的專業(yè)能力，要求每個(gè)研修組至少選擇一位沒在縣級以上上過公開課的老師的課堂教學(xué)作為觀察對象，通過課堂教學(xué)診斷性觀察，幫助執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中還存在的問題，并通過集體議課的方式共同研究解決問題的策略。執(zhí)教者根據(jù)集體議課的建議，再次進(jìn)行改進(jìn)性教學(xué)，課后再議，確保執(zhí)教者的課堂教學(xué)能有大的飛躍。

2013年春季學(xué)期，學(xué)校通過縣級及以上骨干教師的展示課，彰顯“以學(xué)定教，自主合作”的教學(xué)特色，并以此指引全校的高效課堂創(chuàng)建方向。同時(shí)，學(xué)校的校本研修活動(dòng)也以打造高效課堂為重點(diǎn)，強(qiáng)化“以學(xué)定教，自主合作”的教學(xué)特色，加強(qiáng)以問題為中心、能力為導(dǎo)向的課堂教學(xué)研究，使學(xué)生在課堂中通過教師引導(dǎo)能主動(dòng)進(jìn)行問題探究，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

四、開展評價(jià)研究，實(shí)現(xiàn)評價(jià)導(dǎo)向

一是課堂教學(xué)評價(jià)從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。我們修訂了課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)中，教師的行為與學(xué)生的行為各占權(quán)重的50%。評價(jià)方式從主要評教師怎樣教轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評學(xué)生怎樣學(xué)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的深度，看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。評價(jià)主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師真正成為一名學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者，教師要由過去的權(quán)威性指導(dǎo)走向多元化指導(dǎo)，由經(jīng)驗(yàn)型指導(dǎo)走向智慧型指導(dǎo)，由高高在上俯瞰式指導(dǎo)走向蹲下來參與式指導(dǎo)。

二是改進(jìn)教師考核方式。在推行集體備課的過程中，我們同步進(jìn)行了教學(xué)評價(jià)改革。對于教學(xué)成績的評定，我們實(shí)行捆綁評價(jià)，計(jì)算年級均值，在年級均值以上均記滿分，低于年級均值但差距較小的也記滿分，只有低于均值較大分值時(shí)，才適當(dāng)扣分，而且在考核時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)成績扣分，最多只扣3分。在100分的總分里面，教學(xué)成績最多只扣3分，這個(gè)比例不高，教師易于接受，從而更易丟下顧慮，真誠合作，共研互學(xué)。

三是用《成長記錄袋》評價(jià)學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這一理念的確立，要求對學(xué)生的評價(jià)不僅要恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握狀況，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。為此，我們設(shè)計(jì)了《長陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生成長記錄袋》，并使用《成長記錄袋》來評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。實(shí)施中堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，隨堂評與終期評相結(jié)合，做到了評價(jià)主體多元，評價(jià)方式多樣，評價(jià)目標(biāo)多維。

收獲之喜

其一，總結(jié)出了各學(xué)科主要課型的高效課堂教學(xué)范式。

創(chuàng)建活動(dòng)中，我們把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)為主的高效課堂教學(xué)范式作為落腳點(diǎn)，并通過各學(xué)科主要課型的研究得以呈現(xiàn)。

一是低段語文口語交際“六動(dòng)”教學(xué)模式：

動(dòng)手——課前搜索定目標(biāo)；動(dòng)耳——教師示范導(dǎo)方法；動(dòng)腦——學(xué)以致用打腹稿；動(dòng)情——巧設(shè)情境激興趣；動(dòng)口——交流展示多演練；動(dòng)心——激勵(lì)評價(jià)促發(fā)展。

二是語文古詩詞教學(xué)三部曲：

在感悟準(zhǔn)備階段，讀懂詩題，讀通詩句——把握情；

在賞析詞句階段，理解詩意，想象詩境——體驗(yàn)情；

在感悟形成階段，反復(fù)誦讀，深情吟詠——體會(huì)情。

三是語文綜合性學(xué)習(xí)“6+4”教學(xué)模式：

即六個(gè)步驟，四種展示：第一步：確定主題；第二步：制定方案；第三步：合理分組；第四步：適時(shí)反饋；第五步：有效展示；第六步：總結(jié)評價(jià)。其中，有效展示包括說一說、寫一寫、演一演、畫一畫四種形式。

四是數(shù)學(xué)“整理與復(fù)習(xí)”課的教學(xué)模式：

先扶后放，循序漸進(jìn)促能力形成——交流互動(dòng)，彼此欣賞彌補(bǔ)不足——大膽提問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突——經(jīng)典習(xí)題，學(xué)生講解演繹精彩。

五是英語任務(wù)型課堂教學(xué)模式：

巧設(shè)導(dǎo)入——以興趣為切口，復(fù)習(xí)舊知；巧設(shè)任務(wù)——以交流為主線，新句上口；巧設(shè)任務(wù)——變課堂為生活，樂中練說；巧設(shè)任務(wù)——變生活為課堂，拓展運(yùn)用。

六是科學(xué)觀察課“五環(huán)”教學(xué)模式：

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——觀察探究，研究問題——整理信息，得出結(jié)論——表達(dá)交流，深化認(rèn)識(shí)——自我評價(jià)，拓展延伸。

七是小學(xué)品德與生活問題探究四環(huán)節(jié)教學(xué)模式：

引用生活，提出問題——探究明理，感受生活——移情體驗(yàn)，提煉生活——辨析導(dǎo)行，回歸生活。

八是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的兩種基本活動(dòng)流程：

一種流程是：學(xué)生自由推薦活動(dòng)主題——學(xué)生討論確定活動(dòng)主題——學(xué)生申報(bào)研究子課題——聘請指導(dǎo)老師——分組活動(dòng)——中期反饋——成果交流——評價(jià)反思。

另一種流程是：學(xué)生自由推薦活動(dòng)主題——學(xué)生討論確定活動(dòng)主題——學(xué)生申報(bào)研究子課題——聘請指導(dǎo)老師——全班同學(xué)按子課題逐一實(shí)施——研究完一個(gè)子課題就進(jìn)行成果交流——評價(jià)反思。

九是地方課堂教學(xué)四部曲：

地方課堂的“前奏”——初步感受、基本了解；

地方課堂的“主歌”——深化理解、加深認(rèn)識(shí)；

地方課堂的“變奏”——課堂拓展、運(yùn)用升華；

地方課堂的“尾奏”——總結(jié)評價(jià)、發(fā)展個(gè)性。

十是音樂合唱“聽——唱——奏——演”互動(dòng)教學(xué)模式：

聽：有效聆聽，進(jìn)入美好的情境；

唱：準(zhǔn)確演唱，訓(xùn)練美好的聲音；

演：器樂輔助，形成美好的和聲；

演：角色表演，升華美好的情感。

其二，有效提升了學(xué)校的品位。

一是把校本課程建設(shè)成了學(xué)校的特色課程。我校構(gòu)建了必修課程和選修課程“兩線并行”的校本課程體系。其中，必修課程是以“土家文化教育”為主題的主導(dǎo)性校本課程《傳承土家文化，熱愛山水長陽》，其課程內(nèi)容按一至六年級的順序，依次為《我是文明的土家人》、《優(yōu)美動(dòng)聽的土家故事》、《獨(dú)具特色的風(fēng)俗民情》、《引以自豪的土家名人》、《美麗如畫的清江風(fēng)光》和《魅力四射的土家文化藝術(shù)》。我們自主開發(fā)并實(shí)施的選修課程有：《我們的動(dòng)物朋友》、《生活萬花筒》、《我是小小收藏家》、《我有一雙小巧手》、《繽紛的節(jié)日》、《走進(jìn)詩苑》、《我是小小科學(xué)家》、《兒童漫畫》、《美德故事伴我行》、《演講與口才》。為了使學(xué)校特色更加鮮明，學(xué)生個(gè)性特長得到更好發(fā)展，校本課程的成果展現(xiàn)形式更為豐富，從2011年秋季學(xué)期開始，學(xué)校又增設(shè)了管樂隊(duì)、腰鼓隊(duì)、合唱隊(duì)、竹竿舞隊(duì)、田徑隊(duì)、排球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、演講與主持組、書法組、清江石文學(xué)社、美術(shù)組、電子制作組、車模航模組等13個(gè)校本課程校隊(duì)。

我校的校本課程建設(shè)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)多次在縣市交流。2010年12月，在首屆“創(chuàng)建高效課堂研究共同體”學(xué)校研討會(huì)上，我校以《看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛》為題交流了校本課程建設(shè)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)；由教育部主管、國家教育行政學(xué)院主辦的《中小學(xué)校長》雜志在2012年第7期“特別報(bào)道”欄目刊發(fā)了我校校本課程的建設(shè)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)——《長陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)“兩線并行”校本課程的建設(shè)與實(shí)施》，主導(dǎo)性校本課程《傳承土家文化，熱愛山水長陽》參加全省優(yōu)秀校本教材評比，榮獲省級一等獎(jiǎng)。

二是綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成效顯著。我校是湖北省“十一五”重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)校本開發(fā)研究”實(shí)驗(yàn)單位，我們以“悠悠清江情”為主題，以“親近與探索自然，體驗(yàn)與融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)與完善自我”為主線規(guī)劃課題研究內(nèi)容，形成了學(xué)校及各年級的核心綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。教學(xué)實(shí)踐中，立足“常態(tài)”和“有效”做了一些有益的嘗試，推進(jìn)了常態(tài)化教學(xué)。如針對開發(fā)資源難的問題，設(shè)計(jì)《主題推薦表》，開展主題意向調(diào)查；針對兼任教師指導(dǎo)難的問題，建立“方法引領(lǐng)類資源包”“背景材料類資源包”和“學(xué)生活動(dòng)資源包”等三大類資源包；針對評價(jià)學(xué)生難的問題，實(shí)行多主體、重過程、形成性和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式；針對任課老師評價(jià)難的問題，重點(diǎn)檢查學(xué)生活動(dòng)資源包；針對社區(qū)資源利用難的問題，設(shè)立了民俗文化村、長陽博物館等多處綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。高效務(wù)實(shí)的研究與教學(xué)，使得我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得風(fēng)生水起，在綜實(shí)課例、資料包及現(xiàn)場課評比活動(dòng)中，我校多次獲得省市縣有等獎(jiǎng)。在宜昌市課題中期檢查中，我校的課題研究得到了專家們的充分肯定，被評為優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)單位。

三是推出了一批品牌學(xué)科。在創(chuàng)建活動(dòng)中，我們充分發(fā)揮教師的群體智慧，積極建設(shè)優(yōu)秀的教研團(tuán)隊(duì)，努力培育優(yōu)秀的教研文化，一批品牌學(xué)科脫穎而出，如語文、藝術(shù)、品德、校本、綜實(shí)等。這些學(xué)科有一批名師在省市縣的教學(xué)中屢獲大獎(jiǎng)，有一部分教師因教研成績突出，被評為了省市優(yōu)秀學(xué)科教師，如王玉環(huán)、劉海燕、覃寧彬等。正是在名師的帶動(dòng)下，“自主、合作”學(xué)習(xí)方式已落地生根，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探索，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生與教材平等對話，體現(xiàn)出一種民主、和諧、創(chuàng)新、關(guān)愛、思考的課堂文化。我們的課程教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)居全縣前列，同時(shí)也得到了市教科院的充分肯定。

四是促進(jìn)了師生的共同成長。老師們積極投身高效課堂的創(chuàng)建活動(dòng)之中，自覺開展行動(dòng)研究，堅(jiān)持撰寫教學(xué)研究文章，積極向外投稿，近三年來，有20多名教師分別在《中國教師報(bào)》《素質(zhì)教育大參考》《中小學(xué)數(shù)學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《科學(xué)課》《湖北教育》等省級以上教育期刊公開發(fā)表文章70余篇；開展創(chuàng)建活動(dòng)以來，王玉環(huán)、許尊菊、陳小青、周君紅、曾丹妮、劉海燕、陳威、李海霞、劉曉瓊等10余名老師先后在省市課堂教學(xué)競賽中獲一二等獎(jiǎng)。代表學(xué)校參加縣級教學(xué)比武的11名教師全部獲得了縣級一等獎(jiǎng)，其中 周君紅、陳威、劉小瓊、劉海燕、李海霞、胡斌等6位教師代表我縣分別參加了市級教學(xué)比武，取得了1個(gè)一等獎(jiǎng)、4個(gè)二等獎(jiǎng)、1個(gè)三等獎(jiǎng)的成績。陳威老師的體育錄像課被評為省級二等獎(jiǎng)，李海霞老師參加全省科學(xué)老師操作技能大賽獲二等獎(jiǎng)，王玉環(huán)老師先后參加市級和省級的小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)展評活動(dòng)，經(jīng)過限時(shí)寫作、書法、抽簽朗讀、古詩詞課堂教學(xué)、現(xiàn)場議課五個(gè)科目的角逐，均獲得了綜合成績一等獎(jiǎng)和現(xiàn)場寫作特長獎(jiǎng)的優(yōu)異成績；有24名教師被縣教育局認(rèn)定為第三屆骨干教師，3名教師分別被省教研室表彰為語文、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科優(yōu)秀教師，8名教師被市教科院表彰為學(xué)科優(yōu)秀教師，6名教師被市教育局認(rèn)定為“宜昌市第四屆學(xué)科帶頭人”，1名教師被認(rèn)定為“宜昌名師”，3名教師被評為宜昌市“明星班主任”。

以生為本的課堂促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的大幅提升，三年來，我校學(xué)生在各類活動(dòng)中均取得了驕人的成績。如在2011年宜昌市“大家唱，大家跳”藝術(shù)教育錄像比賽中獲一等獎(jiǎng)；在宜昌市連續(xù)三屆科技節(jié)中，我校均被表彰為“先進(jìn)集體”；在全縣第九屆中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我校的男、女代表隊(duì)均獲得了團(tuán)體總分第一名的好成績；在每年的主題教育讀書活動(dòng)和書信寫作比賽中，我校均被縣組委會(huì)評為“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”；學(xué)生作文也頻頻在《小學(xué)生天地》、《作文評點(diǎn)報(bào)》、《作文指導(dǎo)報(bào)》、《三峽晚報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)表；連續(xù)三年參加全市的六年級調(diào)研抽考，我校學(xué)生成績均處于全市前列位置。

其三，學(xué)校的高效課堂創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)得到了廣泛認(rèn)可。

一是多次在縣市交流高效課堂的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。在全縣“踐行洋思經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂”推進(jìn)會(huì)和“高效課堂論壇”活動(dòng)中，我校分別以《最是實(shí)小行動(dòng)早，課堂無處不飛花》和《向高效課堂更深處漫溯》為題介紹了創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)；在宜昌市連續(xù)兩年的“創(chuàng)建高效課堂研究共同體”學(xué)校研討會(huì)上，我校分別以《看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛》和《科學(xué)設(shè)定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，著力創(chuàng)建高效課堂》為題交流了創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。

二是多篇?jiǎng)?chuàng)建高效課堂的經(jīng)驗(yàn)文章在教育刊物上公開發(fā)表。在積極創(chuàng)建高效課堂的同時(shí)，我們也注重了總結(jié)提煉學(xué)校的創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，物化創(chuàng)建成果，有多篇高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)文章在省級以上刊物公開發(fā)表：《創(chuàng)建高效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》發(fā)表于2010年第4期《湖北教育科學(xué)》；《引得源頭活水，澆灌高效課堂》發(fā)表于2011年第4期《中國小學(xué)教育》；《堅(jiān)定地走在課改路上》發(fā)表于2012年第5期《教材教法研究》；《長陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)“兩線并行”校本課程的建設(shè)與實(shí)施》發(fā)表于2012年第7期《中小學(xué)校長》。另有《關(guān)于集體備課的實(shí)踐與思考》《同課異構(gòu)，給力教師專業(yè)成長》《關(guān)于數(shù)學(xué)評價(jià)問題的思考與嘗試》等多篇反映我校校本研修的文章在《湖北教育》《遼寧教育》《河南教育》《實(shí)踐新課程》等刊物發(fā)表。

三是學(xué)校被表彰為創(chuàng)建高效課堂的先進(jìn)學(xué)校。創(chuàng)建活動(dòng)開展以來，學(xué)校繼續(xù)保持了“宜昌市名牌學(xué)校”的稱號(hào)，先后被縣教育局表彰為“先進(jìn)學(xué)校”、“課程改革先進(jìn)單位”、“教育教學(xué)先進(jìn)單位”、“校本研修示范學(xué)校”、“師訓(xùn)干訓(xùn)先進(jìn)單位”、“比訪先進(jìn)單位”。

二0一三年三月十日