第一篇：讓導語真正起到引導的作用

讓導語真正起到引導的作用

?成功的上好一堂課，跟很多因素有關，其中妙用導語是至關重要因素。導語融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體。它像一座橋梁，架在學生通向理解課文內容獲取知識的必經路上，在必經的路上這座橋梁架寬了，架牢了，學生就能輕松愉悅的到達下一站。下面我們試著從以下幾個方面去談談如何妙用導語。?

一、創設情境、自然導入??一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學生。演出中，導入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺詞所吸引?并產生共鳴，這就需要創設情境。創設情境，是指用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來，使學生通過聯想與想象，獲得生動鮮明的感受。??《念奴嬌?赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時如何創設情境導入這首氣勢恢宏、高唱入云筆力遒勁的豪放詞之力作？你不妨這樣導入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷。孔子?登泰山而小天下?范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經滄桑的赤壁古戰場，情難自已，于是把酒臨風，揮毫醉書，《念奴嬌?赤壁懷古》誕生了，震爍千古。在這里，他還先后寫下了《前、后赤壁賦》。今天我們就一起來學習這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨白???再看《再別康橋》的導入：古人云?黯然銷魂者，惟別而已矣?。所以在古人的詩文中，既有西出陽關無故人的無奈，又有天下誰人不識君的豪邁，更有相見時難別亦難的苦澀。那么，現代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學習徐志摩先生的《再別康橋》，領略一下現代詩人筆下的離別之情??這樣的導入，自然而然，毫無雕飾，這樣的創設，讓你乘上想象的翅膀，穿越時空的隧道。??

二、巧提問題、啟發導入??在導語中?，我們如果巧提問題、啟發導入，收到的效果非同一般。這需要精心設計提出的問題吸引學生，幫助他們進行探究性學習？如果圍繞知識誕生的原始情境來設計問題，我們就把知識得以產生的?問題?還給學生。北京市懷柔第三小學任教自然、社會學科的李東霞老師在上《規律》這一課時是這樣巧提問題、啟發導入的：我們學校門口有兩棵生長了五百多年的，蔥郁挺拔的老槐樹。它是我校的象征，也是我們的驕傲，我們愛它，我們關注它的點點滴滴??，秋天老槐樹的葉子漸漸飄落，大小不一的葉片滿天飛，構成了一道亮麗的風景??葉片的大小有規律嗎？這樣的導入，這樣的巧設巧妙的提問啟發的導入把抽象的理論形象化了，枯燥的事物詩意化了。于是，學生們興奮了，理解了。??

三、前后聯系、輕松導入??前后聯系，即前后所學知識的相互聯系。從學生已有的生活體驗和已學過的知識出發，并結合所上課文的內容及其特點來導入新課。因為有已學過知識及曾體驗過的生活，所以在進入新課時學生會很感親切，并自然地展開聯想和想象。在上毛澤東的詞《沁園春?長沙》時，這樣的方法導入也許會更好：在初中的時候，我們學過毛澤東的詞《沁園春?雪》，我們為毛澤東主席所繪?北國風光，千里冰封，萬里雪飄??的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，更為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們再來學習他的另一首詞《沁園春?長沙》，看看作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景，所抒之情。學生們駕輕就熟，便會頓時激起高昂的學習興趣。???如何妙用導語，它讓我們老師首先想到的是應該站在學生的立場上去創設情境，巧提問題，前后聯系，而后最終成功的完成教學，而不是機械的照抄教案中的?專家答案?，拾人牙慧。上課時導語雖然只有短短的幾分鐘，在課后卻需要我們的老師去巧妙的安排和設計。總之，妙用導語是一門學問，在導入新課中妙用導語它能使我們的老師超越課堂的藩籬，拓展自身的創造力，更重要的是它能激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對幫助學生理解課文起到事半功倍的作用，讓導語真正起到引導的作用。??????????????????讓導語真正起到引導的作用

高立娟

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第二篇：讓升旗儀式真正發揮教育作用

規范升旗儀式

充分發揮其教育作用

“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。”這是小學生日常行為規范的第一條。然而，每次升旗儀式上，我們總可以看到一部分學生人站得歪歪斜斜，禮行得零零落落，還忙著竊竊私語；老師們呢，有的在檢查學生的行為是否符合規范，有的在對學生進行現場教育，有的也趁此機會與同事談公事或是聯絡感情。這樣的升旗儀式不僅形同虛設，發揮不了其應有的教育作用，而且學生那種輕視、隨便的態度甚至也是對國旗的一種玷污。

為了使升旗儀式顯得莊嚴、隆重，以維護國旗的尊嚴，教育學生尊重和愛護國旗，激發學生愛國的情感，我們學校從以下幾方面著手，使升旗儀式得到進一步的規范，并以此為切入口，強化養成教育和文明禮儀教育，注重愛國主義教育、革命傳統教育和理想教育，積極開拓少先隊工作新途徑和新領域，真正發揮了升旗儀式應有的教育作用。

一、明確意義

強化禮儀規范

首先，結合校首屆讀書節活動，組織引導學生積極閱讀、積極活動，明白其重要意義。我們專門印發了跟國旗相關的資料（比如《國旗法》）、故事（《繡紅旗》等），利用班會課、晨間談話、國旗下講話時間組織學生認真學習《國旗法》，讓學生真正熟知國旗、國徽的涵義及國家性質，并學會正確地唱國歌；引導學生課外閱讀五星紅旗的故事、詩篇，積極參加“弘揚民族精神”等以愛國主義教育為主題的活動，利用電視、廣播等傳播手段了解國家大事，讓了解我國幾千年的歷史，了解我國的國情，了解中國革命的光輝歷史和黨旗的意義，從而理解體會升旗儀式之所以如此莊嚴神圣的緣由。

第二，結合“禮儀實小”系列教育活動，進行專題強化訓練。為真正落實德育的首要地位，切實改變目前學生存在的言行不文明，儀表不端莊的不良習慣，逐步推進學校德育工作深層發展，我校以文明禮儀教育為抓手，推出了“禮儀實小”系列教育活動。其中要求學生升國旗儀式時，應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗，奏國歌時，要立正，脫帽；行注目禮，直至升旗完畢。強調升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。針對這樣的要求，各中隊還開展了隊列、行隊禮等行為訓練，強化了升旗儀式時的禮儀規范。

二、制訂制度

樹立學習榜樣

榜樣的作用是無窮的，尤其是老師的垂范。為此，我們要求讓學生做到的，教師必須首先做到。為進一步規范升旗儀式，學校決定讓教師帶頭，充分發揮“身教”作用，給學生樹立學習榜樣。為此，特擬了一份《關于教師參加升旗儀式的要求》，《要求》規定：

1、無特殊情況，每位教師都必須準時參加升旗儀式。

2、升旗儀式的過程中，每位老師都必須按指定地點肅立，向國旗行注目禮。杜絕隨意走動、交頭接耳。《要求》以年級組為單位指定了每位老師應站立的地點，特別強調了班主任老師對學生的紀律教育必須放在儀式前后，而在儀式過程中則應注重發揮榜樣教育的作用。

另外，我們也充分發揮了“禮儀班”學生、文明學生、“小雷鋒”的示范榜樣作用。我們定期表彰“禮儀班”、文明學生和“小雷鋒”，讓他們優秀的事跡去感動、教育廣大的學生；同時，我們還讓他們在升旗儀式時站到主席臺上去，接受表彰的他們總是那么自豪地挺立在臺上，整個升旗儀式的過程都顯得那么專注，而學生們正可以領略他們的這種精神風貌。

三、改革講話

發揮教育作用

傳統的升旗儀式形式比較單

一、模式化，比較強調升旗儀式的莊嚴和神圣，所以整個升旗儀式一般都是讓領導講話或者讓老師發言，很少有機會看到學生出現在周一的升旗儀式上，而且講話的內容顯得空、大、遠，不切合實際，學生感到這樣的升旗儀式跟他們無關，自然更談不上有興趣了。為此，我們從講話內容到講話形式，乃至講話人的確定，都作了相應的改革。第一，精選升旗講話專題，注重內容的生成性。我們要求升旗講話有專題，有計劃，既要有連續性，又要有時效性，更要有教育性，還要有科學性。特別要求能結合學校、年級組、班級、學生的實際，結合學校主題月活動及各類節假日、紀念日自己撰寫講話材料，以弘揚學校好人好事和先進典型，揭露問題，正面引導，使國旗下講話成為我校精神文明建設的一個重要窗口。撰寫好講話稿之后，必須及時填寫《紅旗暢想曲——國旗下講話》記載表，并于前一周周五之前上傳至FTP空間，以確保科室負責人進行質量把關。目前，《紅旗暢想曲——國旗下講話》已成為我們的校本課程開發項目之一，積累了豐富的教育教學資料。

第二，以“自薦為主，推薦為輔”確定講話人，體現參與的自主性。要求教師或班級主動報名，并邀請一些領導或在德育教育方面有特殊貢獻或成績的老師來參與。為激發教師的積極性，在校領導的支持下，我們還與考評掛鉤，給參與講話的老師或指導老師適當加分。同時，在保持升旗儀式莊重、神圣性的前提下，我們嘗試著讓學生成為升旗儀式的主導者，讓他們自己確定主題和形式，自己主持升旗儀式，自己寫發言稿，自己寫宣誓詞，自己編排節目上臺表演。

第三，不斷創新講話形式，呈現形式的多樣性。原先常常采用單一的講話，形式枯燥、單調，一成不變。由于學生的加入，有老師就與學生合作采用現場采訪試、故事串講式等，也有老師直接指導學生用詩歌朗誦式、表演式等，還有老師更是別具一格，利用這個時間進行文明學生的表彰、“禮儀班”標志的授予儀式、各級各類學生競賽獲獎證書的頒發等等，不僅使講話顯得生動活潑，更賦予了講話實質性的內涵，體現了學校、年級組和班級的特色，發揚了教師、學生的主觀能動性，收到了良好的教育作用。

現在，我校的升旗教育逐步制度化、規范化、科學化。可以說從無序走向有序，從不規范走向規范，從無制度走向有制度。因而，升旗儀式也發揮了其應有的作用，成為我校德育工作的又一道亮麗風景線。

姚凹學校

第三篇：讓升旗儀式真正發揮教育作用

規范升旗儀式

充分發揮其教育作用

“尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。”這是小學生日常行為規范的第一條。然而，每次升旗儀式上，我們總可以看到一部分學生人站得歪歪斜斜，禮行得零零落落，還忙著竊竊私語；老師們呢，有的在檢查學生的行為是否符合規范，有的在對學生進行現場教育，有的也趁此機會與同事談公事或是聯絡感情。這樣的升旗儀式不僅形同虛設，發揮不了其應有的教育作用，而且學生那種輕視、隨便的態度甚至也是對國旗的一種玷污。

為了使升旗儀式顯得莊嚴、隆重，以維護國旗的尊嚴，教育學生尊重和愛護國旗，激發學生愛國的情感，我們學校從以下幾方面著手，使升旗儀式得到進一步的規范，并以此為切入口，強化養成教育和文明禮儀教育，注重愛國主義教育、革命傳統教育和理想教育，積極開拓少先隊工作新途徑和新領域，真正發揮了升旗儀式應有的教育作用。

一、明確意義

強化禮儀規范

首先，結合校首屆讀書節活動，組織引導學生積極閱讀、積極活動，明白其重要意義。我們專門印發了跟國旗相關的資料（比如《國旗法》）、故事（《繡紅旗》等），利用班會課、晨間談話、國旗下講話時間組織學生認真學習《國旗法》，讓學生真正熟知國旗、國徽的涵義及國家性質，并學會正確地唱國歌；引導學生課外閱讀五星紅旗的故事、詩篇，積極參加“弘揚民族精神”等以愛國主義教育為主題的活動，利用電視、廣播等傳播手段了解國家大事，讓了解我國幾千年的歷史，了解我國的國情，了解中國革命的光輝歷史和黨旗的意義，從而理解體會升旗儀式之所以如此莊嚴神圣的緣由。

第二，結合“禮儀實小”系列教育活動，進行專題強化訓練。為真正落實德育的首要地位，切實改變目前學生存在的言行不文明，儀表不端莊的不良習慣，逐步推進學校德育工作深層發展，我校以文明禮儀教育為抓手，推出了“禮儀實小”系列教育活動。其中要求學生升國旗儀式時，應列隊整齊排列，面向國旗，肅立致敬。當升國旗，奏國歌時，要立正，脫帽；行注目禮，直至升旗完畢。強調升旗是一種嚴肅、莊重的活動，一定要保持安靜，切忌自由活動，嘻嘻哈哈或東張西望。神態要莊嚴，當五星紅旗冉冉升起時，所有在場的人都應抬頭注視。針對這樣的要求，各中隊還開展了隊列、行隊禮等行為訓練，強化了升旗儀式時的禮儀規范。

二、制訂制度

樹立學習榜樣

榜樣的作用是無窮的，尤其是老師的垂范。為此，我們要求讓學生做到的，教師必須首先做到。為進一步規范升旗儀式，學校決定讓教師帶頭，充分發揮“身教”作用，給學生樹立學習榜樣。為此，特擬了一份《關于教師參加升旗儀式的要求》，《要求》規定：

1、無特殊情況，每位教師都必須準時參加升旗儀式。

2、升旗儀式的過程中，每位老師都必須按指定地點肅立，向國旗行注目禮。杜絕隨意走動、交頭接耳。《要求》以年級組為單位指定了每位老師應站立的地點，特別強調了班主任老師對學生的紀律教育必須放在儀式前后，而在儀式過程中則應注重發揮榜樣教育的作用。

另外，我們也充分發揮了“禮儀班”學生、文明學生、“小雷鋒”的示范榜樣作用。我們定期表彰“禮儀班”、文明學生和“小雷鋒”，讓他們優秀的事跡去感動、教育廣大的學生；同時，我們還讓他們在升旗儀式時站到主席臺上去，接受表彰的他們總是那么自豪地挺立在臺上，整個升旗儀式的過程都顯得那么專注，而學生們正可以領略他們的這種精神風貌。

三、改革講話

發揮教育作用

傳統的升旗儀式形式比較單

一、模式化，比較強調升旗儀式的莊嚴和神圣，所以整個升旗儀式一般都是讓領導講話或者讓老師發言，很少有機會看到學生出現在周一的升旗儀式上，而且講話的內容顯得空、大、遠，不切合實際，學生感到這樣的升旗儀式跟他們無關，自然更談不上有興趣了。為此，我們從講話內容到講話形式，乃至講話人的確定，都作了相應的改革。第一，精選升旗講話專題，注重內容的生成性。我們要求升旗講話有專題，有計劃，既要有連續性，又要有時效性，更要有教育性，還要有科學性。特別要求能結合學校、年級組、班級、學生的實際，結合學校主題月活動及各類節假日、紀念日自己撰寫講話材料，以弘揚學校好人好事和先進典型，揭露問題，正面引導，使國旗下講話成為我校精神文明建設的一個重要窗口。撰寫好講話稿之后，必須及時填寫《紅旗暢想曲——國旗下講話》記載表，并于前一周周五之前上傳至FTP空間，以確保科室負責人進行質量把關。目前，《紅旗暢想曲——國旗下講話》已成為我們的校本課程開發項目之一，積累了豐富的教育教學資料。

第二，以“自薦為主，推薦為輔”確定講話人，體現參與的自主性。要求教師或班級主動報名，并邀請一些領導或在德育教育方面有特殊貢獻或成績的老師來參與。為激發教師的積極性，在校領導的支持下，我們還與考評掛鉤，給參與講話的老師或指導老師適當加分。同時，在保持升旗儀式莊重、神圣性的前提下，我們嘗試著讓學生成為升旗儀式的主導者，讓他們自己確定主題和形式，自己主持升旗儀式，自己寫發言稿，自己寫宣誓詞，自己編排節目上臺表演。

第三，不斷創新講話形式，呈現形式的多樣性。原先常常采用單一的講話，形式枯燥、單調，一成不變。由于學生的加入，有老師就與學生合作采用現場采訪試、故事串講式等，也有老師直接指導學生用詩歌朗誦式、表演式等，還有老師更是別具一格，利用這個時間進行文明學生的表彰、“禮儀班”標志的授予儀式、各級各類學生競賽獲獎證書的頒發等等，不僅使講話顯得生動活潑，更賦予了講話實質性的內涵，體現了學校、年級組和班級的特色，發揚了教師、學生的主觀能動性，收到了良好的教育作用。

現在，我校的升旗教育逐步制度化、規范化、科學化。可以說從無序走向有序，從不規范走向規范，從無制度走向有制度。因而，升旗儀式也發揮了其應有的作用，成為我校德育工作的又一道亮麗風景線。

諸暨市實驗小學

酈濼靜

第四篇：課堂教學中導語的作用

興趣是學生學習的內動力，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門導向。因此，激發學生興趣，創設情竟，導入新課，是上好一堂語文課的關鍵所在。我教語文課時，總像寫文章那樣，因文、因時、因人潛心設計課前導語。“先聲奪人”，喚起學生的無限興趣，喚起學生強烈的求知欲。通過實踐，效果很好。

一、設疑造懸念

古語云：“學起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問開始的。因此，對故事性較強的記敘文和條理清楚的議論文、說明文，我設計導語，則盡力設置疑點，提出問題，制造懸念，引發學生產生強烈的釋疑解惑欲望，進而孜孜以求。如我教《第一次真好》一文時，導語是這樣的：“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。這樣，學生帶著疑問深情閱讀，充分發揮學生的主體作用，取得事半功培的效果。

二、創設情境，導入課題

一定的情境，產生一定的情感，教者動情，學者才能協容，我力求創設一定的氛圍，引人入勝，喚起學生學習興趣，以深刻領會課文的思想內容。如教《春》一文，首先在大屏幕上出示春的畫面。然后導入新課；屏幕上的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好的景物的熱愛、贊美的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中的。在這種情境中讀課文，學生自然地進入課文內容，體會文章的深層含義，與作者產生共鳴。

三、啟導激趣

啟發性的談話，能夠引起學生在短時間內與作者產生共鳴，從而進入作品，進而理解課文內容。如教學《羚羊木雕》一文中，導語是：**常生活中與同學、同事、親人、朋友、師長共事交往，難免產生摩擦，出現誤會。人際交往中的矛盾沖突會破壞美好的心情，傷害彼此的情感，對學習、工作、生活造成極大的危害。大家有過類似的經歷嗎？最后又是如何處理的呢？今天我們就來學生一篇講述子女同父母矛盾的文章《羚羊木雕》。看一看他們是怎樣處理這一矛盾的。一石擊起千層浪，學生急于找到答案，很快就進入了課文角色，認真地學習了。

四、利用多媒體課件，導入課題

多媒體的教學已廣泛的使用，用現代化的電教方式進行教學已成為當前教學的需要，他省時、省力，利于學生直觀地理解。如教學《月亮上的足跡》一文，用DVD放出《水調歌頭——中秋》這首歌，觀看月球上的圖片，教師讓學生了解登月活動的重大意義。導語是：人類曾無數次幻想登上月球，由此產生了很多神話傳說、科幻作品，但從來沒有真正到過地球以外的星球。然后“阿波羅”登月計劃的成功，使人類的夢想變成了現實，完成了人類第一次征服其他星球的壯舉，今天我們就與宇航員阿姆斯特郎、科林斯、奧爾德林一同登月。這樣通過多媒體的圖片展示及音樂的播放，把學生引領到探索月球的意境之中。

此外，還經常運用詩文、佳名、前后知識的聯系，介紹作者及背景設計導語，引入新課。久而久之，學生對課前導語產生濃厚興趣。課前主動預習，學后揣摩其文章內容，對語文閱讀課產生濃厚的興趣。

總之，巧設導語，創設情境，在一定程度上能使學生體味到強烈的語文實感，激起了學生的學習興趣，激發了學生強烈的求知欲望。學生興趣盎然地參與到學習中來。

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談導語設計在提高語文課堂

教學效率中的作用

語文課堂是靈動悠揚的，猶如一座價值不匪的知識寶庫，正等待著教師與學生用充溢著火花的智慧共同去開啟寶庫大門。隨著素質教育的逐步深入，在新課改的浪潮下，語文課堂教學改革也是風起云涌，其目的在于提高語文課堂教學的效率。那如何提高語文課堂教學效率呢？“效率”的含義，是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的效率如何，要看在有效的時間內，學生獲取的知識、形成的技能以及得到的收獲有多少。如何為新課預設一種良好的課堂氛圍，吸引學生去打開這座巨大的寶庫，從而提高一堂課的教學效率呢？我認為成功的導語設計不失為提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。

那什么是導語呢？導語即“課堂教學的開場白，是教師在正式講課文之前，用來引入新課、啟發誘導的話。”導語雖然不是課堂教學的主要內容，卻是與教學內容緊密相關的一個重要的教學步驟。如何巧妙地利用導語，使其有助于提高小學語文課堂教學的效率呢？下面談談我的看法。

一、增強導語設計的趣味性，有助于提高語文課堂教學效率。常言說得好：“只有良好的開端，才能有成功的一半”。我國大教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見，興趣是學生主動學習的內驅力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探尋知識的奧秘，這對于提高語文課堂教學效率來說是非常重要的。教學過程中，導語設計得有聲有色，自會激起學生求知的欲望。如果要想增強導語設計的趣味性，方式很多，可以采用講故事、猜謎、做游戲等，也可將現代教育技術與學科知識進行整合，使其與新課教學融為一體。例如我在講授《荷花》一課時，課前讓學生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？利用猜謎語的方式既調動了學生學習的主動性，又讓學生很容易就猜到“荷花”并興趣盎然地進入課文的情境。再如講授美國夏爾瑪《魯本的秘密》一文時，以韋唯的名曲《愛的奉獻》導入，并提出要求——聽完歌曲后談談自己愛的經歷和對愛的認識。激蕩回腸的樂曲既能激發學生興趣，引領學生回味自己的情感體驗，同時無形之中又在進行德育教育。在講授《蜘蛛織網》時，可讓學生欣賞蜘蛛幾次遇到困難又重新織網的FLASH動畫，符合意境的織網過程與專業的朗讀熔于一爐，這樣的現代教育技術的運用，自會給新課的導入增色不少。當然，增強趣味性的方式分門別類，各具特色，教師在課堂教學時，注重其引導作用，做到自然和諧、恰到好處，會對提高語文課堂教學效率起到不可言喻的作用。

二、注重導語設計的知識性，有助于提高語文課堂教學效率。魏書生老師曾說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。” 可見，好的教學導語猶如教師精心打造的一把金鑰匙，引領著學生登“堂”入“室”。我們在教學時，一味地追新求異是遠遠不夠的，還得注重知識性的滲透，這也能有助于提高語文課堂教學的效率。

首先，可以在導語中述說歷史知識、時代背景，讓學生理解文意，與作品產生共鳴。如講《晏子使楚》時，可先介紹春秋末期，齊國和楚國的背景，“齊國派身材矮小、能言善辯、有膽有識的晏子出使楚國，當時楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風??”這樣介紹了晏子使楚的政治背景學生就易理解課文。再如《放棄射門》一文中，對于一個球員來說，是什么理由足以讓其放棄射門？放棄的這一射門就意味著放棄什么？學生難以理解，因此教師在開頭導入時就須介紹當時的情況：“有望奪冠與傷害他人性命這一矛盾的心理??”了解到這一點，就為學生在有效的時間內理解課文打下了堅實的基礎。

其次，導語設計還可以緊扣題眼，從標題導入課文，讓學生抓住重點，把握中心。如講《索溪峪的“野”》就可以引導學生析題：課題中哪個字最關鍵？學生們會很快找到答案：野！之后繼續讓學生思考：圍繞這個“野”字，你可以提出哪些問題？質疑后可以順勢引入：“索溪峪的美與眾不同，有著天然的、野性的美，現在同學們翻開課本速讀課文，思考“野”表現在哪些方面？”又如講授《大瀑布的葬禮》這一課時，也可以析題導入：“同學們，請仔細看這個課題，你能理解葬禮嗎？”學生各抒己見后順勢引入：“今天我們共同看看到底是什么人？什么原因為大瀑布舉行葬禮？”這樣通過釋題引起學生注意，使學生在質疑中快速地走進課文的意境，進而探清教材的中心內容。第三，新舊知識進行比較，讓學生在鞏固舊知的同時又能自信百倍地去學習新知。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學教巧之所在。”沒錯，“授人以魚，不如授之以漁。”教學過程中，教給學生運用已有知識和方法去理解課文內容才是最重要的。語文教材有的課文是將兩篇反映同一主題、感情基調不同的課文合為一篇，這就需要前后關聯、比較導入。如毛澤東的《卜算子.詠梅》一課可以這樣導入：“梅花是古代文人墨客贊詠的對象，他們的詩詞中往往傾瀉出最真的情結。但情郁于中，發泄于外的風格卻不盡相同，今天我們所學毛澤東仿寫陸游的《卜算子.詠梅》就表現了這一點：陸游的《卜算子.詠梅》濃郁低沉，落寞悲觀，毛澤東的《卜算子.詠梅》歡快激昂，樂觀豪邁。”這段導入是同一主題的兩首詩的比較，通過比較既拓寬了學生的視野增長了知識，又讓學生感受到“反其意而用之”的精巧。

三、趣味性與知識性有機統一，有效地促進語文課堂教學效率。

如今，各級各類組織的不同形式的賽課、公開課、觀摩課層出不窮，每一次聽課都會帶給聽課者意想不到的收獲，同時也會出現一些困惑令我們迷惘。特別是公開課中的導語設計可謂千姿百態、異彩紛呈，許多教師盲目地追新求異，為了盡顯其才華做到先聲奪人，簡直是使出渾身解數，直到黔驢技窮。當然，在導語設計中體現趣味性非常重要，這是勿庸置疑的。滲透知識性的方式方法多樣化，這也是我們眾所周知的。要有效地提高語文課堂教學效率，導語設計就不能單純注重知識性或趣味性，只有二者相結合，注重趣味性與知識性的有機統一，才能更有效地促進語文課堂教學效率。

在講《迷人的張家界》時，我設計了這樣一段導語：“前幾天我們一起觀看了偉大壯觀的海上日出，欣賞了秀麗溫柔的夕陽晚照，隨古人一起領略了雄姿萬千的天門山、廬山，不由得使人發出由衷的贊嘆：啊，祖國真美！今天，就讓我們去欣賞又一瑰麗奇特的自然景觀《迷人的張家界》，去領略那仙境般迷人的景色。”這段導語的設計，既概括了前幾課所講的內容，又自然而然的導入新課，激發學生學習新課的興趣，增強了學生的愛國觀念，產生了對我們偉大祖國河山的無比熱愛之情。再如講授魯迅的小說《少年閏土》一課可以展示閨土的月夜看瓜刺猹的圖片和作者與閏土依依惜別的場景，吸引學生注意力的同時讓學生留心觀察，教師再穿插引導，讓學生深切體驗閏土的本真和他們之間的情深意厚，從而感受到封建禮教對青少年的束縛。趣味性與知識性融為一體的導語設計，既能拓寬學生視野的同時激起學生學習的興趣，又培養了學生積極思考的習慣，更讓學生充分體驗了“眾里尋她千百度”的執著和“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。你能說那份驚喜和執著不能讓學生學有所獲？你能說這樣的開課不能提高課堂教學效率嗎？ 孟子曰：“教也多術也。”是的，每個教師都有自己提高課堂教學效率的方法，作為教師，只要做到博才多學，具有敏捷的思維能力和良好的語言素養，精心地設計，巧妙地構思，靈活地設計教學環節，定能做到“先聲奪人”，領會到“導語之妙”的精彩。學生已跟隨著教師的“聲”去開啟了語文課堂這座知識寶庫，離提高語文課堂教學效率的日子還會遠嗎？因此，設計充滿趣味而又不乏知識性的精彩的導語，必會是有效地提高小學語文課堂教學效率的途徑之一。]淺談語文課堂教學導語在課堂效果的作用

一堂成功的語文課，需要有老師一臉的微笑，一個好的開頭語——導語。作者從教多年，體會到了一段好導語在課堂上的重要作用。下面我就自己在語文教學實踐中如何設計導語的一些做法和體會淺談幾點。

一、上課前的激情式。激發情感的導語的設計必須與文章所講內容的氣氛相一致，以利于激發學生的情感。我在講授《桂林山水》一課時，設計了一段開頭語。中國是東方之珠，它地大物博、雄偉壯觀的萬里長城世界聞名。波濤洶涌的黃河引人注目。而在我們南方廣西，卻有一個山水甲天下的地方，它就是我們廣西的桂林。（板書：桂林山水）這段導語我是采用直接導入的形式，不但激起了學生的情感，而且提示了文章的主題內容。

二、課題解釋式。有的文章課題，提示的道理深刻，寓意含蓄，有時也可從課題上了解文章的內容，但要學生從課題上去了解內容。與他們的認識水平和理解能力還存在著一定差距。這樣使學生對文章的理解有一定的難度，這就要求老師在講授前設計好一個補充式的導語。用以填補學生理解能力與課文內容的“空缺”。縮小學生理解能力“低”與課文要求 “高”之間的“差距”使學生的思維理解能力在老師的導語引導下，輕松自然地進入知識領域。我在教學《獄中聯歡》時，在板書課題后，講了這樣一段導語，“獄”是一個什么樣的地方？“獄中”關押的是什么人？被關押的人他們有自由嗎？怎么可以聯歡呢？這節課我們就帶著幾個問題來預習課文。這段導語，我從題目切入，激發學生產生好奇，激發他們的求知欲望。因此，我設計補充的這段導語對引導學生學習課文是非常有必要的。

三、講授前的意境式。意境式導入語就是在講授前，根據文章內容創設某種氣氛與整篇文章的氣氛相吻合，力求達到文章內容與授課語言表達的形式和諧統一。《林海》一文表達了作者對大興安嶺的熱愛。文章寫了作者初入林海看到大興安嶺原始森林的美。看到林海中嶺、林、花以及木材的美，令人“驚嘆、舒服”。給人以美的享受。對于小學高年級來說，學生已具有一定的理解能力和語文水平，我根據題意和文章內容，創設了這樣一段課前導語。峰巒雄偉的泰山給人以莊重、洶涌壯闊的大海給人以激情，水平如鏡的西湖顯得十分濕柔，一碧千里、連綿不斷的原始森林給人以什么樣的感受呢？請同學們默讀課文，然后說說自己的感想。這段導語，這個安排，讓學生自己在閱讀中去體驗、去感受。激發學生學習興趣的目的。

我覺得，課前導語是為教學內容服務的，不論是講授新課抑或是復習舊課，有創新意，有新鮮感，能誘發學生的好奇心和求知欲的；有趣味性的、有愉悅感的、有激發學生的學習興趣的，別具一格的導語，在語文教學中，會收到事半功倍的效果。淺談導語設計在語文教學中的重要作用

在多年的語文教學中，我有這樣一個深深的體會。就是課前導語的設計很重要。一方面能營造一個好的學習氛圍，另一方面一個精彩的導語設計還能調動學生的積極性激起學生的學習興趣，更能幫助你提高教學效率。

一、創設情境，激起興趣

如果老師在課前，通過導語的形式給學生營造一個情境一個氛圍。給學生設下一個懸念，學生就會在好奇心的驅使下，強烈的想知道其中的緣由。這樣學生帶著問題走入課堂，就會提高學習效率。

例如我在講柳永的《望海潮》時，開始我就說大家知道嗎？ 今天我們認識的這位詩人曾經是歷史的罪人？同學們馬上就產生興趣了問為什么啊？他通敵叛國出賣國家了？還是做什么對不起國家的事情了？我接著說他倒沒出賣國家，但因為他寫了一首詩叫《望海潮》稱贊杭州之美。讓金國皇帝完顏亮讀了之后，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。你們說他有沒有責任呢。學生七嘴八舌說這不能怪他，杭州美是事實，他也是如實描述。怪只怪完顏亮侵略別國的野心大。我接著說這個歷史責任問題留在課下我們再討論。接下來我們就來讀一讀，柳永筆下的杭州到底有多美啊。使完顏亮下那么大的決心來攻宋。

那堂課學生的興致特別高，學習的效率也特別高。我們師生就在愉快的氛圍中把知識學了。

第五篇：怎么讓廣播體操真正達到鍛煉身體的作用

怎么讓廣播體操真正達到鍛煉身體的作用

提起廣播操，無人不知無人不曉，每個人在學生時代都有過多年的廣播操的鍛煉經歷。多年來我對于廣播操的印象是簡單、大眾化，對于這種健身鍛煉方式總是不屑一顧。怎么讓廣播體操真正達到鍛煉身體的作用呢？我認為應該從下面兩個方面嘗試。

一方面，要根據不同年齡段學生的生理和心理特點，借鑒健美操、韻律操和其他體育項目的元素，創設出動作活潑、動感強烈、音樂動聽的廣播體操，供廣大師生選擇使用。根據本學校學生的實際情況自編一些有特色的簡易廣播體操，在體育鍛煉時間和學生一起做做“自編操”。

另一方面，改變長期以來整齊劃

一、單調集中的廣播體操鍛煉方式，采用自編操豐富廣播體操鍛煉方式，讓學生按照自己的愛好，或天氣，或環境選擇不同的自編操或游戲方式，充分享受鍛煉的快樂和放飛心靈的快樂。