第一篇：心得(塔河縣第三小學 崔淑梅)

“送教下鄉”培訓心得

塔河縣第三小學 崔淑梅

在這個春寒乍暖的五月，我有幸參加了“2016年國培計劃送課下鄉的活動”。看到了每一位送課老師的精彩課堂，為了讓孩子們享受到新課改帶來的暖陽，老師們確實付出了很多勞苦，給我們帶來了大餐，老師們課堂上引領孩子們合作探究，這里有孩子們的智慧與閃光，有老師們適時的點撥，有課堂上的生動，有孩子們和老師之間的碰撞的火花，滿人的收獲，現總結如下：

一、給學生明確的學習目標。

讓學生知道學習的目標，讓學生在學習的過程中，利用課件及視頻資料引起學生學習動機。創設課堂情境，調動起學生自主參與課堂的積極性，讓我看到了生態課堂的真正實質。觀摩課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。讓我看到了教育的希望在教師，只有我們講課神采飛揚，句句入心，學生才會得到更多知識，才會有進步與成長。其中，我領會到了師德的重要，沒有愛生之心難得稱為教育。教師懷揣一顆摯誠之心，注重教師人格魅力的塑造和培養，用我們的人格魅力去影響孩子們的成長！

二、給學生自主學習的機會。

引導學生產生疑問，進而發現問題。通過探究獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，用科學的學習方法為創造生態課堂引領學生積極學習，給無助的心靈帶來希望。老師用熱情去點燃學生積極思考的火苗，用人格魅力去激發學生探究的熱情。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專業的共同提升與修煉，用我們的激情與創新引領學生健康成長！

五、尋找到“切入點”引領學生學會思考。

根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。老師和學生全身心地參與教與學活動，激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，激發學生好奇心和強烈的求知欲。教師適時激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，真正把問題“弄清”，不做花架子，思路清、環節清、滲透點清。

教師的語言藝術尤為重要，語言藝術中的趣味性給孩子們帶來神韻與興趣。學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，趣味性的語言更能引導他們進行學習與思考，創新與更好的成長！

第二篇：2013年小學語文特色教學工作總結(塔河縣第三小學崔淑梅)

基于生態觀下小學語文特色教學工作總結

塔河縣第三小學 崔淑梅

光陰荏苒，又一個充滿挑戰，富有收獲的學年結束了。我貫徹落實基于生態觀下的語文特色教學工作任務及目標；以優化特色課堂為載體，實現高效課堂，提升教學質量。立足語文課堂，求真務實，教書育人，圓滿完成了各項教育教學任務，現總結如下：

一、提升個人語文素養。

在本學自己設定:通過校本培訓，理論學習研討，課堂教學觀摩提高業務水平，促進個人持續發展。通過課題研究，論文撰寫，看講座，教學模式研討，網絡學習，提升個人綜合素養。我認真學習了《小學語文課程標準》、《特色語文教學模式》、《閱讀教學策略》《高效課堂教學研究》等，為提升個人素養而努力著。

二、落實特色課堂培養目標。

以語文課堂為主陣地，扎實提高學生聽、說、讀、寫能力，拓寬視野，啟迪語文思維，靈動智慧，激勵學生成長。重視學生語文素養的提高，將知識與育人有機結合，落實學校辦學理念——為學生的博學而奠基，培養有中國文化特色的現代人。

三、特色課堂策略。

繼續語文特色教學的研究，進一步總結與提升。根據教研組提出的“優化語文教學，實現高效課堂，形成特色課堂。我打造自己的閱讀與寫作特色課堂，以讀促悟，以讀代講，給學生探究的空間，發揮想象力，創造屬于孩子們成長的樂園式閱讀教學模式。讓我們的孩子與書同行來增加底蘊，讓學生在書香伴隨下成長。適時指導學生讀好書，進行閱讀書目的推薦討論，減負增效下的課外閱讀、圖書館和網上資料的查閱，帶領學生進行了深入而有效的探討。如，開展讀書匯報會和語文課主題小報的制作、演講匯報會等。

四、優化語文特色課堂實踐。1．精心備課。

認真研讀教材.研讀意味著讀進去,還要讀出來.主張長文短教,淺文美教,深文淺教.教學設計應以學定教,站在學生的角度考慮設計。基于新課程“提高學生語文素養”的要求下，我從發展的角度去設計每節課，為他們在態度、情感、人格、價值觀上留有發展空間。2．認真上課。

上課時注重讓學生多讀多思多想多表達,突出學生主體性及參與性,提高課堂實效.營造一個民主、平等、和諧的生態師生關系，以及追求學生主動探究、師生互動對話的生態課堂的交往方式。激發學生的學習動機，培養學習興趣。調動學生學習的積極性、自主性，鼓勵學生大膽探索，對學生充滿期待和寬容，讓學生在學習中體驗到成功和快樂。

運用現代教學技術手段，使教學內容呈現方式多樣化，創設情境，讓學生發現、探索、討論、體驗，以學生的思維發展為主線，實現師生合作互動、多向信息交流、多種感官參與學習活動。在教學《黃河之水天上來》這課時，課前我先為學生們配上背景音樂播放黃河奔騰不息的視頻圖，孩子們從視覺和聽覺上享受這磅礴的美。接下來的教學過程中以開放教學為主，課上我們形成了良好的互動局面。比如說引導學生理解重點詞語“萬仞摩天”，我與孩子們配合著圖片及動作，以讀代講，互動中他們輕松地理解了詞語的含義，從讀中感悟到黃河的磅礴、雄壯的美。在這節課的最后，我引導學生從文本中走出來，當一名《話說黃河》的解說員。達到共享知識、共享智慧、共享人生的語文課堂特色。

我教語言大師季羨林老先生的散文《夾竹桃》一課時，以學生為主體，立足學生生活實際，創設情境，以讀代講，引導學生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人。讓學生回歸自然，體味生活，學習表達。力求引導學生在“讀中學”、“品中悟”、“說中創”，落實“簡簡單單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發展”的常態教學路子，師生共同經歷生命的成長。教師的專業成長得到進一步的促進，教學理念不斷地深化。“教”與“學”力求達到統一，語文課堂在不斷地向“生態”靠攏。

小學語文生態課堂教學要與人文文化相結合。生態課堂應該洋溢著人文的光輝，尊重和滿足學生的需要。用語文內在的魅力激發學生學習的好奇心，使他們始終處于一種定向的認知活躍狀態，以積極的姿態獲取新知。特色語文課堂盡可能生活化、活動化、游戲化，在鮮活、生動的學習情境中促進學生主動學習。通過對學生學習的正面評價和積極引導，樹立自信，滿足他們的成就感。

形成自己的特色語文教學策略，有利于學生在動口，動腦，動手中獲得真知灼見，在課堂讓學生在活動中快樂學習。“生活中教，游戲中學；教在有心，學在無意”的閱讀課教學模式。課堂上經常穿插“辯論會”、“演講會”、“中華經典詩文誦讀”、“成語接龍”、“歇后語我來補”等活動。不失時機地整合教育資源，讓我們的課堂不斷豐富和精彩，成為知行的海洋，讓學生在課堂中能吸取到更多的知識營養。課后還組織學生收看《百家講壇》、《藝術人生》等電視節目；辦黑板報、手抄報、主題小報等；同時還組織了閱讀興趣小組；在班上舉辦“小小閱讀匯報會”等，給學生提供展示的舞臺，學生就會在這濃郁的氛圍中充分展示才華，知行并用，享受著語文學習的真諦。對課堂上學生質疑而不能及時解決的問題安排小組討論，通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣的教學，使學生更多機會地參與到學習中來。因此，課堂教學中充分調動學生學習的積極性，讓學生全方位參與學習，語文課堂才能生機勃勃，充滿活力。3．抓實輔導。

在課堂上，關注各類學生的反應，關注后進生的接受，及時跟進與調整教學行為，確保有效教學的實現。在課后輔導上，關注學生非智力因素，如環境、性格、成長背景等，通過態度的矯正，通過精神鼓勵、信心建立等實現輔導工作的有效性，從方法上幫助學生，從精神上改變學生。4．作業批改。

作業做到全批全改，反饋提高，評價多元，有的放矢。采用小組評價和郎氏加分法，讓學生看到自己每一節課的進步與成長。觀察與表達能力的培養.重視學生的日記規范，認真批改，用批語、心語激發學生表達的欲望，為激揚文思，我們還舉行了讀書小報評比，征文評比，閱讀競賽，還進行了優秀作文展評。5．反思成長。

養成反思教學行為的習慣，及時記錄點滴體會，自覺調整教學方法，為自我成長積淀一定實踐經驗。

五、積極參加教研活動和學習。

1、進行課型課例研究。進行網上學習研究生態觀下的特色語文教學。個人學習與網絡教研相結合。以“研”“新”作文章。實現有效課堂研究與課堂實踐。結合我校開展的基于生態觀下的語文特色教學研究活動，我積極撰寫論文，親身進行課堂研究與實踐。通過教研活動的開展和個人的學習，促進的自我的成長。

2、積極參加地區舉辦的骨干教師學習。參加縣里組織的“高效課堂培訓”，從不無故缺席。針對教導處的常規檢查、集體活動、網上學習、說課比賽、論文撰寫、校級教研課，我都參加并認真對待。

3.利用業余時間看高效課堂教學視頻，閱讀相關書籍，緊緊立足教學實際，在困惑中成長，在碰撞中提升，在對話中交融。

回顧一學期的工作，沒有什么轟轟烈烈的大成績，有的只是兢兢業業、勤勤懇懇的認真付出，在自己的努力下，基于生態觀下的語文教學探索有了一定的成效。展望今后的工作，我將加強理論學習,尤其是將理論轉化為教學實踐，提升個人素養，為實現特色語文課堂而上下求索。我將滿懷激情為特色課堂的春天播下耕耘的種子，為秋天的收獲而付出自己的努力！

第三篇：教學心得何淑梅

教師個人研修體會

農安三中 何淑梅

當前，班主任的一個普遍做法是抓兩頭帶中間，這是因為班主任也擔任教學工作，工作繁多，精力有限，為了樹立先進，使學生有學習的榜樣，會精心地輔導關心好學生，有時甚至保護著好學生，也為了使全體學生能共同進步，也會全心傾注大量時間和精力在后進生身上，循循善誘，耐心教育后進生，這樣做的結果是后進生有時會認為班主任跟他們過不去，老是找他們麻煩，甚至與班主任唱對臺戲，久而久之他們會認為自己確實很差，于是破罐子破摔；而估秀學生卻以為自己了不起，驕傲自滿的情緒時有發生，總的結果可能是差生好不起，優生碰不起，整個班級工作一時難以展開。

更使人擔憂的是：班主任很少關心中等生的學習和生活。所謂抓兩頭帶中間，變成了帶而不問，帶而不管，一帶而過，不管不問，在通常情況下，班主任以為中等生好不到哪里去，也壞不到哪里去，中等生因此產生了被遺忘，被拋棄的心理情感，他們可能上處于中游，得不到關心，他們比上不足，比下有余，甘于居中游，在學習上他們沒有適當的壓力感，覺得輕松，無負擔，自己不犯事決不會招來班主任的青睞，他們就象高原上的水，看似燒開卻永遠也沒有燒開，使他們失卻了成為優秀學生的學習機會，這種現象很少被人關注，其危害性往往被輕描淡寫地忽略。

素質教育強調面向全體學生，使受教育者大面積地全面提高素質，一個班級中的不同學生，他們的起點行為是不盡相同的，以班級授課制誕生之時，教育者就要面臨這樣的問題：就是如何使班級中的每個學生都成為優生。在我國，因人而異，因材施教的教育教學原則在不同程度上彌補了班級授課制的不足，美國教育家布盧姆的掌握學習，也闡述了如何使差生、中等生向優生轉化的理論。盡管掌握學習法在當時的美國并未獲得較大的成功，但他的大面積提高學習法至今角值得我們借鑒。

布盧姆認為，與其說學生的個別差異，還不如說學習中的個別差異來得更結。他深信，這種差異大多是由學校和家庭環境造成，也就是說是人為的，而不是天生造成的。既然如此，閔能改變這些人為的因素，使學生間的差異變小，從而得以大面積地提高全體學生的素質。

下面我們來討論一下，如何使中等生全面提高的方法。大多數學者認為，當一次學習任務結束后，由于學生的起點行為不盡相同，學生的成績是呈正態頒的，那么一次接一次的學習任務之后，又怎樣呢？

如果每次學習任務之后，老師不加以矯正，不加以強化，學生的成績將怎樣尼？我們可以用下列圖示表示：

第一次學習任務后；多次學習任務后；更多次學習任務后。這樣的學習之后，（無矯正，無強化）盡管有部分中等生已經向優生轉化，便也有部分中等生向差生轉化了，他造成的結果是差生面越來越廣，出現了布谷 極分化，這與素質教育格格不入，此時，老師就會高重視差生的旗幟，但可能已經為時太晚了。如果我們把大量的精力投入差生的輔導，就會推動對中等生、優等生的，因此，我們在教育教學活動一開始，就要抓差生，更不忽視中等生，讓中等生、差生每次活動之后，得以矯正，強化，使中等生向優生轉化，使差生向中等生轉化，這樣矯正、強化后的學習成績可以用下圖示表示。

第一次學習任務后；有矯正的多次學習后；有矯正的更多次學習后

從圖示的變化可以知道，有矯正的學習任務后，學生的差生面越來越小，中等生也越來越多地向優生轉化。

所以說，重視差生、中等生都極為重要，但某種意義上講，對中等生的重視顯得更為重要，這基于下列各方面考慮：

1.教育系統內，普遍存在重差生、輔優生的現象，對中等生卻不管不問，文章的開始，我們已經討論過，因此重視中等生顯得格外有意義，值得注意的是，重視中等生并非意味著不重視差生和優生，我們的意思是，在重視差生、優生外，請不要忘了中等生。

2.中等生在所在班級中的比重最大，他們可能占整個班級70%左右，因此做好這部分學生的工作，可謂事半功倍，我們何樂而不為呢？

3.中等生具有很大的波動性、不穩定性：如果我們什么時候“放一放”他們，他們就極可能淪為差生，而我們“拉一拉”他們，他們就極可能成為優生，因此，做好中等生工作，能使差生面不再擴大，而優生面就能越來越大，這就是布盧姆掌握學習法精華之所在。因此班主任如何做好“拉一拉”的工作，顯得尤為重要。4.做好中等生工作對差生和優生有很大的觸動作用，它能夠使差生樹立堅定“我也能很快進步”的信心，消除優生的優越感，在學習上會變得更發奮，因此，做好中等生工作，在很大程度上能幫助做好差生和優生的工作，使全體學生全面發展。

所以，我們一定要重視中等生，那么我們該如何去做呢？本人經多年的班主任工作實踐，得出了以下一些不成熟的看法，愿與讀者共勉： 1.充分利用首因效應：當一個班主任接任一個新的班級之后，請不要急于對學生進行排隊，讓學生一開始就明白，我們的班主任對大家都是公平的，不會因為我差，就專找我談，也不會因為我默默無聞而不管不問，如果班主任急于排隊，就會自然而然地“抓兩頭帶中間的”。

2.充分利用期望效應：正由于中等生面很大，我們不可能象重視差生那樣去“盯”住他們。對于中等生的工作，如果利用好期望效應，就能起到良好的效果。具體可以這樣去做（1）不放棄與中等生接觸的機會，在平時一有機會：馬路上散步時，學生有事找上門時，班主任就應把諸如“你很聰明，你在期中考試時，一定會有很大進步”、“你這次考試，發揮不正常，以你的成績會更好”、“你的潛力很大，你要好好去發揮”等這些具有期望效應的語言，真誠地送給他們；（2）期末品德評語要盡可能多地使用以上類似的語句；（3）在學生周記上，用評語充分利用這一效應。

3.提倡合作學習：合作學習理論也是美國教育家們提出的，它原指在課堂教學中，按學生的不同特點編成數目不等的混合編組，讓學生在合作中學習，在學習中合作，他最大的優點在于有助于學生尊重需要的滿足，從而使學生在學習中感到有信心，體會到相互關心和愛護，相互鼓勵，從而最大限度地調動學生學習的積極性，最大程度地取得學習上的成功。由于我國教育界，特別是一般教師難以接受他，目前開展合作學習的班級、學生仍很少，但作為班主任，可以利用合作學習的理論，讓學生在課堂外進行合作學習，班主任為他們的合作學習提供外部條件，具體的做法：（1）精心安排好教室的學生座位，注意根據學生的不同情況，例如性別、性格、學習成績來安排全班的座位，并根據學生的要求，及時有效地調整好座位，排座位的總體原則是堅持有利于學生的全面發展，處理好中等生與優生、中等生與差生的關系。（2）同理，安排好學生就寢的床位。（3）建立“中等生帶差生”的機制，使中等生在這一活動中得到被肯定的滿足，有效地促進他們的學習。（4）充分發揮中等生的非智力因素的作用：實際上中等生之所以成為中等生，其最大的原因是他們沒有象優生那樣充分發揮非智力因素的作用，他們往往興趣短暫，恒心不夠，毅力不強，表現在學習上時好時差，如果他們很好地發揮非智力因素的作用，他們的成績會突飛猛進。我班曾有位名叫王新的同學，成績時好時差，其原因是打游藝機成性，沒有堅強的毅力克服，多次的談話后，他樹立了要堅決克服壞習慣的決心和信心，從此戒掉了打游藝機的習慣，從一個中等生成為一個優生，在98高考中以612分考取了重點大學。這樣的形式，我們班主任會遇到很多，我們不能因為他們是中等生而忽略他們，應非常重視發揮他們的非智力因素的作用，或班級中泛泛而談，或個別交談，或書面交談，這將會取得很好的效果。

5.做好各任課老師的協調工作：中等生一般偏課都較嚴重而許多教師又往往會只根據某學生的某科成績來判斷某學生的優劣，許多中等生可能就是某學課較差，如果教師的片面觀點，對這樣的學生失去信心，那將是非常可惜的，那很可能失去一個中等生轉化為優生的機會，因此作為班主任應及時地去幫助任課教師全面了解學生，并及時地讓學生“補偏”，因為做好了這樣的協調工作，實際上就是做好了中等生工作。6.對中等生要少批評多表揚：桑代克的行為主義觀點認為：滿意或不舒適的程度越多，刺激-反應就越加強或越減弱，刺激-反應的聯結實際就是學習的成功，從以上觀點可以看到，表揚能加強習得，而批評卻會減弱習得，所以我們作為班主任應盡量少批評多表揚，中等生學習成績時好時差，我們不能因為他們某次退步就批評他們，而應該一發現他們的閃光點，就及時地在全體同學面前表揚他們，讓中等生在表揚聲中不斷進步。

以上的一些做法，可能是不成熟的，但這些做法在實際工作中，確實收到過令人滿意的效果。所以我們應呼吁，請不要忘了中等生，讓我們一起來關心，幫助中等生，我們不僅僅要“抓兩頭帶中間”，而要把“抓兩頭帶中間”和“抓中間促兩頭”的方法巧妙地結合起來，讓全體學生全面發展。

個人研修計劃

農安三中 何淑梅

時間飛逝，歲月流轉，轉眼間新的一學期又已經來到校園，在全面推進素質教育，基礎教育課程改革的大好形勢下，本學期我要繼續努力工作，為了使自己在校本培訓中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，以各個方面不斷提高完善自己，因此，我制定了個人研修計劃，具體內容如下：

一、發展目標

1、在教育方面

首先要徹底改變自己的教育觀念和理念，樹立一切為了學生，為了學生一切的觀念，為每一個學生服好務，傾聽每一個學生的心聲和要求。

其次是要盡自己所能的幫助班里的學困生，至少使－2名學困生擺脫所教學科的困難。為了他們終身學習，可持續性學習和可持續發展打好堅實的基礎。

2、在業務方面：

我要樹立起優良的學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識。探索教育教學新規律，鉆研教材，寫好每一節教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處，另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求，適時使用多媒體，能起到很好的激情作用。經過實踐，我嘗到了多媒體教學的好處。今后，我會繼續應用多媒體，同時我不能僅限于利用一些簡單的幻燈片，圖片，而要自己多動手制作一些新穎的、適合教材的課件。讓學生在生動形象的課件下引發學習興趣，提高學習的主動性，使學生在多媒體的感召下包含激情。

3、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式。課堂上，以優美的充滿激情的語言，營造出一個詩意般的語言環境，學生浸潤其中，語言被催化，情感被催化，師生情感在情意融融的氛圍中激蕩，共存，共同生成一個充滿磁性與感動的情場。課堂上，教師的語言要準確、生動、充滿磁性，用優美的語言來引領學生，用生動的語言來感召學生，使學生在藝術般的享受中感悟知識。

4、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。

有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答。甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答，這學期我打算在課堂上引導學生在這方面有所提高。

5、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。

從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

6、勤于動筆，積累素材，多向刊物雜志投稿，鍛煉自己的寫作能力，堅持寫教育日記，教育敘事，教學心得體會。

7、期末寫出不少于3000字的教育教學論文或者反思性文章。

二、落實目標的具體措施：

1、積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力，積極訂閱對教育教學有幫助的刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。

2、在備課中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題，尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究能力，最后提高學生的學習水平。

3、勤于動筆，善于積累，總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情，以這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法經驗；對于不好的做法及時反思及時改正，以此提高自己的教育教學水平。

4、善于將自己總結的一些做法寫成論文，多向博物雜志投稿，以鍛煉自己的寫作能力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學道路上，我將不斷努力，不斷思索，勇攀高峰，努力摘取冰山上的那朵雪蓮。

第四篇：塔河第三小學課題研究階段總結

塔河第三小學課題研究階段總結

2007.1

2課題名稱：《網絡和多媒體的合理運用與提高偏遠地區教育教學質量的研究》 課題負責人：姚月芝

我校申報的十一五規劃課題“網絡和多媒體的合理運用與提高偏遠地區教育教學質量的研究”于2006年4月18日正式批復，并于2006年8月開始準備，9月進入正式研究階段，時至今天已有一年零一個月，就一年來的研究工作向上級部門匯報如下：

一、課題研究價值

教育現代化使傳統的教學手段已無法跟上時代的步伐，不能適應時代發展的需要，因此要求教育工作者一定要充分利用現代教育手段為教育教學服務。網絡和多媒體在教育教學中的運用，為現代教育注入了新的活力，作為一種科學的輔助教學手段突顯其強大的優勢，特別是對于偏遠地區來說，更加具有重要的現實意義，在一定程度上它可以有效地彌補偏遠地區資源不足，師資力量嚴重短缺的現實矛盾，從而改善偏遠山區的教學環境，推進教育公平戰略。作為一種嶄新信息技術教學輔助手段，網絡和多媒體在教育教學中的運用已開展多年，但就偏遠地區來說，還沒有普遍展開，還沒能很好地發揮作用。由于我校在2000年開始著手多媒體輔助教學實踐工作，幾年來積累了一定的經驗，從硬件的不斷完善到多媒體輔助教學軟件的開發和積累，以及教師在多媒體輔助教學技能上的培養都取得了一定的成績，特別是自2002年我校成為第一批育龍教育網用戶，在多媒體輔助教學中更是走在其它學校的前面，基于此，我校申報了這一課題，因為它能很好地為偏遠地區的教育教學提供幫助，提高偏遠地區的教育質量，為孩子們提供一個開放的學習的平臺，為教師提供一個強大的教學資源庫，實驗當中我們可以深刻地體會到，這一教學手段的合理利用，有利于學生自主地、能動地、創造性地、個性化地探究學習和發展。本課題的研究，立足于我們的教師有效地利用網絡和多媒體提高教育教學質量，通過信息技術開發課程資源，并進行學科整合，使學生通過信息技術獲得深刻的體驗，培養學生信息素養，從而加快素質教育的進程。

二、研究進展情況及有何突破

經過一年的工作和研究的不斷深入，我校以基本完成了硬件的簡單配備，現每個班級配備一臺多媒體電腦，并與大屏幕彩電相連，教師可以用上所謂的小屏幕了。每個辦公室都有一臺固定的備課用多媒體PC機，并與互聯網相接，以供教師下載課件和制作課件之用，學校有一臺老式錄相機，一臺數碼照相機，和一套大屏幕投影設備，這些都可以為我校開展網絡和多媒體輔助教學奠定最基本的更件基礎。

在軟件方面，經過幾年的努力，我校教師自制了一定量的教學用課件，但由于新課改的原因，一部分用不上了，但一到五年級是新課改后的教學班，這些班級的語文和數學的大部分課件已基本積累完成。這其中，有我們教師自已開發的一部分，有從K12教育資源網下載的，有從北師大資源庫調來的，還有的是我們老師從其它的網站上收集到的，這一兩年里也有一些是教材本身配發下來的，我們都已整理到學校的教學資源庫中。總之，完成了大部分資源的整理和收集工作，現在除了個別內容以外（比如說一年級的教育科學出版的教材，我們還沒有收集完成），我們都可以找到與教材相適應的資源來輔助教學。就目前的情況來看，利用課件及現有的網絡教學資源的使用能夠順利地開展，并且教師們一定會越來用得越好。除此之外，我們開始了優秀電子教案的積累工作，把我校、我縣，我地區以及網上優秀教案都整理出來供我們教師參考和二次開發之用。這樣我們就可以把新課改通過這樣的方式更快更直接地傳達給我們的老師。我們要求老師在備課時把相應的多媒體資料放到班級的電腦中，也算作是電子教案的一部分，同時只要是和自已的教學相吻合的優秀教案可以用于課 1

堂教學（可以打印），這樣又為我們的老師在書寫教案這一環節上減輕了負擔。

多媒體教學技能應用方面，我們幾年來經過每周的定時培訓，大部分老師都有了很好的利用能力，已完成了基本培訓工作，從電子辦公，到網絡資源應用，以及育龍教育資源網平臺的有效使用，大部分任課教師都已經比較熟練了。我們從工具軟件（如：音、視頻播放軟件，壓縮軟件，傳輸軟件等）到應用軟件（如：OFFICE,WPS，FLASH,PHOTOSHOP 等），再到專用軟件（如課件大師等）都經過了比較正式的校本培訓，到目前教師在圖片處理，各類播放軟件的應用以及育龍網平臺的交互都在不斷地進步，我們課題組只要把任務下達好，把方式交給老師，把達成目標講明白，大部分老師都可以利用上以有的資源來輔助學科教學，效果也不錯。從一年來的不斷應用，我們可以感覺到，如果用好了網絡和多媒體輔助教學，確實可以起到很好的教學效果，但如果用得不當，也會帶來負面影響，人為地造成負擔，我們正在努力解決這些問題。

三、存在的主要問題及改進策略

在不斷地應用當中，我們遇到了許多問題。一是硬件的升級問題，這是一個很難解決的難題，我校從2000年開始配備電腦，只升級一次，現在大部分電腦都以很難適應升級軟件，且速度太慢。目前教師用機還基本夠用。對于這個問題可以說沒辦法，只能靠上級關照和支持。二是軟件更新速度太快，這個軟件大部分老師還沒有熟練，又出了新的軟件，不學的話，從長遠來看，跟本不行，學的話，老師們們時間又不允許，這是一個很難協調的問題，況且軟件的應用，有時我們專職老師都不會，更不用說培訓其他教師了，這也是一個實實在在的問題。對于這個問題，我們也只能盡力而為，不懈努力了，這也是個無可奈何的事。三是學校網速跟不上，有的網上時時傳輸的軟件跟本不能播放，也只好想辦法先下載下來，存放在班級的電腦里，這樣才勉強可以了。四是教師資源整合不到位，有的課件個性化太強，不適合教師個性特點及自已的教學設計，這樣就難以應用，而我們下來的課件大部分都是打壓完了的，這也加大了教師在應用時的難度。這個問題，我們只有發動大家把一些基件的東西找到，放在資源庫中，教師隨時可以二次開發和利用。另外，我們可以讓老師先看課件，備課時把課件也備進去，這樣就好多了，利用率也高了。五是各班級的電腦維護問題，每天都有老師找到我們，都有不能用的電腦，問題是五花八門，有時都不能理解，這樣的設備很難保證每節課都能很好地開展多媒體和網絡輔助教學之用，這不是一個小問題，所以呼吁上級部門如果再配電腦盡可能配品牌機，一是有質保，二是質量好，一定程度上可以較好地保證輔助上課效率。對于這個問題，我們目前只有從技術上不斷改進，加大維修力度，培養教師正確應用和安全應用技能，并努力從硬件上培訓教師，使得自已的電腦自已能修。六是研究中的資料收集難，基本上我們每天一部分老師都在用多媒體輔助教學，可我們又沒有時間堂堂聽課，我們只有把應用時出現的問題寫到教學反思里，把教師的課件資源收集到學校的資源庫中，并定時地召開經驗交流會，才能把應用時的總結整理出來，到現在還不能形成一個很好的研究系統，這里也是因為人員不夠，我們每名研究人員都有課，有些還是多方面兼職，時間有限，這樣就難以把最針對的問題找出來。對于這個問題，我們采取了，發動每名教師定時寫應用體會，然后收集整理，但效果不是太好，有的老師只記了流水賬，不能算是總結。總之，問題 不少，解決的難度也很大，有的可以解決，有的暫時還不能解決，但是，作為這樣一個課題，條件本身就是要研究的內容之一，就是在軟件，硬件，人員上很缺乏的情況下怎樣適當開展多媒體輔助教學，看效果如何，這也是我校開展這項課研究的一個重要方面。

通過一年的研究工作，我校在硬件方面，軟件的開發和整理方面，直到教師的應用能力方面都有了較大的進步，特別是網絡應用給我們帶來了很大的方便，學校教學資源庫的不斷完善，也為我校輔助教學打下了很好的基礎。目前，我們有了把多媒體輔助教學有序和有效開展的決心和一點經驗，也可以說，網絡和多媒體的有效利用的確會為在教育教學中發揮重

要的作用，也能很好地提高教師的教學能力，也是培養學生自主學習的有效方法，為學生搭建了一個開放式學習的平臺，是一條應走，并可以持續走下去的輔助教學之路。

第五篇：減緩小學生厭學情緒課題成果報告(崔淑梅)

《減緩小學生厭學情緒的研究》課題

結題研究報告

塔河縣第三小學 崔淑梅

經過最近兩年的調查研究發現：我校有76％的孩子有不同程度的厭學心理。不管是優等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，學生的厭學問題得到我校教師的廣泛關注。我校大多數學生來自于外來務工家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子沒有方法，也不重視孩子的成長和培養。

本著“一切為了孩子”，“讓孩子愉快地學習”這一宗旨，我們提出了“小學生減緩厭學情緒的研究”這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發，通過調查、觀察，多方面尋找小學生厭學情緒的原因。吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，讓我校所有的小學生變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

現代教育理論提出：要讓學生全面發展，要使學生學會學習，就要把學生當作學習的主人，學習的主體，尊重學生，不強迫學生，這樣學生才會學得開心，才會喜歡學習。我們是起跑線上的教師，擺在我們面前的小學生厭學情緒問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我對學生產生厭學情緒的原因進行深入剖析，用動態的發展的眼光考查、把握學生已出現的 厭學情緒的來龍去脈，找到導致厭學情緒產生的癥結。面對學生中出現的厭學情緒尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。我從以下幾方面進行總結：

一、減緩厭學情緒從小學生心理健康指導開始。

小學生心理很容易受外界因素的干擾而發生變化，對不良刺激反應敏感，容易產生心理問題。《教育心理學》指出：學習動機是推動學生學習的內部動因，它直接影響著學生的學習態度和學習結果。學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。既“會學”，又“愛學”，才能使學習活動高效而順利地進行。

心理健康活動課是我校減緩小學生厭學情緒教育的一種新的方式，是我校開展兒童心理研究的一條主要途徑，它主要是根據有關心理學原理，通過設計一系列活動來提高學生對自我的認識，了解自我心理發展狀況，以形成可持續發展的心理調節能力和良好的心理健康水平。在課堂中把心理訓練的內容放在學生的心理問題活動中，讓學生在活動中感悟、體驗，接受行為訓練，在具體的活動中吸收團體輔導的一些方法，從而達到提高學生的心理素質的目的。針對我班學生厭學原因，采取有效措施，激發學生的學習動機。另一方面，心理健康教師配合班主任搞好學生的心理測試及指導。通過各種活動，讓學生體會到學習并沒有那么難，樹立自信，減緩了學生們厭學情緒。心理健康教育不僅僅體現在心理活動課、心理輔導等方面，更應是滲透于各科教學中，達到“潤物無聲”的效果。我的語文課就結合著心理健康教育，課堂上尋找突破口，運用一些技巧有意識的培養學生積極健康的心理品質。我每一天的課都滲透著思想教育，讓孩子們看到成長中的各種問題，播灑陽光的種子，調整了學生的負面情緒，宏揚正能量。學生的情緒、情感、自信心、溝通能力、合作精神、挫折耐受力等不僅直接影響教與學的效果，而且可以在我的語文教學中去提升。所以我們不僅要傳授知識，更重要的是“育人”。

我校成立了心理咨詢室—陽光小屋，專攻小學生心理研究。幾位老師都具有多年的班主任工作經驗，而且對學生充滿愛心、知識量豐富，深受學生喜愛。陽光小屋每周定期開放，學生可以選擇自己最喜歡的老師傾訴和咨詢。心理輔導走進孩子們的心靈，學生可以自由傾訴成長的煩惱、交往的困惑、學習的困難。老師及時給予梳通與指導，學生增強了學生的自信，減緩了厭學情緒。

二、從家庭教育的引導，減緩小學生的厭學情緒。

老師和家長進行溝通，營造寬松溫暖的學習氛圍，改變不科學的教育方法，幫助孩子樹立長期與短期學習目標。家長配合老師提高孩子對學習的認識水平。慢慢地孩子們意識到學習是自身的需要。老師與家長配合，及時把學生在校內的表現反饋給家長。家長輔助老師指導孩子如何做人，如何學習。老師指導學生進行自我心理調試，提高抗打擊能力，培養自控能力。我決心給孩子多一份理解，多一份寬容，多一份鼓勵，幫助學生消除厭學心理。經過多方面的滲透和調整，孩子們學習情趣逐漸穩定。

2010年我校開辦了家長學校。針對減緩學生厭學情緒，我班根據學生各階段的表現，及時召開學生家長會，以“學會求知、學會做人”為主題的學生家長會，讓家長配合學校做好學生的思想工作。這樣的家長會我班級“對癥下藥，效果非常好。家長們受到了啟發和教育，對孩子的學習、生活給予了更多的關注。

家校聯系卡聯系了我和學生的魚水情。一張小小的聯系卡，隨時記錄著孩子們的成長情況，每周我會把學生本周的表現記錄下來，讓孩子帶回去給父母看，家長會把孩子在家里的表現寫下來，學生回來再交給老師。這樣老師和家長就會對學生的表現有一個整體的認識，一旦發現不好的苗頭，老師和家長就會及時發現、及時幫助學生消除厭學情緒。

三、引導學生參加各項活動，減緩小學生厭學情緒。

（一）喚醒心靈，激發動力。

厭學的學生在學習上悲觀失望、自暴自棄，要耐心細致地對他們進行個別輔導，及時鼓勵。一般情況下，有厭學情緒的學生，內心深處都有一種自卑感。因為學習上的不成功，父母親友對他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學都瞧不起自己，讓他始終抬不起頭來。我通過鼓勵與表揚，讓他覺得“老師看得起我”，這就為以后的教育和轉化打下了良好的基礎。對本班有厭學情緒的學生，采取攻心術為主。我多次找他談話，把學習的重要性講給他聽，引導他談談自己的一些困惑和苦惱，給他提供建議，表揚他的閃光之處，在一些問題上降低標準，增強他的自信心。

每周一的國旗下講話全部由學生主持，學生在校就樹立起自我管理、我是校園小主人的意識。學生獨立主持并撰寫《做個文明守紀的小學生》《我愛祖國》等國旗下講話，使學生們從心底油然升起了為國家爭光、為集體添彩的觀念。在激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。把尊重與愛撒給每一個學生讓他們更好地適應學校教育的要求，從而健康順利地走完成長的歷程。

（二）培養興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”倡導輕松愉快的學習，變苦學為樂學。要降低學困生的學習目標，低起點、慢步子、分層次教學使不同類型的學生獲得成功。低目標學生易達到，就能察覺到自身的進步，體驗到成功的喜悅，進而愿意接近、了解未知事物，解決問題。要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感。

美國哲學家愛默生說：“自信是成功的第一要決”。厭學孩子的顯著特點多是自信心欠缺，所以我給學生創造體驗到成功的機會，幫助他們找回自信。一次工整的作業、一次當堂檢測 的小小進步、一次瞬間的靈感都是學生樹立信心的元素，我有意識地獎給他們“金蘋果”“進步星”，一步步地引導著，孩子產生向上的學習信心。

教師精神飽滿，耐心細致，更能激發學生的興奮狀態，形成良好的課堂心理氛圍。學生注意力容易分散、有意注意持續時間短，我多采用板書、繪畫、課本劇表演等多種手法創設情境，達到激情引趣目的。并采用激勵性評價，讓學生體驗成功的快樂。教師贊許的目光，誠懇的表揚，會意的微笑，都會使學生獲得成功的快樂，從而更加主動積極地投入到學習之中。

（三）建立良好的師生關系。

“教師是學生在學校里的家長”。我們教育工作者對學生的理解是很重要的。走近學生，關心學生，了解學生的思想動態和內心世界，并且發現問題，給他們以信心與關愛，讓他們對自己的前途充滿信心。能夠與學生交朋友，和學生打成一片。

“親其師，信其道。”在自己的帶領下學生們都能發揮出他們最好的水平。通過我們的態度、表情、行動等傳遞給學生，使學生受到鼓舞，激發學生的自信心，對老師形成更深的信賴，對自己提出更高的要求。

愛護和尊重每一位學生，讓學生感受關愛。要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法 調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。班級開展了“學會感恩”“長大不容易”等活動課，引發學生心靈的震動，學生明白：要用實際行動回報父母的愛，增強了 學生自強自立的奮斗意識。

（四）開展豐富多彩的課外活動，創造孩子成長的樂園。開展豐富多彩的課外活動，發揮學生特長、給學生提供多方面成功的機會。我在班級把學生分成興趣學習小組，版報組、繪畫組、演講組、讀書組等，針對學生的興趣愛好，給予相應指導和表現自己的機會。一段時間以來，學生的各方面的能力得到了培養，學習興趣濃厚了，學生愛讀書，喜歡自己積累資料。他們的成果展示在墻上、讀書角，舉行讀書演講匯報會等。我班王信達同學參加地區及塔河縣讀書演講比賽，同時獲得了第一名。

學校在每學期開展適合各年段學生的活動。如，冬季二＋一體藝技能大賽，春季藝術節以“中國夢、金色童年”為主題，以熱烈、參與、團結、奮進為活動的宗旨。合唱比賽、書法、繪畫比賽、情景劇比賽、演講比賽、國慶詩歌會等多項活動。一個美麗的舞臺，一場精彩的演出。孩子們一首首充滿著童真、洋溢著童趣的歌曲，通過歌聲表達了對祖國對生活的熱愛。孩子們用自己的畫筆描繪出了自己的幸福和歡樂，描繪出了對美好生活的理解和向往。通過活動，有效地培養了學生自主創新能力，為學校全面實施素質教育打下了良好基礎，極大地提高了學生學習的積極性。孩子們再也不用天天說教式的催促了。說不定哪一方面的成功就可以帶動他們的學習。

（五）以豐富的實踐活動為動力，增強學生參與意識。綜合實踐活動課，是一門主要培養學生實踐動手能力的課 程，相對于其它的科目綜合活動課更注重學生的自主探索、合作交流和實踐求知的能力。在教學過程中，教師生動有趣、科學的引導激發學生的自主學習的積極性。我校開辦的布織布、廚藝、電工、木工、勾織等活動實踐課生動有特色。在課堂上教師不只是單一的知識傳授者，而轉換角色，融入到學生之中，綜合實踐課中教師調整自己的角色，讓學生有充分展示自我的機會，激發學生的學習潛能，使綜合實踐課能夠真正成為培養學生實踐能力的基地。綜合實踐活動課，對提高小學生的適應社會能力和心理承受能力，培養自學、自律、自強、自立的本領，促進身心健康、發展個性有著不可替代的作用。

通過設計、組織、建議、指導、鼓勵等，打破書本與生活的墻垛，軟化學科邊緣，給學生以充分的時間、空間，讓孩子們放飛的翅膀翕然張開，自由飛翔，讓孩子們在實踐中獲得知識，培養能力。據兒童認知水平和生活實際，設計生動活潑、豐富多彩的活動，力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現課堂與生活的溝通，讓學生從生活走入課堂，再從課堂走入生活，從而培養學生的實踐能力和創新精神。

四.構建生動活潑的課堂，減緩小學生的厭學情緒。

學生是課堂靈動的舞者，生命的課堂是流動的、生成的，它成為課堂的精彩點。構造煥發出生命活力的課堂才是最理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

（一）構建以學生為主體的課堂。我做為課題組成員深刻的體會到新課改的精神，明確自我角色變化。在教學中都能放下架子，讓學生有了一種平等感和親切感，師生之間的距離拉近了，和諧、民主、平等的師生關系正在形成。學生在自主、合作學習過程中，教師也成為學生合作學習的一份子，經常參加到學生的活動中去。當學生的發言與教師不同時，教師也不象以前那樣直接簡單的否定學生的答案，而是讓學生進行討論，進行比較，評判出優劣，把主動權交給學生。當學生積極性被調動起來時，鼓勵學生敢于超越。課堂教學更加民主，教師和學生之間更加平等了。我們從一個信息的呈現者、知識的裁判者轉向提供學習資源、創設學習情境、設計學習活動、組織教學過程、分享學習結果的合作者，學生愛學習的風氣越來越濃。

在課堂教學中，學生真正成為了學習活動的主體。課堂教學已經從過去的注重老師教轉到了注重學生學，教師以學生的學習為主線進行課堂教學。師生互動、生生互動成為課堂活動的主旋律。在課堂學習中，學生不再是一個被動的信息接受者，他們是知識的建構者。這種改變優化了學生的學，拓展了教學功能，更新了課堂教學的方式和結構，最大程度上實現了“全面發展”，極好的貫徹落實了素質教育的要求。

（二）提升自我素養，更新教育理念。

新課程讓我們更新了教育觀念，教師角色定位已經形成。我們的課程觀決定著教學觀，我們和學生共同對教材進行解讀，彼此傾聽和分享各自的認識和成果。對信息資源加工處理、整合，不斷提高自己的專業意識，與時俱進。讓自己具有豐富扎實的知識，具有獨特的教育網絡與教育智慧。教學效率的提高，教育觀念的更新，為減緩小學生厭學情緒提供了有力的保障。

課題研究增強了我的研究意識，提高了我的研究能力。教研助推我的專業成長。通過發現和解決課堂中的實際問題，幫助我正確認識新課程，切實轉變教育思想，樹立以人為本的觀念，促進學生發展，減緩小學生的厭學情緒的發生。

（三）增強了學生的合作和競爭意識的培養。每天的語文教學，我都要給孩子們營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學生提供了主動參與的機會，轉變課堂每一名學生的角色。最近，我利用“提前學習卡”預熱，課上每位學生都有平等的機會交流學習，在各種各樣的學習活動中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學生們在研討中自由發言，當一個同學對問題的理解遇到困難時可以請求其他同學幫助，學習別人的優點。開展互學、互練、互查、互評活動，使學生在檢查對方的過程中學會檢查自己，在評價對方的過程中學會評價自己。這種方式把學生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學生均衡、平等的學習鍛煉機會，真正體現了面向全體，使每一名學生獲得了更多的自我表現和認識的機會。思維真正活躍起來，使課堂不再出現被遺忘的角落，其自主學習能力在參與課堂教學的過程中得到培養和鍛煉，促進學生生動、活潑、主動地學習，使其全面發展。

學生自主學習、合作學習最大的特點就是變“教”的課堂為“學”的課堂，每個學生在自主學習、小組合作學習的過程中，都必須運用已有的知識去尋求新的問題的答案，學生有對問題的思考，有大膽的設想，合作討論中常常擦出絢麗的火花，稍縱即逝的火花往往能給人以新的頓悟。有時是一個富有創意的設想，也可能是一個出乎意料的答案便由此而產生。因此，新的課堂教學策略為學生提供了一個安全、融洽、自由的環境，為學生積極的思維創造了條件。

學生在小組合作學習中，必須得做到互相幫助，互相監督，其中的每個成員都要對其他成員的學習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求。通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的活動，最終達成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養。

學生的競爭恰恰又是建立在集體的榮譽之中，小組成員為著共同的目標和期望，會最大限度地發揮自己的潛能。合理的評價可以激發各組奮勇爭先的積極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強了個人進取向上的競爭意識；也使每個學生都有競爭對象，有追趕的目標，使學生始終處于競爭狀態中，不斷強化其競爭意識。

新課程改革的關鍵和最終目的就是要提高全體學生的全面素質，促進學生的全面發展和終身發展，而這一目的的實現又必須通過有效的課堂教學來完成。我們的課堂教學改革為減 緩小學生的厭學情緒提供了一個嶄新的“平臺”、一個很好的支撐點。

在研究過程中我們遇到了不少困難，面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學效率扎實有效地推進素質教育，為減緩小學生的厭學情緒打下堅實的基礎。

總之，引起學生厭學的原因是多方面的，而排除厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。全社會要形成一個尊重知識，尊重人才的社會大環境，真正讓人們體會到學有所用。深化教育改革，尊重學生身心發展的規律，切實減緩學生的厭學情緒，實現從應試教育向素質教育的轉變。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發進行教育和幫助，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，讓學生順利走完健康成長的歷程，我們的教育才會取得更大的成功。獲取的研究成果如下：

2012年11月論文《淺談如何提高小學生語文學習興趣》獲全區科研成果一等獎。

2012年11月階段報告《如何減緩小學生厭學情緒》獲全區科研成果一等獎。

2013年6月論文《構建生態觀下的語文課堂教學》獲全 區教學成果二等獎。

2013年7月教學設計《桃花心木》獲全區科研課題成果一等獎

2013年7月論文《減緩小學教師生厭學情緒策略研究》獲全區研究成果一等獎。

2013年10月教學設計《夾竹桃》獲學科與信息技術整合說課二等獎。

2014年11月論文《小學語文課堂有效性微探》獲全區優秀科研成果一等獎。

2013年12月教學課件《夾竹桃》獲縣級一等獎。2013年12月教學設計《黃河之水天上來》獲縣級一等獎。2014年5月優質課《圓錐的體積》獲縣級高效課堂“我的模式我的課”教學展評一等獎

2013年12月獲縣讀書教育先進個人。

2013年10月指導《中國夢，我的夢》獲優秀征文指導縣級二等獎。

2013年10月指導《繼承中華美德弘揚民族精神》讀書比賽縣級一等獎。

2014年12月優秀教學案例《教育要走進學生的心靈》縣級一等獎。

2014年12 月教學設計《圓錐的體積》獲縣級優秀設計一等獎。

2013年12月《黃河之水天上來》一課，在優化教學過程，構建生態課堂評為校級優質課。在“師徒共研一節課”教學活動中，指導《長方形與正方形》獲優質課指導獎。