第一篇：汪梅 心得

智慧源于勤奮經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐

——有效作業(yè)點(diǎn)滴說汪梅作業(yè)是教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。一節(jié)課，學(xué)生學(xué)到了多少，掌握的情況如何，作業(yè)就是反映這一信息的重要途徑之一。

教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都需要花費(fèi)心思去思考，作業(yè)也不例外。一節(jié)課的成功與失敗，作業(yè)就是最好的見證。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要。我認(rèn)為：第一，要避免盲目性。不要從某個(gè)練習(xí)冊(cè)上隨意選出一道題讓學(xué)生去做。雖然很省心很方便，但是這樣做的弊端很多，有的與本文、本單元內(nèi)容離得太遠(yuǎn)，有的重點(diǎn)知識(shí)不突出，有的難度過大，甚至超出范圍。教師最好能夠自己組題、編題，要精心設(shè)計(jì)，精挑細(xì)選，突出重點(diǎn)，針對(duì)性要強(qiáng)。難易程度要適合絕大多數(shù)同學(xué)。給尖子生可添加附加題。第二，作業(yè)的題型應(yīng)該多樣化。對(duì)于不同題型，一定要強(qiáng)化考點(diǎn)的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧。第三，題量適中。作業(yè)（練習(xí)）可采取少食多餐的方式，速戰(zhàn)速?zèng)Q。這樣學(xué)生既不會(huì)覺得量大，也不會(huì)感到厭倦。第四，作業(yè)中存在的問題，通常是集中處理與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。要讓學(xué)生能夠說出錯(cuò)誤的原因及改正的理由方可，以達(dá)到使他們真正理解，并能正確運(yùn)用的目的。作業(yè)的有效性僅憑好的設(shè)計(jì)是不夠的，還要求學(xué)生具有積極認(rèn)真的態(tài)度。懂得作業(yè)的重要性和目的性。我們知道有些學(xué)生作業(yè)潦草，單詞常常會(huì)抄錯(cuò)，而且抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。基于這種情況，除了規(guī)范他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為外，給予他們的多是鼓勵(lì)和幫助，增強(qiáng)他們的自信心，使其明確學(xué)習(xí)的目的和方向。通過開展幫扶小組活動(dòng)，“一對(duì)一”的幫助解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及問題。作業(yè)要求盡量獨(dú)立完成或求助的方式。無論是句子還是短文，在做之前要求學(xué)生先給出相應(yīng)的漢語意思，再完成其他問題。對(duì)布置的作業(yè)（練習(xí)），我常常以提問的方式檢查學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)能夠答出理由的學(xué)生越來越多，能力強(qiáng)了，作業(yè)也認(rèn)真、整齊多了。漸漸地抄襲現(xiàn)象基本杜絕。

作為教師，要善于研讀學(xué)生的心理，善于激勵(lì)學(xué)生，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、挖掘?qū)W生的潛能也會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

我觀察到，學(xué)生非常喜歡挑戰(zhàn)，善于表現(xiàn)自己，成就感極強(qiáng)。記得有

一次，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候這樣說到：“A題交給一組，B題交給二組，C題交給三組，D題交給四組，還有一個(gè)E題，哪個(gè)組還愿承擔(dān)呢？”大家看到E題難度較大，頓時(shí)沒有人說話。看此情景，我又說到：“E題交給精英組，這個(gè)組可以是一個(gè)人，也可是幾個(gè)人。”話音未落，同學(xué)們紛紛舉手。“我加入、我加入，老師還有我……”。接著，我又說到：“這個(gè)組也可以是全班同學(xué)。那么明天早上上課之前，各組選一名同學(xué)把答案寫在黑板上，接受老師的檢查和提問。”那一刻，我從他們身上看到了自信，看到了他們積極的態(tài)度和勇于挑戰(zhàn)的精神。也許他們只是沖著“精英”而來，但無論明天的結(jié)果如何，我都相信我的目的達(dá)到了。

尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，善意的對(duì)待他們的錯(cuò)與對(duì)，也是一門藝術(shù)。如果他們做錯(cuò)的時(shí)候，我就會(huì)說，你可愛，正是因?yàn)槟愕恼\實(shí)。如果他們做的對(duì)的時(shí)候，我就會(huì)說，你的答案比我預(yù)料的還要精彩。如果他們答不上來時(shí)，我就會(huì)說，謝謝你的沉著，我敢說你在心里已經(jīng)有了一個(gè)答案，只是還需要再思考……

寬慰是最好的潤滑劑，鼓勵(lì)是最佳的催化劑，也是治學(xué)的法寶。一樣的教材，一樣的年復(fù)一年，但教法會(huì)常教常新。教學(xué)中的奧妙高

深莫測(cè)，探索無止境。

第二篇：互動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì).汪雪梅doc

互動(dòng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蝦子鎮(zhèn)第二小學(xué)：汪雪梅

本次學(xué)習(xí)最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，提高教育教學(xué)效率，是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

首先，提高自身的素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人，認(rèn)為自己很前衛(wèi)，然而，通過學(xué)習(xí)以后，我才認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，所謂學(xué)無止境，作為教師，應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷擴(kuò)大自己的視野，提高自身素質(zhì)，要不斷地通過閱讀來充實(shí)自己。

其次，教師作為人類靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng)，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，因?yàn)橹挥袩釔圩约郝殬I(yè)的老師，才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣，不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。

第三

要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這其中，最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)研討會(huì)，我認(rèn)識(shí)到真正有效的方法是要熱愛學(xué)生，要關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，關(guān)注他們的所思所想所感，真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人，要讓學(xué)生尊敬我們，喜歡的我們，才會(huì)從心底里喜歡我們的課，在教學(xué)中，我們要肯定學(xué)生的成績，不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，要把他們的潛能充分地激發(fā)出來，把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人，而不是老師教學(xué)的工具，我們要考慮學(xué)生的思緒方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)，幫助他們，在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在有他們的身邊。

通過本次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過程中體驗(yàn)到無限的樂趣。

第三篇：汪秀梅《憶江南》教學(xué)實(shí)錄剖析

汪秀梅《憶江南》教學(xué)實(shí)錄

【設(shè)計(jì)思路】

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀 激趣

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2．品味讀 悟情

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。3．想象讀 入境

詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。2．有感情朗讀，熟讀成誦。

3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。【教學(xué)過程】 師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。

生：老師好。

師：老師想聽你們用無錫話向我問好

生：無錫話問好。（全場(chǎng)笑）

師：面朝臺(tái)下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，歡迎他們來到無錫。

生：老師們好，歡迎大家來到無錫。（無錫話）（全場(chǎng)一片歡笑的掌聲）

師：昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩詞，好嗎？

生：好。

師：開心嗎？

生：開心。{大聲地}

師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩詞的課堂。上課。

生：起立：老師好！

師：同學(xué)們好！

師：汪老師這是第一次來無錫，但當(dāng)我一踏上無錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o數(shù)次誦讀古典詩文的時(shí)候，無數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書（江南）

生：齊讀：江南

師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩來說說你心中最美的江南嗎？

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

師：你已經(jīng)讀過這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說的嗎？

生：江南最美是太湖。

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

??

師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說：這河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）

師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──

生：江南（齊）

師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。板書：（憶）。

師：配樂范讀

生：自由讀

生：（個(gè)別）讀

師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩詞故鄉(xiāng)的孩子。

生：齊讀。

師：聽你們的朗讀是一種享受，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？

生：“憶，是回憶，懷念。詩人懷念江南的往事。

生：是詩人想念江南作的詩。

生：“憶江南”是詞牌名。不是詩的題目。

師：你對(duì)詞有多少了解呢？

生：我知道詞在宋朝很有名

師：向來以唐詩、宋詞并舉。

生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長短句。

生：詞牌是曲調(diào)的名字。

師：對(duì)，可以這樣說。詞，原是配合隋唐以來燕樂而創(chuàng)作的歌辭。后來逐漸脫離音樂關(guān)系，成為一種長短句的詩體。

生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。

師：你還知道其它的詞牌名嗎？

生：我知道西江月。

生：漁歌子

生：水調(diào)歌頭、長相思。

師：你們?cè)趺粗肋@么多？

生：通過查閱了資料。

師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書，查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

生：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂）

師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。

生：這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍(lán)草染過一般，我怎能不懷念江南呢？

師：詩人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說說你的看法嗎？

生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。

師：那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？

生：我覺一個(gè)“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。

生：一個(gè)“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡江南。

生：一個(gè)“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。

師：請(qǐng)你讀一讀。生：江南好！（大聲贊）

師：我聽出詩人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。

生：江南好！（小聲嘆）

師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！

生：齊讀

師：“舊曾諳”是什么意思？

生：“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過去很熟悉。

師：一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？

生：說明詩人過去對(duì)江南很熟悉，所以詩人很想念江南。

師：你很會(huì)理解，一個(gè)“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩詞語言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫得好？

生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”這句寫得非常好。

師：“好”在哪？

生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。

生：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。

師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？

生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。

師：這“綠”在“紅”的映襯下??你來說

生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。

師：于是就出現(xiàn)了── 生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

師：這是何等的一種境界啊？誰能用自己的語言來描述。

生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。

師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠啊！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！

生：（讀）

師：老師也想讀，可以嗎？

生：可以

師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

（學(xué)生鼓掌）

師：請(qǐng)不要忙于鼓掌，先說說你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？

生：老師讀“日出江花紅勝火”時(shí)聲調(diào)較高，讀“春來江水綠如藍(lán)”聲音很輕柔。

生：聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走走。（播放音樂）

生：（閉目靜聽）

師：你看到了什么？

生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。

生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。

師：多美啊！你就是站在這江邊的詩人，請(qǐng)你讀──

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”（聲情并茂地誦讀）

師：你怎么讀得這么好啊？ 生：因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫面。

師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。

師：日出花開勝火，男孩子讀──

生：日出江花紅勝火（男生讀）

師：春來碧水悠悠，女孩子讀──

生：春來江水綠如藍(lán)（女生）

師：江南如此之好，（指大屏幕）

生：（讀）能不憶江南？

師：這是個(gè)什么句式？

生：反問句。

師：用你的朗讀來告訴大家。

生：讀：能不憶江南？

師：從這句中你還體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了詩人不能不憶。

師：請(qǐng)你讀出不能不憶！

生：讀──能不憶江南？

師：詩人在哪憶江南？

生：洛陽

師：可知道洛陽遠(yuǎn)在哪兒嗎？

生：在北方。（看地圖，感受南北距離）

師：北方的春天來得比較晚，同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫于洛陽的一首《魏王堤》七絕。

出示課件：

《魏王堤》

花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無力魏王堤。

生：讀。

師：能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎？

生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來到。

師：而此時(shí)詩人舊曾諳的江南卻已是──

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（讀）

師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀

生：（讀）能不憶江南？

師：從這句中你又體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了詩人極度的思念之情。

師：請(qǐng)你極度思念！

生：（讀）能不憶江南？（深情地）

生：我還體會(huì)到了詩人的無限得感慨之情。

師：請(qǐng)你感慨！

生：（讀）能不憶江南！（略帶傷感地）

生：我還體會(huì)到了詩人的贊嘆之情。

師：請(qǐng)你贊嘆！

生：（讀）能不憶江南？

師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！

生：齊讀：能不憶江南？ 師：詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對(duì)江南的無限贊嘆與懷念。可是詩人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書（景）

生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場(chǎng)笑）

師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。

生：我們江南的小吃多，味道好。

??

師：老師給大家講個(gè)故事：白居易曾在年青時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

師：你就是詩人白居易，帶著詩人對(duì)江南人民的深深的思念之情，讀

生：（讀）能不憶江南？

師：詩人忘不掉的還有什么？

生：詩人忘不掉的還有江南的人。

師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。

生：有感情的朗讀

師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）

師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？

生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。

生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。

師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

生：難忘江南美酒、美女。

師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

生：在江南的事詩人都忘不掉。

生：這是詩人對(duì)江南深愛的感情。

師：一種江南情結(jié)！板書（情）。同學(xué)們帶著詩人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》

生：齊讀

師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來聽：

（播放江南曲聽吟唱）

師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

生：詩人走過大江南，懷念每一個(gè)地方。

生：我看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的春天

生：詩人他想，我為什么要生病啊，否則就在這個(gè)江南永久的生活下去，該多好啊。

師：請(qǐng)你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過讀傳達(dá)出來。

生：讀。（掌聲）

生：我聽到了詩人對(duì)江南的愛和深深的懷念。

師：融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。

師生互動(dòng)讀（老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）

音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字的美，音樂之美，江南之美。

師：哪位同學(xué)能背下來。

生：紛紛舉手背。

師：所有會(huì)背的同學(xué)站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。

生：全體起立，齊背。

師：同學(xué)們古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，愿無錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。

下課。

※看了課例，您的感想是：

（溫馨提示：可在課例中有感觸的地方加上您的批注）

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第四篇：汪強(qiáng)心得

骨干教師實(shí)驗(yàn)技能國培心得體會(huì)

陜西省丹鳳縣西河中學(xué)： 汪強(qiáng)

2012年12月14日國培一班正式開課啦，教科所梁放老師做了《新課程理念下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)》的輔導(dǎo)報(bào)告，引導(dǎo)我們物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)改革和新課程教學(xué)中，科學(xué)探究被引入到物理課堂教學(xué)中，不僅是讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)獲取知識(shí)，而且更重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程；要求學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加重視實(shí)驗(yàn)探究在學(xué)習(xí)中的作用，使科學(xué)探究成為一個(gè)新的教學(xué)要求和新的學(xué)習(xí)方式。她重點(diǎn)講解了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展、科學(xué)興趣、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，突出了中考實(shí)驗(yàn)試題的梳理。12月14日下午揚(yáng)鋒老師進(jìn)行了《初中物理多媒體課堂及課件制作》的生動(dòng)輔導(dǎo)。講解了多媒體制作的基本工具及使用方法，課件的制作方法及注意事項(xiàng)，課件的選擇和修改方法，F(xiàn)LASH動(dòng)畫精品課件和PPT課件的使用及注意的問題等，觀看了一些精品課件演示。12月15日我們參觀了西工大附中的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室，聽取了黃希敏老師關(guān)于生物數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室和生物數(shù)碼探究實(shí)驗(yàn)室的使用方法演示，教學(xué)視頻、圖片、成就等的介紹。還聽取了徐錦華老師關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)室的管理、使用，儀器的購買、維修、擺放等的講座，特別精彩的是自制實(shí)驗(yàn)儀器的演示，讓我們看到了西工大人的敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的精神。12月17日聽取了任麗萍老師《物理教師校本研修的理論與案例》的講座。她通過大量的實(shí)例系統(tǒng)的講解了校本研修的涵義、內(nèi)容、形式、價(jià)值、特點(diǎn)、活動(dòng)過程和基于課例的物理教師校本研修，使我們明確了校本研修的方法和過程。12月17日下午聽了王雯老師《學(xué)習(xí)物理方法當(dāng)先》對(duì)我們的啟發(fā)很大，她把新的教學(xué)理念體現(xiàn)在《科學(xué)之旅》這一節(jié)課之中，大家聽了感觸頗深。12月18日王教過老師詳細(xì)講解了《怎樣講好一節(jié)課》對(duì)基本的教學(xué)技能進(jìn)行了例析。12月19日山東師范大學(xué)洪正平教授講了《初中物理實(shí)驗(yàn)及概念規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)》，今天教育學(xué)院楊明智老師講了《科學(xué)探究的實(shí)施與研究》進(jìn)行了分組交流討論，給我們進(jìn)行了科學(xué)探究前的洗腦風(fēng)暴，大家討論熱烈，各抒己見，受益匪淺。

通過培訓(xùn)使我有以下體會(huì)：

1、物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，探究實(shí)驗(yàn)更能展現(xiàn)物理的神秘性和趣味性，也是學(xué)生建立正確的物理概念、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段。因此今后教學(xué)中首先要落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“注重科學(xué)

探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)”。在今后教學(xué)中更加重視實(shí)驗(yàn)探究在學(xué)習(xí)中的作用，使科學(xué)探究成為一個(gè)新的教學(xué)要求和新的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)中考實(shí)驗(yàn)試題的分析、研究，明確在今后的教學(xué)中如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何落實(shí)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、敢于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，獲取新知識(shí)的能力，及交流與合作。

2、今后物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須把握好“演示實(shí)驗(yàn)”、“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷進(jìn)行課堂改革，按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，大力開展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。要加強(qiáng)對(duì)基本儀器的工作原理、量程、讀數(shù)、操作的掌握；學(xué)生收集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)和反思的能力的培養(yǎng)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作過程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用能力；注重學(xué)生對(duì)課外探究活動(dòng)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。克服黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)。注重實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的問題是怎么解決的。讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)，做到目的明確，針對(duì)性強(qiáng)；有趣有驚、有疑、有奇、有新意、有創(chuàng)新；直觀、效果明顯；操作規(guī)范，示范性強(qiáng)、可見度大，不斷提高實(shí)驗(yàn)課的效率。

3、熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)會(huì)使用課件和課件制作工具，制作課件，修改課件，尤其要學(xué)會(huì)使用精品flash課件和精品ppt課件，去解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及很難用語言描述的東西，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。特別要學(xué)會(huì)找課件，改課件，找精品課件，把瞬間與過程，有限與無限，需要突出的問題重點(diǎn)顯示出來的課件才是好課件，使好課件與教學(xué)內(nèi)容融合，達(dá)到良好的教學(xué)效果。注意不清晰的課件、不科學(xué)的課件堅(jiān)決不用，不要把教學(xué)步驟寫在課件上；加入太多動(dòng)畫內(nèi)容，缺乏練習(xí)、反思機(jī)會(huì)和時(shí)間的課件上課不要用；不能為動(dòng)畫而動(dòng)畫，選材必須清楚是為什么。教師要有語言的魅力，不能只展示課件的精彩；課件不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式；可用Flash動(dòng)畫把重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，讓學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。

4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室管理和應(yīng)用水平。西工大數(shù)碼實(shí)驗(yàn)室和探究實(shí)驗(yàn)室是我們基層實(shí)驗(yàn)室裝備的表率，相信不久的將來我們也會(huì)有的。學(xué)習(xí)徐錦華老師、黃希敏老師勤奮、敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)新、熱情的工作精神。黃老師帶出了動(dòng)手能力特

強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，徐老師能從生活用品中拆出教學(xué)元件制作教具，用于給學(xué)生演示不同的傳感器及其應(yīng)用，能大膽應(yīng)用電子技術(shù)知識(shí)制作各種演示實(shí)驗(yàn)器材；我們從徐老師身上看到了實(shí)驗(yàn)人所具有的敬業(yè)愛崗，和創(chuàng)新精神，他從實(shí)驗(yàn)中獲得了快樂，從工作中找到了樂趣，他是生活充實(shí)，工作快樂 的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)員，是我學(xué)習(xí)的榜樣。西工大人在自己平凡的工作崗位上“尋找快樂的教育，享受著教育的快樂”，他們真幸福。

5、同樣西工大附中王雯老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、創(chuàng)新精神更讓我震撼和欽佩。王老師通過序言《科學(xué)之旅》一課的教學(xué)，向我們展示了如何進(jìn)行教學(xué)，怎樣進(jìn)行教學(xué)研究，如何把新課程（新課標(biāo)）理念落實(shí)到教學(xué)過程之中。王老師通過精品課件的播放、圖片展示等手段，引導(dǎo)學(xué)生回答：觀察圖片，你看到了什么？你還能提出什么問題？你還能提出什么問題？等給我們展示了怎么引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、想象提出問題、分析問題、解決問題、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使我真正認(rèn)識(shí)到：“發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的開始、提出問題是探究的開端”通過“三只蘋果”的講述及斯卡德教授觀魚的故事。點(diǎn)出了科學(xué)探究的方法、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過學(xué)生探究報(bào)告、觀察報(bào)告、課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完成方法的展示，使我看到了名校名師的風(fēng)采，想到我們的差距，我想今后的教學(xué)中，我們還要多向名師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，想想我們想教什么？我們實(shí)際教什么？學(xué)生實(shí)際學(xué)了什么？加強(qiáng)校本研修，“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐”使自己成為學(xué)習(xí)者、反思者、合作者。不斷提高自己的教學(xué)水平。“讓觀察成為提升自己的手段、讓實(shí)驗(yàn)成為物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ”我會(huì)認(rèn)真實(shí)踐和體會(huì)的。

關(guān)于培訓(xùn)的幾點(diǎn)建議：

1、培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，增加一些中學(xué)一線教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)體會(huì)，他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)引起我們思想觀念的共鳴。

2、教學(xué)方式要靈活多樣，突出學(xué)員的主體地位，適當(dāng)互動(dòng)交流討論，用王雯老師的話說“讓思考和交流、碰撞出智慧的火花”。

3、學(xué)員本身來自全省不同的地區(qū)，大家有自己的見解和經(jīng)驗(yàn)，這本身就是一種教學(xué)資源。讓大家加強(qiáng)交流討論，各抒己見。讓大家互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短。今天楊明智老師的《科學(xué)探究課前頭腦風(fēng)暴》采用分組、交流、討論、匯報(bào)等形式進(jìn)行洗腦更新觀念，效果很好。

丹鳳縣西河中學(xué)學(xué)員：汪強(qiáng)

2012-12-20

第五篇：王影梅心得

合肥學(xué)習(xí)心得體會(huì)

近期，我參加安徽省組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。

下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流??要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇āＷ畛蹩梢酝ㄟ^小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。

一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：

1、段意歸并法。

2、擴(kuò)展題目法。

3、回答問題法。

4、“六要素”串接法。

5、原句摘錄法。

6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。

二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問題，不同體裁問題重點(diǎn)不同，如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人？ 記事要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？

寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)？

狀物也有分類：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，提問也會(huì)有所不同。如《》訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式，所以問題自然就是“”

三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可）然后說出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為??”最后說出原因是什么，有理有據(jù)。

四、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不可分的。學(xué)會(huì)朗讀就能掌握評(píng)價(jià)方法，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧。

1、語氣中的喜怒哀樂。

2、語調(diào)的高低起伏。

3、語速的快慢。

4、重音的把握。

5、停頓是否恰當(dāng)。為了使學(xué)生熟練掌握，利用晨會(huì)，選一小段學(xué)生讀，大家評(píng)價(jià)，再讀反復(fù)選擇不同內(nèi)容的段落進(jìn)行實(shí)效性訓(xùn)練。當(dāng)然根據(jù)不同課文情感不同，側(cè)重也不同。

五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。繪畫和寫的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定。

楊集小學(xué)

王影梅