第一篇：無邊風月總關情：景物描寫中滲透主題

無邊風月總關情

——表達主題方法之一：景物描寫中滲透主題

江蘇

朱冬青

第一版

【閱讀導引】

寫人敘事文章當中的景物描寫，對渲染氣氛、烘托人物的心情和人物的形象都有很重要的作用，巧妙地利用景物描寫可以起到凸顯主題的作用。烘托有兩種手法，一種是正面烘托，就是用“樂景寫樂”、“哀景寫哀”，通過與主題相吻合的景物描寫來烘托，從而表現文章的主題；一種是反面烘托，就是用“樂景寫哀”、“哀景寫樂”，這種反彈琵琶的方式，出人意料地從反面烘托，使文章的主題更震撼讀者的心靈。

如朱自清先生的《冬天》，作者把質樸自然的情感，熔鑄在景物描寫之中，以景襯情，來表現文章的主題。

“有點風，月光照著軟軟的水波；當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。”這些靈動筆觸所勾勒出的畫面，全是為了映襯朋友叫醒“我”后的微笑的臉龐。冬日的寒冷，便在朋友的關切中消散了。這些景物描寫，渲染了溫馨的氛圍，正面烘托了作者內心的溫暖，突出了文章的主題。

空寂的山城，呼嘯的風聲，寂寥的鳥影，寂寞的長街，空空的天地，一幅幅多么冷寂的畫面啊。而在這冷寂的畫面中突然疊映出一個大窗，窗口并挨著母子三人的笑臉，天真的笑臉，溫暖的笑容，自在的家人，濃濃的親情。外面的世界在這定格的畫面中突然幻化為虛無，整個世界仿佛只剩下這一家四口的笑臉，一份相濡以沫的親情。《冬天》的結尾處，作者寫道：“無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。”寫冬天的寒冷正是為了反襯我心中的溫暖。

【名作導讀】

冬 天

朱自清

說起冬天，忽然想到豆腐。是 “小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。“洋爐子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐，一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟S君P君在西湖里坐小劃子。S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好，現在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點風，月光照著軟軟的水波；當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶而有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕。”我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈慈寺去；是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。

在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人；晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把；但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。現在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。

無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。

【讀寫立交橋】

一切景語皆情語，大自然的景物本身是沒有喜怒哀樂、愛憎褒貶的，但作者帶著情感（如歡樂、感傷、苦悶、煩惱等）去觀察、描寫時，便賦予了景物鮮明的感情。作者要把自己的哀樂、對人物的褒貶融于景物描寫之中。情景交融，才能深深打動讀者，引起他們的共鳴。

記敘文中的景物描寫都直接或間接為人物、為文章主題服務。景物描寫的具體作用主要有：交代故事發生的時間、地點，渲染氣氛，設置背景；烘托人物心情、形象等。所以，我們要選擇與事情、人物、主題關系最密切的景物寫進文章。

描寫景物關鍵在于抓住景物的特征，力爭精練而優美。在描寫景物的過程中，我們可以調動多種感官，通過觀其形、察其色、聽其聲、嗅其味、感其溫來抓住景物的特點，使描寫更加的細膩、逼真。可以從多角度，多層次的觀察與描寫，在仔細觀察的基礎上充分展開聯想和想象。在寫景中如能做到動靜結合，就可以使所寫景物富于變化之美，逼真傳神，給讀者留下深刻的印象。還可以巧妙靈活地使用各種修辭，創設優美的意境，使文章充滿詩情畫意。

【習作示范】

又是一年花好時

金壇市第二中學

耿昕怡

清晨，和煦的陽光，彌漫的花香伴隨著空氣中的塵土，從紗窗的縫隙中擁擠著鉆進我的房間。耳邊又傳來熟悉的吆喝聲：“賣花了！好看的花哦！”，在這明亮的晨光中，一切都變得芳香四溢了。

我從窗臺向下望去，又一次看到了那個賣花的女人，心中快要溢出來的溫暖使我又一次想起了一年前的往事。

一年前，我是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的，可那賣花女人的吆喝聲一而再、再而三的打擾著我的生活，后來我慢慢習慣了那執著的聲音。賣花女人每天一大早就拖著個破板車，沿著街邊一邊走，一邊叫賣。城市的清晨還沒醒得過來，就被她滄桑洪亮的嗓音叫醒了。她的板車上放著各種盆栽，一看就知道都是便宜貨，卻盆盆青翠欲滴，讓人忍不住多看幾眼。每到一戶人家，她便停下來，將頭探到窗戶邊上，張望著里面的人影，若發現有人，便一個勁兒地吆喝，直到主人打開門，她又熱情似火地向主人推薦她的花，即使主人最后實在不耐煩了，好不容易找個理由打發了她，她還是滿臉笑容地說聲謝謝。

賣花的女人拖著板車繼續往前走，突然，她在鄰居家的小花圃前停了下來。花圃中雜草叢生，幾乎看不到原有的月季和寶塔花了，而且可能很久沒有澆水了，連雜草都有些蔫了。只見賣花的女人拿出一把小鏟子，一個小水桶，蹲下身子，除了雜草，再幫花兒們松松土，澆澆水。嫻熟的手法不慌不亂，著實讓人詫異。后來，賣花的女人每天每到一戶人家門口，不管有沒有人，都會蹲下來，幫那家人門口的盆栽松松土，澆澆水。但一個早上下來，她至多賣出3盆花，有時甚至一盆都賣不掉。可每次回家時，她的臉上總是永遠流不完的笑意。

時間一長，鄰里間便傳開了賣花女人的善行，大家便覺得她那沙啞的吆喝也不是那么讓人討厭了，她每天早上也能多賣出幾盆花，居民家門口的花圃也愈發生機勃勃了。

當大家都習慣了她宛若春風般的笑容，習慣了她沙啞而溫暖的嗓音，習慣了家門口那樸實自信的腰身時，她卻像一陣風，飄散不見了，沒有一絲音訊。

一年后，當我抱著幻想從窗口再一次不抱任何期望地往樓下看去時，一輛破舊的、可愛的、散發著熟識氣息的板車又一次映入我的眼簾——那個賣花的女人回來了。我不知道這一年里她發生了什么，可我只看見，她依舊一大清早來賣花，依舊俯下身子挨家挨戶地照顧盆栽，依舊滿臉洋溢著化不開的冰淇淋般的笑容。哦，唯一不同的是，她的頭上多了一枝花，有時是紫藤，有時是茉莉，有時是金桂。總之，看她頭上的花，就能判別季節的到來與離去。

春天來了，花香再一次填滿了溫暖濕潤的空氣。我看著那賣花女人，頭上戴著花，手里推著花，在開滿花的樹下賣花，臉上帶著和花一般的笑容，給人以溫暖，希望，和一切。

又是一年花好時，又是一世暖人間。

【點評】

滴水瓣花總關情，這篇習作中的景物描寫無不滲透著作者的情感，烘托著人物的形象。開頭的景物描寫：“和煦的陽光，彌漫的花香”，為人物的出場創設了優美的環境，奠定了全文的感情基調。文中花圃從“雜草叢生”到“生機勃勃”，正反對比烘托了賣花女人執著、熱心的形象，巧妙地贊美了賣花女人的品質。作者在景物描寫中還體現了人物情感的變化：從開始的對賣花女的厭煩不屑，到后來的敬佩與贊美。

作者用“花好”來襯托人美，賣花女人的美好品質就如花香一般，香遠益清。文章的結尾，沒有直接表露主題，而是通過景物描寫，情景合一，烘云托月，升華主題。

【作文訓練】

1.運用景物描寫，正面烘托和反面烘托相結合，將下面一段話補充完整，表達出自己當時的心情。

這次考試成績又不理想，我呆坐在窗前…… 2.用景物描寫襯托一個人的美好心靈。

3.結合下面的情境，試寫一段景物描寫，寓情于景，烘托人物此時的心情，或者渲染此刻的氣氛。

今天，畢業的我要離開同學、朋友和老師了……

第二篇：一字一句總關情

一字一句總關情

山東成武第二中學翟文姍

新版《紅樓夢》播出后，引起了強烈的反響，其圓滿的大結局總讓人覺得有些缺憾，感覺是對純情的一種褻瀆。

老版《紅樓夢》的結局雖是以悲劇收場，雖不符合中國人的閱讀習慣，但總覺得很完滿，斷臂的維納斯也是別樣的美，因為它自然、真實。

一字一句總關情，獵奇只能滿足某些人的刺激追求，只有真情實感才能與觀眾產生共鳴，打動觀眾。

一部《世上只有媽媽好》可謂賺足了觀眾的眼淚，那聲嘶力竭的呼喚不知喊哭了多少母親的心，不知喊酸了多少觀眾的心，因為它是發自內心的流露，與人產生了強烈的共鳴。

一曲《常回家看看》唱出了多少人的心聲。天下子女的孝心，父母的盼歸吟唱得淋漓盡致，因為它唱出了人之常情，唱出了人埋在心底的萌動。

小說《嗩吶》吹得蕩氣回腸，令圍觀的人為之動容。

作文也是如此，它也要求學生寫出具有真情實感的文章，這樣方能打動閱卷老師的心。

記得一次評講作文，學生的一篇習作《爺爺，我們下輩子還去曬太陽》，讀后讓人潸然淚下。它講述的是爺爺生前的事，爺爺在世時，喜歡和我這個孫女在冬天晴天時去曬太陽，爺孫那其樂融融的場面讓人感動。后來爺爺病重，還一直想與我去曬太陽，可直到病逝都未能實現這個愿望，變成了永遠的遺憾，也成了我心中永遠的痛，所以我情不自禁地發出了“爺爺，我們下輩子還去曬太陽”的呼喊。

我當時讀得眼圈發紅，同學們聽得是一片唏噓。

生活中有太多的感動，出門前的一聲叮囑，回家后的一杯熱茶，膽怯時的一句鼓勵，失意時的一陣安慰，種種的場景足以讓我們感動得淚流滿面。

記得有一次，母親躺在床上扇著風扇，我躺在沙發上，蚊蟲叮咬的我輾轉反側，這時母親關上了風扇，我感到很疑惑，母親只是很平淡地說了句“關上風扇，蚊子就不向你那兒飛了”這么一句不經意的話語卻使我哽咽良久。

可見，話在真，而不在多。寫作文不要只注重華麗的外表，而忽視了實在的內容。要做到“文質彬彬”，才能稱為上乘之作。

所以，我們作文時要做到發自內心的自然流露，而不要做刻意的無病呻吟，是情不自禁的真情，而不是虛假的矯情。

一字一句總關情，我輩一定要切記，切記！

第三篇：一草一木總關情教案

一草一木總關情

——詠物詩鑒賞（教案）

【教學目標】

1.了解詠物類詩歌的特點和寫作技巧。

2.掌握鑒賞詠物類詩歌的步驟和常用方法。

【教學重點】

托物言志的表現手法。

【教學難點】

語言表達的規范性、條理性。

【教學過程與內容】

一、導入

回顧以某一事物為描寫對象的詩歌。

石灰吟（于謙）

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

瀑布聯句（李忱）

千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

蟬（虞世南）

垂緌（ruí）飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。白云泉（白居易）天平山上白云泉，云白無心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

卜算子 詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

墨梅（王冕）

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

菊（黃巢）

颯颯西風滿院載，蕊寒香冷蝶難來。

他年我若為青帝，報與桃花一處開。

題竹石畫（鄭板橋）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

二、明確詠物詩的相關概念

1.定義：詠物詩是一種以客觀世界中的具體事物為描寫對象的詩體，它將作者的寫作目的以及所要表達的思想感情寄寓在事物的描寫中。

2.特點：內容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征（形態、色澤、所處環境等）著意描摹，追求“形似”。思想上往往是由物到人，由實到虛，寫出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼備，不即不離。（重點）

3.主要表現手法：托物言志。托物言志就是詩人把自己的某種理想、人格或感情融于某種具體事物，就是物與志的結合。所借之物既是作者的理想、旨趣、節操的化身，更是作品主旨和形象的載體。

4.其它手法：比喻、象征、擬人、對比等。

一首好的詠物詩，總是以其生動的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無意地、或深或淺地透過所詠之物，或流露作者的人生態度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。下面我們就一起探討有關詠物詩的鑒賞。

三、明確鑒賞詠物詩的基本步驟

（一）把握所詠之物的特點

環境特點

外在特征

內在品性 【試一試】

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

早梅 齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發望春臺。

思考：詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點？

答：天氣嚴寒、傲然獨立、幽香四溢、素艷芳潔、不畏嚴寒、性格頑強。(環境特點+外在特征+內在品性)

閱讀下面一首詩，回答問題。

詠 柳 曾鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

思考：詩中作者抓住了柳枝的什么特點進行描寫？

答：春天到來，柳枝倚仗東風吹拂飄忽搖擺、氣勢猖狂。（環境特點+外在特征+內在品性）

（二）聯系詩人身世 社會環境

自身經歷

個人性情 【試一試】

蟬 虞世南①

垂緌（ruí）飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

注釋：

①虞世南：原為隋朝舊臣，被唐太宗李世民留用后，由于才高學廣，為人正直，深得器重。太宗稱其德行、忠直、博學、文詞、書翰為五絕。

②垂緌：指蟬。蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。

請說出這首詩中“蟬”的形象特點。

答：生活在樹上，蟬“啜飲清露”“居高聲遠”，可知蟬生性高潔，出眾。（高官）

詠 蟬

駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心？

注釋：這首詩作于高宗儀鳳三年（678）。當時駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

請說出這首詩中“蟬”的形象特點。

答：蟬因露水太重而不能飛起，因風聲太多而鳴唱聲被淹沒。雖高潔卻無人相信。（囚徒）

蟬 李商隱

本以高難飽，徒勞恨費聲。五更疏欲斷，一樹碧無情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

注釋：年輕時以文才受令狐楚賞識，可李商隱卻與涇源節度使王茂遠之女結婚。當時牛李黨爭正在尖銳時期，令狐楚是牛黨，王茂遠則與李黨有關。宣宗即位以后，牛黨掌權，令狐楚兒子當了宰相，打擊一切與李黨有關的人，從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭。幾次到長安活動，只補得了一個太常博士。

請說出這首詩中“蟬”的形象特點。

答：棲于高樹之蟬吸風飲露，饑而難飽，日夜哀鳴，然而碧樹無情，仍然清翠依舊。（落拓士人）

（三）體悟詩人在描摹事物中所寄托的感情

物與人的契合點 物-------------人

環境特點---------社會環境

外在特征---------自身經歷

內在品性---------個人性情

【試一試】

卜算子·詠梅

陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

注釋：陸游早年因愛國議論觸犯秦檜被黜，后來又因“力說張浚用兵” 免職。他在南宋茍且偷安的環境中，一直頗遭時忌，但愛國斗志始終不衰，甚至老而彌篤。

物（梅）的特點：

環境特點---斷橋黃昏、風雨交加、寒冷荒涼

自身特點---不與群芳爭春，雖然粉身碎骨而芳香如故。

人的身世：

遭遇不幸，前途坎坷

寄托的感情：

雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污，即使粉身碎骨而矢志不渝 的斗爭精神。（物與人的契合點）

四、總結歸納

（一）讀懂詩歌

1.讀清全詩。

2.分析物象的環境特點、外在特征和內在品性。3.聯系詩人自身經歷和所處社會環境。4.揣摩詩人所托之情，所言之志。賞析時要重點把握：

什么物，有什么特征；什么人，有什么身世；寄托什么感情。

（二）規范答題

形象特點：環境特點+自身特點+內在品性

所言之志：所托之物+形象特點+所言之志（所抒之情）

五、直擊高考

（一）閱讀下面這首律詩，按要求作答。（2012天津卷）

野菊 宋 楊萬里

未與騷人當糗糧，況隨流俗作重陽。政緣在野有幽色，肯為無人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。

頷聯描繪了怎樣的野菊形象？

答：野菊生于山野，花色清淡，香氣清新。不因無人欣賞而減其香，不為外部環境而改變內心的高潔。

尾聯化用了陶淵明哪句詩？表達了作者怎樣的旨趣？

答：采菊東籬下。率性自然、超凡脫俗。

（二）閱讀下面這首唐詩，回答問題。（2011山東卷）

詠山泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。

簡要分析詩中塑造的“山泉”這一藝術形象。

答：這首詩表現山泉在寂靜的深山里，不為人知，映照天地，填滿溪澗池塘，表現了山泉恬淡自然，清高自守的品格。

詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

答：詩人借詠山泉表現了淡薄清高，任性自然的情懷。

（三）閱讀下面一首詩，回答問題。

北陂杏花 王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

注釋：王安石從1070年（熙寧三年）到1076年（熙寧九年），兩次拜相，又兩次罷相，最后退居江寧，寄情于半山。罷相之后，他雖被迫退出政治舞臺，但仍然堅持自己原有的改革信念與立場，積極倡言“天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”。

簡要分析詩中塑造的杏花這一藝術形象。

答：春水環繞，風姿綽約、妖嬈美麗，寧可飄零天涯，也不愿忍受屈辱踐踏。

揣摩這首詩的寓意。

答：詩人借此表達了自己堅守節操和見解，堅持變法改革的志向。抒發了寧為玉碎不為瓦全的感情。

六、布置作業 課時作業十一 2、5 4

第四篇：《一枝一葉總關情》

一枝一葉總關情

2020年的春節如約而至。可是今年的新春卻與往年的截然不同。一場來勢洶洶的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情如陰云般籠罩荊楚大地，迅速蔓延至整個中國。面對嚴峻疫情，全中國人民萬眾一心，眾志成城，在這場沒有硝煙的疫情防控戰中，許多英雄挺身而出，沖在戰“疫”斗爭最前線。

人們歌頌馳援武漢的醫護人員，贊美奔赴疫區的武警官兵，稱道平安護航的警察。。。然而，我要謳歌的是和爸爸一樣奮戰在一線的基層黨員干部。

大年初一下午，爸爸接了一通電話就匆匆忙忙地出門了，天色很晚了仍沒回家吃飯。我從媽媽那兒了解到：我們**市啟動突發公共衛生事件應急響應，全市各鎮街、村居都要立即行動起來。爸爸先是參加緊急會議去了，接著回到村委會進行工作部署，要對外來車輛、人員采取設卡檢查、登記信息、入戶宣傳摸排等措施。后來爸爸回來了，他叮囑我：“接下來爸爸工作會比較忙。你要乖乖地和媽媽呆在家里。沒有事情就別出門！呆在家里，就是對國家最大的貢獻。”我懇求爸爸：“電視新聞報道說病毒傳染性很強，出去很危險，您就不要出去了。”爸爸卻語重心長地回答道：“爸爸是一名黨員，面對疫情，就得迎難而上，沖鋒在前。作為一名村干部，爸爸得為全村村民負責，確保大伙的身體健康和生命安全，守護好咱們溪頭村的美好家園。”

從那天起，爸爸總是早出晚歸。從爸爸和媽媽的談話中我得知，爸爸帶領其他村干部進行防控知識宣傳和摸排的同時，在村的各個路口設卡，安排人員每天24小時值守，筑起防控疫情屏障。當我們在家吃著熱氣騰騰的飯菜時，卡口上的值班人員卻在冷風之中就著方便

面、八寶粥，啃著干糧。當我們躺在暖和的被窩中做著甜蜜的美夢時，他們卻瑟瑟發抖地在寒風中堅守崗位。

在我心中，爸爸和廣大基層黨員干部是疫情面前最美的“逆行者”。他們沒有隔離衣，只有一只普通的口罩；他們沒有執法證，只有一張村民百姓都熟悉的面孔；他們沒有想做出驚天動地的偉業，只想看好自己的村民百姓，守好自己的家園；他們沒有請戰書，一個通知就得馬上到崗；他們告誡所有人都要居家不出門，自己卻義無反顧地去排查、宣傳。

“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。”致敬這些“最美逆行者”，危急關頭，是他們攻堅克難，用自身辛苦換群眾心安。我們要用行動為他們點贊。

第五篇：一顰一笑總關情 ——鑒賞詩歌中的人物形象

一顰一笑總關情 ——鑒賞詩歌中的人物形象

一顰一笑總關情

——鑒賞詩歌中的人物形象西華一高

杜緒濤【考試說明】①鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧；②評價古代詩歌的思想內容。【學習要點】

一、概念解析所謂“詩歌中的形象”指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。包括人物形象、景物形象、事物形象。人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）形象（意象）

景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）（1）人物形象。指作品中刻畫的人物形象和詩人“我”的形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩。高考中鑒賞古典詩歌的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象，我們必須準確地把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，深刻地理解形象的典型意義。

二、鑒賞指導【題型】提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的形象？變式提問：請分析抒情主人公當時的心情？答案構成：（1）什么形象；——身份（2）形象的基本特征；——性格（結合詩句簡析形象）（3）形象的意義。——情感簡答題答案也應有以下三部分構成：

1．詩歌塑造了（描述了）什么形象（意境）。

2．形象（意境）的基本特征（如何展現的）。

3．形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。常用方法：

先“蓋帽”，即說出詩歌形象的總體特征，再以此為“中心論點”，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證。評分標準：

要在文段的開頭或結尾點出詩人的形象特點，即用一句話“蓋帽”。然后再結合全詩中的文句進行分析說解，注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面，扣2分；沒有分析，而寫出形象和詩中的一部分內容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。方法點撥：

1、在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份；

2、從人物的動作、語言、神情、細節、側面描寫中剖析人物形象的性格特征。

3、要知人論世，關注背景；要特別注意作者及其經歷、注釋、題目等；要注意分析人物形象的社會意義，但不能任意拔高。在此基礎上明確人物形象及其特征、典型意義。

4、人物描寫的方法：

肖像描寫

行動描寫

表現人物

正面描寫

語言描寫

性格，使形

心理描寫

象血肉豐滿

塑造人物形象

細節描寫的方法

自然環境

環境

烘

側面描寫

社會環境

托

他人

5、常見藝術形象舉隅

①不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

②心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現了他憂國憂民的性格。

③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現的是悠游自在的隱居生活，表現出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對晚秋時節空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。

④懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

⑤矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。

⑥友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

⑦獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國，獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰爭。

⑧愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個愛恨情長的藝術形象。

⑨孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

⑩積極樂觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定**》。

⑾愛民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩》

【典型例題】1．簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情 陸游

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點撥】分析詩歌形象要把握作者風格，寫作背景以及人物的語言動作、神態心理等深入理解詩歌，挖掘內涵，概括出形象的特征和意義。

【解析】：這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活：“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。

【答案】：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（身份）詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。（性格—具體分析））詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（意義）2。閱讀下面一首詩歌，回答問題

尋陸鴻漸不遇

皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。(注：帶郭，意即靠近外城。)

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。

【解析】：從環境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現出作者對隱居生活的向往。

【答案】：詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（身份）前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（性格—具體分析）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。（意義）

3、閱讀下面一首詩歌，回答問題

江雪

柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。（2006年包頭市統考題）

【答案】：是一個清高孤傲的形象。（身份）不怕天寒雪大，而忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得格外清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。老漁翁孤寂無援而又卓然獨立的形象（形象特征），寄托著詩人自己的精神，是詩人自身的寫照，表現了詩人革新失敗后不屈而又孤獨、苦悶的精神面貌（形象意義）。

【高考模擬回眸】

1、[07年江蘇模擬卷]讀下面兩首詩，然后回答問題。玉階怨·謝眺夕殿下珠簾，流螢飛復息。長夜縫羅衣，思君此何極。玉階怨·李白玉階生露白，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

［注釋］玉階怨:屬樂府《相和歌辭·楚調曲》,從所存歌辭看,主要是寫“宮怨”的。

(1)謝眺的《玉階怨》塑造了一個怎樣的形象？結合全詩簡要分析。（3分）

[答案1]清冷的房間里,螢蟲飛來又飛回去休息了,有人幾乎一整夜都在縫制衣服.“思君此何極”道出了心里的感受。——分析：整個文段都沒有說怎樣的形象,后文也沒有圍繞這個中心來寫.[答案2]我放下珠簾,凝神四顧,螢火蟲飛來卻又飛回去休息了,而我卻沒有絲毫睡意,我只能借著縫制衣服來消磨我的時光.在這樣月色明朗的夜晚,我思念我心中的愛人已經到了極點——分析：擴寫語段的好例子,詩歌鑒賞的壞典型.[答案3]詩人謝眺目睹仕途的險惡和現實的黑暗,因此常常通過對景物或人物的描寫,表現出對于宦途的憂懼和人生的苦悶。他的詩情耐人咀嚼，遣詞自然、音調和諧．——分析：這是對謝眺的客觀而公正的評價，不合要求.[參考答案]本詩刻畫了一個思婦形象．螢蟲飛回休息，（身份）說明夜已經很深了，主人公借著縫制衣服來打發時光，表現對愛人的思念．（性格—具體分析）詩人借思婦這樣一個形象抒發了自己內心的苦悶．（意義）

2、（2005年全國）試賞析詩中塑造的人物形象：

邯鄲冬至夜思家

白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

【答案】

本詩刻畫了一個因在客中度節而思念家人的形象。(要點一）“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點二）表現了詩人內心的孤寂之感和思家之情。“還應說著遠行人”既說明詩人對家人的思念也體現了家人對詩人的思念。（要點三）【小試牛刀】

1、閱讀下面一首詩歌，回答問題小兒垂釣蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

這首詩為我們刻畫了什么形象？

【答案】

這首詩刻畫了一個可愛的學釣魚的山野孩子的形象。（總說）詩的一、二兩句重在寫形，寫一個頭發蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學釣魚；三四兩句重在寫神，寫孩子怕嚇跑了魚而不敢與問路的行人答話，顯得真實可信。（具體說明）對孩子的喜愛之情油然紙上。（表達效果）

2、閱讀下面這首詞，回答問題。謁金門

馮延巳

風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手挼紅杏蕊。

斗鴨闌干獨倚，碧玉騷頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。注：挼，讀ruó，“揉搓”之意。試簡析詞中主人公的形象。

【答案】細膩而含蓄的筆墨刻畫了一位空虛無著、寂寞難遣、被相思困擾的思婦（閨中女子）形象。開頭景物具有象征意味春風蕩漾，吹皺了池水，也吹皺了思婦的心；閑逗鴛鴦、揉搓杏蕊的細節，玉簪斜墜獨倚欄干看斗鴨等動作情態體現了更深的愁苦相思及孤單寂寞。表現了女子思念情人，急盼情人歸來的急切心情。

3、分析李清照的《點絳唇》中女主人公形象點絳唇

李清照蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

【答案】塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見又怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。這表現了她的天真、勇敢，和對封建禮教束縛的輕視的一面。

4、簡析下面兩首詩中采蓮少女形象的異同點，并分析詩人通過塑造的采蓮少女形象，各表達出什么樣的感情。采蓮曲

王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

采蓮曲

白居易

菱葉縈波①荷飐風②，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭③落水中。注：①縈波：在水波上旋轉浮動。②飐風：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發的簪子。

【答案】兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作。王詩中少女美麗、歡樂，充滿青春活力；白詩中少女羞澀、純真，情感真摯。兩首詩都傳達出作者的歡悅、驚喜之情。

5、（2006年山東濰坊月考）閱讀下面詩歌，回答問題：鵲橋仙 ·陸游一竿風月，一蓑煙雨，家在釣臺西住。賣魚生怕近城門，況肯到紅塵深處？潮生理棹，潮平系纜，潮落浩歌歸去。時人錯把比嚴光，我自是無名漁父。漁翁

柳宗元漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹 煙銷日出不見人，唉乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐。（1）陸游《鵲橋仙》中的“漁夫”和柳宗元《漁翁》中“漁翁”的形象有何相同之處？請簡要分析。

【答案】相同之處：兩首作品表面上是寫漁翁或漁父，實際上都是自己詠懷之作。兩個形象都遠離世間紅塵，追求高潔境界。（2）“潮生理棹，潮平系纜，潮落浩歌歸去”和“煙銷日出不見人，唉乃一聲山水綠”兩句都是寫漁父的生活，但表現手法不同，試作分析。

【答案】陸詞該句是正面直接寫漁父的生活，而柳詩該句是從側面（只聞其聲不見其人）來間接表現漁翁的生活；陸詞該句主要運用白描手法（排比手法亦可）。柳詩該句則是情景交融，將漁翁的高潔情操跟一塵不染的山水景物渾然融合在一起。（兩個角度比較，每個角度2分）

【解析】

陸游這首詞表面上是寫漁父，實際上是作者自己詠懷之作。他寫漁父的生活與心情，正是寫自己的生活與心情。它上片所寫的大概是他四十八歲那一年在漢中的軍旅生活。而這首詞可能是作者在王炎幕府經略中原事業夭折以后，回到山陰故鄉時作的。兩首詞同調、同韻，都是寫他自己晚年英雄失志的感慨，決不是張志和《漁父》那種恬淡、閑適的隱士心情。

柳詩《漁翁》取題漁翁，漁翁是貫串全詩首尾的核心形象。但是，詩人并非孤立地為漁翁畫像，作品的意趣也不唯落在漁翁的形象之上。完整地看，構成詩篇全境的，除了辛勞不息的漁翁以外，還有漁翁置身于其中的山水天地，這兩者在詩中留下了按各自的規律特點而發展變幻的形跡。但同時，詩人又把兩者渾然融化，漁翁和自然景象結成不可分割的一體，共同顯示著生活的節奏和內在的機趣。由夜而晨，是人類活動最豐富的時刻，是萬物復蘇、生機勃勃的時刻，本詩即以此為景色發展的線索。因此，漁翁不斷變換的舉止行動和自然景色的無窮變幻便有了共同的時間依據，取得極為和諧的統一。

6、（06南京高三模擬）

閱讀下面一首詩歌，回答問題

又呈吳郎

杜甫堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此？只緣恐懼轉須親。即防遠客雖多事，便插疏芳卻甚真。已訴征求貧到骨，正思戎馬淚盈巾。

【注】杜甫草堂前有幾棵棗樹，西鄰的一個寡婦常來打棗充饑。后來杜甫把草堂讓給一位姓吳的親戚。這姓吳的一來就在棗樹四周插上籬笆。老婦人向杜甫訴苦，杜甫便寫此詩勸告吳郎。（1）結合詩句簡要分析，作者是從哪個方面來勸告吳郎的？你覺得詩中的勸告有什么特點？

【答案】作者從五個方面來勸告：①我的做法：撲棗任西鄰；②婦人的處境：無食無兒，貧到骨；③婦人撲棗時心情恐懼，所以更應該體貼；④你插籬笆的影響；她會懷疑你真不讓打棗；⑤大的社會背景：官府剝削加上兵荒馬亂，大家活得都不容易。（答出任四點即可）（2）從這首詩中你讀到一個怎樣的詩人形象？

【答案】心系黎民，憂時傷世。

7、（2006年山東濰坊月考）閱讀下面詩歌，回答問題：

定**

蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸處，也無風雨也無晴。【注】此詞作于宋神宗元豐五年，作者貶謫黃州兵后的第三年。（1）這首詞中，詞人是一個怎樣的形象？請結合詞句簡要回答。

【答案】詞人是一個拄著竹杖、穿著草鞋頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀地吟嘯徐行的形象。（2）有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，請聯系全詞，談炎你對這句話的理解。

【答案】 該詞記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風”、“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中，卻表現了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。（若從語言風格分析“簡樸”也可得分。）