第一篇：菜園三小小班化回顧與反思

菜園三小小班化回顧反思

小班化教學的實驗已經實行了一個階段，從提出理念時的懵懂、排斥到嘗試時的失敗、反思以及到初具模型時的點點收獲，都讓我們倍感欣慰，因為我們終于從曲折彎路中找到了一些屬于小班化的“亮點”，雖然那亮點還略顯粗糙，卻能為我們的課堂帶來一抹亮色。

一、在備課上下功夫

我們把備課本劃分為兩欄。教師的活動、學生的活動。在教師的活動中呈現前置性作業設計、目標導向、任務驅動、自主學習、合作探究、展示導學、鞏固拓展這幾部分，特別是在備課本上要注明學生的分層作業設計。在學生活動欄內，注明小組合作的學習清單，注明提問時A、B類名學生的回答，必須在每篇教案后面寫上教師的教學反思。基本上上備課模式按照南京鳳游寺小學的備課方式來加以操作。

二、在上課上尋找特色

1、前置性作業的實施

“前置性學習”把課堂教學內容“前置”，讓學生先進行自主學習，既培養學生良好的自學習慣，又把知識進行自我構建，不僅是一種“教與學”時間順序的變動，更是生本教育中“先學后教，以學定教”原則的重要落實與體現。在對前置性學習的理念達成共識的基礎上，進一步關注操作層面：是否每一節課前都要布置？如何檢查反饋？是否會加重學生負擔？怎樣的形式更簡便易行，我們認為：新授課和復習課比較適合布置前置性學習作業；前置性作業可以在課外布置，同樣也可以在課內完成；根據教學內容的需要和學生的年齡特點，形式可以多樣化。目前，我們所設計的前置性學習大致可以分為以下幾種不同的形式：①口頭（交流）式的前置性學習任務。②感悟式的前置性學習任務。③操作式的前置性學習任務。④拓展式的前置性學習任務。⑤解答式的前置性學習任務（屬于較為普遍的任務）。解決問題，讓前置性學習的作用得到最大化體現。前置性作業在運用的過程中，我們也碰到了一些棘手的問題，如作業反饋的問題。由于我們班額較大，前置性學習情況很難在課前及時反饋，學生對于沒有反饋的作業往往敷衍了事，導致前置性作業如同虛設。另外，有些教師也出現前置性學習與課堂教學脫節現象，無法讓學生感受到前置性學習的重要性，同時也無法了解到學生的學習起點。對此，我們根據學程導航的教學范式，將前置性學習移入課堂學習中（體驗性的除外），即學程導航自主學習環節。此類的前置性學習的安排要求更高，既要給于學生充分的自主學習時間，又要保證課堂學習任務的有效完成。

2、、歸納策略，進行學程導航實踐與反思

學程導航的主要策略是自主學習，小組合作。我們緊緊圍繞教學目標，精心組織合作學習。經過兩年多的實踐，總結了語文學程導航小的基本程序。（1）確定目標。教學中，我們教師首先用“活動單”來進行目標引領，讓每組先明確要完成的學習任務，然后在活動開始前再重復指導一遍，效果會好些。否則，小組的合作學習很容易形成組內優生的一言堂或者一哄而起，流于表面形式。（2）自主學習。合作學習的基礎是自主學習，沒有個體的自主自學和獨立思考,不會有良好的小組合作和全班交流。自主學習其實就是讓學生自已去發現問題、研究問題，探究知識。自學中，我們要求學生按自己基礎、習慣、水平、方式去談一談、想一想、說一說、圈一圈、畫一畫、寫一寫，對自己認為學懂的內容整理歸納，同時將不理解內容畫出來，以求解答。學生自主學習時應按照：短時、多次、有層次的原則進行。一般每次5、6分鐘，一節課至少安排1次，每次安排要求要有層次，當然，在這個過程中教師也要給予必要方法上的指導。（3）小組討論。這一環節是合作學習的重要部分，在實踐中我們做好了以下兩方面。第一，分好組。在小班化課堂教學條件下，我們通常采用四人一組的合作方式。在小組內成員分工要明確，設立小組長1人，負責組織討論合作；記錄員1人，負責記錄整理本組合作成果；操作員1人，負責具體操作活動。要求每個學生各司其職，一段時間后，學生的分工進行輪換，讓每個學生對小組中角色都了解.。第二，引導好學生討論。小組討論時，另一個重要問題就是考慮那些在全班同學面前想說不敢說，達到小組或全班同學之間更大范圍的互助學習，共同提高的目的。

（4）集體交流。集體交流即組與組之間或在全班范圍內的溝通交流，討論學習問題和學習成果。一種情況是完全把個人或小組的學習情況向集體匯報，交流；另一種情況是把小組中不能解決的問題或討論未解決的問題或有爭議的問題拿到其他組或全班來討論，以達到小組或全班同學之間更大范圍的互助學習，共同提高的目的。（5）歸納總結。學生在小組合作學習之后的總結是十分必要的，主要有兩方面內容：一是對合作學習目標的達成進行必要的歸納和反饋，二是對學生在自主合作學習中表現做出科學、積極的評價，這樣更有助于學生今后更好合作學習。

三、制定切合實際的實施方案和常規制度，保障小班化教學實踐的有序開展

為保障小班化教學實踐的有序開展，學校制定具有本校特色的常規制度。2011年5月，學校制定了《菜園鎮第三小學生態課堂教學行為基本約定規則》，規則中要求教師執行課前2分鐘活動制度、落實課堂基本教學禮儀、建立合作小組或學習小組、小組合作匯報語言的規范使用、鼓掌的基本節奏、口令的基本約定、小組討論結果匯報的基本約定，以此規則來激發學生合作學習和自主學習的積極性，從而培養學生良好的學習習慣。

2011年6月制訂了《菜園鎮第三小學課堂教學單項達標評定標準》，對課堂小組合作的具體環節做了非常透徹的布置，同時以此為標準，來判斷各教師課堂教學是否達標。

2011年9月，學校制定了《菜園鎮第三小學生態課堂學程導航規程》，規程中對預習導航、合作學習、課堂提問、有效訓練、及時輔導、多元評價、反思提升等做了明確的布置。以此幫助教師在具體的實踐中指明正確的方向。

2011年11月學校制定了《菜園鎮第三小學生態課堂教學常規實施細則》。在細則中對備課、上課、作業及輔導、檢測與反饋作了具體的闡述，以此來深化生態課堂，促進課堂轉型，加快教師教育理念和教育行為的轉變。

2011年12月，學校又制定了《菜園鎮第三小學關于推進小班化教育行動的實施意見》。意見中對小班化的價值追求、推進目標、工作網絡、培訓制度等做了清晰地闡述，并作為今后一線教師開展小班化教學的指導性文件。

四、教、研、訓逐步整合，穩步推進小班化教學工作的研究

1、學術推動

明確青藍工作室與名師工作室的主要職責是聚焦課堂，開展以解決小班化背景下的生態課堂教學實際問題為目標，以教學實踐為依托，實踐小班化教學。2學年先后開展了“青藍杯教學展示”，“青藍工作室課題研討”，“青藍掛牌課”、“名師工作室課堂展示”、“名師工作室生態課堂講座”等系列活動。其間學校還制定了每周校本研訓日、每月校級課例展示，這些都是學校為小班化教學實踐者提供了共享經驗的機會，通過注重小班化教育常態下教育教學實況的研究，使實驗個體的日常探索與常態課研究結合起來，努力更真實地呈現小班化教學現狀，使教育同行者交流學習。碰撞智慧，找到更多更實際的共同語言。

2、課題研究

為推動小班化課堂學習方式的實踐和研究，2010年《菜園三小生態課堂模式的研究》被立為縣團體課題。質量處和教研組長認真計劃，逐步將課題研究和教研組研訓活動進行整合，每學期完成1個子項目的研究和推廣。如2010學年語文組《生態課堂背景下的略讀課文模式研究》，數學組以 《數學生態課堂模式的研究》為研訓重點。2011學年語文組以《小班化教學中小組合作有效性》實踐，數學組以《新授課學程導航模式的研究》為研訓重點。每學期，各教研組都要開展校級或校際的課題式的課例展示研討活動，骨干教師、教研組長率先攻堅克難，向全體教師展示，并帶動教師共同實踐與研討。

2009年4月，我校率先推出了小班化展示活動，倪幼波老師承擔了以“共話小班，協同發展”為主題的教學活動。幾個率先嘗試小班化的教師聚焦課堂，攜手深度探討小班化教學。

2009年5月，我校陳紅老師又進行了全縣性的小班化教學課例展示。本次的主題是“小組合作的有效探索”。在這節課上，陳老師很好的踐行了小班化的理念，充分嘗試了小組合作，展現我校的小班化教學風格，推動小班化有效課堂教學的實踐研究。

2010年3月，張燕老師又進行了小班化課例展示。本次課例研討的主題是“充分發揮小班優勢，促進課堂教學的有效性”。本次的課例展示開啟了基于小班化背景下的學生自主學習策略的研究與實踐，濃厚了研討的氛圍，喚醒了教師潛在的教學智慧。

2011年11月，我校骨干班指導教師羅松飛、蘇峰、任朝紅、張燕老師在自己平時實踐的基礎上向全縣呈現了成熟的小班化課例，構建了以學生學習過程為主軸的課堂教學結構，收到聽課老師的好評。通過這些課例展示和研討，以點帶面，逐步積累小班化課堂教學經驗。

3、校本研修（1）學校層面：

為實質性啟動小班化教育，營造良好的研訓氛圍，搭建溝通、交流、分享的研訓平臺，促進培訓教師的反思與實踐，菜園三小曾多次開展小班化教學培訓活動。具體內容有：尋找相同尺碼論壇，小班化教育懇談會、課堂移植。同時還通過走出去，請進來的方式，打破界限，引進對話機制，與兄弟學校廣泛開展交流與合作。我校多次承擔小班化教育實驗課堂教學研究活動。同時我們走進上海幸福四平小學、山東濰坊實驗小學、湖南長沙麓山國際實驗學校等等省內外名校，不斷學習，汲取營養，從而提升了認識，拓展小班化教學改革視野。（2）教研組層面

在小班化教育理念下的生態課堂探索過程中，各教研組積極嘗試，找準形成教研訓一體化的有效途徑與突破口，低段語文、高段語文、高段數學組分別進行了以課堂觀察為內容的校級研訓展示活動，其它各組都嘗試開展了新型的聽評課，各教研組圍繞研訓主題，精心設計研訓方案，制定與實施課堂評價標準，探討課型方式，研討課堂教學，通過專題化、主題化的研訓積極探索課堂教學的有效性。

我們力求讓研修活動發揮強勁的作用，建立起一個強有力的支撐體系，那就是有效的教研范式。在這方面的探索過程中，數學組做了大量的工作，也為學校的研修活動做了一個示范作用，她們研究的課題制定了適合課題研究的校本教研流程：確定主題——集體備課（或同課異構）——課堂探索——觀課記錄——集體評議——網絡研討。

通過近兩年的學習與探討，學校所確定的兩個小班化的子課題研究都略見成效。各組的研訓活動也初見模型，從組內分工到任務布置，到課例展示，再到課堂評價、課后反思。各個環節安排到位，每位教師責任明確，課堂點評也在量化觀測的基礎上更為實在。在整個研訓活動中，每位教師既是執教者又是觀課者，既是學習者又是傳授者，大家通過“評”認識到了自己“教”的不足，又通過“教”讓“評”更有說服力。在教研、科研及研訓三位一體的教研活動中，教師們真正感受到了整合的實效與高效，同時讓小班化教學的研究向縱深發展。（3)教師層面

學校為抓實小班化教學的課堂改進，上學期學校要求教師撰寫課堂改進計劃。計劃主要分為四個版塊：走進教學的真實場景、學校質量評估診斷、課堂教學改進行動、學科學力分析。課堂改進計劃實際上是上學期推出的小班化微型課題的延續，現在已整合，目的是改變以往空洞的課題研究，真正把小班化的課題研究與實際課堂教學結合起來，目的是督促每個教師每個學期能抓住一個存在的問題進行實踐與反思。通過生態課堂的實踐性操作培訓，促進基于學科課型的課堂規程的形成。同時，學校質量管理處又加大力度進行常態課的推門聽課，要求各教師在課堂上進行小組合作的常規訓練。要求課堂呈現以學生學習過程為主軸的課堂結構；要求課堂上學生人人能交流、能表達；學生實踐的時間和合作、展示、受表揚的機會要得以增加，教師的評價要得到重視。不僅要培養學習習慣，而且促進學生學習能力的形成。聽課完畢質量管理處就針對存在的問題撰寫了各教師課堂整改意見，以此跟蹤教師的小班化教學行為。這學期，學校有對全校基礎學科教師進行了小班化課堂教學達標檢測。

四、學校積極搭建平臺，保障小班化課堂教學的實踐和研究

1、從2008年起，學校就搭建了課例展示平臺、小班化教學比武、星級教師展示課等，把一學期內取得的研究成果向全校或全縣教師展示，促進了教師的專業成長。2011年學校還開展了小組合作達標活動，根據《菜園鎮第三小學課堂教學單項達標評定標準》來逐一判定，小組合作的課堂教學形式初見端倪。2012年，學校進行了小組合作的全員賽課。

2、搭建網絡學習的平臺。在校園網中，設立一個小班化課題研究的專項學習和交流頻道，通過網絡，全體教師群策群力，提供各種高質量的小班化教育教學理論及科研方法，相互學習、相互評價，共同進步。

3、學校積極創設條件。多次組織教師福上海四平小學、南京鳳游寺小學進行小班化觀摩與學習，并計劃將該校作為教師培訓學習的長期基地。

經過三年的小班化教學實踐和探索，我校已經初步完成了小班化教學的經驗積累，建立了小班化的各項規范和制度，形成了教師的小班化理念和學生的小班化意識，教師能初步運用小班化的教學模式和策略進行教學。成效分析：

經過二年的語文學程導航范式的實踐和探索，步運用學程導航的教學范式進行教學。

1、學生學習的主動性和積極性增強了，參與欲望提高了，由過去的“要我學”的被動局面轉變為今天的“我要學”、“我樂學”的自主學習局面。

2、小組合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。小組合作學習，增加了學生與學生、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統的教學方法更多得多。并注重學生主動參與知識的形成過程，使他們動口、動手、動腦、團結協作，取長補短，共同進步。

3、小組合作學習有利于因材施教，彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學生的不足，實現了每個學生都能獲得成功的體驗及實踐和發展的目的。

4、小組合作學習，可以使不愿意動腦思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結果不正確的學生及時得以糾正，從而提高了學習的正確率。

但我在實踐和探索中，也面臨著很多困難。

1、由于學程導航范式的實踐和推進缺乏師資的缺乏和專家引領的缺失，我所走過的探索之路是異常的坎坷和艱辛的，大家都是摸著石頭過河，依靠同伴互助進行探索。

2、由于近幾年來外來學生生源的流入，使原本薄弱的優質生源更加稀少，因而在遵循“學程導航約定和規則”能力的培養上要付出更多的經歷和心血。

3、借助于小班化教學的實施理念，語文組提出學程導航一教學范式，以此來聚焦課堂教學，提高課堂教學效率，課堂上學生的自主、探究、合作的時間與空間沒有完全得到張揚。

4、由于受班額較大的影響，如何對學生自主學習情況進行反饋與檢測存在一定的困難，特別是前置性學習的反饋。因此在培養學生良好的獨立學習習慣這一方面效果不明顯。課堂內學生形式化合作學習現象仍存在，教師課堂上的關注度仍無法達到人人顧忌的程度。

5、語文課的語文味有所淡化，教師的教學個性得不到完全張揚。

第二篇：小班化反思

小班化教學下高效課堂反思

——孫其銳

新時期素質教育需要小班化教育。二十一世紀的素質教育不僅要使學生學會學習，更重要的是使學生學會生存、學會做人，做一個有社會責任感和強烈事業心的人，一個有科學文化知識和開拓能力的人，一個德才兼備的人。而小班化教育正是在這種先進教育理念的指導下，深入到素質教育的領域而進行的前瞻性、開拓性的研究工作。要想培養以上素質，課堂教學是最前沿的基地，而構建高效課堂就顯得非常及時和重要。

高效課堂應該有三個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，真正體現學生是學習的主體的意識。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學生的多種學習方法。三是學生目標達成度檢查的方式，信息的反饋。那么評價一堂高效課的標準主要表現在以下幾個方面：

一、知識容量要大。

二、目標達成度:包括過程達成度，結果達成度。三看學生的參與面。提問時看學生的參與面，學生的注意力集中程度，學生主動回答問題的習慣。我覺得簡單的說怎樣算是一節高效的課呢，那就是把你這節課計劃教給學生的內容讓學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”。有反思才會有進步。以下是我在平時課堂教學上的一些體會和幾點做法：

一、課前三分鐘。課前三分鐘要求學生到位，穩定情緒，提前進入學習狀態，做好上課的準備。一般情況下，學生分組訂正作業。或者復習上節課的學習內容，以備老師檢查。

二、上課。課堂教學是教學過程中最基本的環節，不言而喻，上課也應是同學們學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。上課要求學生做到：

1、課前準備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時間簡要回憶和復習上節課所學的內容。

2、要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題。

3、上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。

4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。

5、如果遇到某一個問題或某個問題的一個環節沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教。

6、要努力當課堂的主人。要認真思考老師提出的每一個問題，大膽舉手發表自己的看法，積極參加課堂討論。老師的提問問題多，面要廣，要涉及優中差三個層次。中間學生我們提問的一般比較多，也要注意兩頭。

7、要特別注意老師講課的開頭和結尾。老師的“開場白”往往是概括上節內容，引出本節的新課題，并提出本節課的目的要求和要講述的中心問題，起著承上起下的作用。老師的課后總結，往往是一節課的精要提煉和復習提示,是本節課的高度概括和總結。

三、重視小組合作教學。小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，這樣學生的參與面大，互相指導、學習，提高了教學進度。小組的作用主要有兩個：一是方便學生學習討論，而是方便檢查作業。老師能及時掌握學生的作業情況。作為班主任，我在給學生排座的時候關注了兩個問題：一就是學生的學習情況，二是學生的身高。給學生排的座位要適合學生進行的分組合作學習。

因此，首先要合理分配小組成員。要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。每個小組前后桌四人為宜。而且應該有一名優等生，兩名中等生，一名較差的。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。當然還可根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。

其次，明確小組成員責任。建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以小組內，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內分工落實后，應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

最后，要定期做好各個小組的培訓工作。小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言，學會中心發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善。

四、作業檢查要及時、到位。因為學生自習課上完成的作業及晚上的家庭作業，學生利用平時的課余時間根本完不成，因此，我在課前三分鐘背書的同時，開始訂正他們的作業。久而久之，形成一種好習慣。學生認識到每天都要檢查作業，因而思想上會重視，認真完成。而我在訂正時也可以幫學生及時解決不懂的問題。

五、注重課堂反饋和課后反思。課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施，教學中我們要用心設計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學效果，老師課下要不斷總結，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。

總之，高效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果

第三篇：長嶺三小2014年工作回顧

重常規，務實效，勇創新，求發展

——長嶺縣第三小學2014年工作總結

滿載著工作的艱辛與幸福，滿載著沉甸甸的收獲與喜悅，2014年就要結束了。一年來，我校按照縣教育局2014年年初教育工作會議精神和教育局、進修校工作要點，嚴格執行《長嶺三小2014年工作計劃》，領導班子團結協作，全體教職工盡職盡責，高質量，高效率地完成了一年的工作，各方面工作取得可喜的成績。

我校能全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育。學校辦學理念符合教育方針和學校實際，面向全體學生，面向每一位學生的全面發展。

學校研究制定有“十二五”發展規劃和學校工作計劃，并能遵照執行。

今年，我校通過了縣教育局“素質教育達標校”督導評估驗收，并受到督學室領導的好評。

我校今年新一年嚴格遵行：學區招生、陽光分班、陽光分座，班額沒有超過45人的。

我校有自己的辦學特色，注重培養“合格+特長”學生，起到了示范和輻射作用。

我校學校占地22000平米，建筑面積2600平米，在校生1119人，生均不足5平米。目前，我校正處于辦學條件 改善的瓶頸期，移址重建一直在醞釀中。在這樣的困境下，我校今年仍然投資維修新建廁所600多平米，消除了生源逐年增多帶來的安全隱患。學校辦公桌椅、學生桌椅100%完好，能滿足辦公和辦學需要。

學校現有教室20個，專用醫務室1個，并配有兼職保健醫一名。科學實驗室1個，實驗準備室1個，并配有兼職實驗員1人。圖書室1個，面積82平米，閱覽室1個，藏書14800冊，面積46平米，圖書閱覽室制度健全、管理有序，圖書種類齊全，分類規范。有微機室一個，因學校擬遷址重建，故現無網絡接入和新裝配電腦。

我校一直致力于校園的美化、綠化、硬化和文化，努力為師生打造良好的辦公、學習條件。

我校加強了建章立制，實行依法辦學，嚴格實行千分制考核，并利用教代會對千分制考核細則進行了修訂補充，千分制考核科學、合理、全面。

學校有大事記，并編撰有《長嶺縣第三小學工作簡報》，對階段性工作進行歸納、通報。

學校有旗桿、旗臺，位置合理，每周一和重大節日，如無惡劣天氣，按時舉行升旗儀式。

我校教學區、辦公區、體育活動區劃分合理。校園能常年保持平整、清潔、衛生無死角。

我校有學校校牌，各科室有標志，班級布置簡潔實用，班級板報每月更新，成為了班級對學生進行思想、文化、法制、安全等教育的主要陣地。

我校共設有四塊揭示板：周工作、日工作安排，師生出席情況一目了然，移動揭示板放在大門口由少先大隊部用以宣傳和展示，黨建宣傳板主要用于黨建宣傳及工作展示。

我校建立了以楊春紅校長為核心的品德高尚、業務精良、團結務實的領導班子隊伍，領導班子分工明確、政令暢達。實行了領導帶班制度、領導包年組制度和領導工作月匯報制度。

我校教師具有良好的社會口碑，工作中能嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》和“學校教師行為十不準”。一年來，沒有違法亂紀及有違師德的不良行為。

我校目前教師隊伍46人，其中省級學科帶頭人1人，省級骨干教師5人，市級骨干教師8人，市級教學能手1人，縣級骨干教師17人。梯次型教師隊伍已經形成。全體教師建有業務檔案，縣級以上骨干教師建有骨干教師成長冊、名優教師成長冊。我校骨干教師吳艷娜在市里做科學示范課，計巖做縣級示范課，趙立哲在實驗小學大學區做語文示范課，充分發揮了骨干教師的引領示范作用和輻射作用。

我校能多方位、多角度、多層次地展開基本功訓練，并開展比武競賽，納入千分制考核。

在教師業務培訓上，我校參與面廣，參與度高，參與效 果明顯。一年中，全員參與2014年國培，全部合格結業，張春波、趙立哲、戚晶鳳同志獲優秀學員稱號。

李維、方成、李梅、齊曉玲等參加國培、省培置換培訓，共計百余天，引進了先進的教育教學理念，拉動了學校整體辦學水平的提升。

我校還組織李洪書、石洪波等10余人次，參與實驗小學大學區赴長春樹勛小學的“大拜師”學習活動，歷時兩周，學習引進了省內名校名師的教育教學管理經驗，提高了我校教師的教育教學管理水平。

我校今年六年級參加全縣成績抽測，取得了第七名的好名次；業務領導參加今年的業務抽測取得全縣第十二的不錯成績，支春艷老師、李維老師參加教師業務抽測更是獲得全縣第一的好成績。

在教育教學工作中，今年我校克服了生員猛增、教師短缺的困難，采用領導兼課，外聘教師等辦法，嚴格執行課程計劃，開全了學科，開足了課時。

我校學生和教師用書規范，沒有盜版和非法流入。

在教學方面，校長、副校長、教導主任、副主任全部完成了聽課任務，并撰寫有三次聽課報告。校長抓教學有思路有措施，能親力親為指導教學進行教研講座。

副校長，教導主任能對聽課檢查及時進行反饋分析，提出調控和整改措施。在常規教學方面，我校今年嚴格執行《吉林省義務教育教學常規》要求，認真組織備課、上課、批改、輔導，按進度保質保量地定成了教學工作任務。共進行了期初、期中、期末三次業務檢查，并及時進行了反饋，納入千分制考核。

本共進行了四次常規教研活動，緊扣實驗小學大學區教研主題，兼顧各學科，重過程，重實效，不流于形式。

今年，我校每學期都開展了推門課、達標課和學校教研課和縱向的備課、說課、評課的“雙三課”系列教研活動，并同步開展學期一次的“教學開放日”活動，實現家校互動，提高育人水平。

我校“十二五”期間共有省級科研課題5個，市級課題3個，所有課題已于年初全部通過驗收獲準結題，目前正積極進行教研成果的總結和推廣。

我校每學期都召開一次學術年會或經驗交流會，資源共享，互相學習。

每學期，我校都嚴格按照進修學校要求對教學質量進行期中、期末檢測，在認真統計分析的基礎上，召開教學質量分析會議，查漏補缺，拓展教學質量提升的空間。

對尖子生培養和后進生轉化，我校本學期規范了名冊，成績冊和紀實檔案，讓他們能有更好的進步空間，本學期，我校還為每位學生建立了成長記錄冊，記錄孩子們一點一滴的成長和進步，現已初步成形，正在不斷完善中。本學年，我校更加注重學生綜合素質的培養，組織學生開展豐富多彩的活動和比賽。

“推普周”中開展“誦讀千古美文”活動，編寫手抄報，組織學生參加縣局“中小學生經典誦讀大賽”，肖瑤、徐海博獲個人二、三等獎，學校獲優秀組織單位獎。

“英語百詞大賽”“漢字聽寫大賽”“小小啄木鳥撿字大賽”“少年科技藝術制作大賽”等一系列活動的開展，極大地提高了學生的學習興趣，培養了孩子們的綜合素養。

我校德育工作由張春波副校長負責，制定了具體的工作計劃和方案。

本，我校新成立了學校家長委員會，創建了家長學校，班主任不定期進行多種形式的家訪，構建了家校聯動的育人機制。

每周一，除了惡劣天氣外，堅持舉行升國旗儀式，并利用國旗下講話的契機，對學生進行法制、紀律、安全、文明禮貌系列教育。

本，我校利用重大節日，班隊會等開展了一系列的主題教育：學生詩歌朗讀會、“六一”兒童節文藝匯演、清明節祭掃烈士墓、“撿拾白色垃圾共建文明城市”、中秋節敬老院慰問演出、安全禮儀法律知識競賽等。

《小學生守則》和《小學生日常行為規范》我校保持了常態化落實，學生孰知內容，并能認真遵守、踐行。本，我校加強了校園文化建設。走廊文化、班級板報、校報等文化載體對學生、教師發揮著潛移默化的影響。以古詩詞為內容的高中低三個年段三冊校本教材的開發，為打造我校學生的詩詞文化底蘊，奠定了基礎，提供了豐富的精神食糧。

本，我校的兩操兩課按《關于進一步加強中小學體育工作的若干意見》保證按時開展，保證了學生每天一小時的校園體育活動時間。

我校本舉辦了一次“春季運動會”和一次“六一”校園文化藝術節并積極組織參加了縣運動會，教育局教師排球賽，實驗小學大學區跳繩、毽子比賽，并取得優異的成績。

我校還組織，對全體教職工和學生進行體檢，形成了體檢報告。對師生體質狀況，學生的近視，肥胖等形成了有效的監控。

在法制教育方面，我校由校長楊春紅同志親自擔任普法領導小組組長，由張春波同志具體負責普法工作。制定了較具體的普法規劃和普法計劃。

我校本學期由聘請的法制副校長和法制輔導員——西南街派出所所長孫曉東同志和劉正元警官，進行了以“遠離危險，珍愛生命”為主題的法制安全知識講座。

學校領導、老師積極參與學法、用法、并寫有學法筆記。進行了一次的法律知識考試。本，我校安全工作被提到了一定的重視高度，嚴格建章立制，由工會主席張影同志和保衛科科長高松林同志具體領導負責學校的安全工作。

學校制定有安全處置應急預案，本學期我校依照預案共進行了四次防震減災、防火避險安全演練。

本，我校還利用國旗下講話，班隊會、黑板報、手抄報、安全講座等形式開展密集的法治安全教育及培訓，效果顯著，我校本沒有發生一起安全責任事故。

我校實行了二十四小時值班制和領導帶班制，保衛科早晚和課間巡查制度，確保了學校師生人身，財產，交通，消防，食品衛生安全和教學安全。

雄關漫道，而今邁步，新的征程將充滿壓力，充滿挑戰，更充滿機遇，充滿希望，智睿者求真，志宏者求上，這里學校文化必將傳承和延續。我們衷心祝愿：長嶺縣第三小學的教育教學工作，能夠迎風楫槳，飛舟破浪，永立潮頭…… 2014年獲獎情況：

一、小學六年級成績抽測全縣第七名。

二、全縣六年級任課教師業務考試，總成績第一名。

三、參加長嶺縣中小學學生經典誦讀大賽獲優秀組織獎。

四、參加長嶺縣實驗小學大學區跳繩、毽子比賽獲團體一等獎。

五、參加長嶺縣中小學生運動會獲精神文明獎。

六、參加吉林省“奧妙杯”科技創新大賽獲團體二等獎。

2015年重點工作設想

一、改善辦學條件。

1.我校教室和功能教室計80余間，修建于90年前后，木質的窗門已多數腐朽，既不保暖，又存在安全隱患，所以計劃2015年全部更換為塑鋼窗。

2.學校學生課間活動區的大部分和操場皆是裸露的沙土地。雨季積水成洼，旱季浮塵飛揚，既不利于師生健康，也存在安全隱患，所以2015年計劃對操場和未硬化的學生課間活動區進行硬化，共計一萬二千平方米左右。3.2015年，計劃給每位班主任教師和業務領導配備筆記本電腦，以實現教師的電子化備課和辦公自動化。4.裝備微機室一個，購置電腦45臺，并接入網絡。二.隊伍建設：

領導班子隊伍重點提高領導們的自動化辦公水平，加強優、能、學、識的培訓和修養。教師隊伍建設，在加強和提高現有教師的現代化教學技能的基礎上，爭取能解決教師短缺的問題，補充新教師：xx名。三.教育教學工作：

1.要努力保持學校現在教育教學工作的發展進步的好勢頭，穩定學校的先進導向和先進地位。

2.在“合格+特色”上做出新的努力和嘗試。在聘用校 外書法名家在我校二年級開設書法課的基礎上，在全校鋪開，使長嶺三小畢業的學生都能寫一手漂亮的“字”。

對局里工作的建議

在每年一次學校管理工作現場會上，不要讓承辦現場會的學校領導做長篇累 的報告，讓他們制作成影片給參觀學習的領導們觀看，也不要讓參加現場會的領導們走馬觀花地參觀他們打掃的一塵不染、陳列整齊的實驗室、圖書室……，可以讓他們正常地上課、實驗、閱讀……，參會領導隨機地去聽課，看孩子的實驗、閱讀……，這樣，不走形式化，更真實地區感受“真教育”。

第四篇：新課改歷程回顧與反思

關于我縣推進新課程改革進程中存在的問題的

調研報告

為了深入了解、分析我縣新課程改革進程中普遍存在的突出問題，為進一步抓好新課程改革工作，順利完成第一輪課改，新課改歷程回顧與反思。我經過一個多月的下鄉調研，先后深入到全縣的20余所中小學，通過聽課、評課、座談、講座、送教下鄉等形式，對我縣課改以來課堂教學有了更加深入的認識和了解，從中發現了一些問題，現分析如下：

一、教育思想、教學觀念有待進一步轉變。

1、校長是學校辦學思想、辦學方向的領導者。有一個好校長就有一所好學校，校長是學校的靈魂。教師反映在課堂教學上思想觀念，無不與校長的領導有關。我們的部分校長長期以來忽視對教師專業成長的引領，自己成為了學校事務的領導者，對教學工作的管理、組織不到位，教育思想、教學理念不高，不能指揮和領導教學工作的開展，心燥事粗，常規管理抓不細，過程管理抓不牢。致使教師囿于傳統的思想和模式，長期得不到正確的引導和幫助。因此，校長要首先成為一個獨立的思考者，一個積極的學習者，真正成為學校辦學思想、辦學方向的引領者。

2、觀念決定思路，思路決定出路。在調研中，我們發現很多教師工作壓力很大，但是缺少有效地辦法。把自己的壓力轉嫁給學生，迷信補課，迷信題海戰術，自己經常加班加點，也迫使學生加班加點，自己不斷重復自己，也迫使學生不斷重復自己。課上以傳授、講解為主。也不管學生愿聽不愿聽，能不能聽懂，能不能接受，照本宣科地說完自己的教案，就算完成了教學任務。自主、合作、探究的學習方式不能貫徹落實，教師的教學行為、教學方式幾年甚至幾十年都沒有改變，學生學習無興趣，甚至厭學。我們認為這是當前教學效率低下的根本原因。學校和教師把追求升學率作為辦學的唯一宗旨和目標。

二、教學策略、教學方法、教學手段亟待進一步改進。

1、教學目標不明確、定位不準確。聽完一節課后，和教師座談，我們首先問到的第一個問題是本節課的教學目標是什么？有的教師答非所問，有的教師三維目標確定不明確或不準確，語文課的教學目標忽略知識與能力、方法與過程，直接把目標確定為情感態度與價值觀目標，失去了本學科根本性的東西。這反映出教師對《新課程標準》學習不透，對文本解讀不夠。教學目標出現偏差，直接導致教學方向性錯誤。如果把文化學科首要教學目標定為情感態度與價值，學生應學會的知識、該掌握的技能就會被削弱。

2、滿堂灌變成了滿堂問。如果說課改之前的課堂是滿堂灌，那么課改后的課堂就大有滿堂問之勢。本來課改要求在教學過程中學生能敘述的教師不代替；學生能操作的教師不示范；學生能發現的教師不暗示；學生能提問的教師不先問。然而現在的課堂一個問題接著一個問題，許多問題有沒有提問的必要值得商討，判斷性提問、敘述性提問太多，“對不對”“是不是”充斥課堂，而思辨性提問太少，“為什么？”“你是怎樣想的？”不能成為問話的主流。學生能積極、主動地發現問題、提出問題的很少，似乎每節課都是在引導學生尋找幾個問題的答案，這樣的教學過程，它的意義何在呢？

3、教師要不斷的提醒、追問自己教學的實質是什么，教學反思《新課改歷程回顧與反思》。教學的實質是在教師科學指導下，學生積極的、能動的學習過程。也就是說教學是師生的交往互動。在調研中看到的課例有些依然是教師在統治課堂、教師依然是課堂主角，教師沒有由“演員”變為“導演”。所以，課改后的課堂首先要創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍；選擇以交流式為主的教學方式；運用激勵、表揚、欣賞的教學評價方式，只有這樣，才能促進學生的持久發展，讓課堂充滿活力。對課改的新理念不能只停留在口號上，要從口號轉變為行為，由行為形成我們的習慣，成為堅定不移的信念和行動。

4、教學手段需要更新和改進。在我們走到的很多農村學校，許許多多教師上課還是一張嘴、一只粉筆、一塊黑板，教學手段還很落后，圖書室的圖書數量不足，圖書內容陳舊，不能滿足教學需要，教學儀器也需要更新補充。隨著“遠程教育”工程的實施，配套設施基本齊備，但是能夠充分利用的很少，這需要加強教師的培訓。利用好圖書資源、網絡資源、利用好教學儀器，使我們的教學手段不斷更新、不斷改進。

三、進一步深入推進新課程改革的方法與措施。

1、加強和改進師德、師風建設工作，大力弘揚愛崗敬業、無私奉獻精神，讓每位教師認識到自己肩負的使命和責任。懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的熱心去從事好教育事業。

2、提高校長的專業引領水平。采取多種培訓形式進一步抓好校長隊伍建設，提升校長引領新課程實施的水平。進一步明確實施新課改，校長是第一責任人，校長有責任、有義務實質性地推進新課程改革，增強校長的責任意識。

3.大力開展校本教研活動，著力解決課改中的問題。校本教研是伴隨著新課改誕生的一種教研形式，是解決問題的一種有效途徑。它以面臨的實際問題和現實問題為出發點，教師們通過合作、交流、互動的方式共同解決，共同發展。

4.突破課改瓶頸，探索發展新途徑。綜合實踐活動課的開展，學生綜合素質評價是這次新課改的重點和難點，也是課改發展進程的瓶頸。為此，各學校要把開設、開好綜合實踐活動課做為一個重點工作來抓，并逐步建立起綜合實踐活動的評價機制、考核機制，使其順利健康發展。同時，完善學生綜合素質評價體系，用多角度、多層次的評價指標來評價學生，取代“分數至上”的評價標準。

5.充分利用“遠程教育”資源，不斷更新完善教學設備。廣大教師要加強學習，不斷提高運用現代教育手段的水平，掌握現代信息技術，充分利用教育資源，拓展學生的視野，豐富學生的知識。加大資金投入，補充圖書和儀器設備，適應教學需要。

6.開展多種形式，多個層次的教師培訓。提高教育質量，教師是關鍵。當前和今后一個時期，提升教師專業素質和專業水平是工作中的重中之重。采取“走出去，請進來”的方式加強教師的培訓，開辦骨干教師、青年教師、學科教師等多層次的培訓活動，特別是小學科、薄弱學科的培訓。

總之，在科學發展觀學習實踐活動中，我注重理論與實踐的結合，深入學校、深入課堂，了解和掌握學校實際情況，與廣大教師共同發現問題、分析問題、解決問題，為我縣教育事業的健康發展，貢獻自己的力量。

第五篇：回顧與反思 教學設計

第一章《回顧與反思 》 教學設計

河北遠洋希望學校;張艷靜

教學目標 知識與技能：

能說出本章所學主要內容，即所學各部分知識的作用與意義，進一步認識幾何體； 過程與方法：

經歷自己梳理本章所學知識的過程，發展總結概括能力；

反思學習過程，對蘊涵在學習過程中的“具體與抽象”、“借助平面圖形來認識幾何體”等思想、方法有所感悟；

情感態度價值觀：

進一步豐富學習成功的體驗，激發對空間與圖形學習的好奇心，初步形成積極參與數學活動、主動與他人合作交流的意識。

教學重點

本章知識網絡結構及相互知識之間的關系。教學難點

知識之間的相互關系。教學方法

啟發引導交流式教學法。教學設計思路

本節課以小組活動為主，盡可能在回顧與思考的幾個問題的交流過程中逐漸引導、啟發學生建立知識體系，歸納、總結本章學習中的收獲、因難及需要改進的地方。

教具準備

多媒體課件或投影片2張

第一張：（記作§1.6 A）回顧與思考 第二張：（記作§1.6 B）知識框架圖 教學過程

一、復習回顧，提出問題，引入新課

［師］第一章“豐富的圖形世界”我們已經學完，課本從生活中常見的立體圖形入手，使我們在豐富的現實情境中，在展開與折疊等數學活動中，認識常見幾何體及點、線、面的一些性質；再通過展開與折疊、切截、從不同的方向看等活動，在平面圖形與幾何體的轉換中發展了同學們的空間觀念；最后由立體圖形轉向平面圖形，在豐富的活動中認識，一些平面圖形的簡單性質。下面我們根據這一章所學的知識來回答下面幾個問題。

二．小組合作

1、本單元都學習了哪些內容？用自己喜歡的方式表達出來。

2、生活中有哪些你熟悉的圖形？舉例說明。

3、你喜歡哪些幾何體？舉出一些生活中的物體，使它盡可能多地包含不同的幾何體。

4、找出兩種幾何體，使得分別用一個平面截它們，可以得到三角形形狀的截面。

5、舉出一種幾何體，使得它的主視圖、左視圖和俯視圖都一樣。你能舉出幾種？與同伴進行交流。

三、小組匯報展示

1、學生匯報，教師課件出示 投影片（§1.6B）

2、學生回答2---3題

［師］從上圖我們可以很清楚地發現：這一章我們從認識了幾種最常見的幾何體后，接下來就是通過展開與折疊、切截、從不同的方向看這三個途徑將立體圖形與平面圖形的轉換過程中實現了空間與圖形學習的核心目標——發展空間觀念；最后我們又在豐富的活動中認識了平面圖形的簡單性質。下面，我們來看幾個例題。

四、典型例題

［例1］右圖中五角星狀的圖形沿虛線折疊，得到一個幾何體，你在生活中見過和這個幾何體類似的物體嗎？

分析：先讓學生想象，然后可以操作。

解：沿虛線折疊后的幾何體是一個五棱錐，生活中有很多類似的物體，如某些房頂，某些日用品的外包裝、金字塔等。

［想一想］你能設計一個三棱錐、四棱錐嗎？

解：如下圖所示，沿著虛線折疊便可得到三棱錐、四棱錐。

［例2］用平面截正方體，截面的形狀可以是長方形嗎？用平面截長方體，截面的形狀可以是正方形嗎？與同伴交流。分析：讓同學之間充分交流、討論，經過討論后，得出結果。解：這兩種情況都有可能。

［例3］右圖是由幾個小立方塊所搭幾何體的俯視圖，請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖。

解：由右圖可得這個幾何體的主視圖和左視圖如下：

五、.課時小結

本節的重點歸納了本章內容的各知識點及其各知識點間的關系，培養了歸納、概括知識的能力。

六.課后作業

1．復習題：A組、B組

2．自己再獨立完成一份小結，回顧自己在本章學習中的收獲、困難及需要改進的地方。