第一篇：班級文化建設的回顧與反思

班級文化建設的回顧與反思

隨著素質教育和課程改革的深入推進和發展，在教育評價過程中，要求弱化約束，分化甄別，強化育人功能，這反映在班級建設中，有待于建立民主、平等、和諧的新型師生關系。而優秀的班級文化正是推動這種關系向良性發展的動力，對學生積極健康的成長起著非常重要的作用。班級文化通常是班級內部形成的獨特的價值觀、共同的思想、作風和準則的總和。它是班級的靈魂──班級精神的具體化，班級文化一般由班級物質文化、班級觀念文化、班級人際文化和班級活動文化等組成。我想結合我過去三年擔任班主任的體會，在這里和大家做一個簡單的回報。

首先，從環境入手，建設班級物質文化。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話 ”。班級的環境布置是班級的外在文化，能讓人一眼就能感受到班級的文化氛圍。

優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，更重要的是，它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發學生熱愛同學、熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級的向心力、凝聚力。如教室后墻張貼的校訓，上面是班級的榮譽，它告訴我們，“光榮屬于過去，成績激勵向前”下面是每月更換一次的黑板報，記載著我們學生獲得的一項項殊榮。黑板的左邊是一幅《世界地圖》，前面黑板的上方是班級的口號，“Oneclass，One dream.”學生們希望我們的班級和奧運一樣給我們帶來輝煌，黑板的右邊是《中國地圖》，教室兩邊的墻壁上是我們學生自己親手書寫的名人名言，這樣的教室布置，再配以窗明幾靜的衛生環境，不僅優雅，而且能對學生起到一定的約束和激勵作用。

其次，從學生入手，建設班級觀念文化

班級觀念文化，是在班級成員（教師和學生）相互的學習生活交往活動中逐漸形成的思想意識、價值觀念。它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素。主要包括價值觀、道德觀、行為方式、集體輿論以及各種認同意識。

學生的基礎不是很好。在建設班級文化的時候，我特別把“奮發，進取”作為全班同學共同的價值取向，作為班級的靈魂。這種進取性，不能靠說教，而主要是通過參與競爭，在實踐中培養和形成起來的。沒有競爭就沒有進取，在學校，最能調動一個班集體同學的情感的，最好的就是學校的各項集體活動，在07年下半年，國慶的摸底考試結果不是很好，學生好像都喪失了進取的心情，接下來的文藝周，學生好像很期待，我鼓勵學生積極地去參與，還記得當時和他們說的一句話，“文科生要在文藝周中嶄露頭角，希望你們積極參與。”整整的一個月，學生幾乎全部投入其中，結果，他們獲得了三項第一，有付出就有收獲，這是他們參與活動中最大的體會，文藝周之后，班級的凝聚力明顯增強，文藝周，與其說是藝術節，還不如說是學生心理的、精神的、文化的狂歡節。一名學生，假如沒有心理上的勇于進取，精神上的奮發向上，沒有班集體這樣一種進取性的文化氛圍，就很難在學習上取得好的成績。

班級面對的挑戰，除了外在的，往往還來自自身。在學習成績上出現了兩極分化很難提升班級的整體水平，提高班級的學科成績，除了教師付出努力之外，更重要的是調動學生的自身積極性。當部分以合理的順序排列成整體時，整體功能大于部分功能之和。為了從整體上提高學生的學習成績，我除了在學習方法上進行指導之外，還實施了另外一種措施，那就是讓學習好的學生挑一個學習有困難的學生作為同桌，組成互幫互助小組，讓學習好的學生帶動學習有困難的學生，從而提升整個班級的成績水平。在這一種學習氛圍的影響下，一種團結向上、友愛互助的新型合作的同學關系開始形成，良好的班風和學風為學生的積極參與創造了一個良好的文化環境。

第三，從主體入手，建設班級人際文化

人際關系是人在社會生活中存在、發展的基本條件，它對個性發展，行為表現，心理健康都發生巨大的影響。人與人之間的相互理解、信任、關心和愛護會造成良好的社會心理氣氛，它能使每一個正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足，從而產生開朗、樂觀的情緒，對生活更加熱愛，并使群體保持一種穩定的、融洽的秩序。反之，人與人之間的沖突或者冷漠，會造成一種不良的心理氣氛，使人感到孤寂、壓抑、苦悶，并最終導致人的心理、行為異常，對生活，對人生，對學習都抱著一種消極的態度。

和諧的人際關系包括教師與學生之間，學生與學生之間的關系，師生關系處于班級文化關系的主要位置，是貫穿于整個教育中最基本的一對關系，它的建立與否直接影響著教育活動能否順利開展和教育最終能否取得滿意的效果。在師生交往中學生只有體驗到平等、自由、理解、寬容、尊重、信任，同時受到激勵、指導，建議，才能激發學生的學習熱情，產生愉悅的情感體驗，從而在獲得知識的同時得到自我的發展，把寬容和理解作為作為和諧人際關系的出發點。學生在對事物的判斷過程中，無形中會加上自己個人的主觀判斷，這樣可能會導致誤解的出現。能否做到寬容和理解，是衡量個人素質的主要標準。

在班級管理方面，我盡可能地多與學生交流，做學生的朋友，但又不放縱學生，努力讓學生接受我。上一屆文科班是一個后進生較多的班級。為了改變班級的形象，我經常與學生溝通，傾聽學生的意見，幫助學生解決困難，不斷地縮小自己與學生的距離，每周末用一個小時的時間和學生在QQ上交流。了解學生的想法和需求，盡自己的努力為學生解決困難。對學生的這種情感態度，會讓學生認識自己的能力和價值，增強自信心。

最后，從活動入手，建設班級活動文化

1、開展主題班會活動

主題班會是班級最常見的活動之一。堅持學生主持和設計活動的全過程，一改以前教師主講的說教式活動形式，讓學生良好個性在活動中得到充分表現，形成班級凝聚力。在開展主題班會時，要根據本班學生的實際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想受教育，行動上得到改進。

很慶幸的是，當時文科班有一批才藝很好的學生，即使是在高三復習最緊張的時候，他們也沒有把班會課落下，幾乎每節班會課都會有豐富多彩的活動。在緊張的時候可以得到有效的放松。

2、開展課外團隊活動

在合適的時候選擇適當的團隊活動，可以收到意想不到的效果。在文科班的第一次大考后，由于學生考試成績不理想，精神狀態低迷，沒有太多的學習熱情，當時我想，與其這樣下去，不如帶他們出去放松放松，經過班委討論，一致通過我的提議，決定在周六下午去南湖邊開展班隊活動，一次班隊活動，讓學生知道什么是勞逸結合，提高了學生學習的熱情。在班隊活動過程中，學生知道團隊合作的主要性，增強了班級的凝聚力。

在去年的高三基礎知識測試過后，我發現學生對自己的將來的目標很茫然。于是向班委提議，有必要開展一次班隊活動，提議去復旦大學，在全美，每年在學生進入大學之前，家長都會帶孩子到理想中的大學去了解情況，當時我的一個提議沒想到學生都一致通過了。復旦之行，讓我們學生增強了求知的欲望。

反思：在班級文化建設中，我體會到，班級發展的方向，關鍵在于班主任在班級文化建設中的作用，看你倡導的是什么，這是班級文化建設中的航標，班主任是班級文化身體力行的實踐者，只有這樣，才會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規范，從而形成我們所期望的班級文化。

班級文化一旦形成，它反過來會對班主任的管理發揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行為規范和思想作風的影響下，為

實現班級目標而共同奮斗。

第二篇：班級管理工作回顧與反思

班級管理工作回顧與反思

興化市海河學校 卞俊杰

2010-6-3

著名教育家魏書生的班主任管理模式是制度管理模式，優秀班主任李鎮西的班級管理模式是民主管理模式，上海市特級教師程紅兵管理班級有“班主任兵法”。誰都想學習別人成功的經驗或理論，可效果卻不一定盡如人意，正如著名教育家魏書生對李鎮西說的，每個人都有自己的特點，我有的你沒有，你有的我沒有。對于班級管理，我談不上經驗，更沒有什么理論或模式，只是談談自己平時的一些做法。

一、保證時間，加強管理

時間是質量的基礎，班主任作為班級的管理者，要了解班級正常情況，使班級秩序正常運轉，就必須勤到班，多上班。開學至今，我堅持每天早讀前20分鐘到班，中午十二點到班，晚自習前20分鐘到班。特別是中午時間，夏季已到，中午學生如果得不到充分的休息，下午的學習效率可想而知，我每天中午準時到班，和學生一起聽一刻鐘的廣播音樂，然后學生開始休息，期中前寫字課是練字，后來是英語老師到班輔導學生英語，有時是我檢查學生各學科作業完成情況。

二、融入生活，關心學生,利用周記，交流溝通

一般認為，周記是為了提高學生的作文水平，或者認為是學生對一周生活的記錄，我告訴學生，周記不是作文，也不是對生活小事的羅列，周記應該是師生之間心理、情感交流的憑借，應該是師生信任的體現。學生正處于青春的成長與煩惱期，內心的焦躁與不安，困惑與迷惘，正需要教育者的傾聽與疏導。所以我建議學生在周記里寫自己真正想說的事，在這里師生是精神上的朋友。我從不在周記里打等級，也不打分，一般我會寫一兩句話，多則一段話，或是鼓勵，或是同情。下面我舉幾個例子，過幾天就要期中考試了，上午老師布置了很多作業.我想盡量縮短吃飯時間，早吃，早點到校做作業。可我到家時飯竟然還沒燒，就說，怎么還沒好，我不吃了。媽媽難過地說，你以前不是這樣的，現在怎么這么臭啊！一氣之下，我跑回了學校。我發現我真的變了，很多同學和我的關系也不好了，為什么我會這樣呢？下午放學回家，剛到家門口時，三奶奶幾個人和媽媽在說，孟中花（我媽的名字），真行，一上午就把這么多水泥沙子運到家了。??媽媽，我很想對你說對不起，您不要生我的氣，好嗎？老師，您說我為什么會這樣？---------------夏華政同學

今天是星期五，吃晚飯后，爸爸走進我的房間說：“你怎么一吃過就看電視，跟我出去走走！”我回了一句“不去”，爸爸又問了一次，我還是說不去，他就把電視關了。我恨不得踢他幾腳，我跟在他后面走，在買彩票的地方，他買了10元彩票，我想：簡直是個錢瘋子。接著又走到了水果攤，爸爸又買了二斤香蕉和一個西瓜，我想：爸爸真是太好吃了。我說，我先回家了。------------------------李卓文同學

晚飯后來學校，看見幾個同學在籃球場看打球，姜海蓮說，走，看物理老師打球。卞小雨說，你們去，我也去吧。到了籃球場，最熱門的人就是物理老師了，他肚子有點鼓，穿的是中褲，感覺又矮又胖，大家都說他像個企鵝，好可愛哦。雖然我看不懂打球，但當物理老師投籃時，我們班的都鼓起掌來，還歡呼呢。我知道，說物理老師可愛是不禮貌的，可我還是要說，他打球真的很可愛。-----------------許可同學

上星期，我們那在修橋，那幾天剛好下過雨，泥土路很爛，下午我要去上學了，爸爸怕我推車過不去，就在爛泥地上鋪了一層稻草，還在上面放了一個個磚頭，那時我心里真不是滋味，這時鄰居看見就說，你老了，可要享福了，還鋪條路讓女兒走，小雨，以后一定要孝順你爸。我笑了笑，便聽見爸爸說，什么有福，她孝不孝順是她的事，只要我們盡責任就算對得起她了。在騎往學校的路上，我一直想著這句話，一次次把淚水憋進去，我是那么恨自己，我想快長大。老師，您要記得，在某年某月某日的某個時段，你曾經有過我這樣的學生。

------------------------------卞小雨同學

星期天，我和妹妹到以前的小學玩，學校似乎變了不少，還記得以前我們在操場上跳繩的情景。那時的我們，都是頑皮的小孩子。我們來到櫥窗旁邊，驚訝的發現，里面還有我們上學時表演的照片，這讓我感覺回到了從前，心里感到一些喜悅，又有點傷感。----------------------------陳蕓同學

老師，我想告訴你關于我的一個現在十分理想化的理想，雖然不太可能，就是長大后我想做像雪小禪一樣的寫文章的人，和別人分享自己的故事，我就覺得這種工作應該不算忙吧，就相當于業余愛好吧，我估計你覺得我的理想是絕對不可能的，我也是這樣認為的，但還是會有這種幻想。有人說，十六歲的天空，一半絢麗，一半深沉，一種綴滿五彩繽紛云霞般的絢麗，一種風也灑脫，雨也豪邁的深沉，那么十五歲的理想，就不切實際了嗎？胡小敏同學

例子就不一一說了，當我們讀到這樣的話，看著這樣的學生時，不覺得他們都是一個個真實的生命嗎？

2．一冊一語送愛心

上學期，我設計了一張班級學生生日記載表，讓全班學生準確填寫了自己的資料，當時個別學生很好奇，以前從沒寫過這樣的材料，當然我也沒說明這樣做的目的。在近一年的時間里，我在每個學生生日前會送一本紀念冊，或者一支水筆，有些學生很驚訝，老師怎么會知道我的生日的！如果是紀念冊，我會在上面寫一兩句激勵的話，可以感覺到，學生真的很高興，他們覺得老師只會關注學習、關心成績，沒想到老師還記得自己的生日。正所謂“一冊一語送愛心”。其實我知道，這并不能改變什么，時間會沖淡一切，遺忘是人的天性，但我堅信，哪怕有一個學生記住了，我的心意就沒白費！退一萬步講，即使沒人記得，起碼我的內心是滿足的。泰戈爾曾說，天空中沒有翅膀的痕跡,而我已經飛過。

3．共同閱讀，豐富精神生活

著名學者周國平說，讀書是個性化的事，如果讀書成為時尚，那一定是讀書的悲哀。本學期，班級設立了圖書角，當時我的構想是：師生共同創立，學生輪流管理。我出五本書，學生每人一本，種類不限。經過一周時間的籌備，圖書角有了，但發現學生的借閱熱情不高，原來圖書角的圖書多是《水滸傳》之類的古典小說，也有《呼嘯山莊》之類的外國名著，要么就是《故事大王》類的少兒書。說實話，名著雖好，但學生沒有足夠的時間看，即使有，也沒有深厚的認知水平去理解，讀來未免枯燥；少兒書呢，又不能滿足學生的知識需求和精神需求，讀來無味。真正地讀書一定是發自內心的，以個人認知和閱歷為基礎的，所以我陸續帶來了不到20本《讀者》之類的雜志。令人意外的是，大多數學生對這樣的書非常感興趣，空閑時，學生總會借閱。何為好書，適合學生閱讀的書就是好書。而我因為每天中午在班陪學生一起休息，無聊時，也粗略的閱讀了李鎮西的《教有所思》，張正耀的《零度的眺望》，雜志《班主任之友》，《中小學心理健康教育》等等。也許有人會說，學生應該讀名著，因為與中考有關。那么我會說，老師應該讀教育理論一類的書，因為與職業有關。但事實如何呢，不要說學生，就是成人又有幾人能靜心看完一本書呢？我相信，只要圖書角堅持辦下去，只要學生堅持讀下去，他們的知識水平、思想認識、人格素養和精神品質都將有變化。

三、充分利用各項活動，促進學生行為習慣的養成 1．

增強學生的衛生意識，鍛煉學生的吃苦精神。

三月份，我以學雷鋒月為契機，開展清理校園活動。首先利用班會課從思想上進行滲透教育，班級是小家，學校是大家，小家要愛，大家要護。所以從三月份開始，我組織全班學生定期清理了西花圃、南花圃、東面操場的雜物，不僅如此，我陸續安排學生對音樂室、圖書室、二樓教師辦公室、三樓教師辦公室、四樓會議室、教導處、校長室的窗戶、墻壁、地面進行了清理。特別是教師辦公室地面，我們準備了五把刷子，用了五袋洗衣粉，勞動中，我和學生一起分工、刷地、拖地、沖洗，本以為學生會偷懶，但他們毫無怨言，搶著勞動，樂在其中。看著他們認真投入的樣子，作為班主任，應該感到自豪。著名教育家陶行知說：“生活即教育，教育即生活。”在勞動中，學生真正理解了什么是吃苦精神，什么是合作精神，同時感受到了成功的愉悅。

2．班級生活中體現責任意識

班費問題一直是敏感話題，班費從何而來，開學初，我在班會課時和學生交流，我出10元，學生每人1元，班長負責管理使用。雖然勞動工具問題得到了解決，但這畢竟不是長久之計，從第10周開始，我在班級設立了飲料瓶回收角，學生將飲料瓶收集起來，由學生專門負責賣。到目前，此做法為班費增加了20元。我想這不僅是環保問題，也不僅是經濟問題，更是責任問題。

另外，公物損壞一直是班級管理難以解決的問題。學校以往的做法是，學期結束時檢查，如有損壞，酌情扣班主任津貼，之后利用假期統一維修。如此循環，只能從表面解決問題，治標不治本，試問公物為何會壞？人為，學生所為，所以要從治本入手。我的做法是強化責任意識，責任明確到人。學生記住自己課桌凳的號碼，班級定期檢查，誰損壞，誰修理；誰破壞，誰賠償。開學一個多月，陳成的椅子壞了，我問他如何解決，他主動請木匠師傅進行了修理。目前，不僅班級公物幾乎無損壞現象，還培養了學生愛護公物的責任意識。3．

根據個性差異，培養學生興趣

教育者總希望學生具備吃苦精神，拼搏精神，那么學生怎樣才能具備這些精神呢？還是那句話“生活即教育，教育即生活”，培養學生的興趣，鼓勵學生發展個性特長。如，沈潤等同學喜歡打籃球，我就鼓勵他們課余時間練球，“五四”青年節，他們代表學校參加了釣魚鎮的籃球比賽；夏華政等同學擅于打乒乓球，我就給他們充分的時間訓練乒乓球，本周一，他們代表學校在學區比賽中獲得了第一名；陳煥等同學對篆刻感興趣，我就鼓勵他們多刻一些好作品，可以送給同學，也可以送給老師；胡小敏同學對寫作感興趣，希望自己能成為雪小禪一樣的作家，我就鼓勵她多讀書，堅持寫，事情總是一步一步走出來的。也許有人會說，這些東西有什么用？我想，打籃球，打乒乓球不正能鍛煉人不服輸的意志嗎？篆刻不也可以磨練人的心智嗎？讀書寫作不也能提高人的修養嗎？退一步說，課本知識學習不是學生生活的全部，每個人都應該有生活的支撐點與幸福點，如果學生在學習上沒有了幸福感，生活中再沒有成就感，那么人的自我價值何在？所以我的觀點是，人人有事做，人人有興趣，人人有亮點，人人有自信。

以上零零碎碎，便是我本學期的班級工作點滴，也算是對本人工作的回顧、梳理與反思，說來慚愧，這些幾乎掛不到理論上去，也談不上什么經驗。不足之處，敬請指正。

反思一：后進生問題

進入初一后，一些在小升初考試成績在75-85分之間學生，原本應基本能夠適應初中的學習生活，可是只有極個別同學從初一到初三，能堅持學習，也取得了比較不錯的成績；其中大部分卻在初一的前半學期以迅雷不及掩耳之鈴兒響釘鐺之勢掉隊了。

分析原因有以下幾點：首先，當前教育模式是素質教育大旗高高飄揚，應試教育暗相操作。原本小學的知識應該輕松愉快就能基本掌握，而現在的家長望子成龍，從幼兒園就開始學習一年級的知識，在幼兒園小班學一遍，大班學一遍，學前班學一遍，一年級又學一遍，原本是培養良好學習習慣和認知能力的黃金時段，卻在這一遍一遍的重復的學習中，讓這個分數段的孩子產生一種聽不聽都會，學不學總能還有機會聽到下一遍的依賴心理，所以自主學習的學習能力沒有養成。而進入初中以后，自主學習的能力尤其重要，而教學模式和學習方式再不允許有這樣一遍一遍重復的機會，七、八科教師輪番做莊，所以導致這些靠磨出來的學生，就會顯得很吃力。這個分數段的學生的學習主要憑興趣，他們學習目標不明確，學習的意志品質不堅強，他們 逃避學習上遇到的困難，加之社會種種誘惑，學生的自制力很差，學習壓力不斷增加，就開始糊弄，久而久之，學習成績下降，就開始厭學，是原因之一。

其次，初一的新班主任剛剛接手這些學生，還不夠了解這個分數段每個學生的性格特點，和他們自身的學習態度等。且在剛入學的這段時間，班主任老師往往把工作重心放在認識了解學生，班集體的初建，班級干部的選拔和培養，以及班級中個別行為習慣差，在班級中起不良影響的學生身上，而乎視了對這個分數段（行為習慣較好，自主學習能力較差）的學生的指導和關注，所以他們這段時間就形成應付的心理，抄襲作業的不良習慣，這也是導致他們不能很好的適應初中學習生活，得不到良好成績的原因。

最后，家庭原因。單親家庭中的孩子的性格中帶有判逆，自私，畏懼等特點，他們往往害怕別人知道自己是單親，害怕自己得不到別人的關注，他們還會以放棄學習的方式來報復自己的父母，導致辭厭學棄學；家長對孩子的溺愛，使孩子從小就沒有養成良好的行為習慣，他們專橫跋扈，不聽管教，大了以后，父母想管已來不及了，索性放棄；還有部分家長對孩子的愿望很高，關注不夠，教育不及時，教育方法不得當，都影響了孩子積極向上的學習品質的形成。

整改措施：針對以上原因，做為班主任的我們，有很多情況無能為力，但就班主任自身因素而言，在以后的工作中，尤其是新建班的時候，我會抽出更多的時間給這個分數段的學生，給他們更多的關注，對他們學習方法的指導要“有要求，有檢查”使他們在第一學期就基本形成良好的學習習慣。反思二：作業問題。

進入初中以后，學生大面積的出現了抄襲作業的現象，這不僅僅是這批學生的的問題，我接班的三屆學生都有這類現象。也問過學生和小學的班主任，他們都說小學抄作業的現象幾乎為0，那為什么到了初中就會出現這樣的情況呢？ 分析原因有以下幾點：

首先，初中的科目增多，作業量增大，學生一下子無法應付，就開始想斜門彎道，應付老師對作業的檢查，而忽視了老師布置作業的目的和寫作業的意義。

其次，部分學生從小就養成了不會聽課的不良習慣，還認為能像小學一樣沒聽會的知識，老師會再講一遍。而由于初中的教學特點，老師只講一遍，沒有時間重復反復，導致課上的新知識還沒消化，就要獨立完成作業，老師又要按時的檢查，所以只能以抄襲作業的方式來應付老師。最后，學生的主觀因素也導致了這一現象的發生。部分學生比較懶，對于這部分“懶”學生來說，作業多了，內容難了，放學晚了，寫作業的時間變得少了。加之，部分學生放學后還要參加多種補課班，網絡游戲的誘惑，使這部分懶學生更不愿意占用自己娛樂和休息的時間去完成作業；還有另一些懶學生，他們的主觀愿望是想完成作業的，可是當天晚上寫著寫著就困了，心里想著明天早上早點兒起來再寫吧，可第二天早上怎么也睜不開眼睛，只能到學校再補，但是實在來不及了，就抄了，久而久之就養成了抄作業的惡習，沒有獨立思考，獨立完成作業的這部分學生的學習現狀總是似會非會，似懂非懂，成績總是上不來，還有部分學生只寫喜歡學的學科的作業，導致了遍科現象。

反思三：班干部的培養

在一個班集體中，班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。培養班干部，既能減輕老師的工作負擔，而且能使學生得到充分的鍛煉。有了他們的幫助，可以使班內的各項工作井然有序，同時也鍛煉了學生的自我管理能力。而且在很大程度上小助手決定了一個班的集體面貌如何，班干部對班集體有著“以點帶面”作用，所以唯有慎重地選拔和培養班干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。在以后的工作中，我們要從以下幾點做： 首先，善做伯樂，知人善任。現在的中學生思想活躍，見多識廣，分析問題日趨深刻、全面，這樣自然對他們的“領頭雁”提出了更高的要求。選拔班干部一定要從學生實際出發，確定相應的選才標準：

1、是重能力，主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力，這是當班干部的必要條件。

2、是重品德表現，良好的品德是當班干部所不可缺少的。班干部要勇挑重擔，為人誠實，關心集體，愿為同學服務。

3、是重表率，班干部要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂于奉獻，時時處處以身作則。其次，精心培養，教給方法。

班干部在班集體中，既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體。由于身份的特殊，在選班干部時，就要讓學生認識到班干部的服務意識：當班干部不是為管自己的同學，而是為了更多更好地為同學服務，服務是第一，榮譽是動力。學生畢竟是學生，經驗相對不足，班主任要結合具體工作過程，通過解剖實例，總結經驗教訓等方法，向他們傳授一些基本的工作方法。如（１）分析情況，把握全局，確定工作目標的方法。（２）從班級實際出發，搞好宣傳工作，形成正確輿論的方法。（３）動員、組織學生參加大型活動的方法。（４）與同學交談，耐心做思想工作的方法。（５）如發生矛盾，可采取當面交談或書信談心的方式，溝通思想，消除誤會，化解矛盾，避免公開沖突的方法。最后，嚴格要求，樹立威信。班風、學風正，班級工作活動運轉得心應手，少不了對班干部的幫助和培養。不論哪種班干部制度，當選的學生面臨的第一考驗就是轉換角色，從自我服務轉向為他人服務，碰到的第一個問題是缺乏自信和威信。新干部剛開始工作時，很怕同學不服管，辜負老師的期望。班主任一定要幫助新任干部獲得自信并樹立起威信。首先教育班干部要做同學的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務，其次在適當的時候找一個班級急須解決的事讓班干部去辦，并協助其圓滿地完成。讓學生親眼目睹事情的經過，從而對他們表示敬佩和信任，初步為他們樹立了在學生中的威信，也提高了他們的信心。

嚴格要求班干部，是對班干部的最大愛護。開學初，教師要對班干部提出的要求中第一條就是嚴格要求自己，在各方面做同學的表率，要能說更要能干，尤其要在所負責的工作領域，走在同學的前面，以自己的模范行為帶動全班同學，樹立威信。對待班干部要求一定要嚴，要高于一般學生的標準。要求一般學生做到的，班干部首先做到。其次，對班干部不能無原則地偏愛，這一點容易被許多老師忽視。認為他們是自己的助手，對他們的缺點和錯誤過于遷就，該批評時不批評，生怕影響其積極性，降低威信，其實這樣只會貽誤工作。只有嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求在各方面做好同學的模范，從而起好“以點帶面”

第三篇：班級文化建設反思

班級文化建設是推進班級建設的一個重要抓手，關于班級文化建設反思如何寫。下面是小編為大家整理的班級文化建設反思，歡迎欣賞。

班級文化建設反思篇一

書香浸潤靈魂，文化滋養個性。本學期，我們小南坑小學繼續實施“德潤人心，文化天下”的博雅教育，要把學校辦成“書香校園，和諧家園，錦繡花園，幸福樂園”。學校政教處圍繞這一中心工作，注重搞好班級文化建設。使全校36個教學班出現了具有自己班級特色的文化理念。結合我多年的班主任工作和教學工作，設計出了自己獨特的班級風貌。現總結如下:

一、為班級營造良好的學習氛圍。

今年十月八日，我們搬進了粉刷一新的新校舍。遵照學校總目標要求，我們全體學生都積極為班級良好氛圍的營造做出了自己的貢獻。版報設計組的同學們群策群力，設計出圖文并茂，內容豐富多彩的版報:涉及到學習、生活、少先隊知識;衛生角設計組的同學們組織學生每人捐出自己的零花錢--5毛，1塊……總共38元，為教室新添了毛巾、水桶、墩布，水盆，香皂;讀書角設計組的同學們組織全體學生每人交兩本書，每個小組的交書種類不能重復，名著，童話故事，兒童文學，科技，軍體世界，繪畫素描……并且一一作了記載，建立了借書卡:姓名、書目、借閱時間、歸還日期;墻壁設計組的同學們設計了有關學習的條幅:百尺竿頭，更進一步;書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。這些條幅內容的設計激勵著同學們的積極進取精神。同學們把自己的繪畫、手工、書法、獎狀都精心的貼在榮譽欄、作品欄中……雖然每天放學后八點才回家，但是同學們沒有叫一聲苦。看著自己親手布置的教室，臉上露出了自豪的笑容。這次活動的開展，不僅培養了孩子們的合作能力，而且增強了班級的凝聚力。

二、設計適合自己的班級特色。

剛接四年級4班，我了解到學生的學習氣氛不濃厚，興趣不廣泛，自信心差。于是在“班主任寄語”中我寫下了這樣的一段話:“勤奮學習，不斷進取，用知識來充實自己的頭腦。成功屬于不畏困難，勇往直前的人。我相信，你們的明天一定是快樂的。你們的明天也一定是幸福的。相信自己!有了信心、決心、恒心，通過自己腳踏實地的奮斗，你們心中的理想就一定能夠實現。”設計“班名”為:宏志班。有樹立宏大志向的意思。“班級特色”為:團結拼搏，積極進取。“班訓”為:踏實做人，勤奮做事。“班徽”設計為:雙手、太陽、和平鴿、橄欖樹組成的圖形。雙手代表老師;火紅的太陽代表班里的36名學生;雙手托起太陽昭示教師托起了明天的希望。學生像太陽一樣蓬勃向上。鴿子銜著橄欖枝昭示在和平年代珍惜幸福生活，好好學習，邁向美好明天!整幅圖對未來充滿了希望!“班級口號”為:學會做人，用真誠打動明天。學會求知，用汗水澆注未來。這樣的設計理念組成了四年級(4)班的班牌。

書香浸潤靈魂，文化滋養個性。在班級文化建設上我根據自己班的學生現狀設計了一系列自己理想中的認為適合學生的今后發展的理念。是否行之有效，將是我今后努力的方向。

班級文化建設反思篇二

在班主任工作中我感覺最重要的是建設良好的班級文化。一個集體要有向心力，就得有一定的班級文化，這個班級文化是長期積淀下來的，具有學生和老師鮮明個性的東西。這學期我把班級文化主題確定為:團結、自主、個性。在上學期班級文化營造的基礎上，按學生個性、能力和特長編組形成班級管理集體，在老師指導下，自主分工，輪流“執政”，而且還制定了一套執行的細則，午會課匯報前一天的活動情況，商量當天的學習與生活。學生參與班級生活的熱情高，孩子們如同在自己家里一樣喜歡表達，讓他們在“生活”中生活，沒有來自成人社會的壓力，一切似乎都是一種模擬，是生活的學習。班級文化的主人是學生，只有當學生獲得真正自由，才能創造出富有生命的班級文化。這需要教育者進行呵護，班主任要特別重視與學生以心換心，與學生結成良師益友關系。提供足夠的選擇機會或可能性，引導學生自主學習、自主管理、自主活動。努力在班級文化生活中張揚學生的文化個性。在這種個性化的班級文化的熏陶下，學生的創造性得到了最大程度的釋放，融德育于學生生活、學習和活動之中。我相信健康良好的班級文化，會給學生的心靈播撒下美好的種子，會讓班集體發出奪目的光輝，會給學生的成長打下堅實的基礎。

一、自主管理，提供機會

讓小學生自己管理好班級，提倡班干部能做的事，老師不做，學生能做的事，班干部不做。在班上形成人人有事做，事事有人做。小學生都希望受到老師的贊賞和獲得表現的機會，他們有很強的上進心和自尊心，現在的孩子又特別講究民主，抓住少年兒童的這些特點，我在班級中實行了值日班長、小干部和小組長負責制，小組長負責管理本組日常事物，包括學習、紀律、衛生等，每天給每個小組成員以上幾項內容打分，一星期小結一次，評選出小組之星，上評比欄公布，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選超級小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。

二、開展豐富多彩的活動。

通過多樣的活動活躍班級生活，讓學生在活動中學習，在學習中感受快樂。在一次次的活動中，孩子們也體會到了集體的溫暖，這樣就愿意極力為集體獻上自己的一份力量。其實，集體的凝聚力就是這樣一點點形成的。

三、改變評價，弘揚個性

班上開展了“爭星”活動。“爭星”，就是結合學校的星級評定，根據學生的實際，在班級設定“學習之星”、“文明之星”、等各種之星。整個活動的過程是學期初先由學生制定本學期“創星”計劃，即本學期要得到哪幾個“星”，應該如何努力，看看自己哪些做的還不夠，然后進行小組評價，最后由任課教師把關。這個活動的開展，給學生的前進提供了正確方向，使學生有了奮斗的目標，讓他們在“創星”中體驗到成功的快樂，從而爭取更多的星，最終向三好生努力。

通過值日班長制，宣布每天在某些方面表現不好的學生，提出各種建議，堅持表揚為主，學生在課前準備、做操、文明休息等方面都有了很在進步。如課前準備應在上課前做好;小掃除，5分鐘內要做好，衛生角要整潔等都有規定。還有小干部崗位責任制，使得班上人人有事做，事事有人做，發揮了學生主人翁精神，桌椅整齊了，人走燈滅了，紅領巾佩戴好了，書柜干凈整潔了等，班上的工作緊然有序。這樣，既能培養良好的習慣，又愛護了公物，從而自覺地進行自我教育，促進了良好班集體的形成。這學期，我班在參加學校的三八節“獻給媽媽的愛”活動中獲得優秀組織獎;春季運動會中獲低段一等獎;美文朗誦中獲優勝獎。

1、對于二年級的學生在養成教育這塊是不容忽視的，特別是我們學校這些孩子，養成教育必須常抓不懈，并且還要講究方法和技巧。在這方面還要多向有經驗的老師請教，多讀班主任工作方面的書籍，從書中取經。

2、班級工作是很復雜的工作。我覺得自己要多點愛心和民主，因為具有一顆愛心和民主教育是做好班主任工作的前提。

3、對班上的弱勢群體, 了解他們的情況,要多給這些學生鼓勵和賞識,讓教育走進學生的心靈之中,發揮教育的作用.4、在今后的班級工作中，針對我班的具體情況，我在思考要形成一股積極向上的良好的班風、學風，在引導和轉變個別學生的性格方面還要多下功夫。

班級文化建設反思篇三

時間如白駒過隙，轉眼間，我班文化建設已一年有余了，在一年中，我能按照計劃開展活動，大力培育班級文化特色，取得了一定的成效，現總結如下:

一、初步打造“書香班級、詩化班級”的氣氛，學生樂于看書，善于讀書，很多學生真正把書籍當作了學習生活的精神食糧，讀課外書成為孩子們的興趣和習慣。積極利用學校圖書室的優勢，給學生借閱大量的優秀詩歌、動畫等書籍，培養學生誦讀意識和品味名著的能力。利用多媒體設備和電教設備對學生進行傳統文化教育，培養學生的民族自豪感和民族自尊心。同時，還讓學生進行詩配畫創作，讓學生在創作中感受學習的快樂，表達內心的感受，感受誦讀經典詩文的趣味，這些活動給學生帶來各方面的發展，如:語言表達能力的提高、思維的靈活、見識更寬闊、思想更開闊(能初步明白用平常心、責任心來待人和處世)。當然學生是發展中的人，但營造書香班級的活動確實讓孩子們成長更快，更強化了內心朦朧的價值判斷。通過打造書香班級活動，我班的周豪崇同學成為年級書香少年。

二、抓好學生的寫字常規，打造書法班級的特色。

我始終如一地嚴格要求學生的書寫，無論是上課，還是平時完成作業，能始終提醒學生做到三個一，注意寫字的正確姿勢，在平時的寫字教學中，提醒學生注意生字的間架結構，認認真真地寫好每一個。同時在家長的配合下，上好書法課，現在我班有十二三位學生的書寫已經相當漂亮，大部分學生能做到書寫工整，受到好評，尤其與美術老師王老師的交流活動中，王老師對我班書寫大加稱贊，稱我班學生的書寫令他“大吃一驚”。寫字也給學生帶來了自信與樂趣，學生之間相互競爭學習氛圍濃厚，有利地促進了大部分學生的進步。

三、合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作。

充分尊重、發揮學生作為班級文化建設的主體角色，合理利用板報墻報陣地，加強班級文化建設工作，讓學生在板報墻報中盡情展現自己的知識才能!讓學生“明是非、知美丑”的基礎上，引導孩子們以“情”、“理”、“法”管理班級，“情”乃善良之心，“理”是學生心中的價值判斷，“法”為班規。充分調起學生主人翁意識，達到“自立”、“自理”、“自律”的目的。

總之，班級是學生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設，能夠煥發在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，就象一句詩:隨風潛入夜，潤物細無聲。它的作用，就象這春雨一樣。今后，我將繼續致力于班級文化建設，打造學校的精品班級。

第四篇：讀書與班級文化建設

讀書與班級文化建設總結

班級文化建設就是在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。結合我校辦學理念，根據學生年齡特點、心理特征和現有的班風、學風，充分發揮每個學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設的各項活動中來，使他們在活動中鍛煉，在活動中成長，在活動中提高。

我班選擇的班級文化建設重點在于“做一個愛閱讀的人”。通過營造班級文化，激發學生讀書的興趣，調動每一位學生的活動積極性，豐富學生的學習生活，讓全體學生“感激書籍、享受閱讀”，提高學生的讀書意識，通過平時的說話、寫作活動，進一步提高他們的說話、寫作水平，同時，在活動過程中，加強班級的凝聚力、親和力。

一、明確目標，形成班級公約：

班級文化建設不是一蹴而就，應以共同的奮斗目標為前提，不是班主任憑空設想的，而是通過全班學生充分醞釀討論、建議、完善后的實施方案，這樣讓學生能主動，自覺地規劃自身的發展。根據學生實際以“做一個愛閱讀、會思考的人”為活動重點，制訂出切合我班實際情況的班級閱讀約定，以此來指導學生的言行，保證學生的閱讀活動能好好地進行。本班規定學生在每天中午12∶40——13∶10為班級的讀書時間，摘抄好詞好句；每周上交一次讀書筆記，督促學生的閱讀習慣；定期開展讀書會，交流各自的讀書體會；定期選出班級愛閱讀的小冠軍；每月在閱讀角上更換學生的讀書體會，好詞好句，手抄報等形式的內容。

二、抓好陣地建設

按照現有的一些宣傳陣地，結合班級學生的特點，更好地張揚學生個性本學期，有以下設想：

黑板報：按照學校統一要求，定時定期更換內容，并在上面開辟“小眼看世界”欄目，粘貼報紙新聞，引領學生關注實事，發揮其必要的作用。黑板報的設計、書寫、美工都由學生自己去完成，教師作好必要的指導工作。使黑板報充分發揮它的教育作用，并成為鍛煉學生能力的一個有效平臺。

閱讀園：通過摘抄好詞、好句、好段、做手抄報、談感想、說收獲等活動來創設自己所欣賞的班級文化環境。如：能寫善畫的同學協助班主任參與閱讀園的完成，心靈手巧的同學把精心剪制的小作品通過“讀書卡”展示出來。閱讀寫作通過 “日積月累”、“芳草地”這些板塊展現出。這樣的設計不僅展現學生的個性，還在美化環境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。

三、室內綜合環境

整個教室突出靜雅、樸素、整潔。

1、桌凳擺放整齊

2、地面整潔

3、物品擺放有序

4、門窗干靜明亮

四、豐富課外活動

我還設想利用班隊課，綜合實踐活動等多種渠道，開設豐富多彩的課外活動，有結合學校的讀書節開展的一系列活動；有深受學生喜愛的故事會；有培養讀書興趣的新書介紹會……通過各種活動，培養學生享受閱讀、喜歡讀書的興趣。總之，充分利用教室的每一個角落和每一件物品，盡可能地挖掘其教育價值是十分必要的，就能夠在班級文化建設中起到獨特的作用。

第五篇：班主任與班級文化建設)

班主任與班級文化建設V王克松

班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來 的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級 風氣等的集合載體。加強班級文化建設。是優化班集體、進 而優化學校教育的有效途徑。在班集體中，班主任是師生 關系的主導。在班級文化建設的過程中，班主任是全班的 總指揮，這主要體現在班主任的目標定位、審美情趣、管理 理念及表率作用等方面。

(1)班主任的目標定位與班級文化建設。馬卡連柯“前 景教育”思想認為，要激勵一個集體．首先必須形成大家共 同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望。才能團結大 家、激勵大家，使大家心往一處想，勁往一處使。俗話說“好 的開始是成功的一半”．我們也可以說合理的目標定位是 實施成功的班級管理的一半．也是建設良好班級文化的前 提。我班剛進入九年級，我組織了“把握今天，決勝未來”的 主題班會。學生們踴躍發言，相互討論。甚至爭得面紅耳 赤。有的說必須當上碩士、博士。像許多科學家一樣研究出 讓世界震驚的成果才能實現人生的最大價值。而有的說不 論學歷高低。只要能精湛地掌握一門技術．一兩項發明同 樣可以改變人類的命運。最后我們達成了一個共識：個人 生存發展離不開知識和技能，只有通過學習，掌握一技之 長，才能在社會上立足，才能贏得良好的自身發展機會，成 為適應社會需求的有用人才。我于是提煉了這樣的班級 “座右銘”——天生我才必有用。有用須待學成時。將“不拘 一格成人才”定為班級的發展目標。將“勤學、樂思、進取、成才”定為班訓。并趁熱打鐵，讓學生以此為主題布置了教 室。不少學生還將這些內容作為座右銘張貼在教室里、課 桌上。通過這一系列的活動，學生學習目的明確了，態度端 正了，積極性提高了，班風、學風發生了明顯變化，為建設 良好的班級文化做好了鋪墊．以后的班級管理可以說就順 風順水了。

(2)班主任的審美情趣與班級文化建設。教室是學生 學習的主要場所，也是班級文化建設的主要載體，教室的 布置是班級文化建設重要的組成部分，是班級文化建設的 “硬件”體現。優化教室環境，是創建良好班級文化的基礎。要建設良好的班級文化，營造學生學習的有利環境，對教 室的布置不可忽視。首先要注重審美的要求。如我班的墻 報設計。在形式上注意了與教室環境相配，注重映襯美。其

次精心選擇張貼內容，我們在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學生求知：在教室正前方懸掛國旗增強學生愛國情 感，正后方張貼班訓讓全班學生學有目標：定期更新黑板

報，一展學生之長；增設“讀書角”，營造讀書氛圍。通過這 些布置使我班班級的向心力、凝聚力和群體意識得到不斷

加強。我把班級管理濃縮成“靜、敬、勁、凈、競”五個字，并 張貼在教室黑板的上方。隨時提醒學生“教室要安靜。師長 要尊敬，學習有干勁，衛生要干凈，互相要競爭”，激勵學生 勤奮學習。最后要注意教室布置的階段性和穩定性。帶制

度性的一般要具有穩定性，我們不能隨意更改，而黑板報、書法展、讀書架之類的就要隨時更新，如果一兩月不變，就 會給人以形式主義的感覺，同時給學生造成不求上進、不

求創新的消極感覺。總之，好的教室布置應該是溫馨、和諧 的，洋溢積極精神、充滿人文氣氛，“宜居宜學”的場所。這 無疑需要師生高品位的審美情趣作指導。而且對班主任審 美情趣的品位要求應該更高一些。

(3)班主任的管理理念與班級文化建設。作為班主任，我們在管理上必須做到張弛有度。在班級文化建設中．班 主任必須要讓學生更多的參與進來．充分發揮他們的積極 性、自覺性和主動性。使他們在班級管理和班級文化建設 實踐中豐富、充實和發展自己。開展班級文化建設是班主

任實施有效班級管理的一部分。學生參與班級文化建設其 實是一種自我管理的過程。一是在教室布置和學習環境美

化上。要充分聽取學生的意見，許多具體的地方還應要求 學生親自動手。布置教室的目的是為了營造一個讓人賞心 悅目的學習環境，標準和尺度應由學生把握。班主任只要 全身心的當好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設

上，讓學生充分發表意見，將制度約束轉化為自覺行為。班 主任要根據本班實際情況，廣泛吸取學生合理化建議，與 班委會一起制定班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際 的規章制度。這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學 生真正意識到制度不只是教師的主觀要求．而且是學生生 活和學習的必然需要。三是在制度的執行上，讓學生相互 監督，自我管理。制度的關鍵在于檢查督促．否則就是一紙

空文。如今的中學生大多已從傳統拘謹的“封閉型”、“內向 型”轉變為“開放型”和“外露型”的性格，教師在管理上的 手包辦，往往令他們反感，效果難免事倍功半。在初中班

一

級制度的檢查督促中。最有效的方法還是充分調動學生的 積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。班主任要

善于抓住并解決主要問題，當好“參謀”，日常管理可以放 手讓學生去做。這樣既實現了學生自我管理的愿望，又鍛 煉了學生的組織管理能力，可謂“一箭雙雕”。

(4)班主任的表率作用與班級文化建設。眾所周知，班

級文化是一個復合體，它既包含如環境布置、行為方式、語 言習慣等顯性的東西．也包含價值取向、制度體系、班級風 氣等隱性的東西。建設良好的班級文化離不開師生的共同

努力，作為班級直接管理者的班主任，其表率作用尤其舉 足輕重。首先班主任應是儀表的垂范。教師的良好的儀表 形象，是從事教育工作的重要前提，教師的思想行為、言談 舉止乃至衣著打扮對學生的影響是直接的。試想如果哪位

班主任衣著打扮奇裝異服，言行舉止粗野下流，又如何要 求學生著裝整潔。舉止文明呢?這樣的班級也要建設良好的班級文化，豈非笑談!其次班主任應是遵守制度的表率。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任

作為班級教學和管理的組織者。必須自覺的、無條件的遵 章守紀，言出必行，令行禁止，成為學生的楷模和學習的典 范。在日常學習和生活中，我們要求學生不能做的，老師也

不做。要求學生做到的。老師應先做到。只有我們模范遵守 了學校各項規章制度及班級行為規范，才能對學生起到潛

移默化的教育作用。才能將制度約束轉化為學生的自覺行 為。最后班主任還應是學習的楷模。教師也要不斷學習、終 身學習。俗話說：“要給學生一碗水，教師得有一桶水。”如 孔子所言“知之為知之，不知為不知，是知也。”在對待科學

知識上．教師必須實事求是、嚴謹治學。作為班主任必須誠 實謙虛、學而不厭，不斷拓展自己的視野，創新工作方法，才能更好地帶動本班學生向著更新的知識領域邁進。

班級是學校教育的基本單位．班主任是一個班級的靈

魂。班主任在班級文化建設中，只有目標定位科學合理、審 美情趣高雅脫俗、管理理念張弛有度、表率作用嚴格得體，才能充分發揮導師的作用，進而創新班級管理，構建和諧 的班集體，創造教育的最大價值。