第一篇：四季課堂回顧與反思

公開課講了不少，從來沒有這么緊張過，我想是因為自己對學生不夠信任以及對低年級的教學沒有經驗，四季課堂回顧與反思。接到講課通知，本想讓組里有經驗的老師來上，我也好學習學習，后來和組里的老師交流，覺得這也是個機會，去別人的課堂學習不如請別人來到自己的課堂。今天講完課后，確實受益很多，特別是老師們給我提出的建議更是對我今后教學的指導。

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

我執教的是第二課時，在教學過程中通過激發興趣，創設情景、品讀課文，課外識字、朗讀指導、仿寫兒歌這幾個環節的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年四季的特征，產生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

朗讀訓練是語文教學的一項語言基本訓練，教學反思《四季課堂回顧與反思》。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語言。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時必須讓孩子們直接去感受語言，積累語言。一年級的孩子正處在閱讀的起始階段，所以我計劃借助色彩鮮艷的音像把學生帶入課文情境之中，產生好奇心、求知欲，在積極主動的狀態下去感受四季的不同特點，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。但是在實施的過程中，卻沒有對學生提出怎樣聽的明確要求。

在第一課時，通過練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在第二課時中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節來讀，通過老師的示范讀、學生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮。通過多形式、多層面的指導，學生朗讀的效果還比較好。

我們常說生活中處處是語文，所以，我一直努力培養學生時時、處處學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。因此，我在教學中創設了生活中識字、認識事物，當小作家編兒歌的情境，讓學生產生新奇感，學會運用所學知識。我認為這幾個環節學生表現真的很棒，倒是我沒有注重細節，評價和指導不夠及時。

上完這節課，我最大的感受就是：相信自己的學生，雖然只是一年級的孩子，只要給他們機會，還是會有驚喜的。另外，對于課堂的深度挖掘方面，還需要認真思考，語文的學習離不開大量的積累，語文課堂義不容辭是交給學生積累方法，幫助學生拓展積累的主要陣地，回憶這節課的教學設計，忽略的正是這一點。

第二篇：《金子》課堂反思回顧

《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。小編收集了《金子》課堂反思回顧，大家一起來看看吧!

《金子》課堂反思回顧篇1

它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式;以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的?進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最后一自然段看出的。這時教師出示該段，讓學生品讀，并提出問題，根據問題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學生提出問題，自主探究，課文內容迎刃而解。

《金子》課堂反思回顧篇2

《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師繁瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過______朗讀出來。

教學本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯系上下文，學會查無字詞典等。

最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

教學中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。

《金子》課堂反思回顧篇3

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想__意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，我采用“自主、合作、探究”的學習方式;以讀為本，自主學習。給學生充分思考的時間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀討論來理解課文內容，理清了課文脈絡。

第三篇：新課改歷程回顧與反思

關于我縣推進新課程改革進程中存在的問題的

調研報告

為了深入了解、分析我縣新課程改革進程中普遍存在的突出問題，為進一步抓好新課程改革工作，順利完成第一輪課改，新課改歷程回顧與反思。我經過一個多月的下鄉調研，先后深入到全縣的20余所中小學，通過聽課、評課、座談、講座、送教下鄉等形式，對我縣課改以來課堂教學有了更加深入的認識和了解，從中發現了一些問題，現分析如下：

一、教育思想、教學觀念有待進一步轉變。

1、校長是學校辦學思想、辦學方向的領導者。有一個好校長就有一所好學校，校長是學校的靈魂。教師反映在課堂教學上思想觀念，無不與校長的領導有關。我們的部分校長長期以來忽視對教師專業成長的引領，自己成為了學校事務的領導者，對教學工作的管理、組織不到位，教育思想、教學理念不高，不能指揮和領導教學工作的開展，心燥事粗，常規管理抓不細，過程管理抓不牢。致使教師囿于傳統的思想和模式，長期得不到正確的引導和幫助。因此，校長要首先成為一個獨立的思考者，一個積極的學習者，真正成為學校辦學思想、辦學方向的引領者。

2、觀念決定思路，思路決定出路。在調研中，我們發現很多教師工作壓力很大，但是缺少有效地辦法。把自己的壓力轉嫁給學生，迷信補課，迷信題海戰術，自己經常加班加點，也迫使學生加班加點，自己不斷重復自己，也迫使學生不斷重復自己。課上以傳授、講解為主。也不管學生愿聽不愿聽，能不能聽懂，能不能接受，照本宣科地說完自己的教案，就算完成了教學任務。自主、合作、探究的學習方式不能貫徹落實，教師的教學行為、教學方式幾年甚至幾十年都沒有改變，學生學習無興趣，甚至厭學。我們認為這是當前教學效率低下的根本原因。學校和教師把追求升學率作為辦學的唯一宗旨和目標。

二、教學策略、教學方法、教學手段亟待進一步改進。

1、教學目標不明確、定位不準確。聽完一節課后，和教師座談，我們首先問到的第一個問題是本節課的教學目標是什么？有的教師答非所問，有的教師三維目標確定不明確或不準確，語文課的教學目標忽略知識與能力、方法與過程，直接把目標確定為情感態度與價值觀目標，失去了本學科根本性的東西。這反映出教師對《新課程標準》學習不透，對文本解讀不夠。教學目標出現偏差，直接導致教學方向性錯誤。如果把文化學科首要教學目標定為情感態度與價值，學生應學會的知識、該掌握的技能就會被削弱。

2、滿堂灌變成了滿堂問。如果說課改之前的課堂是滿堂灌，那么課改后的課堂就大有滿堂問之勢。本來課改要求在教學過程中學生能敘述的教師不代替；學生能操作的教師不示范；學生能發現的教師不暗示；學生能提問的教師不先問。然而現在的課堂一個問題接著一個問題，許多問題有沒有提問的必要值得商討，判斷性提問、敘述性提問太多，“對不對”“是不是”充斥課堂，而思辨性提問太少，“為什么？”“你是怎樣想的？”不能成為問話的主流。學生能積極、主動地發現問題、提出問題的很少，似乎每節課都是在引導學生尋找幾個問題的答案，這樣的教學過程，它的意義何在呢？

3、教師要不斷的提醒、追問自己教學的實質是什么，教學反思《新課改歷程回顧與反思》。教學的實質是在教師科學指導下，學生積極的、能動的學習過程。也就是說教學是師生的交往互動。在調研中看到的課例有些依然是教師在統治課堂、教師依然是課堂主角，教師沒有由“演員”變為“導演”。所以，課改后的課堂首先要創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍；選擇以交流式為主的教學方式；運用激勵、表揚、欣賞的教學評價方式，只有這樣，才能促進學生的持久發展，讓課堂充滿活力。對課改的新理念不能只停留在口號上，要從口號轉變為行為，由行為形成我們的習慣，成為堅定不移的信念和行動。

4、教學手段需要更新和改進。在我們走到的很多農村學校，許許多多教師上課還是一張嘴、一只粉筆、一塊黑板，教學手段還很落后，圖書室的圖書數量不足，圖書內容陳舊，不能滿足教學需要，教學儀器也需要更新補充。隨著“遠程教育”工程的實施，配套設施基本齊備，但是能夠充分利用的很少，這需要加強教師的培訓。利用好圖書資源、網絡資源、利用好教學儀器，使我們的教學手段不斷更新、不斷改進。

三、進一步深入推進新課程改革的方法與措施。

1、加強和改進師德、師風建設工作，大力弘揚愛崗敬業、無私奉獻精神，讓每位教師認識到自己肩負的使命和責任。懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的熱心去從事好教育事業。

2、提高校長的專業引領水平。采取多種培訓形式進一步抓好校長隊伍建設，提升校長引領新課程實施的水平。進一步明確實施新課改，校長是第一責任人，校長有責任、有義務實質性地推進新課程改革，增強校長的責任意識。

3.大力開展校本教研活動，著力解決課改中的問題。校本教研是伴隨著新課改誕生的一種教研形式，是解決問題的一種有效途徑。它以面臨的實際問題和現實問題為出發點，教師們通過合作、交流、互動的方式共同解決，共同發展。

4.突破課改瓶頸，探索發展新途徑。綜合實踐活動課的開展，學生綜合素質評價是這次新課改的重點和難點，也是課改發展進程的瓶頸。為此，各學校要把開設、開好綜合實踐活動課做為一個重點工作來抓，并逐步建立起綜合實踐活動的評價機制、考核機制，使其順利健康發展。同時，完善學生綜合素質評價體系，用多角度、多層次的評價指標來評價學生，取代“分數至上”的評價標準。

5.充分利用“遠程教育”資源，不斷更新完善教學設備。廣大教師要加強學習，不斷提高運用現代教育手段的水平，掌握現代信息技術，充分利用教育資源，拓展學生的視野，豐富學生的知識。加大資金投入，補充圖書和儀器設備，適應教學需要。

6.開展多種形式，多個層次的教師培訓。提高教育質量，教師是關鍵。當前和今后一個時期，提升教師專業素質和專業水平是工作中的重中之重。采取“走出去，請進來”的方式加強教師的培訓，開辦骨干教師、青年教師、學科教師等多層次的培訓活動，特別是小學科、薄弱學科的培訓。

總之，在科學發展觀學習實踐活動中，我注重理論與實踐的結合，深入學校、深入課堂，了解和掌握學校實際情況，與廣大教師共同發現問題、分析問題、解決問題，為我縣教育事業的健康發展，貢獻自己的力量。

第四篇：回顧與反思 教學設計

第一章《回顧與反思 》 教學設計

河北遠洋希望學校;張艷靜

教學目標 知識與技能：

能說出本章所學主要內容，即所學各部分知識的作用與意義，進一步認識幾何體； 過程與方法：

經歷自己梳理本章所學知識的過程，發展總結概括能力；

反思學習過程，對蘊涵在學習過程中的“具體與抽象”、“借助平面圖形來認識幾何體”等思想、方法有所感悟；

情感態度價值觀：

進一步豐富學習成功的體驗，激發對空間與圖形學習的好奇心，初步形成積極參與數學活動、主動與他人合作交流的意識。

教學重點

本章知識網絡結構及相互知識之間的關系。教學難點

知識之間的相互關系。教學方法

啟發引導交流式教學法。教學設計思路

本節課以小組活動為主，盡可能在回顧與思考的幾個問題的交流過程中逐漸引導、啟發學生建立知識體系，歸納、總結本章學習中的收獲、因難及需要改進的地方。

教具準備

多媒體課件或投影片2張

第一張：（記作§1.6 A）回顧與思考 第二張：（記作§1.6 B）知識框架圖 教學過程

一、復習回顧，提出問題，引入新課

［師］第一章“豐富的圖形世界”我們已經學完，課本從生活中常見的立體圖形入手，使我們在豐富的現實情境中，在展開與折疊等數學活動中，認識常見幾何體及點、線、面的一些性質；再通過展開與折疊、切截、從不同的方向看等活動，在平面圖形與幾何體的轉換中發展了同學們的空間觀念；最后由立體圖形轉向平面圖形，在豐富的活動中認識，一些平面圖形的簡單性質。下面我們根據這一章所學的知識來回答下面幾個問題。

二．小組合作

1、本單元都學習了哪些內容？用自己喜歡的方式表達出來。

2、生活中有哪些你熟悉的圖形？舉例說明。

3、你喜歡哪些幾何體？舉出一些生活中的物體，使它盡可能多地包含不同的幾何體。

4、找出兩種幾何體，使得分別用一個平面截它們，可以得到三角形形狀的截面。

5、舉出一種幾何體，使得它的主視圖、左視圖和俯視圖都一樣。你能舉出幾種？與同伴進行交流。

三、小組匯報展示

1、學生匯報，教師課件出示 投影片（§1.6B）

2、學生回答2---3題

［師］從上圖我們可以很清楚地發現：這一章我們從認識了幾種最常見的幾何體后，接下來就是通過展開與折疊、切截、從不同的方向看這三個途徑將立體圖形與平面圖形的轉換過程中實現了空間與圖形學習的核心目標——發展空間觀念；最后我們又在豐富的活動中認識了平面圖形的簡單性質。下面，我們來看幾個例題。

四、典型例題

［例1］右圖中五角星狀的圖形沿虛線折疊，得到一個幾何體，你在生活中見過和這個幾何體類似的物體嗎？

分析：先讓學生想象，然后可以操作。

解：沿虛線折疊后的幾何體是一個五棱錐，生活中有很多類似的物體，如某些房頂，某些日用品的外包裝、金字塔等。

［想一想］你能設計一個三棱錐、四棱錐嗎？

解：如下圖所示，沿著虛線折疊便可得到三棱錐、四棱錐。

［例2］用平面截正方體，截面的形狀可以是長方形嗎？用平面截長方體，截面的形狀可以是正方形嗎？與同伴交流。分析：讓同學之間充分交流、討論，經過討論后，得出結果。解：這兩種情況都有可能。

［例3］右圖是由幾個小立方塊所搭幾何體的俯視圖，請畫出這個幾何體的主視圖和左視圖。

解：由右圖可得這個幾何體的主視圖和左視圖如下：

五、.課時小結

本節的重點歸納了本章內容的各知識點及其各知識點間的關系，培養了歸納、概括知識的能力。

六.課后作業

1．復習題：A組、B組

2．自己再獨立完成一份小結，回顧自己在本章學習中的收獲、困難及需要改進的地方。

第五篇：數學教學回顧與反思

北師大小學一年級數學教材分析

1.情境+問題串

“情境+問題串”就是將情境和問題串設計有機地結合起來，其中“問題串”指的是基于“情境”，圍繞一定目標、按照一定的結構精心設計的一組問題，通過一個個問題指向數學知識、方法、思想等發生發展過程，從而引領學生的學習過程，有效實現學習目標。2.試一試

在一些內容中安排了“試一試”的內容，安排這一內容的課節都是3頁，一般需要2課時完成；沒有這一內容的課節都是2頁，一般需要1課時完成。3.練一練和獨立練習

每個課節都安排了“練一練“，供課堂練習或課后作業。“練一練”按照基本練習、變式練習、拓展練習三個層次設計，題目的比例大致為7：2：1。其中基本練習、變式練習作為學生的基本要求，拓展練習為問號題，不要求全體學生完成，更不做考試要求。變式練習可以從問題變式、情境變式、方法變式等角度來設計。拓展練習力求體現在對于重要內容的進一步理解，發展數學思考和解決問題的能力，而不在繁雜度或者課程標準已經明確要求削弱的地方進行拓展。“獨立練習”按照（事實性）知識和技能、數學理解、解決（常規）問題、聯系拓展四個維度設計。其中前三者是作為學生的基本要求，聯系拓展為問號題，不作為統一要求。特別注意了習題層次設計，尤其增加了一定數量的有利于引導學生理解概念的習題，同時在保證學生基本計算技能的前提下努力控制計算練習的數量和復雜性，教材練習傳遞明確的信息“不以計算速度論英雄”，引導教師和學生更加注重對數學核心概念理解和運用、更加注重學生從事有意義的數學活動的經驗積累。

4.整理與復習、總復習

在一冊教材大約中間的位置（相當于學期期中時段）安排了“整理與復習”，在學期末安排了“總復習”。

5.數學文化

按照《標準（2011版）》教材編寫建議中的要求，教材需要提供一定的閱讀材料，包括史料、背景材料、知識應用等，供學生選擇閱讀。對于史料、背景材料、知識應用等，教材首先關注的是盡可能結合正文和練習加以體現，也就是說，教材努力從數學發展史中挖掘有利于小學生學習數學的素材和問題情境（參看一下教材第25頁說一說，讀一讀。你知道嗎）。

隨著年級的升高，可使用的題材不斷豐富，教材也設置了“你知道嗎”的欄目，供學生閱讀，拓展學生視野，豐富對數學的認識。考慮到學生的閱讀量，這一欄目從三年級開始出現。

6.本學期你學到了什么、問題銀行

每冊最后設計有“本學期你學到了什么”和“問題銀行”。“本學期你學到了什么”旨在幫助學生對于本學期所學的內容進行回顧和整理；“問題銀行”是鼓勵在整個學期的學習過程中，將學生自己發現和提出的但暫時沒有解決的問題“存入銀行”，有些問題伴隨著學習過程就得以解決了，有些問題將留待以后解決。

第一單元已學的相關內容一年級上冊20以內數的加法、不退位減法及其應用加與減

（一）后續的相關內容一年級下冊100以內的加減法及其應用二年級100以內數的連加、連減、加減混合本單元的主要內容20以內數的退位減法解決有關的簡單實際問題

單元目標

在具體情境中，通過探索、交流活動，進一步體會剪發的意義。

學會20以內數的退位減法計算，并能比較熟練口算。

能理解他人的不同算法，體會算法多樣性

利用所學的知識解決簡單的實際問題，激發學習興趣。學情分析

? 學生已經學過10以內數的加減法和20以內的進位加法、不退位減法，掌握了相關的計算方法，并達到并了一定的熟練，積累了大量關于數的知識，為本單元的學習打下了基礎。

易錯點

? 不理解算法，計算有誤 ? 在數線模型上畫線表示減法

? 理解“比較兩個量的多少”不準確，導致列式錯誤 ? 提出問題并解決，困難。訓練點

? 通過小棒、計數器、數線模型深入理解算理 ? 加強口算練習，提高熟練程度

? 通過擺小棒、畫圖等方法理解“比較兩個量的多少” ? 練習根據數學信息發現問題、提出問題、解決問題。拓展點

? 寫出得數相同的算式（含進位加法、退位減法）盡量多寫 ? 整理20以內退位減法表，并發現規律。

第二單元觀察物體本單元的主要內容從不同的方向觀察一個簡單物體后續的相關內容三年級上冊從不同方向觀察物體的形狀體會不同位置觀察物體的范圍和形狀不同第二學段三個方向觀察用小立方體搭成的立體圖形的形狀體會不同范圍和角度觀察到的物體的不同已學過的相關內容一年級上冊認識前后、上下、左右單元目標

? 經歷觀察實物的過程，初步體會從不同方向觀察物體看到的形狀可能是不同 ? 能根據具體實物、照片或直觀圖，辨認從前面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

? 在實際操作活動中，逐步積累觀察物體的經驗，初步發展觀察、推理和空間想象力。

? 積極參加與觀察活動，了解觀察方法，體會觀察物體的樂趣，提高學習數學的興趣。

學情分析

? 學生已經在一年級上冊學習了認識前后、左右、上下等方位。為本單元觀察物體積累了知識基礎。但學生的空間想象能力缺乏。

易錯點

? 在物體的不同方向看到的樣子，是哪幅圖，連線 ? 辨認圖片的樣子是在實物的哪個方向看到的。訓練點

? 在物體的不同方向看到的樣子，是哪幅圖，連線 ? 辨認圖片的樣子是在實物的哪個方向看到的。

拓展點

? 從實物的多個方向（如4個方向）看到的物體是哪個圖片

第三單元已學的相關內容一年級上冊10以內數的認識與比較20以內數的認識與比較生活中的數后續的相關內容二年級下冊萬以內數的認識與比較大數的意義及估算本單元的主要內容100以內數的認識與比較在具體情景中描述數的相對大小關系

單元目標

經歷從具體情境中抽象出百以內數的過程，體會百以內各數的意義理解計數單位“百”、“十”的意義

百以內數的大小比較

運用數進行表達和交流、體會數與日常生活的密切關系，培養數感。學情分析

? 學生已經學過20以內的數，初步感受自然數的意義，會比較大小，認識了個位、十位兩個數位，感受了“滿十進一”。

易錯點

? 數拐彎數，如，29，（30）。31.? 比較多個數的大小。? 比較數的相對大小。? 理解數的意義 ? 填數表 訓練點

? 練習數數，填空、填數線等練習。? 加強數的意義理解，填空練習? 比較數的大小練習。

? 設計練習比較數的相對大小。拓展點

? 填數表練習

? 用三個數字組成不同兩位數，并比較大小。

第四單元已學過的相關內容一年級上冊初步認識長方體、正方體、圓柱和球有趣的圖形后續的相關內容二年級下冊直觀認識角、直角、銳角和鈍角了解長方形和正方形的特征直觀認識平行四邊形初步認識長方形、正方形、三角形和圓知道平行四邊形的名稱用長方形、正方形、三角形和圓拼圖欣賞、設計圖案本單元的主要內容

單元目標

? 在操作活動中，初步認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”，初步培養空間觀念

? 能利用所學圖形，進行拼圖、折紙等活動，進一步感受圖形的特征。? 欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能進行設計。

? 感受圖形與日常生活的密切聯系，激發學習圖形的興趣 學情分析

? 學生已在一年級上冊學習了認識簡單的立體圖形，對這部分內容很感興趣。為學習本單元內容積累了一定生活經驗。易錯點

? 數圖形，易漏掉。

? 點子圖上畫圖馬虎，不準確、美觀。? 找規律畫圖形。? 設計美麗的圖案。訓練點

? 數圖形練習。

? 點子圖上畫規定的圖形 ? 找規律畫圖 ? 折紙練習拓展點

? 數較復雜圖形的個數。如書37頁5題

整理與復習（一冊書的中間位置）????我學到了什么我的成長足跡我提出的問題鞏固應用

“整理與復習”分為“我學到了什么”、“我的成長足跡”、“我提出的問題”、“鞏固應用”四個版塊。

“我學到了什么”幫助學生通過在情境中解決問題來整理學習內容。“我的成長足跡”體現了學生的成長過程。

“我提出的問題”鼓勵學生在學習過程和學習結束后提出新的問題。

“鞏固應用”，題目維度仍然包括知識技能、數學理解、解決問題、聯系拓展。

第五單元已學過的相關內容一年級上冊10以內數的加減法運算20以內數的加減法運算加減法

（二）本單元的主要內容100以內不進位、不退位的加減法后續的相關內容一年級下冊100以內進位、退位加減法二年級下冊乘（除）加、減的兩步混合運算萬以內的加減法與混合運算

單元目標

結合具體情境，經歷解決問題的過程，進一步體會減法的意義

探索并掌握100以內數的不進位、不退位加減法，并正確計算

初步形成解決簡單問題的意識 學情分析

? 學生已經學習了20以內的加減法，初步理解了加減法的意義；并且認識了100以內的數，理解了100以內數的意義，為100以內的加減積累了經驗。

易錯點

? 位數不同的兩個數列豎式 ? 改豎式錯題

? 根據數學信息發現、提出、解決問題

訓練點

? 豎式練習，進行變式練習。? 改錯題練習? 解決問題 ? 填數線 拓展點

? 根據加法、減法算式的規律填算式。

第六單元已學過的相關內容一年級上冊20以內的加法、不退位減法及其應用一年級下冊20以內數的退位減法及運用100以內數的不進位加減法

（三）本單元的主要內容100以內數的進位加法、退位減法解決有關的簡單實際問題

后續的相關內容二年級上冊100以內數的連加、連減、加減混合運算二年級下冊萬以內的加減法與混合運算單元目標

? 在理解實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，理解100以內數的進位加法與退位減法的算理

? 探索并掌握100以內數的進位加法與退位減法的計算方法，并能正確計算。? 通過交流算法，體會算法多樣化。初步發展估算意識，提高解決問題的能力。? 在解決問題的過程中，感受數的運算與生活的聯系，體會計算的樂趣，激發學習數學的興趣。

學情分析

? 學生已經理解了100以內數的意義，并學習了100以內數的不進位加法和不退位減法。為本單元的學習積累了經驗。

易錯點

? 列豎式計算進位加法 ? 列豎式計算退位減法 ? 改錯題（森林醫生）

? 估算題，如80頁隊員乘車 ? 解決實際問題 訓練點

? 列豎式計算進位加法、退位減法。? 理解算法，改錯題（森林醫生）。? 解決實際問題 拓展點

? 列豎式計算進位加法、退位減法。? 理解算法，改錯題（森林醫生）。? 解決實際問題

“總復習”分為“回顧與交流”和“練習”兩個版塊。“回顧與交流”按知識版塊復習，如數的認識、數的運算、圖形與幾何等，內容是提出某一知識的一些關鍵性的思考問題，供學生在討論問題中整理所學知識。“練習”按照數與代數、圖形與幾何、，全部題目均為基本要求。

總復習

回顧與交流 練習

本學期你學到了什么