第一篇：2012年4月7日我學(xué)區(qū)開展了關(guān)于推進(jìn)高效課堂的途徑與方法的培訓(xùn)

培 訓(xùn) 體 會

安定區(qū)巉口中心小學(xué) 張曉琴

2012年4月7日我學(xué)區(qū)開展了高效課堂途徑與方法的培訓(xùn)，一天的時間里，我聽了由趙家鋪陳永玲老師帶來的八年級英語、常川學(xué)校的高有祿老師帶來的八年級語文、巉口中心小學(xué)王學(xué)文老師帶來的三年級英語、巉口中心小學(xué)馬艷霞老師帶來的四年級語文、巉口中心小學(xué)李婷老師帶來的四年級數(shù)學(xué)。從五節(jié)高效的真實課堂教學(xué)中，更進(jìn)一步了解了課改實效性和實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談?wù)勍ㄟ^本次培訓(xùn)獲得的幾點感受：

一、改變觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”

在每位教師的那兒是沒有講桌的，老師和學(xué)生是融入一塊的，學(xué)生有不同見解也是不用舉手，可以直接回答的”。教師要改變以前師道尊嚴(yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，逐漸推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進(jìn)行評價、引導(dǎo)。

二、課堂教學(xué)全員參與，個個展示

沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學(xué)。

高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認(rèn)為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立的思考。”簡單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。聽了幾位教師的課后，我明白了，要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗取其精華，去其沼駁

在此次培訓(xùn)會中我覺得非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生特點、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，考慮實際的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來選擇教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，靈活運用教學(xué)模式，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。

總之，高效課堂是對我們每一位教師的挑戰(zhàn)，每位教師貴在得法，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)，會學(xué)習(xí)。

第二篇：高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)（推薦）

高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)

心得體會

安定區(qū)中南小學(xué)陳懷禮

2012.3.5高效課堂途徑與方法培訓(xùn)會心得體會

——安定區(qū)中南小學(xué)陳懷禮

為期兩天的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，我很榮幸參加本次培訓(xùn)，并有幸聆聽了在課改中資深教育家高萬祥的演講、著名教育記者李炳亭的高談闊論和實戰(zhàn)派課改專家張四保的新觀點、新方法。以前我們也接觸過“高效課堂”的概念，但并未深入探討。上學(xué)期學(xué)區(qū)組織了一系列有關(guān)打造高效課堂的活動，體會也很深刻，今天面對三位專家的講述，讓我更加理解了其內(nèi)涵、外延及其方法。

一、培訓(xùn)概況

本次培訓(xùn)在2012年2月18日、19日進(jìn)行，培訓(xùn)對象是全區(qū)校長、主管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、骨干教師，此次培訓(xùn)是對大家的一次精神洗禮，在教體局實施教育質(zhì)量振興計劃的序幕下，我們用18日一天時間去學(xué)習(xí)了教育家高萬祥先生的有關(guān)《做一個幸福的優(yōu)秀教師》的報告，次日上午問你聆聽了實戰(zhàn)派課改專家講山西省太谷縣的課改經(jīng)歷，給我們打造高效課堂提供實踐指導(dǎo)的《做智慧型的教師 創(chuàng)建高效課堂》講座，下午我們跟隨著名記者李炳亭先生在《高效課堂行動研究》中暢游、辯證、批判、接受。本次培訓(xùn)由教體局領(lǐng)導(dǎo)主持，內(nèi)容明確、嚴(yán)肅規(guī)范，學(xué)習(xí)環(huán)境良好。

二、具體內(nèi)容及收獲

第一講高萬祥《做一個幸福的優(yōu)秀教師》

本講中我最大收獲有兩個關(guān)鍵詞：幸福、讀書。

①、教師要多讀書，才能有幸福感。教師要把這種幸福感帶到書

香校園的建設(shè)中去，要帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去學(xué)習(xí)。我還認(rèn)識到教師為什么要讀書？讀什么書？讀書能帶來什么？因為讀書可以讓自己變得有思想、可以學(xué)習(xí)新的知識。讀書要讀好書，讀書能給人帶來思想，能促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)師生的情感、意識，能讓學(xué)生全面發(fā)展。

②、作為一名校長，更要多讀書，讀管理方面的書籍。我認(rèn)為我們要從以下幾個方面進(jìn)行讀書活動，構(gòu)建如下模式：A、書香校園B、日記隨筆C、口才演講D、高效課堂E、數(shù)碼社區(qū)的模式。

③、作為教師，要在教改、科研中收獲幸福和優(yōu)秀，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。

④、做一個有使命感的“大教師”。“大教師”要做到給人以道德關(guān)懷，從小事情做起，從細(xì)節(jié)入手，與時俱進(jìn)的培養(yǎng)高尚、時尚的人格。⑤、我們要熱愛自己的工作，不要亂攀比，要不斷充實自己、提高自己，關(guān)鍵是要具有核心競爭力。

第二講張四保《做智慧型教師創(chuàng)建高效課堂》課堂教學(xué)改革專題 本講是讓我感受最深、操作性最強(qiáng)的一堂報告。張四保主任深入淺出、條理清晰的講解，讓我對山西太谷縣的課改經(jīng)驗向往不已，如“二十四字模式”（自學(xué)感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸）的課改模式。使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。讓教師互動，提高教學(xué)效率，我認(rèn)識到以下幾點：

① 為什么要課改

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們首先要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)清形勢，不改不行，不

該則退。具體從三個方面來理解。第一：教師要明確什么是高水準(zhǔn)的教育質(zhì)量；第二：教師要有危機(jī)感；第三：教師要認(rèn)真分析工作負(fù)擔(dān)重、成績水平低的原因。其中原因有教師對學(xué)生實行了等距離管理，沒有關(guān)注差異和后進(jìn)；教師時間分配不夠合理，包括工作；教師的教育方法落后，分析清楚這些原因，我們就可以著手改革了。② 怎么改

首先，我認(rèn)為課改要從學(xué)生入手，變課堂為學(xué)堂。也就是說采用分組學(xué)習(xí)的理念，讓班主任按特點將學(xué)生分開，安排好座位。讓學(xué)生教學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；其次是要讓教師采用捆綁式的評價、考核體系，一對一提高、一對一幫扶；再次就是要對學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)，有以下幾種方式：聽明白、想明白、講明白；幫助別人改錯就是自己防止錯誤；兩人一組合作學(xué)習(xí)，互為資源，讓學(xué)生相互之間有認(rèn)同感；建立良好的班風(fēng)，進(jìn)而形成良好的班集體，然后在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生教學(xué)生，相互提高，讓學(xué)生代老師講。教師不講，但一定要把知識點落到實處，重點在于點撥。③ 新課改下的四種課型

新授課：采用導(dǎo)學(xué)案+教材

具體步驟：溫故自查復(fù)述；設(shè)問導(dǎo)讀；自學(xué)檢測、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)。

練習(xí)課：重在梳理、拔高。

具體步驟：選題；獨立完成；小組互查；教師對方法進(jìn)行展示；小組內(nèi)糾錯，互相復(fù)述。

試卷講評課：重在找出共性、重點、易錯點。

具體步驟：集中講評；小組互查找出共性；教師集中共性講解；小組復(fù)述做好錯誤處的標(biāo)記工作；補(bǔ)漏練習(xí)，小組互講復(fù)述。復(fù)習(xí)課：關(guān)鍵在于以練代講。

具體步驟：復(fù)習(xí)的問題習(xí)題化；小組內(nèi)糾錯；教師歸納知識點；形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，最后進(jìn)行全面拓展。

以上幾點就是我從張四保專家的講座中聽到并感受到的東西，我們將會把課型步驟運用到自己的教學(xué)中，探索適合自己學(xué)校的課改方法，全面提高課堂教學(xué)效率。

第三講李炳亭《高效課堂行動探究》

本講主要從高效課堂的“五步三查”模式入手，對其深入剖析，充分挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生按照要求操作，圍繞導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。本講的參考模式我們值得借鑒。

三、感悟與濃縮

本次培訓(xùn)的三堂報告，給我較深的感受、很大的觸動。其中張四保專家的教學(xué)方法尤為明顯，借鑒價值最高。我們將會適度借鑒，并結(jié)合我校的實際，運用好模式，掌握好方法。我們可以學(xué)習(xí)的地方：

1、小組合作學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的實際是每班學(xué)生較少，不超過1

5人，有利于小組合作學(xué)習(xí)的開展。

2、學(xué)生自學(xué)，組長代老師講的教學(xué)方式可以套用。

3、“以練代講”的模式方法完全可以實施開來，只要準(zhǔn)備足夠的資料。

4、教師的校本培訓(xùn)可與新課改打造高效課堂掛鉤，讓教師先模仿，再創(chuàng)新，讓年輕教師帶動發(fā)展。

存在的問題和實施的難度在于：

1、教師手頭的“導(dǎo)學(xué)案”只是增加教師的負(fù)擔(dān)，沒有統(tǒng)一的版本，解決導(dǎo)學(xué)案的問題，是調(diào)動教師積極性，讓教師有更多的時間去研究學(xué)生，去研究課堂。

2、學(xué)生對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，組長不敢講、不敢討論。引導(dǎo)模

式需要多鍛煉。

3、學(xué)生當(dāng)中的積極分子較少，給分組帶來了困難。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的不是很好，大部分學(xué)生部能自覺學(xué)習(xí)。

更不會預(yù)習(xí)、不會發(fā)問。

5、教師對新課改的具體實施培訓(xùn)較少，教師角色的轉(zhuǎn)變需要一段

時間。

6、硬件設(shè)施跟不上，不配套。

四、今后的打算

我校將結(jié)合本次培訓(xùn)，積極開展對教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓每一位教師能了解高效課堂、去研究高效課堂、試創(chuàng)高效課堂，并結(jié)合我學(xué)區(qū)關(guān)于打造高效課堂的理念，堅持借鑒、模仿“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”的教學(xué)模式，按照課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)的改革。經(jīng)常反思認(rèn)真傾聽教師、學(xué)生、家長的意見和建議，對典型的經(jīng)驗和做法予以總結(jié)提升，并對反思出的問題進(jìn)行深層次的研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

第三篇：高效課堂途徑與方法培訓(xùn)心得體會

領(lǐng)略課改新思路

提高課堂高效率

------高效課堂途徑與方法培訓(xùn)心得體會

本次寒假，我有幸參加了安定區(qū)教體局組織的“高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)”活動。本次活動是教體局特請中國資深教育家高萬祥、張四保、李炳亭來我區(qū)進(jìn)行專題講座。三位學(xué)者根據(jù)自身的研究，對參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行了細(xì)致入微的講座。讓每位教師享受了一次教育改革和教學(xué)方法上的饕餮盛宴，使我們明白了作為一名人民教師是無比幸福的；也使我們明白了教育改革的推進(jìn)是每個教師不可推卸的責(zé)任與義務(wù)；更使我們明白了自身的不足和教育方法的落后狀況。重要的是，在我們推行打造高效課堂的潮流下，幾位專家的專題培訓(xùn)從不同程度的解除了我們行動中的困惑，將我們彷徨的心理喚醒，給我們指明了方向。在本次培訓(xùn)中，我感觸很多，得到很多，以下是本人對本次培訓(xùn)的一些感觸。

一、教師應(yīng)是幸福的群體，怎樣讓我們幸福。

“從現(xiàn)在起，讓我們做一個幸福的讀書人”，高萬祥先生在報告開始就給我們道明了如何尋找幸福，如何做一個幸福的優(yōu)秀教師的方法，那就是學(xué)習(xí)和讀書。高萬祥教師正是博覽群書的緣故，于2004年獲得《中國教育報》全國首屆十大讀書人物。

“閱讀給我們帶來愛心、良心和好心。”讀書能使我們變得優(yōu)秀，知識可以改變命運在高萬祥身上體現(xiàn)的是多么真實。作為一名教師，終身學(xué)習(xí)是開拓視野和夯實頭腦的唯一途徑。但是，該怎樣學(xué)習(xí)，讀什么樣的書才是有效的途徑呢?高萬祥提出一是讀教育類的書籍，他經(jīng)常讀蘇霍姆林斯基、陶行知等教育學(xué)家的書，因為教育類的書讓教師能讀懂教學(xué)規(guī)律，從中找到適合于學(xué)生的教育學(xué)方法；二是讀人物傳記，高萬祥先生對蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、魏書生的故事和著作如數(shù)家珍，從中受益匪淺；三是讀文學(xué)作品，文學(xué)作品能給我們帶來創(chuàng)作情懷，提高創(chuàng)作和寫作能力，提高教師的自身素養(yǎng)。

從一個教師的角度來講，讀書學(xué)習(xí)不僅可以陶冶自我，努力完善自我，更重要的是熏陶一批批學(xué)生，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就會提高到另一個層面。正如高萬祥說“教育就是一個正在完善的人帶領(lǐng)一群渴望完善的人奔跑”。從這句話中，我體會到再優(yōu)秀的教師，他永遠(yuǎn)處于自我完善的狀態(tài)之中，這就需要處于學(xué)習(xí)和讀書中去提升自我，將良好的自我形象去影響學(xué)生，滿足學(xué)生對知識的渴求。

在教改科研中獲得幸福和優(yōu)秀，也就是高萬祥對幸福的教師的一個積極的解讀。課改進(jìn)行了十多年，有的教師和學(xué)生更顯得疲憊不堪，不知其可。這都是對教育科研的一種消極心理。在報告中，高萬祥指出，“90%的當(dāng)代中小學(xué)教師不會寫文章，沒有發(fā)表過文章”、“優(yōu)秀教師和普通教師的差異就是有沒有教改科研的能力和成果。”而李炳亭先生也明確地抨擊了傳統(tǒng)教師和教學(xué)方法對學(xué)生的危害，讓我們不得不認(rèn)識到不進(jìn)行教改對教育發(fā)展的危害，與其坐以待斃，不如在改革中實現(xiàn)自我價值。

如何教改科研，高萬祥為我們也指明了方向，他主張“三個一”：“人人有一個個性研究的課題，人人有一個好導(dǎo)師，人人能寫一篇好文章”，“三個一”從方法和結(jié)果上點明了科研的途徑與效果。首先，我們要針對自身的工作需求，尋找適合于自身、適合于學(xué)生的科研方向，哪怕是在小小的方面上只要認(rèn)真鉆研，就一定會有所成就的；其次，“三人行，必有我?guī)煛保嘟涣鲗W(xué)習(xí)，多和自己的模范交流，才能快速地取得進(jìn)步；再次，作為一名語文教師，我們要多讀書，多寫文章，因為“能不能寫作是教育家和教書匠的分水嶺”。

“做一個有使命感的教師”是高萬祥先生對我們每個教師的期望，熱愛學(xué)生是每個教師的基本師德體現(xiàn)，高萬祥告訴我們，在教育中，要用生活去感染學(xué)生，用生活的力量去改造學(xué)生。他指出“優(yōu)秀教師應(yīng)該是擁有大愛的賢人”。學(xué)會愛別人、愛自己，對學(xué)生視如己出，在生活中懂得真愛，高萬祥的確能身體力行，展現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的大愛無疆。

二、轉(zhuǎn)變觀念，尋找癥結(jié)，創(chuàng)建高效課堂。

如果說高萬祥老師讓我們懂得了教師是如何成長成為一名優(yōu)秀的幸福的教師的話，山西省太谷縣教研室主任張四保老師的講座則讓我們具體懂得了如何課改，如何打造高效課堂的方法與途徑。在講座中，張四保主任首先給我們介紹了山西省太谷縣的改革歷程，具體介紹了太谷縣在改革中的創(chuàng)新發(fā)展，給我們闡述了先進(jìn)的教學(xué)理念。

1、明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對學(xué)生的危害。

張主任明確指出“差生是講出來的，講得越多，差生越多”，“滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才五年”，“滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生。”就從本人自身的教學(xué)方式來說，唯恐學(xué)生學(xué)得少，唯恐學(xué)生聽得少，時常滿堂灌。課堂效果自認(rèn)為良好，可學(xué)生對知識的鞏固率總是不行，老師強(qiáng)調(diào)多次的內(nèi)容仍然不明白。最后正如張主任說的“教師如牛負(fù)重般工作，學(xué)生成績卻平平”。聽了講座后，我找到自身的不足與危害。

2、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂，改進(jìn)課堂教學(xué)。

張主任告訴我們，要將講堂變學(xué)堂，將課堂真正還給學(xué)生，主要有兩方面。一是注重分組。張主任細(xì)致地指出了分組的辦法和技巧，比如說他主張學(xué)校先提出分組意見，以班主任為中心分組的的大的分組方法，兩人一個小組，四人為一個大組，大組長坐在后排的小的分組方法。既對分組有了提綱挈領(lǐng)的方法，又從學(xué)生的行為習(xí)慣方面得以周全考慮。比如說大組長坐在后排這一小技巧，就避免了差等生干擾坐在后排組長的混亂場面；兩人一組則進(jìn)行小問題的交流與討論，四人一大組進(jìn)行大問題的交流，既節(jié)約了時間，有提高了課堂效率。二是注重學(xué)生的評價方式。張主任采用“捆綁式”評價，引導(dǎo)學(xué)生資源互補(bǔ)，實現(xiàn)超越自己，明白集體的理念，又使小組的榮譽(yù)融為一體，推進(jìn)了合作交流的有效進(jìn)行。

3、從教師入手，變教案為學(xué)案，創(chuàng)建教學(xué)新模式。

在教學(xué)模式方面，張主任為我們介紹了太谷縣“二十四字教學(xué)模式”，并對其中的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。“二十四字教學(xué)模式”為“閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。在該模式中，仍然注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)生自學(xué)時，教師要做的六件事是“靜悄悄、眼觀六路、耳聽八方、課中備課、確定在哪兒去講、讓誰來講”。在教學(xué)中，注重學(xué)生的展示，注重學(xué)生的訓(xùn)練。所以，學(xué)生學(xué)得很輕松，教師教得更輕松，真正體現(xiàn)了在課改中為師生減負(fù)的要求。

在上課中，張主任詳細(xì)地介紹了“新學(xué)課”、“練習(xí)課”、“試卷講評課”、“復(fù)習(xí)課”四種課型的不同上法。其中，每個課型都有都有不同的措施與技巧，而總體而言，四種課型仍然是將課堂還給學(xué)生，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫扶。

“知識是學(xué)會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的”。張主任教誨我們要做一個智慧型的教師，轉(zhuǎn)變理念，在教育事業(yè)中有所成。

三、不要被課改嚇倒，“課改其實很簡單”。

作為一名教育記者，李炳亭對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是滿堂灌的教學(xué)方法提出了嚴(yán)厲的抨擊。將傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念視為課改的敵人，喚醒教師們從角色轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行課改。而一直在教師的心目中，課改是漫長的，課改只會增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將課改當(dāng)做不易做到的事。而在李炳亭眼中，課改是那么簡單，只不過采用的方法獨到而已。

1、最好的教學(xué)資源是學(xué)生。

在講座中，李炳亭利用更加形象的比喻指出了教師在教學(xué)中扮演的是什么角色。在他的眼中，老師是“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，主要說明了教師要將課堂和時間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。相比教師是“蠟燭”、是“火柴”，教師從事的工作是多么的輕松，給學(xué)生的空間是多么的大啊！

“課改其實很簡單，一分鐘學(xué)會”。李炳亭指出要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師不是不相信學(xué)生，而是沒有給學(xué)生展示的機(jī)會，從而也沒有時間讓老師相信他。時間長了，學(xué)生變成了老師的寵兒，不會學(xué)習(xí)，不會獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是聽，課余后便是大量的練習(xí)，效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生和老師的身心都處于疲憊狀態(tài)之中。李炳亭利用“老太太打麻將”的形象比喻，諷刺了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式的繁瑣與危害。一個老太太，目不識丁，怎樣讓她學(xué)會打麻將，就得從小學(xué)拼音學(xué)起，先學(xué)簡體字再學(xué)繁體字，讓數(shù)學(xué)老師給她講解數(shù)學(xué)，讓麻將專家給老太太開展專題講座。老太太一天麻將沒有打變學(xué)死了。這就是傳統(tǒng)教學(xué)方法在環(huán)節(jié)中的不足和危害。怎樣讓老太太學(xué)會呢？其實很簡單，讓三個老頭帶領(lǐng)這個老太太打一下午，變學(xué)會了。這個比喻告訴我們的就是將課改還給學(xué)生，不解放學(xué)生的課堂不會是高效課堂。

2、激發(fā)學(xué)生，合理操作。

在李炳亭眼中，我們教學(xué)的資源不是教材，不是參考書，而是學(xué)生。合理的教學(xué)資源就是要“利用學(xué)生”。他讓我們向發(fā)動自學(xué)的境界邁進(jìn)，提出“為李大娘報仇”的方式激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過程中采用“自學(xué)—展示—反饋”的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會“不會的內(nèi)容”。老師在教學(xué)中要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和課堂的流程，在課堂中充當(dāng)“啞巴”。在講座中，李炳亭舉例了怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把“濕柴弄干”，利用“忽悠的方式”激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生講，讓學(xué)生自我反饋。

3、對課堂操作的認(rèn)知。

在課堂操作方面，李炳亭提出了幾種模式，包括“高效課堂中的五個一”、“五步三查模式”。如“高效課堂中的五個一”中包括“編來一個學(xué)習(xí)方案、構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織、提供一個學(xué)習(xí)方法、組織一個學(xué)習(xí)過程、明確一個學(xué)習(xí)任務(wù)”。“五步三查模式”具體為“獨學(xué)—找出不會的問題、對學(xué)群學(xué)—嘗試解決問題、組長帶領(lǐng)—小展示、教師圍繞問題大展示、學(xué)生整理學(xué)案—自我反饋”，每個環(huán)節(jié)都有其解決問題的比例。

在以上兩種模式中，老師從事的工作是十分少的，大部分時間為“自學(xué)”、“獨學(xué)”、“展示”和“反饋”。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣圍繞“問題”學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自學(xué)，找出問題，通過小組交流，解決部分問題，再通過展示和交流，學(xué)生在解決問題。在自學(xué)和課堂交流展示中，學(xué)生解決90%的問題，而只有10%的問題是教師圍繞學(xué)生展示的內(nèi)容向?qū)W生反饋，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)知解決。教師向?qū)W生提供的只是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方案，真正地將課堂還給了學(xué)生。這和張四保主任的“二十四字教學(xué)模式”有異曲同工之處。

短短兩天的培訓(xùn)，我卻在三位專家身上學(xué)到了許多知識，從高萬祥的人格魅力，從張四保的新穎教學(xué)模式，從李炳亭犀利的抨擊和對高效課堂的研究，使教師們迎來新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇。

第四篇：高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會

高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會

——轉(zhuǎn)變觀念，做一個新型的教師

為了全面提高課堂效益，進(jìn)一步提高和改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我區(qū)于2012年2月18日邀請了資深教育專家高萬祥，著名教育記者李炳亭，實戰(zhàn)派課改專家張四保攜最新觀察與思考做了現(xiàn)場專題學(xué)術(shù)報告，聽了三位專家的報告，對我一個年輕教師而言，我感觸頗多，甚至是震驚。

本人就根據(jù)本次高效課堂培訓(xùn)，從如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師；如何打造地方性高效課堂談幾點自己的體會：

一、如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師

（一）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷反思、不斷總結(jié) 一個善于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于反思，善于總結(jié)的教師才能把自己的工作和知識緊密聯(lián)系起來，形成自己新的思想和方法。未來社會是一個極具挑戰(zhàn)性的社會，需要發(fā)揮我們的聰明才智，我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和教育模式，不斷反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，把如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動擺在教育首位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時去社會生活中去學(xué)習(xí)，汲取更加豐富的營養(yǎng)，獲取生活生活知識，在社會大學(xué)科中學(xué)習(xí)大科學(xué)，以適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)和社會的需求，認(rèn)識到知識來源于生活，服務(wù)于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的存在價值，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，從而使學(xué)生獲得成功的體驗，為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路標(biāo)

俗話說：親其師，則信其道，信其道，則循其步。教師喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨。

我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之樹，無源之水，無雨之云，無光之燈！我們每個教師的一舉一動，一言一行，一思一想，一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確的印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里，心光屏上，都有意無意的進(jìn)行著現(xiàn)場的觀摩表演，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)生

作為一名教師，應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，想盡一切辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠生活得舒適，學(xué)習(xí)得快樂。

作為一名教師，應(yīng)為學(xué)生搭建良好的心靈平臺，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生談心交流，使學(xué)生能夠感受到校園生活的溫暖，進(jìn)而真正感受到學(xué)校是我家的思想，從而有一顆熱愛學(xué)校的癡心，促使他們認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，誠實做人，激勵他們走向成功的未來。

二：如何打造地方性高效課堂

通過培訓(xùn)，我認(rèn)為高效課堂不能只喊在后頭，而應(yīng)落實在實際行動上，雖然我們都身處安定區(qū)，但我們面對的學(xué)生由于環(huán)境的差異，地域的差異，學(xué)校條件的差異，學(xué)生認(rèn)知水平的差異等種種原因，根據(jù)專家的講座和安定區(qū)教體局提出的“3+X”教育教學(xué)模式，我就如何打造地方性高效課堂談幾點心得：

（一）備好課上好高效課堂的前提

高效課堂必須在備課上下功夫，就是和以前的備課相比較，高效課堂的備課應(yīng)該更加充分，老師應(yīng)每節(jié)課上課前給自己提幾個問題：打算讓學(xué)生本節(jié)課獲得什么？用多長時間，如何獲得。

備課應(yīng)充分備教材，備學(xué)生，老師應(yīng)在新課的前一天給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決任務(wù)，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)有一個新的認(rèn)識。在課堂上老師根據(jù)學(xué)生的實際情況和預(yù)習(xí)設(shè)計程度不同的問題，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對學(xué)生解決問題，探討交流，共同展示，讓學(xué)生感受到成功的體驗，使學(xué)生真正成為課堂的主人；通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，讓學(xué)生的潛能在課堂上釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來；想盡一切辦法使學(xué)生能夠在40分鐘里獲取盡可能多的知識。

（二）教師應(yīng)成為一名藝術(shù)家

教育是一門藝術(shù)，我們教師就應(yīng)成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身修養(yǎng)。豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。

（三）在思考中應(yīng)用先進(jìn)經(jīng)驗和模式

我認(rèn)為，我們老師首先應(yīng)有先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，其次是借鑒先進(jìn)經(jīng)驗和應(yīng)用好模式。

我們應(yīng)以先進(jìn)的經(jīng)驗和模式為指導(dǎo)，切不可死板硬套，更不能照抄照搬，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，根據(jù)我們學(xué)生的認(rèn)知水平，牢牢樹立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生；牢牢樹立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，切不可讓學(xué)生在沒有任務(wù)的前提下盲目的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，對每一個學(xué)生認(rèn)真設(shè)計，在教學(xué)中合理點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好更快的獲取知識，切不可代替學(xué)生去思考。我們要用我們安定區(qū)的“3+X”教學(xué)模式設(shè)計課型，使模式應(yīng)用的靈活，巧妙，實效。

作為教師，每日離不開三尺講臺，應(yīng)該認(rèn)真思考，怎么樣的課堂，怎么樣的老師是新時代的學(xué)生需要的，家長歡迎的、社會認(rèn)可的，當(dāng)我們總是想這個方向奮斗時，我們的課堂將一定豐富多彩。

總之，我們教師應(yīng)抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以打造高效課堂為契機(jī)，積極投身教育教學(xué)，不斷反思和運用先進(jìn)經(jīng)驗和模式，轉(zhuǎn)變觀念，做一名新型教師。

第五篇：高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會

高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會

——轉(zhuǎn)變觀念，做一個新型的教師

為了全面提高課堂效益，進(jìn)一步提高和改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我區(qū)于2012年2月18日邀請了資深教育專家高萬祥，著名教育記者李炳亭，實戰(zhàn)派課改專家張四保攜最新觀察與思考做了現(xiàn)場專題學(xué)術(shù)報告，聽了三位專家的報告，對我一個年輕教師而言，我感觸頗多，甚至是震驚。

本人就根據(jù)本次高效課堂培訓(xùn)，從如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師；如何打造地方性高效課堂談幾點自己的體會：

一、如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師

（一）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷反思、不斷總結(jié) 一個善于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于反思，善于總結(jié)的教師才能把自己的工作和知識緊密聯(lián)系起來，形成自己新的思想和方法。未來社會是一個極具挑戰(zhàn)性的社會，需要發(fā)揮我們的聰明才智，我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和教育模式，不斷反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，把如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動擺在教育首位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時去社會生活中去學(xué)習(xí)，汲取更加豐富的營養(yǎng)，獲取生活生活知識，在社會大學(xué)科中學(xué)習(xí)大科學(xué)，以適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)和社會的需求，認(rèn)識到知識來源于生活，服務(wù)于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的存在價

值，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，從而使學(xué)生獲得成功的體驗，為打造高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路標(biāo)

俗話說：親其師，則信其道，信其道，則循其步。教師喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨。

我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之樹，無源之水，無雨之云，無光之燈！我們每個教師的一舉一動，一言一行，一思一想，一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確的印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里，心光屏上，都有意無意的進(jìn)行著現(xiàn)場的觀摩表演，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)生

作為一名教師，應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，想盡一切辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠生活得舒適，學(xué)習(xí)得快樂。

作為一名教師，應(yīng)為學(xué)生搭建良好的心靈平臺，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生談心交流，使學(xué)生能夠感受到校園生活的溫暖，進(jìn)而真正感受到學(xué)校是我家的思想，從而有一顆熱愛學(xué)校的癡心，促使他們認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，誠實做人，激勵他們走向成功的未來。

二：如何打造地方性高效課堂

通過培訓(xùn)，我認(rèn)為高效課堂不能只喊在后頭，而應(yīng)落實在實

際行動上，雖然我們都身處安定區(qū)，但我們面對的學(xué)生由于環(huán)境的差異，地域的差異，學(xué)校條件的差異，學(xué)生認(rèn)知水平的差異等種種原因，根據(jù)專家的講座和安定區(qū)教體局提出的“3+X”教育教學(xué)模式，我就如何打造地方性高效課堂談幾點心得：

（一）備好課上好高效課堂的前提

高效課堂必須在備課上下功夫，就是和以前的備課相比較，高效課堂的備課應(yīng)該更加充分，老師應(yīng)每節(jié)課上課前給自己提幾個問題：打算讓學(xué)生本節(jié)課獲得什么？用多長時間，如何獲得。

備課應(yīng)充分備教材，備學(xué)生，老師應(yīng)在新課的前一天給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決任務(wù)，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)有一個新的認(rèn)識。在課堂上老師根據(jù)學(xué)生的實際情況和預(yù)習(xí)設(shè)計程度不同的問題，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對學(xué)生解決問題，探討交流，共同展示，讓學(xué)生感受到成功的體驗，使學(xué)生真正成為課堂的主人；通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試，讓學(xué)生的潛能在課堂上釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來；想盡一切辦法使學(xué)生能夠在40分鐘里獲取盡可能多的知識。

（二）教師應(yīng)成為一名藝術(shù)家

教育是一門藝術(shù)，我們教師就應(yīng)成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身修養(yǎng)。豐富自己的專

業(yè)知識，提高自己的理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。

（三）在思考中應(yīng)用先進(jìn)經(jīng)驗和模式

我認(rèn)為，我們老師首先應(yīng)有先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，其次是借鑒先進(jìn)經(jīng)驗和應(yīng)用好模式。

我們應(yīng)以先進(jìn)的經(jīng)驗和模式為指導(dǎo)，切不可死板硬套，更不能照抄照搬，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，根據(jù)我們學(xué)生的認(rèn)知水平，牢牢樹立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生；牢牢樹立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，切不可讓學(xué)生在沒有任務(wù)的前提下盲目的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，對每一個學(xué)生認(rèn)真設(shè)計，在教學(xué)中合理點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好更快的獲取知識，切不可代替學(xué)生去思考。我們要用我們安定區(qū)的“3+X”教學(xué)模式設(shè)計課型，使模式應(yīng)用的靈活，巧妙，實效。

作為教師，每日離不開三尺講臺，應(yīng)該認(rèn)真思考，怎么樣的課堂，怎么樣的老師是新時代的學(xué)生需要的，家長歡迎的、社會認(rèn)可的，當(dāng)我們總是想這個方向奮斗時，我們的課堂將一定豐富多彩。

總之，我們教師應(yīng)抱著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以打造高效課堂為契機(jī)，積極投身教育教學(xué)，不斷反思和運用先進(jìn)經(jīng)驗和模式，轉(zhuǎn)變觀念，做一名新型教師。