第一篇：我與高效課堂共成長

我與高效課堂共成長

【內容提要】高效課堂教學模式是對傳統教育模式的挑戰。在一年多的高效課堂教學實踐中，作為教師的我，無論是在教學觀念，還是教學模式，教學方法等方面，與原先都有了顯著的不同，我與高效課堂共同成長著。

【關鍵詞】 高效課堂

成長

觀念

互動

反思

特色 【正

文】

2011年3月份的時候，參加了區高效課堂推介會。參加教育工作二十年的我，第一次知道了“高效課堂”這個名詞，聽了幾堂課，很是詫異：原來課還可以這么上！一年以來，參加了許多次“高效課堂”研討會，在教學中也試著按照這種思想和模式去實踐。雖然這種嘗試可能只是淺層的，但我覺得在嘗試過程中，無論是在教學觀念，還是教學模式，教學方法等方面，與原先都有了顯著地不同，在教學實踐中，我與高效課堂共同成長著。

高效課堂所崇尚的是“知識的超市、生命的狂歡”，試想哪一個徜徉于超市的人不是在快樂的氛圍之中．健康快樂的高效課堂學生自己是主人，是學習的主人，是課堂的主人。讓他們充分體會到了自己主宰幸福的感覺，作為老師的我又何嘗不是呢？

轉變觀念，營造和諧、民主氛圍。

作為一名普通教師的我來說，高效課堂讓我看到了孩子們的能力要遠遠大于自己的想象，半年來放手交給學生去做他們能夠做的一切，讓我看到了可喜的成果．如果我們不進行高效課堂的改革，如果我們還在墨守成規，如果我們還在課堂上進行灌輸，如果．．．那么多的如果我們還沒有改變的話，又哪里會收獲這么多的成果．所以說以往觀念的改變讓我們打造一個“和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終”的氛圍。真正做到“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”，而致力于學生學習能力的培養。讓學生感到了幸福的同時我們也感受到了自豪．

編寫學案，共同分享。導學案的編寫是教師指導學生“會”學習的抓手，所以教師要努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發，點拔，設疑，解通過導學稿，教師要努力啟發學生自己發現問題的解法，從而在根本上提高學生的解題能力，并讓學生在知識學習過程中發展能力，學會學習，使學生更多地參與教學過程，學生掌握了這些學習新知識的基本方法和途徑那也就打開了知識的寶庫的鑰匙，獲得了學習的主動權，學生感到存在的價值。

教學相長，共同進步。

師生、生生之間的關系是和諧的、融為一體的，在課堂上，每個學生都覺得自己有用，并懂得去關注和尊重他人。高效課堂的基本點之一是“關注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有‘水漲’才能‘船高’?！彼?，在自主學習和合作學習的過程中對學習問題生要多幫扶、多給展示機會，讓他們精神愉悅的融入課堂，快快樂樂健康成長。古人云：“親其師，才能信其道”。教育實質是一種交往，一種互動。和諧融洽的師生之情會為教育提供良好的前提條件，因為良好的師生關系能充分調動學生學習的積極性，發揮潛能作用，更好地培養學生的創新意識能力和發散思維。積極建立平等、尊重、信任、激勵、合作、服務的新型師生關系。老師對學生充分的尊重換來了學生對老師百分百的信任。課堂上，學生有讀書、思考的時間；有各抒己見，求同存異的權利，老師則是巧妙的引導、積極地參與，課堂氣氛異常活躍。這樣的課堂，教者輕松，學者愉悅。

轉化后進，不讓一人掉隊。

高效課堂要求教師真正做到欣賞、期待每一個學生。欣賞和期待是教師愛的升華。我們班的班訓就是創建優秀班集體，不讓一個人落隊。所以在班里我采取了賞識評價機制，對于學困生鼓勵他們和自己去比較，在你要批評他之前一定要找出三個他的優點，再說出他的這一個缺點，那樣他會很容易接受的．如果教師的欣賞和期待是發自內心深處的，那么它將是一種巨大的教育力量。欣賞和期待每一個學生可以使他們產生自我實現的滿足感和成功感，感受到教師對他的成才所寄予的信心和厚望。我們應該本著對每一個學生負責的態度對待自己的工作。學困生并不是一無是處，只要我們細心觀察，總會發現他 們身上的閃光點，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地幫助他站起來??”當你看到孩子的點滴進步的時候，當你捕捉到孩子眼中閃爍的淚光的時候，你會欣喜，會幸福。

記錄教育過程，享受快樂人生。

有人說：“教師的成長=經驗+反思”。課改以來，學校提倡教師寫反思，我們還在為我們又多了一項任務而懊惱，可是半年下來，由于課后及時反思，交流課堂感受，分享教育成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對提高我們的教學能力尤為重要。從而進一步提升自己，修正自己的錯誤觀點，在交流中走向深刻。

可以每課一反思或幾課一反思。通過反思，記錄了課堂教學中的閃光點；課后查找到自己的不足；通過反思，不斷總結經驗。

現在我已經形成了反思的習慣，每節課的成功與失敗都詳細記錄，這些都成為了我豐富珍貴的寶藏。備課中，翻看前一輪的教學反思，讓我的備課和教學設計更加自信和充實，自如地應對教學過程中各種問題。教學反思成為了我成長的階梯，它記錄著我曾經的迷茫，見證了灑下的汗水，更奠定了我堅實的腳步。

課堂教學的生命力——教學特色。

高效課堂的改革，很多人都在問，課堂中提倡學生的自主、合作學習，老師成了旁觀者，那么學科特點怎樣體現，教師的特色何在，教學風格何以體現呢？通過實踐和探索我有如下體會。

1、學科特色的培訓

所謂磨刀不誤砍柴工，在教學開始就要對本學科的課堂教學風格和特點做長遠的規劃，在課堂中要培養學生學科思維能力，對學生的學科思維方法進行培訓。如：數學學科突出學生如何分析問題，講解中要從分析入手；語文學科注重回歸對文章的閱讀和理解。

2、課堂問題的設計彰顯著教師的智慧和底蘊。

問題是思維的起點，設計課堂問題的前提是設疑。給學生營造探究的學習氛圍，通過設計問題，引導學生從不同角度、不同層面加深對知識的理解，實現認知的重組和思維的創新。

3、教師適時追問和精講。

課堂追問的問題主要有思考型、啟發型和開放型的問題，好的提問應該富有啟發性，要把注意力放在激發學生的思維過程上，讓學生獲得自主探索的成就感。教師的精辟的講解、簡煉的語言能夠體現教師深厚的內涵和功底。當然構建高效的課堂、特色的課堂還需要和諧的師生關系、教師的激情、課堂情境、教師個人的人格魅力等方面，要我們在課堂中不斷去摸索和完善。

高效課堂的探索之路還很長，只要有利于學生發展，有利于學生素質的提高，我們教師就要大膽地嘗試。雖然我們不一定要完全按照已有的模式去生搬硬套，但高效課堂的理念卻不可不貫穿。開放的課堂放飛著學生的理想，我做為一名教師，也在同高效課堂成長著、進步著、收獲著。

教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。高效課堂就是這樣一個課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生充分感受學科求知的樂趣，讓每個參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力?！坝淇旄咝дn堂”通過我們的團結協作，精心準備，認真研究，她正悄無聲息地走進我們的每一節課堂，也正是她伴著我成長，促著我成熟。

【參考文獻】 李炳亭《高效課堂22條》

山東文藝出版社 出版時間： 2009年05月

第二篇：我與課堂共成長

五四青年論壇 各位領導、老師們大家下午好：

剛才大家看到的是我們天大附小三位青年數學教師的發言，她們就自己工作中的一些體會和想法與大家進行了分享。

我們附小數學組是由“老、中、青”三代教師組成的，是一個志同道合、真誠相待的團隊。我們不僅業務水平精湛，更有為人的氣度和胸襟，生活中的我們平凡而普通，蕓蕓眾生中，恬淡如南山之菊，但是講臺上的我們神采飛揚，面對一雙雙求知若渴的眼睛有使不完的力氣和勁頭，課上總有交流不完的話語、抒發不盡的感動。這就是生活中和講臺上最真實的我們。老教師們無私的“傳、幫、帶”，青年教師們的“趕、幫、超”，在校領導為我們搭建的舞臺上，上演著“做課”、“說課”、“演講”、“微課”、“經驗介紹”等等一幕幕精彩紛呈的演出，老教師的言傳身教，引領著青年教師的砥礪前行，教學相長，碩果累累。

五月的春天，大地似乎甩掉了累贅，脫掉了厚重，煥發著青春，散發著活力，張揚著奔放，呈現著繽紛。正如我們的青年教師，她們生機勃勃而又充滿活力，青春是美麗的更是負有責任的。教學時光將讓她們褪去許多的稚嫩，增添更多的成熟。正值青春的她們將用自己的努力和汗水成就人生的新航程。

今天，我們迎來了天大附小五月，即青年教師論壇——“我與課堂共成長”。我們看到青年教師們在附小這片沃土中成長；在老教師的精心培育下茁壯，在自我進取中綻放，希望她們早日結出豐碩的成果，早日桃李滿天下。

最后，我用一句“青春正當時，不與負流年”與她們共勉。讓我們全體數學組的老師們永遠保持青春的活力、燦爛的笑容。努力工作，不忘初心，方得始終。

第三篇：我與高效課堂

我與高效課堂

徐德華

高聯部

我是一名數學教師，我不喜歡做無用功，所以在教學上比較喜歡動腦筋，在教學過程中教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師要關注自己與學生之間的關系，要明白教師是學生學習的伙伴、朋友，只有他們認可你才能聽你的，維護你，所以我在教學時先要和學生成為朋友，然后以朋友的身份來引導他們攺變以往狀態，把注意力放到學習上。在中專部教學時，一個班數學課就一學期，常常是和學生培養起感情就到了要分手的時候，到高聯后學生學習數學的時間長了那么我可以更進一步來學習和探索如何在教學中提高效率?，F在將這近一年的教學總結一下：

（一）建立良好的師生關系

我們新課改的目標就是要調動所有的學生學習的熱情，激發他們獲取知識的愿望，讓他懂得團隊合作的重要，體味知識帶給他們的樂趣。我到高聯部教得是會計1502、1503班第一節課與學生進行了交流，在交流中了解到大部分學生對數學不感興趣，數學成績普遍差，連中學學過什么都忘記了，個別差到你想像不到，小學的分數加減都算不對。為此我買了中學的分塊專題試卷，一個專題一個專題給他們講解、練習，課下與部分學生談心，讓學生明白我是真心對他們好，慢慢的學生接受了我，有事也愿意和我交流，這樣上課輕松了很多。靳同學對學習英語有些困惑，主動與我交流談自己擔心的問題，我與她說了我的看法，又把這件事告訴了張老師讓他與靳同學溝通。經過這不到一年的時間1502班學生有了很大的進步，有的學生由不敢說到敢說，有的學生從不愿意學到自己主動學，變化比較大的有王同學、趙同學、張同學、王同學曲同學等學生，學習積極主動，還能幫助別的同學；但還是有一些學生變化不大，像姜同學、謝同學、閆同學，張同學等學生，畢竟我不是神，人家用9年沒有教好的學生我用一年就教好了那有點不大可能?，F在我覺得我們的師生關系還是不錯，學生有困難時常想到讓我幫他們解決，但有一個不好的是有時上課控制不好，有點亂，整體還是不錯，從入學時平均30分的水平上升到現在接近及格，如果排除個別幾個人那就肯定及格了。

（二）備課要有“市場意識”。

我們講課為了是讓學生聽懂學會，如果學生不聽那肯定學不會。換句話就是你給的應該是他想要的。做個簡單的比喻，你想賣桶裝水給客戶，客戶這沒有飲水機，他一般是不會買你的水的，但你要是買水白送他個飲水機，那他應該會接受的，不知道我們喝的水是不是這樣來的。在教學中怎么運用呢？我是這樣的，學生對數學沒有興趣，我就找他們有興趣的，想辦法提高他們的興趣。先找了簡便運算，我告訴他們這是我女兒的題，讓他們做，結果好多人都做不出來，或者太麻煩，然后他們求我給他們講講怎么做，這時給他們講，他們的注意力很集中，效率也高。還有為了使他們會進行整式運算，我給他們補習了相關知識，他們有了一定的計算基礎才有可能學會中專的數學。

（三）上課要“懶”。

“春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干”經常來形容我們的老師如何辛苦教學，可我覺得現在我們應該改改了，我們應該輕松教學，要學會“懶”。我們有些老師在講課時講得非常細，生怕把那個知識點給漏掉了，再看學生睡了一片，這樣的教學老師教得很辛苦，學生聽得也很辛苦，成績卻不是很理想，老師覺得很委屈。現在的學生都很聰明，而中專的數學知識也比較簡單，他們只要能認真學習肯定能學會，所以很多時候我都是先讓學生看書，然后就做練習，開始會得人很少，有人在我輔導時問我，我就引導他們應該看那，用什么知識，這樣少數人就會了，剩下的有人就說：“老師，我們不會，講講吧！”這時我再回到講臺上，進行講解。這樣又有一部分學生學會了。我這樣應了鄧小平同志先讓一部分人富起來的方法，我先讓一部分人先學起來，再讓這些學生來帶動別的學生也學起來。以上三點是我在教學中自己總結的方法，和我們要求的還有很多的差距，比如：堂堂清，我沒有做到，有時候下課時內容還沒講完，這說明我對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控還差的很多；對學生的掌控不是很好，我和學生很親近，這樣導致學生上課時很隨意，張口就說，有時顯得很亂，這也是我需要改進的。

第四篇：我與高效課堂-王曠

我與高效課堂

我任教小學信息技術課程，信息技術課是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。由于信息技術科目每周課時安排較少，課堂學習實踐機會也很匱乏，因此提高每堂課的效率對于信息老師也尤為重要，在信息課的教學中我有以下心得體會：

首先，我認為在信息技術教學中，培養學生的興趣應該放在首位。在充分培養了興趣的基礎上，學生才能發揮其主觀能動性，在課堂上變被動為主動的學習，教師教學起來也得心應手。小學生的對于計算機的好奇心可能停留在玩游戲上網這個層面上，擺正其心態用正確的眼光看待信息課，明確自己的目標是學習計算機知識，而不是為了玩“游戲機”而來上課。

其次，教師在課堂上擔任引導的角色，多與學生交流。因為信息技術課是一門技術性高、實踐性強的課程。理論知識、特別是軟件應用，如果單憑課堂講解或用多媒體大屏幕演示，還遠遠達不到教學目標。學生只有通過親身操作，解決在實踐中遇到的問題，才能把所學的知識融會貫通，為以后的學習打下牢固基礎。所以動手操作能力的培養對學習信息技術來說，是非常重要的。學生的動手操作存在錯誤的地方，教師在課堂巡堂是加以指正，并予以適當歸納總結，在課堂結束時總體回顧易出錯的地方，讓學生加深印象。

最后，創新是教師在教學和引導中最重要的目標之一。在信息時代的，死板的信息知識和成套的操作流程也許是阻礙學生發展的絆腳石。一名成功的教師應當善于引導學生發揮其最大的創新能力，在學習各種信息處理軟件的過程中，學生應用軟件的能力會有所提高，此時，教師可以根據軟件的學習任務，設計一些學生感興趣的內容讓學生進行自主創作，或者跟其他學科進行聯系起來，既達到應用軟件的能力效果，又對學生的創新能力得到培養。

高效課堂，人盡其才，大家發揮自己的能力之所及，心境之所至，不斷探索發現，才能成就更成功高效課堂。

第五篇：我與生長在課堂共成長

我與學生在“生長”課堂中成長

張建

在這瞬息變化的時代里，邁上講臺的一剎那，面對幾十雙飽含期待的眼神中，我深感肩上之責任重大。目前我們的教學已由“素質教育”經歷到了“高效課堂、“卓越課堂””，如今又來到了轟轟烈烈的“生長課堂”。我也經歷了名師的講解、專家的引領到現在學會自我的摸索，深知探索“生長課堂”、“課堂生長”是我作為一名教師的義務。多年來的教學探索由起初的沒有輪廓，到現在對“生長課堂”的些許理解。

首先我覺得：“不生長”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的課堂，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。前兩者是我們目前多數存在的，后兩者是我們要繼續努力做到的。

我認為真正的好的課堂應該看學生變化了沒有，發展了沒有，進步了沒有，“生長”了沒有。我們很多的課堂都是在當時留給學生印象深刻，可是課下學生又能想起些什么，又真真正正學到些什么呢？一堂好課可以讓一個學生對你的學科產生興趣，更可以讓他多年后在學習或生活中還能回憶起我曾經上過那么堂課。

就目前對于“生長”課堂而言，而我要做的理所應當是認真解讀課程標準和教材，基于學生立場，認真解讀學生，關注學生的發展需要。只有知道孩子們需要什么，明確他們已經有了的知識，才能實現高效的課堂，進而才是生長課堂。

記得一位專家說：“生長的課堂，應該是把課堂放給學生，而不是老師站在講臺自顧自的講，殊不知學生們睡倒一片?！蔽蚁雽τ跀祵W課堂也是一樣，應該把時間放給學生，空間放給學生，權力放給學生，課堂向每個學生開放。讓學生們去體會更多的可能性、選擇性、多樣性。這樣，學生們就會獲得體驗，并且不同的學生體驗是不同的，因而是豐富的、有創意的。

一堂優質的課在于清晰：目標清晰，思路清晰，方法清晰，學生清晰，指令和要求清晰；一堂優質的課也在于細致；一堂優質的課還在于生成，從點狀生成到整體生成，從個體生成到全體生成，從淺層生成到深層生存，從錯誤生成到有益生成；一堂優質的課也在于停頓、在于持續、在于運用、在于及時反饋、在于寫練......我想，努力的去上好每一堂課，不是為學生，而是為了自己。每天都努力著，讓自己的課堂充滿著生長的氣息，不只是對學生的負債，而還是對自己人生的負責。學生在課堂里生長著、成長著，我也在課堂里生長著、成長著。