第一篇：推進高效課堂,師德為先培訓講座

推進高效課堂，師德為先 ——大齊小學11年10月師德培訓講座材料

主講人：李亞靜 時值全縣推進高效課堂建設如火如荼的階段，我校將師德教育月活動10月內容做了調整，和大家一起探討師德與推進高校課堂的關系。

師德建設與課堂高效之間有無必然的聯系？我在思考著。課堂是學校教育的基本組織形式，是教師工作的主陣地。師德高尚的教師應該是課堂教學高效的教師，教學高效的課堂又必定是教學氛圍和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂。教師施教貴在指導，教師教學真正的本領，很大程度上主要的還并不在于會講授知識，而在于會激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們能興趣盎然地參與到教學過程中來。教學是教與學的協同活動，具有雙邊性，沒有學生積極的認知活動，即使教師的“獨角戲”再精彩，課堂高效也無從談起。所以，課堂教學能否高效與課堂教學氛圍有著密切的關系。如何創設和諧、愉悅、充滿求知欲的教學氛圍？從教師的主導作用講，需要教師適度的調控課堂激情、精準的組織教學語言和高效的完成課堂提問，而要做到以上三點，都必須以崇高的師德作為其必要的保證。

一、飽含愛心方能適度調控課堂激情

“如果教師不想方法使學生產生求知的激情，急于傳授知識，只能使學生產生厭倦、冷漠的態度，甚至產生逆反心理。然而，若激情過盛，又會使愉悅的氣氛流于形式。”因此，可以這樣說，沒有教師的主動教學激情，就不會有學生的主動學習的激情。所以在課堂教學過程中教師必須飽含對學生無限的愛心，方能適度調控好課堂激情。

1、教師激情的調控。課堂教學氛圍首先決定于教師的激情，若教師走進課堂表情冷漠、呆板、情緒低落，學生的求知欲就會煙消云散，課堂瞬即就會如一潭死水，無聲無息之后，一無所得，何談課堂高效？因此，我覺得師德高尚的教師進入課堂，必然容光煥發、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態，讓學生感覺到教師對任教學科、對學生的愛，以感染學生的情緒，喚起學生對本學科的興趣，激發學生上進、求知的激情，從而營造和諧、積極參與的氛圍。擁有了這樣的課堂氛圍，我們致力追求的課堂高效又怎么不能實現呢？當然，我們教師也有情緒低落的時候，但決不能把這種情緒帶到課堂中去，師德高尚的教師定然會抱著對學生負責的態度，戰勝自我，調控自己的情感，將一切煩事置于教室外。

2、學生激情的調控。學生的情緒會隨著知識的難易程度而發生變化，知識點的難易與學生的激情度成反比。因此，要很好的調控學生的情緒，教師必須首先把好備課這一關，課前研究好學情、吃透教材，準確把握知識點的難度，設計好適合不同層次學生的問題，以調動起學生的激情。課堂教學時，教師得用自己的情緒去感染學生，巧妙運用教師的激情、教師的語言、適當的提問及其他輔助手段來調節學生的情緒。對于難度較大的教學內容，教師應千方百計讓學生始終處于平和的心態，引導學生心平氣和地去思考、去學習，探討每個知識點發生發展的過程，讓學生在輕松愉悅的情緒和環境下積極地探求新知識。對于難度小的內容，教師則應充分調動學生的熱情，充發揮學生的主觀能動性，讓他們自己提

出問題、分析問題、解決問題，從而培養學生自我學習的能力。

二、富有耐心方能精準組織教學語言

教師的課堂語言是否精準，在很大的程度上影響著學生在課堂上的反應及參與程度。如果教師的語言平鋪直敘、沒有激情、沒有活力，學生就會昏昏沉沉，課堂也就會變得死板、沉悶。相反，教師的語言自然靈動、繪聲繪色、形象直觀就能激發起學生學習的欲望和熱情，主動地參與到求知和學習過程中來，就能使學生進入高效的學習狀態。可見打造高效課堂，教師的教學語言也是創設良好課堂教學氛圍的重要因素。但是，自然靈動、富于激情、組織嚴密的教學語言對于絕大多說老師來說并不是脫口而出的，它需要教師在備課的過程中用極大的耐心，仔細琢磨，反復醞釀；同時它也需要教師在課堂上對于每個學生的所有行為、語言的評價都具有指導與理解、鼓勵與表揚。課堂上教師耐心的給每個學生精準的富含鼓勵的評價是調動學生積極性的最好形式，也是增強他們自信心的關鍵所在，同時也是激發他們積極參與、主動動腦、開發思維的好方法。可以這樣說，課堂上教師精準的教學語言是課下教師耐心斟酌的結晶，也是一個教師崇高師德的真實寫照。

三、充滿信心方能高效完成課堂提問

創設和諧、愉悅、充滿求知欲的高效課堂教學氛圍，決不能只追求形式的熱烈。活躍和參與應以激發學生的創造思維、發散思維、主動性、能動性為主，應讓學生充分感覺到自己才是課堂的真正主人。問的恰當，能引導學生踴躍參與、啟發學生積極思考，促進師生情感交流，達到最終和諧、高效的效果。若問的突兀，學生則不知所云；若問的太難，學生則無從思考，課堂就只能出現尷尬的教師自問自答式。若問的過于簡單，學生脫口而出，不假思索，又只能使課堂問題設置毫無價值。因此，只有問的恰當好處，才能營造師生融洽的教學氛圍的，更能達到事半功倍的教學效果。但是，不管怎樣，在課堂上學生無法回答出教師提出的問題仍是時有發生。當出現這種情況時，教師必須要對學生充滿信心，鼓勵學生，相信學生，引導、幫助他們依靠自己的力量去解決學習上的問題。

課堂上的提問還要適合不同層次的學生，對各層次的學生都充滿信心，相信他們能參與到課堂提問中來，讓各層次的學生都能嘗到成功的喜悅，并在掌握知識的同時，增強信心，增強持續參與的自覺性，達到全體學生都受益的教學目標。總之，打造高效課堂，創設最佳的高效課堂教學氛圍是根本。而最佳的高效課堂教學氛圍的創設，必定要以教師崇高的師德做前提。所以，愚以為，能讓學生輕松而高效學習的教師，一定是一名努力創設最佳課堂教學氛圍的教師，一定是一名潛心鉆研教學、不斷提升業務素養的教師，一定是一名師德高尚的教師！

第二篇：高效課堂講座

如何開展高效課堂的專題講座

老師們：

下午好！

今天我們利用學校數學教研活動時間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實話，對于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應該是指在單位時間內極大限度的調動學生，不但使學生學會，更重要的是讓學生會學。無論課改怎么進行，最終目的都是讓學生掌握知識，運用知識。讓學生掌握獲取知識的本領。達到不是老師向學生“灌水”，而是學生自己“取水”的目的。下面結合我平時的一些做法談談如何開展“高效課堂”的個人意見。

一、小學生要有良好學習習慣的養成

習慣決定一切。我們不但要加強學生日常行為習慣的教育，更要關注學生學習習慣的培養。因為學生的學習習慣直接反映了學習態度。

老師們都知道，如果一個學生的計算能過關，那這個學生起碼能達到合格的標準。可有些時候正是因為學生沒有養成良好的學習習慣，做起計算題來，有看錯題目的，看錯運算符號的，算錯得數的，這就是我們平時說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現象呢，粗暴的責備，簡單的訂正，是解決不了問題的。責備過后，訂正過后，學生下次還重犯老毛病。這個時候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：

1、教育學生定下心來做事。

2、培養學生仔細審題的習慣。

3、講一些馬虎誤事的故事。

4、對學生進行意志力的訓練。

二、加強學生學習方法的指導

要讓學生從學會到會學，必須加強對學生學法的指導。學生具有主觀能動性，不能只求學會、被動地接受知識，而應培養學生的認知能力，加強自主學習能力。

每個年級，每冊教材解決問題（應用題）的教學都是重點，又是難點。大部分學生在這方面都只是機械的模仿。比如，這節課講的是乘法問題，學生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。

造成這種現象的原因是，學生都只是被動的接受了知識，而沒有去自主分析。面對這種情況，我的做法是：

1、強調學生初學應用題時一定要去分析題目的數量關系，有必要時把它寫下來。

2、作業布置時，故意出一些和課堂所授知識不同類型的題目，培養學生自主分析能力。

3、多做一些對比練習，增強學生辨別能力。

三、開展“高效課堂”備好課是前提。

備課包括備教材、備課標、備教法和備學生。

再有經驗的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當前，4－6年級都是課改年級了，所以我今年的備課和往年也有所不同。

備教材：現行教材大綱目標要求其實很簡單。但說實話，只達到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級現在正在學習的分數乘法解決問題，課本內容非常簡單，學生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡單的內容，在考試中很難得到優秀。所以這時就要對內容加以延伸。這是備課時必須做好的。

備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學模式，要以寧達中學“六環節模式”備課。這六環節中，其實有些環節我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數“預習導學”這一環節了。要做好這個環節的準備，特別要利用好課堂學習指南，要讓學生自己獨立完成課堂學習指南的自主學習階段。而后開展教學就會順手多了。

四、要給學生自主學習的空間。

教師講得多，不如學生練得多。教師只要做好讓學生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學生去獨立完成，留給學生自我展示的舞臺，給學生自主學習的空間。這樣才能牢牢抓住學生的注意力，提高課堂時效。

五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。

美國一位著名教授曾經說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒有激情的教學平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點：

1、“激情”不是簡單的“熱鬧”。

激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現，是高雅的藝術性與幽默的趣味性的有機融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學生以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現代教學方法和手段激發學生的興趣。激情教學不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

2、“激情” 不是單純的“熱情”。

我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補習、作業批改上，而沒有吃透教材、熟悉學生。課堂是教學的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學安排課堂，知道如何激發學生的興趣。高效課堂重在保護教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實現不了“高效課堂”。

3、“激情”不是教師的“獨唱”。

“高效課堂”不是教師個人的演繹。高效課堂是師生互動的課堂。如果一個情感奔放、才情飛揚的教師，面對滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發，沒有學生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個人的舞臺不能成就學生的激情，飽含激情的優秀的教師要通過各種途徑讓學生迸發出激情。

總之，數學 “高效課堂”來源于數學老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。

教師“身懷絕技”，才能服膺學生。教師“滿腹活水”，才能吸引學生。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師激情滿懷還源于一個“勤”字。勤讀書、勤思考、勤練習。“勤”是引來源源不斷“知識活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！

我的講座完了，謝謝大家！

第三篇：高效課堂教學改革推進及培訓會

重學習提素質 促發展 全力實施高效課堂教學改革

尊敬的各位老師：大家好！

今天，我鄉召開推進課堂教學改革，構建高效課堂動員及業務培訓大會，會議的主要目的是發動全鄉教師，以主人翁的姿態和必勝的信心投入到課堂教學改革的大潮中，讓每一位教師面向變革，以課堂教學改革為突破口，以飽滿的工作熱情，負責任的政治態度，投身到這場改革中來，通過這場教學改革，有效提高自身素質，提高工作效能，提高教學質量，實現自身價值，從而提高我鄉教育教學質量。為確保課堂教學改革順利進行，取得實效，根據《永善縣教育局關于開展高校課堂創建活動的實施方案》及相關會議精神，結合我鄉實際和中心校制定的實施方案，我講以下幾點意建：

一、立足現實、放眼未來，增強推行高效課堂改革責任感和緊迫感

1、推行高效課堂改革的原由

一是應試教育的危害。現行的應試教育的危害主要集中在兩點：一是我們的教育脫離了兒童、少年生長的心理規律；二是教育脫離了社會。這兩點早在100多年前，美國的教育家杜威就提出來，并致力于改正。我們推行教育改革，是為了孩子不再厭學、不再逃學、不再拋棄書本。就在前段時間，在開封，一個尖子生自殺了，原因是壓力太大。現行教育不單是對孩子心靈的摧殘，同時也是對孩子生理，甚至生命的“扼殺”。看到這些情況，我們一刻也不能再停留，必須改革！二是我們改革的信心建立在已有成功的先例和經驗。除了李炳亭老師介紹的一系列成功的經驗，在100多年前，杜威就創造了這種全新的教育體制，在全美國，整個歐洲，包括日本盛行至今。這些國家的興旺發達，除了其他因素，教育的改革應該是重要元素之一。他們培育的是敢說、敢想、敢干，敢創造的人，所以就能夠立于世界強國之林。而我們中國，天天叫學生聽話、聽話、再聽話，培育的都是奴性順民。在學校聽老師的話，在家庭聽家長 的話，到單位聽老板的話，到世界上聽美國的話、聽強國的話。這怎么能夠強國呢？所以說，實行教學改革也是我們民族自強、國家興盛的根本大計。在100多年前已經探索明白，已經風行百年的、好的教育制度，我們有理由、有信心，也應該拿來學習，大膽實踐。

2、推行高效課堂是我鄉教育教學改革的迫切需要

首先全縣教育綜合改革取得階段性成功，全縣教育改革正向良性方向縱深發展；其次全縣高效課堂教學改革的號角早已吹響，課堂教學改革的局面已經形成。再次目前課堂教學在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在嚴重弊端，主要表現在：一是平鋪直敘多，創設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統一要求多，分層訓練少。要使上述弊端得到改變，優化教學模式，必須堅持以縣確定的借鑒全國優秀學校的課堂教學改革經驗為基礎，推進實施“15+25（或30分鐘）”課堂教學模式。實現“知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀”（三維目標）的協調發展。

二、找準方向、明確目標，確保我鄉高效課堂改革工作穩步推進

（一）把握課堂教學改革的基本方向

我們開展課堂教學改革，因為學生在學校里三分之二的時間是在課堂里，課堂是教育教學活動的源頭和根本，是教育教學活動開展的主要陣地！誰抓住了課堂，誰就抓住了教育成敗的關鍵；誰提高了課堂教學效率，誰就掌握了教育發展的核心競爭力。高效課堂的第一要素首先應該是教師熟練的教育技能和精湛的教育技巧，這是高效課堂產生的前提；高效課堂的第二個要素應該是學生積極性的調動和學習效果的最大化；高效課堂的第三要素也是最主要的要素是課堂知識的掌握和落實情況，只有達到課堂知道的真正掌握和理解，并能在這個基礎上學會運用，這才能是真正的高效課堂。當前我們的課堂教學效率普

遍不高，究其原因是因為它存在著很大的弊端，主要表現為：

一、忽視學生學習興趣和熱情的培養；

二、學生學的只是符號化的知識，而知識與能力分離；

三、教師醉心于讓學生最大限度地掌握知識，而忽略了能力、方法和情感的培養。我們都不否認孩子有學習的天性，他們渴望學習，關鍵是如何激發和保持他們學習的欲望和熱情，換句話說，課堂教學如果最大限度地關注學生的學而不只是教師一味的教，那么，高效課堂的構建就會成為可能。或者可以進一步表述為：教學的核心是學生主動學習、學會學習。這就應該是我們當前教學改革的基本方向。

（二）構建高效課堂，目標是最終提升學校辦學整體內涵

我理解作為學校的內涵，總的來看包括四個層面、九大要素：一是理念層面，這是學校的統領；二是質量層面，這是學校的生命；三是載體層面，包括課程、課堂、課題、教學、教研、教師（簡稱“三課三教”）六大要素，這是學校的抓手；四是文化層面，這是學校的靈魂。

1、理念是統領

（1）正確理解素質教育的內涵

①全體發展（每個學校，每一個學生都要發展，特別要高度關注潛能生）②全面發展。③個性發展。④終生發展。小學，給孩子一個夢想；初中，給孩子一個理想；高中，給孩子一個思想。小學注重習慣養成，初中注重方法技能培養，高中注重能力提高。

（2）切實糾正對素質教育的片面理解

①有分數的教育不一定是素質教育，但沒有分數的教育絕不是素質教育。②應試教育絕不是素質教育，但素質教育絕對要考試。

（3）以農村為主素質教育就是把“讓每一個學生都學得好”作為我們的辦學理念和價值追求。“讓每一個學生都學得好”包含四個方面的內涵；一是“學得好”的主體，追求 “每一個學生”，突出全體發展；二是“學得好”的內容，追求“都”，即品德修行的好，知識掌握得好，身心發展得好，審美陶

冶得好，創造實踐得好，突出全面發展；三是“學得好”的方法，追求“學”，即以學生為主，以學習為主，以學力為主，突出自主發展；四是“學得好”的目標，追求“好”，即讓學生具備一生發展必需的基本知識、基本方法、基本能力、基本素養、基本品德，突出終身發展。

（4）為了落實好“讓每一個學生都學得好”辦學理念，我們將推行“四化”管理：一是科學化評價，即建立學校科學評價、績效評價、質量管理評價、教師專業評價、學生綜合素質評價體系；二是建設高效化課堂；三是專業化隊伍，即打造校干、教師兩支隊伍；四是均衡化管理，即推行強校+弱校的聯盟管理、中心校+偏遠校的聯片管理，中學+小學的聯合管理。

2、質量是生命

（1）咬定質量不放松，任你東西南北風。學校不能沒有質量，沒有質量死路一條。樹立科學的質量觀、全體質量觀，看一個班級的質量關鍵看后20%學生的質量。分數是質量的重要體現，但質量絕不僅僅是分數。（2）提高教學質量，一定要走高效課堂之路，不能一味加重學生負擔，單純依靠加課補課。

3、課程是依托

國家課程是法定課程，必須保證落實。活動課程是提升學生綜合素質的最重要載體，力爭做到：天天有活動，周周有展示，月月有比賽，年年有評估。

①體育活動、課間活動、社會實踐活動、團隊活動、社會活動常態化。②全校型活動，一學期至少要開展兩次。③特色課程是學生特長發展、學校特色發展的重要依托，學校要立足于實際，積極開發特色課。使學校呈現：

書聲、歌聲、琴聲、笑聲、吶喊聲，聲聲悅耳；德育、智育、體育、美育、實踐育，育育關心。（七彩年華）

4、課堂是陣地

當今許多課堂低效、無效、沉悶的現象非常嚴重，必須改革，實施高效課堂，做到： ①創新課堂理念，提升課堂的高度。②拓展課堂領域，延伸課堂的寬度。③重組課堂結構，拉長課堂的長度。④優化課堂模式，加大課堂的力

度。⑤融洽課堂關系，增加課堂的溫度。⑥轉變課堂評價，提高課堂的信度。

5、教學是中心

1、教學在學校中居于中心地位，意味著學校人力、財力、物力、精力、智力都要向這個中心集中。

2、校長及領導班子要成為教學的行家里手和教學工作的最大推手。要帶好一門課，聽遍全校課，不僅要當行政的權威，更要當好教學的權威。

3、教學常規管理是學校基本的管理。今天的教學常規是昨天探索創新的結果，今天的探索創新又是明天的教學常規。我們一定要注重經驗的制度化、固定化、常態化，進而轉化成常規。不要讓智慧像流星一閃而過，像火花一閃而滅。

4、“有效教學、高效課堂”是我們教學常規管理的永恒問題，要把其中各個環節做實、做強、做細、做透。

6、課題是支撐

課題即問題，凡是基于學校問題的研究都是課題。與其做一些力所不及、大而無當、空洞無用的大課題，不如做一些旨在解決學校自身問題的草根小課題。課題的確定要采取自下而上的辦法層層征集并建立管理和激勵制度，切實通過課題解決學校教育教學問題，促進教師成長。

7、教研是動力

要做好基于高效課堂的校本教研、基于教師培訓的校本教研、基于課題研究的校本教研。

8、教師是根本

（1）注重職業喚醒

教育最大的問題不是來自外部，而是內部，即教師的職業倦怠。要用目標引領教師，用思想統一教師，用典型感召教師，用情感激勵教師，用活動凝聚教師，用服務溫暖教師，用關懷舒解教師，用平臺展示教師。（2）績效管理

①績效管理一是要公正、公平、公開，成為促進教師發展的推手，而不是管教師的手段。②績效管理一定要多把尺子衡量教師。教學成績不能成為唯一

標準。我們要勇于探索教師評價機制，充分考慮教師工作起點不一樣，建立注重多元性、發展性的評價。③績效管理一定要有利于促進團隊合作。一個學校的發展，其競爭是必要的，但其對外競爭的意義要大于內部競爭的意義，學校內部過度的競爭會帶來一系列負面的影響，會抑制教師的合作與對話，會危及學習型組織的建設，最終會削弱學校的競爭力。（3）專業發展

①教師專業發展不能“野生”，而要“家養”，學校不能認為教師發展是其自己的事，而要認識到只有教師發展才有學校發展，要不惜一切代價 “培養”優秀教師，“留住”優秀教師，“用好”優秀教師。②教師專業發展不同年齡需求不同，青年教師有“發展需求”，就要為他們搭建業務進修和展示自我的平臺，中年教師有“成功需要”，就要為他們提供教研教改空間和外出學習交流的機會，老年教師有尊重需求，就要經常聽取對學校工作的意見。③學校在教師發展上要制定計劃，創設平臺，建立機制，舍得花錢。

（4）人文關懷

教育成功與否，最終取決于全體教師的態度，制度管理可以管出規范、管出高效，但管不出智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事業的核心力量，幸福才是師生生命中最為重要的東西。我們要持之以恒地以人為本，極力營造民主和諧的人文環境，注重管與理的和諧，力求在嚴格的管理制度和人性化的關懷上，尋找平衡點和最佳結合點。

9、文化是靈魂

學校文化是一種師生共同形成的理念，就是讓人隨時隨地受到熏陶，得到教育的一種環境，一種氛圍，一種習慣。

1、環境文化，大門文化、道路文化、墻壁文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化、廁所文化，校園每一個地方都要說話，濃縮成校徽、校旗、校歌、校史、校訓。

2、行為文化，形成師生共同的優良的行為規范。

3、精神文化，形成共同的價值觀，學風、教風、校風，學校的“場”，在這個“場”里，師生全部“磁化”。

二、構建高效課堂不是否定傳統，而是溯本清源、立志創新

對傳統教學中的合理成分不加選擇地放棄，盲目追求課程實施過程中形式上的改革與創新，是當前課程改革中一個較為突出的問題。比如，課堂教學中師生關系的問題。傳統的課堂教學中，教師占據主導地位，以講為主，以教代學。現在，我們強調“突出學生的主體地位”，但是尊重學生學習的主體性并不是否定教師的主導性作用。過去的“滿堂灌”被現在的“滿堂亂”所取代，學生的主體性地位就能體現了嗎？其實未必，我認為課堂上教師要當講則講，要設計課堂中的“講點”。不能不管學生會不會都講，而是要把握講的方法、講的分寸、講的火候、講的實效，作適當的點撥和精要的講授。要講在學生“體驗”不到位時，講在學生探究不出時，講在理論升華不到位時，講在組織學生活動時。再比如，小組合作學習的問題。合作學習是新課標倡導的學習方式，幾乎所有的新課堂上都采用小組合作這一環節。有的教師一提出問題，學生還不知道干什么，馬上組織學生合作討論，這樣的課堂看似“熱熱鬧鬧”，其實“蜻蜓點水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作學習不能看成由傳統的“排排坐”到現在的“團團坐”就叫合作了，它其實具有復雜的內容和嚴格的要求。首先，合作學習是通過學生之間的合作交往互動來達成目標的，并不是所有的問題都需要合作，這樣，我們要選擇思考性、開放性較強，憑一個人力量難以考慮周全的問題安排給學生合作學習。合作活動時，教師要奏好三步曲：第一步前奏：讓學生明確合作的要求即干什么和怎樣干。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，讓學生有一定的時間獨立思考、自主探索和發現，小組合作時就能充分展示自己的理解和認識，從而提高合作的實效，第三步進行曲：交流評價，組內分工，匯報。在這里，依然體現了教師的主導性作用，教師如果沒有對教學任務的了然于心，沒有對重點、難點的深度把握，沒有對學生學習狀態的準確掌控，也就無法帶領學生徜徉于知識的海洋，無法觸

發學生思維的碰撞，更無法讓學習變成學生的內在的需求從而使他們體會到學習帶來的愉悅。

三、不盲從、不迷信，走具有本鄉本校特色的改革之路

新課程改革已經轟轟烈烈開展八九年了，改革也成為一個非常熱門的話題，一時間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢。隨著時間的推移，有些漸漸地隱沒了，而有些卻愈發生機盎然。洋思、杜郎口、經過長期的積淀如今已成為改革成功的典型，成為別人學習的榜樣。但是我們在學習這些典型的過程中，有兩點是非常重要的，其一是改革的方向一定要明確，如上面所說，學生的主動學習、學會學習這就是我們課堂教學改革的不可改變的方向，偏離了這個方向，改革就會無果而終，甚至于越改越亂。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經過長期的實踐與摸索，深刻理解了教學成功的真諦。我們現在讓大家借鑒的洋思的“先學后教、當堂訓練”，就是改變了傳統的教學模式，以主動學習、學會學習為核心來設計教學結構，進行布局和安排，展開教學過程的。其二是堅持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鑒別人成功經驗，但需要有選擇的吸收，并加以改造和創新。要重視開發利用本地的教育資源。比如，在我們的學校里，有很多教學水平高、教學成績好、深受學生喜愛的優秀教師，同樣的學生，他們就比別人教得好，這些老師是我們寶貴的資源，他們的教學思想、教學方式方法、管理學生的經驗是支撐學校生存發展的根基，他們的身上隱藏著成功的密碼，我們一定要想辦法研究他們，尋找他們身上的成功密碼，并在本校發揚光大。很多事實證明，堅持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。

四、推進課堂教學改革不能突擊冒進，而是立足長遠，循序漸進

任何改革絕不是一蹴而就的，要有打持久戰的心理準備，更要在組織保障、機制建設、人力、物力的資源配備等方面做好充足的準備。我認為推進課堂教學改革，還要做好以下四個方面：

1、領導重視是課堂教學改革成功的重要保障

我鄉開展推進課堂教學改革，構建高效課堂對所有領導班子的教育教學管理水平提出更新更高的要求。課堂教學是學校教學工作的頭等大事。蘇霍姆林基曾提出了三個口號：到教師中去！到學生中去！到課堂中去！我們的領導需要到課堂中去發現問題、解決問題。面對新形勢，領導班子應該做到以下三點：一要深入思考學校的發展和改革，將課堂教學改革作為學校發展之中突破口；二要當好設計師和指揮員，帶領教師克難攻堅；三要有信心和決心，將課堂教學改革推向深入。

2、以課題帶動是課堂教學改革成功的必要環節

推進課堂教學改革，構建高效課堂是一項復雜而又艱巨的任務，它涉及到理念引領、理論支撐、制度建構、實踐操作等方方面面的問題，它具有持久性、反復性。教學改革本身就是一項重大的科研課題，需要我們以科學研究的精神和態度去面對它。嚴格按照教育局的要求，從規劃到實施方案、從動員到研究探索與實踐，始終遵照上級要求并結合本校實際的路子規范操作。下一步學校將圍繞高效課堂實施方案制定大課題，各教研組也要制定出了各自的課題，各位老師要在大課題的帶領下，結合本組的課題，認真準備，開展各自的課題研究，形成全校濃厚的教科研氛圍，順利完成課堂教學改革的各項任務。

3、全員參與是課堂教學改革成功的重要因素

課堂教學改革是面向每一節課，而執行者是每一名教師。因此，需要提高每一個學科的每一名教師的認識能力和參與力度。首先要加強學習，通過理論學習更新教師觀念，進一步提高每一位教師的教學策略、教學方式、教學手

段、教學方法、教學技巧等方面的能力。其次要有參與課堂改革的熱情和激情、信心和力度。我們應該以飽滿的熱情，積極踴躍的投身到課堂改革的工作中去，為提升自己的專業化水平練就內功。再次我們應有搞好高效課堂的恒心和毅力。課堂教學改革的是一項長期的質量工程，也是練就我們個體素質的成長工程，它需要我們每一位參與者堅持不懈，持之以恒，克服困難，勇往直前！人生的經驗告訴我們：誰做到了這些，誰就是改革的受益者，成功的享有者。當然，我們的課堂教學改革離不開學生的參與，我們應通過開展各種各樣的活動使學生了解改革、接受改革，激發他們的內在需求，培養他們自主學習的意識和能力，要使他們明白，學習是自己的事情，學校和老師只是給他們的學習提供足夠的指導和幫助。

4、希望教師不要怕挫折失敗

任何一個新生事物都有一個認知的過程，成功是成功之父，失敗是成功之母。100多年前杜威的成功，二十多年前姚文俊的成功，現在李炳亭老師在全國大范圍的成功，洋思的“先學后教、當堂訓練”模式的成功，一定會引領造就我們的成功。希望老師們大膽的實驗、大膽探索。盡管在成功的過程中會有失敗的環節，但我們最終會在失敗中收獲成功。

老師們，推進課堂教學改革，構建高效課堂是當前我鄉教育改革的探索、創新和深化的重要教學實踐活動；課堂教學改革必須更好、更快地發展；實現改革的目標事關長遠，任重道遠。沖鋒號再次吹響，我們希望出現萬馬奔騰、百舸爭流的局面，水竹教育的明天將百花爭艷、花開滿園。讓我們以一種追求卓越的精神風貌，解放思想，堅定信心，真抓實干，為實現我鄉教育教學質量跨越式發展而努力奮斗！

謝謝大家！

第四篇：高效課堂講座專題發言稿

尊敬的各位領導，老師們！

大家下午好！很榮幸能有這個機會和大家一起交流，今天我發言的題目是《勤學善思多研究，打造高效好課堂》，數學課具有它獨特的特點，不僅僅是傳道授業解惑，更要通過數學的學習來接受數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。在這種學科特點下我們已經明顯的感覺到自己的所學所得不能夠滿足學生的好奇心和求知欲，這就要求我們在平時要勤于學習，善于思考。

怎樣的課堂才算是好課堂？怎樣的課才算是高效的課呢？我認為歸結起來就12個字，在45分鐘內學生厚積知識，能力提升，心情愉悅

一、當前數學課堂中存在的問題

但是在我們當前的課堂教學中，依然存在這樣或那樣的問題。比如首先教學過程中學生的參與度低，學生學習興趣不高，沒有積極性，課堂沉悶，學生啟而不發，問題拋出去，本想一石激起千層浪，誰料落在水泥地面上，沒有任何反應最終導致，課堂知識容量小，總體課堂效率低，最關鍵的是老師學生都很累，幸福指數低。

二、有關高效課堂的幾點具體做法

1、注重學生興趣的培養

人人都說“興趣是最好的老師，興趣也是提高效率最好的法寶。”怎樣才能激發學生的學習興趣？（1）教師語言藝術化--激發學生興趣

如何把抽象的知識表達的通俗易懂，靈活生動。一言以蔽之，就是如何把話說“通”，說“活”說 “逗”，更要新穎。這就要求教師既是一位博覽群書的"雜家“，又是一位熟悉本專業知識的“專家”，有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。比喻是教學語言中的奇葩：如講絕對值時，把絕對值比作成醫院，0和正數為健康人，什么都不變走出醫院，負數為病人必須變成健康人才能走出醫院。幽默是教學語言中的味精，通常呢能在1分鐘之內調動學生的積極性，比如有學生上課不認真聽講看窗外，--外面的世界很精彩，里面的世界也不賴，還有如果學生最近幾天狀態不好，不好好學習，三天不學習，跟不上劉少奇！還可以引用名人名言，詩文典故，成語諺語等，（2）課堂教學形式多樣化---激發學生興趣

（1）開展課堂競賽，比如分時間競賽，男女生進行競賽你，分組進行競賽。

（2）借助多媒體技術的應用，制作PPT，微課，相關視頻的播放等等

（3）板書的靈活多樣化，可以老師寫，也可以學生寫，可以列條寫，也可以畫知識樹，（4）只要有機會能讓學生動手，就讓他們自己動腦思考，動手操作，（5）教師多動手做教具，鼓勵學生多動手做學具，2、注重數學題組教學

在數學的教學過程中，練比講更重要，要注重數學題組的訓練。數學學習中，學生的計算能力很重要，而要計算過關，一定數量的題組訓練必不可少，在設置題組時，做到有梯度的設置問題，如基礎過關，再到綜合應用，然后到拓展提升，學生層層闖關，不僅保證了練習的數量，更重要的是訓練效果良好。其次就是作業布置分層布置。

3、注重方法教學和課堂提問效果

俗語說的好：授人以魚不如授之以漁。數學教學要求學生掌握的是學習的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學時我們要注重培養學生對題目的理解能力，會比對更重要，多問一句，以后碰到這類題怎么做？數學課的提問尤為關鍵，增加有效提問，減少無效或低效提問，問題要有針對性，在知識的關鍵處提問，能突出重點，分散難點，幫助學生掃除學習障礙。

4、注重課堂檢測和評價

要想提高教學效果，教師要重視學生練習的意識，加大練習的力度，徹底改變過去重教輕學、重講輕練的習慣。注重課堂檢測，當堂檢測的形式可以多樣化，根據本節課所講授的內容，可以是記住幾個公式，也可以是做幾道計算題或者是應用題；可以在書上填幾個空，也可以是在作業本上做一次作業；可以是口答，也可以是筆試。還有時間具有一定的靈活性，可以堂堂測，也可以兩三天測一回，題目數量也很靈活，不一定必須得五道題或十道題，只要是緊扣本節課的知識點，能夠檢測出學生的掌握情況就可以。而測完之后的結果統計就顯得尤為重要，老師可以統計一個各個階段學生的學習情況，而學生也能知道自己的學情到底怎樣，爭取下一次取得更好的成績。對于課堂評價，我們的課堂基本是0評價。有少部分老師進行課堂評價，但是過分偏重知識與技能，忽略了評價過程與方法，評價情感與態度。因此我們在教學中要注重過程和方法情感與態度的評價。在課堂教學中，教師不但要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程與方法。比如回答問題時，不僅要評價結果是否正確？必要的時候更要評價解題過程和解題思維是否合理有序。對情感與態度的評價是傳統教學中最不受重視的一項評價。對學生學習情感與態度的評價決定著學生的學習興趣和學習習慣的養成。舉例

5、注重教學

好老師一定是一個具有反思力的老師，常言道：“一位老師如果寫一輩子教案不一定成為名師，但是如果堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師”，教學反思可以是反思教學設計，教學過程，教學效果否達到教學目標；分析教學中的不足；記錄教學中的困惑；發現某種教育教學行為是否對學生有傷害；可以發現自己的教育教學方法是否適合學生等。

三、高效課堂和教育理想

習近平同志在同北京師范大學師生代表座談時，深刻闡釋黨和人民滿意的好老師的“四有”標準，第一：好老師要有理想信念，第二：好老師要有道德情操，第三：好老師要有扎實學識，第四：好老師要有仁愛之心。在四有精神的指導下，我們要時刻謹記，“一個春天有千萬朵玫瑰，可是，對一朵玫瑰而言，卻只有一個春天”，所以，作為老師的我們，要深感責任重大，努力提升自我，努力把自己打造成學生生命中的貴人。

總之、高效課堂應將“高效”放在首位，是至關重要的。在教學過程中，如何提高課堂效，是一個深刻的問題，我們要提高課堂教學效率，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進，在前進中不斷摸索，希望我們能走出一條活且實，快且優的教學之路

第五篇：高效課堂講座稿

依托“三輪四步”主題教研，努力構建高效課堂

一、什么是高效課堂

高效課堂[1]是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：

一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。

二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課

和教學評價提供比較正確的導向，理想的方向。當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。

三、高效課堂應達到的五項標準 高效課堂一般體現在以下五個方面：

教學目標；教學活動；教學能力；教學反饋；教學組織與管理。

（一）教學目標 ：

全面、綜合、深刻：

知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀（三維）；有價值，體現高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學情、教情、考情。

（二）教學活動 ：

教學情境：配合內容，激趣啟智，自然過渡；教學環節：快節奏、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、思維深刻；生生互動：100%參與，主動積極思考；活動與作業：自主、探究、個性。

（三）教學能力 ：

清楚準確地交流； 巧妙運用提問與討論技術；靈活變換教學方法；訓練學法、學科思想方法；合理運用教學資源、信息技術手段。

（四）教學反饋：

學情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業適中；

（三）城關區兄弟學校的模式介紹： 1.寧臥莊小學：建構“五化”教學（1）教學目標明確化、（2）課堂結構高效化（A五個優化：課前優化——課堂優化——教學方法優化——課堂常規優化——教學環境優化;Ｂ六個精心：精心備課——精心設計教案——精心設計問題——精心設計訓練層次——精心設計教學程序——精心錘煉教學語言。）

（3）教學方法科學化、（4）教學手段多樣化、（5）基礎訓練精煉化。

2.五泉小學：從泉水文化特色出發，提出構建“三點一線”式智慧課堂，制定了制定了《“先學后導，精講精練潤智課堂操作指南》潤智課堂：

主題教研沙龍+主題課例研討是潤智課堂的有效支撐。每學期語、數、綜合教研組各承擔一次主題教研沙龍研討活動，例如語、數學科主題都是“如何指導先學”，主題教研沙龍之后，開展課例展示活動，將沙龍研討的思考和感悟通過課堂教學實踐展示出來。

基本步驟是：“主題教研沙龍先行——個人實踐跟進——教研大組研討” 主題教研沙龍先行階段意在明析主題含義，初步交流感受；個人實踐跟進階段意在讓教師在實踐反

備課標

（１）流程：學習課標——領會課標——熟悉課標（對不同學段、年級、單元、章節、課時的各項要求）

（２）目標：能具體說出下一周的教學內容和教學實踐中，如何落實、落實哪些課標的相關要求。

備教材

（１）流程：集體討論教學內容，確定重難點和課時安排，每節課的重難點。

（２）目標：明確教學內容重難點，各教學內容的課時劃分。

備教法

（１）流程：明確哪些內容如何教，哪些是需精講多練的，需討論解決的，需重點點撥的。

（２）目標：用哪些方法解決上述各問題。備學生

結合本班實際合理取舍“備教法”的內容。明確自己如何突破重點和難點。

備學法

結合本班學生實際，提出學法指導策略，如：哪些問題可以讓學生課堂學習探究競賽解決，哪些問題可以利用課余時間探究，課后作業如何布置，層次性如何體現等。（備練習）

備得失

合理運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。

課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養。

以上要求體現在下面的五個優化：

（１）優化時間分配：縮短講課時間，留給學生充足思考練習時間，守時不拖堂。

（２）優化學法指導：指導自學；通過自學解決的問題不講，可能遺漏的問題及時補充，解決不了的問題精講；指導學法倡導合作探究。

（３）優化練習布置：課堂作業緊扣當堂內容，有彈性，課內外作業注意分層次。

（４）優化組織管理：依據學科特點和個人風格，制定切實可行的約束機制，指導督促學生高效參與課堂學習。教師要強化規則意識，約束自我，教學活躍有序。

（５）優化師生關系：尊重信任學生，氛圍平等寬松，愉悅學習。

3.注重反思——高效課堂的提升環節 反思要有針對性： 包含四個內容：

（三）我校開展三輪四步活動中的問題及對策 1.存在問題：

（1）集體備課不實教學質量提升慢（2）主題教研不實模式打造缺少支撐（3）活動成果激勵機制不實動力不足 2.原因分析及對策：

（1）集體備課缺少有效的約束機制，教師重視程度不夠，流程和目標不能夠落實，停留于個人備課的形式。對策：建立集體備課制度并納入考核管理，與職稱評定、評優選先、績效考核掛鉤，強化指導管理，提高備課效率。

（2）教師對主題教研重視程度不夠，有的教師只是應付課研，主觀上并不重視，研與不研一個樣，有成果和沒成果一個樣，一部分教師缺少研究的能力，有畏難情緒。對策：加強研究全程的指導，把日常研究與教學實踐結合在一起，減輕教師課研負擔；建立考核激勵機制，對研有所獲的教師給予獎勵。